Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа

Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на базе примерной программы основного общего образования в соответствии с
основными положениями ФГОС нового поколения.
Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы и на учебник-хрестоматию В.Я. Коровиной, В.П.
Журавлёва, В.И. Коровина (М.: Просвещение, 2012).
Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи
искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. Задачей курса является осмысление
историко-культурных сведений, нравственно-эстетических представлений, усвоение основных понятий теории и истории литературы,
формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами
русского литературного языка.
Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
 развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения,
читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду
других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи
учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий;
 овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы, выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого
содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных
высказываний.
Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы
основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач:
обеспечение соответствия основной образовательной программы требованиям ФГОС:
обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;
обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями
здоровья;
установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы, к соответствующему
усилению воспитательного потенциала школы, к обеспечению индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого
обучающегося, к формированию образовательного базиса с учетом не только знаний, но и соответствующего культурного уровня развития
личности, созданию необходимых условий для ее самореализации;
» обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его
участников;
взаимодействие образовательного учреждения при реализации основной образовательной программы с социальными партнерами;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной
деятельности, в том числе социальной практики, с использованием учреждений дополнительного образования детей;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской
деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в создании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для
приобретения опыта реального управления и действия;
социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов в сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами
профессиональной работы;
сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
Содержание тем учебного курса
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги
(обложка, титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и
работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ч)
Фольклор (1ч)
Фольклор — коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа
фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский
фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки).
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
Русские народные сказки (5 ч)
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы... Иван-царевич — победитель житейских
невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников - Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь
сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. Герои народных сказок в оценке писателей.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и зашиты родной
земли. Иван - крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. Литература и
изобразительное искусство.
Сказки о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Народное представление о справедливости, добре и зле.
Литература и изобразительное искусство. Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты.
Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ч)
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией.
Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в
летописи. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле. Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ч)
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов - ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру...» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды
литературы: эпос, лирика, драма Жанры литературы (начальное представление).
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (28 ч)
Русские басни (2 ч)
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце.
«Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков - грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение
басен («Зеркало и Обезьяна»), инсценирование. Проект. Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное
представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский (1 ч)
Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Контрольная работа (далее - К.Р.). Тест за I четверть (1ч)
Александр Сергеевич Пушкин (4 ч)
Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
P.P. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, ее сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый...». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок,
мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - ее истоки (сопоставление с русскими народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая
царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и
падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной.
Народная мораль, нравственность - красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев.
Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Литературная сказка (начальное представление). Стихотворная и
прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.
Русская литературная сказка (2 ч)
Антоний Погорельский
Краткий рассказ о писателе.
«Черная курица, или Подземные жители». Сходство и различие литературной сказки и народной. Мир детства в изображении писателя.
Проект.
Михаил Юрьевич Лермонтов (2 ч)
Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение
исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных
интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений),
метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь (2 ч)
Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованноеместо» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание
светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов (2 ч)
Краткий рассказ о поэте.
«Мороз, Красный нос» («Есть женщины в русских селеньях...»). Поэтический образ русской женщины. Стихотворение «Крестьянские
дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства — короткая пора в жизни
крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев (3 ч)
Краткий рассказ о писателе.
Реальная основа повести «Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила,
достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
К.P.. P.P. Сочинение «Чему посвящен рассказ «Муму» (1ч)
Афанасий Афанасьевич Фет (1ч)
Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Весенний дождь» — радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.
Лев Николаевич Толстой (3 ч)
Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин - два разных характера, две разные
судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов (2 ч)
Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» — осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).
Поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе (1ч)
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды», «Есть в осени первоначальной», «Как весел грохот летних бурь»; А.Н. Плещеев
«Весна», И.С. Никитин «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки», И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.
Проект.
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
К.P., P.P. Сочинение. «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)» (1ч)
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 ч)
Владимир Галактионович Короленко (2 ч)
Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ
серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев.
Взаимопонимание — основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
P.P. Сочинение. Обучение навыкам характеристики героев. (1ч)
Сергей Александрович Есенин (1ч) Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение «Я покинул родимый дом...», «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы
малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
Теория литературы. Эпитет, олицетворение, метафора, ритм, фольклорный образ, пейзаж.
Павел Петрович Бажов (2 ч) Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к
совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. ^
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский (3 ч)
Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак (2 ч) Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом - традиция русских народных сказок.
Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка. К.Р. Тест за I I I четверть ( 1 ч ) Андрей
Платонович Платонов (2 ч) Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении - жизнь как
борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев (2 ч) Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Автобиографичность рассказа. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в
экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу, основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.
Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
Поэты о Великой Отечественной войне (1ч) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.
К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»
А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». Война и дети - трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе (2 ч)
И.А. Бунин «Помню долгий зимний вечер...»; А.А. Прокофьев «Аленушка»', Д.Б. Кедрин «Аленушка», Н.М. Рубцов «Родная деревня»; ДонАминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Проект.
Писатели улыбаются (2 ч)
Саша Черный. Краткий обзор биографии и творчества. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики
как темы произведений для детей.
Юлий Черсанович Ким. Краткий обзор биографии и творчества. «Рыба-кит».
Теория литературы. Юмор (развитие понятия). К. Р. Итоговый тест по русской литературе XIX—XX вв. (1ч)
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (7 ч) Роберт Льюис Стивенсон (1ч) Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо (1ч) Краткий рассказ о писателе. «Робинзон Крузо». Жизнь и, необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя.
Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен (2 ч) Краткий рассказ о писателе. «Снежная королева». Соотношение реального и фантастического.
Противопоставление красоты внешней и внутренней - Герда и Снежная королева. Победа добра, любви и дружбы над злом.
Марк Твен (2 ч) Краткий рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,
предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев
М. Твена.
Джек Лондон (1ч)
В. Ч. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» — сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых.
Характер мальчика - смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства — опора в трудных жизненных
обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД (1 ч)
Итоговый тест.
Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса
Учащиеся должны знать:
 авторов и содержание изученных произведений;
 основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; сказка, виды сказок; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы
(начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка;
стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, способы рифмовки; «бродячие сюжеты» сказок; метафора, звукопйсь и аллитерация;
фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного
произведения; драма как род литературы (начальные представления); пьеса- сказка; автобиографичность литературного произведения
(начальные представления).
Учащиеся должны уметь:
 воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
 отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
 видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации,
созданной к конкретному произведению;
 выявлять основную нравственную проблематику произведения;
 определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
 прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
 воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительновыразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
 различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня,
рассказ);
 пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
 ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
 выразительно читать текст-описание, текст- повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения
(сказка, загадка, басня, рассказ);
 подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
 словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
 аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки,
переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки;
 написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
 сочинять небольшие произведения фольклорного жанра — сказки, загадки, басни;
 создавать сочинения-миниатюры по картине.
Учебно-тематическое планирование по предмету
Литература
Класс 5 А, Б
Учитель Галеева А.Р.
Количество часов:
Всего – 70 часов; в неделю – 2 часа.
Плановых контрольных уроков – 3 (сочинения)
Самостоятельных работ - 0
Тестов - 4
Лабораторных работ - 0
Административных контрольных уроков - 0
Планирование составлено на основе: примерной программы основного общего образования в соответствии с основными положениями ФГОС нового поколения.
Учебники: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Литература. 5 класс: учебник ля общеобразовательных учреждений в 2 ч.:
М.: Просвещение, 2012.
Поурочное планирование уроков литературы в 5 классе
№
п/п
1 четверть (18 часов)
Планируемые результаты
Тема урока
Предметные
1
2
Учебник литературы и
работа с ним.
Книга в жизни
человека
Научиться
пользоваться
учебником,
определять
роль книги в
жизни
человека
Фольклор —
коллективное
устное
народное
творчество
Научиться
различать
произведения
малых жанров
фольклора,
использовать
их в устной и
письменной
речи, навыкам
пересказа
Метапредметные УУД
Деятельность учащихся
Личностные
УУД
ВВЕДЕНИЕ (1 ЧАС)
Познавательные: уметь
Формирование
изучение содержания
искать и выделять
«стартовой»
параграфа учебника, работа
необходимую
мотивации к
с теоретическим
информацию из учебника. обучению
литературоведческим
Регулятивные: выбирать
материалом (основные
действия в соответствии с
понятия: «литература»,
поставленной задачей.
«книга», «структура
учебника»)
Коммуникативные:
уметь ставить вопросы и
обращаться за помощью к
учебной литературе
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (6 ЧАСОВ)
Познавательные: уметь
Формирование
комплексное повторение,
осмысленно читать и
целостного,
самостоятельная работа с
объяснять значение
социально
литературоведческим
прочитанного, выбирать
ориентиропортфолио: составление
текст для чтения в
ванного взгляда таблицы «Жанровые
зависимости от пона мир в
признаки произведений
ставленной цели.
единстве и
устного народного
разнообразии
творчества», коллективное
Регулятивные:
выполнять учебные дейст- природы,
проектирование способов
вия в громко речевой и
народов, культур выполнения домашнего
умственной формах,
и религий
задания
Матер.технич. и
информац.
-технич.
обеспечен
ие
Дата
проведения
План
Учебник
01.09
03.09
Учебник
05.09
04.09
Факт
3
4
Русские народные сказки.
Сказки как вид
народной прозы. Виды
сказок
Волшебная
сказка «Царевна-лягушка».
Народная мораль в
характере и
поступках
героев
Научиться
различать
сказки по
видам,
выявлять
отличия,
использовать
при
сказывании
характерные
речевые обороты
Научиться
выявлять
характерные
художественные
сказочные
приемы (сказочные
формулы,
постоянные
эпитеты,
гиперболы,
повторы)
использовать речь для
регуляции своих
действий.
Коммуникативные:
строить монологические
высказывания, овладеть
умениями диалогической
речи
Познавательные: уметь
ориентироваться в
разнообразии способов
решения задач.
Регулятивные:
формулировать и удерживать учебную задачу.
Коммуникативные:
уметь формулировать
собственное мнение и
свою позицию
Познавательные: уметь
строить сообщение
исследовательского
характера в устной форме.
Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии и
самодиагностики.
Коммуникативные:
уметь проявлять активность для решения
коммуникативных и познавательных задач
Формирование
мотивации к
индивидуальной
и коллективной
деятельности
коллективная работа с
литературоведческим
портфолио: составление
тезисного плана по теме
«Сказка», составление
конспекта статьи «Виды
сказок», коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Учебник
Формирование
этических
чувств,
доброжелательн
ости и
и эмоциональнонравственной
отзывчивости
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио: составление
конспекта статьи «Сказка.
Постоянные эпитеты»,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Учебник
08.09
10.09
12.09
11.09
5
6
Волшебная
сказка
«Царевна
лягушка». Художественный
мир сказки
Научиться
определять
мораль сказки,
композиционн
ые части
сказки, использовать при
сказывании
характерные
речевые
обороты
Знакомство с
волшебной и
героической
сказкой «Иван
Царевич и чудо-юдо». Жанр
сказки.
Научиться
владеть
изученной
терминологией
по теме,
навыками
устной монологической
речи, понимать
мораль сказки,
составлять
пересказы
эпизодов
сказок
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио: заполнение
таблицы «Волшебная
сказка», работа в парах
сильный — слабый по
алгоритму выполнения
задачи по теме
«Положительный, отрицательный герои»,
составление тезисного
плана по теме «Животныепомощники»,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Формирование
изучение содержания
Познавательные:
выделять и формулировнутренней
параграфа учебника, работа
вать познавательную цель. позиции
с теоретическим
Регулятивные: применять школьника на
литературоведческим
метод информационного
основе поматериалом по теме
поиска, в том числе с
ступков положи- «Волшебная и героическая
помощью компьютерных
тельного героя;
сказки», групповая работа
средств.
нравственнопо алгоритму выполнения
этической
задачи по теме «ПоКоммуникативные:
устанавливать рабочие
ориентации,
ложительный и
отношения, эффективно
обеспечивающей отрицательный герои»,
сотрудничать и
личностный мо- составление тезисного
способствовать
ральный выбор
плана по теме «Постоянные
продуктивной кооперации
эпитеты», самостоятельная
работа по теме
Познавательные:
самостоятельно делать
выводы, перерабатывать
информацию.
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм
ответа.
Коммуникативные:
уметь формулировать и
высказывать свою точку
зрения на события и
поступки героев
Формирование
ценностного
отношения к
происходящим
событиям
Учебник
15.09
17.09
Учебник
19.09
18.09
7
8
9
Сказки о
животных.
«Журавль и
цапля». Бытовая сказка
«Солдатская
шинель».
Народное
представление
о справедливости, добре и зле
Научиться
владеть
изученной
терминологией
по теме,
навыками
устной монологической
речи, понимать
мораль сказки,
составлять
пересказы
эпизодов
сказок
Общее представление о
древнерусской
литературе
Научиться
понимать
информацию,
представленну
юв
древнерусском
тексте,
составлять
текст с
использование
м слов притчи
Русское
Научиться
«Гиперболы, коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
изучение содержания
параграфа учебника
«Сказка о животных»,
работа в парах сильный —
слабый по теме «Бытовая
сказка» с последующей
взаимопроверкой
материала), коллективное
проектирование домашнего
задания
Формирование
Познавательные:
выделять и формулировнутренней
вать познавательную цель. позиции
Регулятивные: применять школьника на
метод информационного
основе попоиска, в том числе с
ступков положипомощью компьютерных
тельного героя;
средств.
нравственноэтической
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
ориентации,
отношения, эффективно
обеспечивающей
сотрудничать и
личностный моспособствовать
ральный выбор
продуктивной кооперации
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 ЧАСА)
Познавательные: уметь
Формирование
изучение содержания
искать и выделять
навыков
параграфа учебника, работа
необходимую
исследос теоретическим
информацию в
вательской деялитературоведческим
предложенных текстах.
тельности
материалом по теме
Регулятивные: уметь
«Летопись», составление
выполнять учебные
тезисного плана по теме
действия, планировать
«Летописец», составление
алгоритм ответа.
плана статьи «Рукопись.
Автор», пересказ по плану,
Коммуникативные:
уметь определять общую
коллективное
цель и пути ее достижения
проектирование домашнего
задания
Познавательные: уметь
Формирование
комплексное повторение,
Учебник
22.09
24.09
Учебник
26.09
25.09
Учебник
29.10
летописание.
«Подвиг
отрока-киевлянина и
хитрость
воеводы
Претича»
10
11
М.В. Ломоносов. Юмористическое
нравоучение.
Стихотворение
«Случились
вместе два
астронома в
пиру...»
Русские басни.
Жанр басни.
понимать и
воспроизводит
ь тексты
древнерусской
литературы
искать и выделять
уважительного
самостоятельная работа с
необходимую
отношения к
литературоведческим
информацию в
истории и
портфолио: заполнение
предложенных текстах.
культуре слатаблицы «Летопись».
Регулятивные: уметь
вянских народов работа в парах сильный —
осознавать усвоенный
(наших предков) слабый по алгоритму
материал, качество и
выполнения задачи по теме
уровень усвоения.
«Устаревшие слова»,
составление тезисного
Коммуникативные:
ставить вопросы, обраплана статьи учебника,
щаться за помощью,
коллективное
формулировать свои
проектирование домашнего
затруднения
задания
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 ЧАС)
Научиться
Познавательные: уметь
Формирование
комплексное повторение,
понимать
извлекать необходимую
навыков
самостоятельная работа с
смысл
информацию из
самоанализа и
литературоведческим
произведения и прослушанного или
самоконтроля
портфолио, заполнение
видеть
прочитанного текста.
таблицы «Роды
смешное
Регулятивные: уметь
литературы: эпос, лирика,
(юмор)
анализировать стиходрама», работа в парах
творный текст.
сильный — слабый по
алгоритму выполнения
Коммуникативные:
уметь читать вслух и
задачи по теме «Жанры
понимать прочитанное
литературы», составление
тезисного плана по теме
«Юмор», коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА ( 28 ЧАСОВ)
Научиться
Формирование
изучение содержания
Познавательные:
понимать
узнавать, называть и
мотивации к
параграфа учебника «Бас-
01.10
Учебник
03.10
02.10
Учебник
06.10
Истоки басенного жанра
(Эзоп,
Лафонтен,
русские
баснописцы
XVIII в.). И.А.
Крылов.
Ознакомление
с творчеством
12
Басни И.А.
Крылова
«Свинья под
дубом»,
«Ворона и
лисица».
Осмеяние пороков грубой
силы,
жадности,
неблагодарности, хитрости.
Басня «Волк на
псарне» —
отражение
исторических
событий в
басне.
Патриотическа
иносказательный подтекст
басен и их
мораль,
научиться
выразительно
читать басни
по ролям,
инсценированн
ому пению),
выявлять
способы
самообразования
Научиться
выразительно
читать басни
по ролям, по
образцу из
фонохрестомат
ии,
(инсценирован
ному чтению),
навыкам
проектной
деятельности
определять объекты в
соответствии с содержанием.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных
состояний, г. е.
формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь читать вслух и
понимать прочитанное
обучению
ня», «Аллегория»,
коллективная работа по
теме «Понятие об эзоповом
языке, жанровые признаки
басни (элементы
композиции)», работа в
парах сильный — слабый
по теме «Олицетворение» с
последующей
взаимопроверкой), коллективное проектирование
домашнего задания
Познавательные: уметь
узнавать, называть и
определять объекты в
соответствии с содержанием (формировать
умение работать по
алгоритмам).
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
формировать навыки
выразительного чтения,
коллективного
взаимодействия
Формирование
мотивации к
самосовершенствованию
комплексное повторение,
работа в парах сильный слабый по алгоритму
выполнения задачи,
составление тезисного
плана по теме «Осмеяние
пороков в баснях И.А.
Крылова», коллективное
проектирование домашнего
задания
08.10
Учебник
10.10
09.10
13
14
15
я позиция
автора
В.А. Жуковский. Краткий
рассказ о поэте.
Сказка «Спящая царевна».
Сходные и различные черты
сказки Жуковского и народной сказки.
Баллада
«Кубок»
Научиться
определять
(выделять) черты народной
сказки, видеть
особенности
авторской
сказки
Познавательные: уметь
конструировать
осознанное и
произвольное сообщение
в устной форме.
Регулятивные:
формировать навыки
самоконтроля, выполнять
учебные действия.
Коммуникативные:
уметь читать вслух, понимать прочитанное
Овладение
техникой
художественного пересказа,
выразительного
чтения баллады
К. Р. Контрольный тест
за 1 четверть
Научиться
правильно и
четко давать
ответы на
поставленные
вопросы
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
А.С. Пушкин.
Детство, годы
Научиться
находить в
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию
для составления ответа
(тест).
Коммуникативные:
уметь делать анализ
текста, используя
изученную терминологию
и полученные знания.
Регулятивные: уметь
определять меры усвоения
изученного материала
Познавательные: уметь
объяснять особенности
изучение содержания
параграфа учебника «Баллада». работа в парах
сильный - слабый по теме
«Авторская сказка» с
последующей
взаимопроверкой,
лабораторная работа по
темам «Герои литературной
сказки, особенности
сюжета», «Творческая
мастерская», «Благородство
и жестокость. Герои
баллады»), коллективное
проектирование домашнего
задания
индивидуальная и парная
работа с дидактическим материалом, проектирование
выполнения домашнего
задания
Формирование
комплексное повторение,
уважения к куль- самостоятельная работа с
Учебник
13.10
15.10
раздаточ
ный
материал
(тест)
17.10
Учебник
20.10
16.10
учения.
Стихотворение
«Няне»
16
поэтических
текстах
изобразительновыразительные
средства,
определять
влияние
народного
творчества на
формирование
взглядов поэта
стихотворной речи,
учиться слышать ритм
стихотворного текста.
Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии самодиагностики и
самокоррекции
коллективной
деятельности.
Коммуникативные:
уметь обсуждать разные
точки зрения и
вырабатывать общее мнение
«У лукоморья
Научиться
Познавательные: уметь
дуб зеленый...». находить в
объяснять особенности
Пролог к поэме поэтических
стихотворной речи,
«Руслан и Люд- текстах
слышать ритм
мила» —
изобразительно стихотворного текста.
собирательная Регулятивные: уметь
картина
выразительные выделять то, что уже
сюжетов, обра- средства,
усвоено, и что еще
зов и событий
выразительно
подлежит усвоению.
народных скачитать пролог; Коммуникативные:
зок
познакомиться уметь обсуждать разные
с миром
точки зрения и
пушкинской
вырабатывать общее
сказки, с
мнение
героями и
сюжетом
поэмы «Руслан
и Людмила»
турному
наследию нашей
Родины
Формирование
познавательного
интереса
литературоведческим
портфолио, заполнение
таблицы «Лирика», работа
в парах сильный - слабый
по алгоритму выполнения
задачи по теме «Стихотворная и прозаическая речь.
Рифма, ритм, строфа,
способы рифмовки»,
составление тезисного
плана по теме «Поэтизация
образа няни»,
проектирование
выполнения домашнего
задания
Комплексное повторение,
Учебник
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, работа в парах
сильный — слабый по
алгоритму выполнения
задачи, заполнение таблицы
«Стихотворная и прозаическая речь», составление
тезисного плана по теме
«Зачин, концовка
волшебной сказки»,
лабораторная работа по
темам «Поэтика волшебной
сказки», «Композиция
сказки» с последующей
взаимопроверкой (по
вариантам), коллективное
22.10
24.10
23.10
17
18
А.С. Пушкин
«Сказка о
мертвой царевне и семи
богатырях» —
ее истоки.
«Бродячие
сюжеты».
Народная мораль,
нравственность
— красота
внешняя и внутренняя,
победа добра
над злом
Научиться
выделять
основные части
сказки,
отвечать на поставленные
вопросы по ее
содержанию,
оценивать
поступки и
поведение
сказочных
героев, составлять план
рассказа о
герое,
сопоставлять
содержание
сказки и
музыкальных
произведений
— иллюстраций к сказке
А.С. Пушкин.
Научиться
«Сказка о мерт- находить
вой царевне и
основную
семи, богатымысль сказки,
рях». Сходство сопоставлять
и различие
литературную
литературной
и народную
Познавательные: уметь
производить поиск и
выделение необходимой
информации, составлять
характеристику
сказочного героя, давать
оценку его поступкам.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
эмоциональных и функциональных состояний, т.
е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь сотрудничать в
коллективе в процессе
поиска ответов на
поставленные вопросы
Формирование
познавательного
интереса,
навыков
сопоставления
Познавательные: уметь
формулировать
возможный вариант
решения проблемы,
который проверяется в
ходе проведения
исследования.
Формирование
познавательного
процесса и
навыков
саморегуляции
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио по теме
«Композиция сказки, сказ»,
работа в парах сильный —
слабый по алгоритму выполнения задачи по темам
«Образы, их
характеристика»,
«Стихотворная и прозаическая речь. Рифма,
ритм, строфа, способы
рифмовки (по вариантам),
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио, заполнение таблицы
«Основная мысль. Средства
художественной выразительности речи», работа в
Учебник
27.10
29.10
Учебник
31.10
30.10
сказки и сказки
народной
19
20
сказку, слушать
художественно
е чтение
(фонохрестоматия: диалог
нищенки и
царевны)
Регулятивные: уметь
анализировать текст.
Коммуникативные:
уметь обосновывать и
доказывать свое мнение
2 четверть (12 часов)
Русская литеНаучиться
Познавательные: уметь
Формирование
ратурная сказсоставлять
объяснять особенности
мотивации к
ка. А.
первичный
текста литературной
самосоПогорельский. проект(индиви сказки начала XIX в.
вершенствовани
Краткий
дуальный,
Регулятивные: уметь
ю
рассказ о пиколлективный), выделять то, что уже
сателе. Сказка
электронную
усвоено, и что еще
«Черная
презентацию
подлежит усвоению.
курица, или
«Иллюстрации Коммуникативные:
Подземные
к сказке А.
уметь обсуждать разные
жители»
Погорельского точки зрения и
»
вырабатывать общее мнение по проблеме урока
А. ПогорельНаучиться
Познавательные: уметь
Формирование
ский Сказка
читать сказку
производить поиск и
познавательного
«Черная
по ролям,
выделение необходимой
интереса,
курица, или
подбирать
информации, составлять
навыков
Подземные
цитаты из
характеристику
сопоставления
жители». Мир
текста к
сказочного героя, давать
детства в изоиллюстрациям оценку его поступкам.
бражении писа- к сказке, выРегулятивные:
теля. Проект
полнять
формировать ситуацию
парах сильный — слабый
по алгоритму выполнения
задачи по теме «Сказочные
формулы», составление
тезисного плана по теме
«Поэтичность,
музыкальность пушкинской
сказки», проектирование
способов выполнения
домашнего задания
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио по первичному
проектированию
выполнения творческого
задания по теме
«Иллюстрации к сказке А.
Погорельского»),
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Учебник
индивидуальная и парная
работа с дидактическим
материалом по теме
«Композиционные,
стилистические языковые
особенности литературной
сказки»), коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
Учебник
10.11
12.11
14.11
13.11
проектную
деятельность
по алгоритму
21
22
М.Ю. Лермонтов. Краткий
рассказ о поэте.
«Бородино» —
отклик на 25летнюю
годовщину Бородинского
сражения
(1837)
Научиться
определять
тему стихотворения,
выразительно
читать,
применять
навыки
пересказа
статьи
учебника
Мастерство
М.Ю. Лермонтова в создании
батальных сцен
Научиться
понимать
стихотворный
текст,
саморегуляции
эмоциональных и функциональных состояний, т.
е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
уметь сотрудничать в
коллективе в процессе
поиска ответов на
поставленные вопросы
Познавательные: уметь
находить и отбирать
необходимую
информацию.
Регулятивные: уметь
определять последовательность выполнения
задач для достижения
цели.
Коммуникативные:
уметь применять
изученные навыки при
работе по анализу текста
Познавательные: уметь
выделять в тексте главное,
формулировать вариант
решения поставленной на
задания
Формирование
познавательного
интереса к
общекультурному
наследию
России
Формирование
познавательного
интереса к
общекуль-
составление таблицы
«Историческая основа
произведения», работа в
парах сильный - слабый с
последующей самопроверкой по образцу
выполнения задания по
теме «Сравнение,
гипербола, эпитет»
(развитие представлений),
практическая работа с
последующей
взаимопроверкой по теме
«Метафора, звукопись,
аллитерация» (начальное
знакомство), коллективное
проектирование дифференцированного домашнего
задания
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, заполнение
Учебник
17.11
19.11
Учебник
21.11
20.11
23
Н.В. Гоголь.
Краткий рассказ о
писателе.
«Заколдованно
е место» — повесть из
сборника
«Вечера на
хуторе близ
Диканьки»
выразительно
читать
стихотворение,
аргументировать
свое
отношение к
героям
произведения,
находить
прямые
авторские
оценки,
слушать
художественное чтение
текста
(фонохрестома
тия)
Научиться
понимать
сюжет
произведения,
видеть
реальное и
фантастическо
е в повести
уроке задачи.
турному
Регулятивные: уметь
наследию
сравнивать свои действия России
с ожидаемым результатом.
Коммуникативные:
уметь применять
изученные навыки при
работе по анализу текста
таблицы «Композиция
произведения», работа в
парах сильный — слабый
по алгоритму выполнения
задачи по теме «Автор,
рассказчик» (составление
текста с элементами
цитирования), практическая
работа по теме «Сравнение,
гипербола, эпитет,
метафора, аллитерация» (по
вариантам)), коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Познавательные:
познакомиться с элементами жизни и быта
украинского народа, уметь
пересказывать содержание
текста.
Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии —
самодиагностики и
самокоррекции
коллективной
деятельности.
Коммуникативные:
изучение содержания
параграфа учебника,
составление конспекта по
теме «Фантастика»
(развитие представлений),
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Формирование
навыков анализа
текста, расширение кругозора
Учебник
24.11
26.11
24
25
Поэтизация
народной жизни, народных
преданий, сочетание светлого
и мрачного,
комического и
лирического,
реального и
фантастического в повести
Н.В. Гоголя
Научиться
обсуждать
поступки
литературных
героев и
выражать свое
мнение о них
Н.А. Некрасов.
Краткий рассказ о поэте.
Отрывок из
поэмы «Мороз,
Красный нос».
«Есть женщины в русских
селеньях...» —
поэтический
Научиться
находить
автобиографич
ные
элементы в
лирическом
произведении,
чувствовать
настроение
автора через
уметь обосновывать и
высказывать собственное
мнение
Формирование
Познавательные:
познакомиться с фактами навыков анализа
жизни и быта украинского текста
народа, уметь
пересказывать содержание
текста с элементами
анализа.
Регулятивные: применять
метод информа- дионного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
уметь обосновывать и
высказывать собственное
мнение
Познавательные:
познакомиться с элементами жизни и бытом
русского народа, уметь
составлять план и
пересказывать содержание
текста по плану.
Регулятивные:
формировать ситуацию
саморегуляции
Формирование
интереса к культурному
наследию нашей
страны, навыков
анализа текста
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, заполнение
таблицы «Волшебная
история», работа в парах
сильный — слабый по
алгоритму выполнения
задачи по темам «Зачин,
концовка», «Композиция
сказки» с последующей
взаимопроверкой, в
творческой мастерской:
«Фантастика (развитие
представлений). Юмор,
ирония, гротеск»),
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, заполнение
таблицы «Лирика», работа
в парах сильный — слабый
по алгоритму выполнения
задачи по теме «Эпитет»
(развитие представлений),
практическая работа по
Учебник
28.11
27.11
Учебник
08.12
10.12
образ русской
женщины
26
27
Н.А. Некрасов.
Стихотворение
«Крестьянские
дети». Мир
детства
И.С. Тургенев.
Краткий рассказ о
писателе.
Рассказ
его речь,
аргументировать и
объяснять поведение героев,
оценивать их
поступки,
находить
авторские
оценки
Научиться
понимать
стихотворную
речь, видеть и
объяснять
сюжет
изученного
произведения
Научиться
выявлять
основную
нравственную
проблематику
эмоциональных и функциональных состояний, т.
е. формировать
операциональный опыт.
Коммуникативные:
формировать навыки
работы в группе
(проектные формы работы, ситуации учебного
сотрудничества)
Познавательные:
познакомиться с жизнью и
бытом русского народа,
уметь пересказывать
содержание текста.
Регулятивные:
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со
сверстниками и
взрослыми.
Коммуникативные:
уметь обосновывать и
высказывать собственное
мнение, состав лять
речевую характеристику
литературные героев
Познавательные:
формулировать возможный вариант решения
проблемы, который
проверяется в ходе
образцу выполнения задачи
по темам «Устаревшие
слова», в творческой
мастерской: «Вера в силы
народа, лучшую его
судьбу», коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Формирование
интереса к культурному
наследию нашей
страны, навыков
анализа текста
Формирование
интереса к культурному
наследию нашей
страны, навыков
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, заполнение
таблицы «Позиция автора»,
работа в парах сильный —
слабый по алгоритму
выполнения задачи по теме
«Образы героев.
Характеристика героев»,
составление тезисного
плана и формирование
диалоговой ситуации по
теме «Мое впечатление от
прочитанного», коллективное проектирование
способов выполнения
домашнего задания
изучение и пересказ по
плану содержания статьи
«Автор, рассказчик»,
работа в парах сильный —
слабый по теме
Учебник
12.12
11.12
Учебник
15.12
17.12
28
«Муму».
произведения
Реальная
основа рассказа
проведения исследования,
уметь анализировать
текст. Регулятивные:
уметь сравнивать свои
действия с ожидаемым
результатом.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевого отображения
(описания, объяснения)
содержания совершаемых
действий в форме речевых
значений
анализа текста
Духовные и
нравственные
качества
Герасима: сила,
достоинство,
сострадание к
окружающим,
великодушие,
трудолюбие в
рассказе
«Муму»
Познавательные: уметь
анализировать текст с
целью выделения важных
деталей.
Регулятивные: уметь
строить высказывание с
целью анализа текста.
Коммуникативные:
уметь обосновывать и
высказывать собственное
мнение
Формирование
интереса к культурному
наследию нашей
страны, навыков
анализа текста
Научиться
воспроизводить
сюжет
изученного
произведения,
объяснять
внутренние
связи его
элементов
«Прототипы рассказа» с
последующей
взаимопроверкой,
составление словаря
понятий («крепостничество»,
«дворовые», «челядь» и т.
д.), в творческой
мастерской: «Повествование о быте и нравах в
период крепостного права в
России»), коллективное
проектирование домашнего
задания
комплексное повторение,
Учебник
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, заполнение
таблицы «Роль пейзажа в
раскрытии замысла
автора», работа в парах
сильный - слабый по
алгоритму выполнения
задачи по теме «Портрет
литературного героя»,
составление тезисного
плана по теме «Трудолюбие
Герасима», конкурс
сообщений по теме
«Великодушие Герасима»),
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
19.12
18.12
29
30
31
Нравственное
преображение
Герасима. Немота главного
героя —
символ немого
протеста
крепостных
Научиться
словесно
воспроизводит
ь картины,
созданные
писателем,
аргументировать
свое
отношение к
героям
произведения
Познавательные:
формулировать возможный вариант решения
проблемы, который
проверяется в ходе
проведения исследования.
Регулятивные: уметь
строить речевое высказывание —
доказательство.
Коммуникативные:
уметь сотрудничать в
коллективе для
разрешения поставленной
проблемы
Формирование
интереса к культурному
наследию нашей
страны, навыков
анализа текста
К.P.. P.P.
Сочинение
«Чему посвящен
рассказ
"Муму?»
Научиться
правильно и
четко давать
ответы на
поставленные
вопросы плана
сочинения
А.А. Фет.
Научиться
Познавательные: уметь
Формирование
проводить исследование
навыков
прочитанного текста,
самоанализа и
выбирать нужную
самоконтроля
информацию из
прочитанного.
Коммуникативные:
уметь делать анализ
текста, используя
изученную терминологию
и полученные знания.
Регулятивные:
определять меры усвоения
изученного материала
3 четверть (20 часов)
Познавательные:
Воспитание чув-
задания
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, составление
словаря понятий («приживалки», «лакей», «холоп»,
«дворянин» и т. д.), работа
в парах сильный — слабый
по алгоритму выполнения
задачи по теме
«Характеристика главного
героя рассказа И.С.
Тургенева», коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
индивидуальная и парная
работа с дидактическим
материалом по
определению жанра
произведения, выявлению
сформированности навыков
определения
композиционных особенностей текста, способности
охарактеризовать
литературного героя
комплексное повторение
Учебник
22.12
24.12
26.12
25.12
учебник
Краткий рассказ о поэте.
Стихотворение
«Весенний
дождь» — радостная, яркая,
полная движения картина весенней
природы
выразительно
читать стихотворение,
находить в
поэтических
текстах
изобразительновыразительные
средства
приобретать навыки выразительного чтения,
учиться проводить
исследование
прочитанного текста.
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
формировать ситуацию
сотрудничества
ства гордости и
уважения к культурному
наследию своей
страны,
формирование
навыков анализа
текста
32
Л.H. Толстой.
Краткий рассказ о писателе. Рассказ
«Кавказский
пленник». Бессмысленность
и жестокость
национальной
вражды
Научиться
понимать
гуманистическую направленность
произведения,
анализировать
эпическое
произведение,
использовать
литературные
термины в
устной речи
Формирование
мотивации познавательного
интереса,
системы
моральных норм
и ценностей на
основе
литературных
произведений
33
Жилин и Костыли н — два
Научиться
выявлять
Познавательные: знать
элементы биографии и
творчества выдающегося
русского писателя, знать
содержание прочитанного.
Регулятивные:
составлять план учебных
действий для раскрытия
цели урока (уметь
рассказывать, о чем
произведение и какова его
тема).
Коммуникативные:
уметь обосновывать и
высказывать собственное
мнение
Познавательные: уметь
проводить исследование и
Формирование
мотивации
материала по теме
«Средства художественной
выразительности»,
повторение приемов анализа поэтического текста,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио: анализ текста
при консультативной
помощи учителя по
алгоритму проведения),
самостоятельное
проектирование
дифференцированного
домашнего задания
комплексное повторение по Учебник
теме «Жанры литературы»,
лабораторная работа в
парах сильный — слабый
по теме «Идея рассказа»,
практическая работа по
теме «Языковые и композиционные особенности
эпического произведения» с
последующей
взаимопроверкой по
алгоритму выполнения
задачи), коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
самостоятельная работа с
учебник
литературоведческим
разных
характера, две
разные судьбы.
Жилин и Дина
основную идею
(основную
мысль)
рассказа,
видеть авторскую
позицию,
составлять
сравнительную
характеристику
героев
определять сущность
характеристик изучаемых
объектов.
Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии —
самодиагностики и
самокоррекции
коллективной
деятельности.
Коммуникативные:
формировать ситуацию
сотрудничества /
познавательного
интереса
34
Душевная близость людей из
враждующих
лагерей. Утверждение гуманистических
идеалов в
рассказе Л.H.
Толстого
Научиться
выделять
главные
эпизоды в
эпическом
произведении,
устанавливать
причинноследственные
связи между
ними
Формирование
системы
личностных
отношений к
происходящим
событиям и
поступкам на
основе норм
морали нашего
общества
35
А.П. Чехов.
Научиться ана-
Познавательные: уметь
проводить исследование и
давать личностные
характеристики
изучаемых объектов.
Регулятивные: уметь
строить высказывание с
целью анализа текста.
Коммуникативные:
формировать навыки
речевого отображения
(описания, объяснения)
содержания совершенных
действий в форме речевых
значений
Познавательные: уметь
Формирование
портфолио, заполнение
таблицы «Две разные
судьбы», работа в парах
сильный - слабый по
алгоритму выполнения
задачи по теме
«Положительный,
отрицательный герои»,
практическая работа по
образцу выполнения задачи
по теме «Способы
раскрытия характера
героев» (по вариантам),
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
комплексное повторение по
теме «Характеристика
героя: традиции, толерантность (терпимость),
состояние враждебности,
нагнетание обстановки,
стремление к мирному
сосуществованию и т. д.»,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
комплексное повторение по
учебник
учебник
36
Краткий рассказ о
писателе.
Рассказ
«Хирургия» —
осмеяние
глупости и невежества
героев рассказа
лизировать
художественный
текст,
выразительно
читать и
пересказывать
рассказ,
работать по алгоритму
выполнения
презентации
«Иллюстрации
к рассказам
А.П. Чехова»
проводить исследование и
определять сущность
характеристик изучаемых
объектов.
Регулятивные: уметь
находить нужную для
ответа информацию из
прочитанного текста.
Коммуникативные:
уметь обосновывать и
высказывать собственное
мнение
мотивации
познавательного
интереса
Юмор ситуации. Речь
персонажей как
средство их
характеристики
. Рассказы
Антоши
Чехонте
Научиться
выразительно
читать и пересказывать
текст, видеть
средства
выразительнос
ти, придающие
юмористический
пафос
произведению,
использовать
навыки
проектной
Познавательные: уметь
проводить исследование
прочитанного текста.
Регулятивные: уметь
выбирать нужную информацию из
прочитанного текста.
Коммуникативные:
уметь формировать ситуацию сотрудничества
Формирование
навыков анализа
текста,
юмористического
отношения к
некоторым жизненным
ситуациям
теме «Приемы
комического»,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, заполнение
таблицы «Юмор, сатира,
сарказм» в рассказе А.П.
Чехова», работа в парах
сильный — слабый по
алгоритму выполнения
задачи, в творческой мастерской: «Осмеяние
глупости и невежества
героев рассказа»),
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
комплексное повторение по
теме «Речь персонажа»,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, заполнение
таблицы «Лексические и
грамматические
особенности речи
персонажей А.П. Чехова»,
работа в парах сильный —
слабый по теме «Характеристика героя. Рассказ» по
алгоритму выполнения
задачи при
консультативной помощи
учебник
деятельности
37
Поэты XIX в. о
Родине, родной
природе и о
себе. Ф.И.
Тютчев «Зима
недаром
злится», «Весенние воды»,
«Есть в осени
первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна»,
А.Н. Майков
«Ласточки»;
Ф.И. Тютчев
«Как весел
грохот летних
бурь...», И.З.
Суриков
«Зима», И.С.
Никитин
«Зимняя ночь в
деревне».
Выразительное
чтение стихотворений
Научиться
выразительно
читать,
анализировать
стихотворения,
слушать
актерское
чтение
(фонохрестома
тия)
Познавательные: уметь
проводить исследование
прочитанного текста.
Регулятивные:
формировать ситуацию
рефлексии —
самодиагностики и
самокоррекции
коллективной
деятельности.
Коммуникативные:
уметь обосновывать и
высказывать собственное
мнение
учителя с последующей
самопроверкой),
коллективное проектирование способов выполнения
домашнего задания
Воспитание чув- комплексное повторение,
учебник
ства гордости и
самостоятельная работа с
уважения к куль- литературоведческим порттурному
фолио: теория литературы:
наследию своей стихотворный ритм как
страны,
средство передачи
формирование
эмоционального состояния,
навыков анализа настроения лирического
текста
героя, работа в парах
сильный — слабый по
алгоритму выполнения
задачи: заполнение
таблицы «Изобразительные
средства языка как способ
выражения мысли автора»»,
прослушивание фонозаписи
с последующим словесным
иллюстрированием
прослушанного, создание
диалоговой ситуации по
теме «Почему мне понравилось
стихотворение?..»,
групповая работа —
составление алгоритма
проведения анализа
поэтического текста),
коллективное
38
P.P.
Сочинение.
«Роль описания природы в
создании настроения
автора
(героя)»
Научиться
анализировать
стихотворение
по алгоритму
выполнения
задания
39
В.Г.
Короленко.
Краткий
рассказ о
писателе. Повесть «В
дурном
обществе». Автобиографичность повести.
Гуманисти-
Научиться
анализировать
текст, давать
характеристик
и героям
повести
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
индивидуальная и парная
работа с опорным
литературоведческим
текстом для составления
плана сочинения по темам
«Лирический герой:
способы его выражения»,
«Изобразительные средства
языка: роль в создании
пейзажных зарисовок» с
последующей
взаимопроверкой, коллективное проектирование
способов выполнения
домашнего здания
Познавательные: уметь
Формирование
проводить исследование
навыков
прочитанного текста,
самоанализа и
выбирать нужную
самоконтроля
информацию из
прочитанного.
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
уметь работать самостоятельно по
индивидуальному
маршруту восполнения
проблемных зон в
обучении
ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22 ЧАСА)
Воспитание чув- комплексное повторение,
Познавательные:
применять методы инства гордости и
самостоятельная работа с
формационного поиска.
уважения к куль- литературоведческим
турному
портфолио, заполнение
Регулятивные:
формировать ситуацию
наследию своей таблицы «Композиция
саморегуляции
страны
литературного
эмоциональных и
произведения» (начальное
функциональных
представление), работа в
состояний, т. е.
парах сильный — слабый
операциональный опыт.
по алгоритму выполнения
задачи, составление тезисКоммуникативные:
учебник
ческий смысл
произведения
40
Мир детей и
мир взрослых.
Контрасты
судеб героев.
Особенности
портрета и пейзажа в повести
В.Г.Короленко
Научиться
давать характеристики
героям
повести,
выделять
существенное
и главное по
теме в тексте,
составлять
электронный
альбом «Мои
ровесники в
повести В.Г.
Короленко «В
дурном
обществе»
интегрироваться в группу
сверстников и строить
продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и взрослыми
Познавательные:
осознанно и произвольно
строить речевое
высказывание в устной и
письменной форме.
Регулятивные: уметь
пользоваться приемом
продуктивного чтения для
выработки алгоритма
самостоятельного
освоения текста.
Коммуникативные:
уметь владеть монологической и диалогической
формами речи, отстаивать
свою точку зрения,
аргументировать ее
41
P.P. Обучение
навыкам
характеристики
героев
Научиться
давать
характеристик
и героям
повести, ана-
Познавательные: уметь
формулировать тему
сочинения, составлять
план сочинения по
заданной теме.
Формирование
оценки содержания
художественных
произведений,
поступков литературных персонажей на основе
сформированны
х личностных
ценностей
Формирование
выстраивания
системы
личностных
отношений
ного плана повести «В
дурном обществе»,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, работа в парах
сильный — слабый по
алгоритму выполнения
задачи по теме «Выделить
существенное и главное в
портрете героя повести»,
лабораторная работа при
консультативной помощи
учителя в группах по теме
«Положительный, отрицательный герои повести
В.Г. Короленко»,
составление тезисного
плана по теме «Пейзаж как
способ характеристики персонажа», коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
индивидуальная и парная
работа с дидактическим,
опорным
литературоведческим материалом при
учебник
лизировать
текст, составлять план и
подбирать
материалы по
теме сочинения
42
43
С.А. Есенин.
Краткий
рассказ о поэте.
Стихотворения
«Я покинул
родимый
дом...»,
«Низкий дом с
голубыми
ставнями...» —
поэтическое
изображение
родной природы. Образы малой родины
П.П. Бажов.
Краткий
рассказ о
писателе. Сказ
«Медной горы
Хозяйка». Реальность и фантастика
Научиться
выразительно
читать стихотворения,
анализировать
поэтический
текст,
использовать
навыки
проектной
деятельности
(иллюстрации
к стихотворениям С.А.
Есенина)
Научиться
различать жанр
сказа и сказки,
анализировать
текст,
использовать
навыки
проектной
Регулятивные: уметь
составлять план действий
для достижения цели,
формировать навыки
самоконтроля.
Коммуникативные:
адекватно использовать
разные речевые средства
для решения различных
коммуникативных задач
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую
информацию в
предложенных текстах.
Регулятивные:
выполнять учебные действия, уметь планировать
алгоритм ответа.
Коммуникативные:
уметь определять общую
цель и пути ее достижения
Познавательные:
овладеть навыками смыслового чтения, уметь
структурировать знания.
Регулятивные: уметь
ставить совместно с
учителем учебную задачу
на основе соотнесения
консультативной помощи
учителя с последующей
самопроверкой
взаимопроверкой,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Воспитание чувства гордости и
уважения к культурному
наследию своей
страны
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, заполнение
таблицы «Композиционноязыковые особенности
стихотворения» в парах
сильный - слабый по
алгоритму выполнения
задачи, коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
учебник
Воспитание чувства гордости и
уважения к культурному
наследию своей
страны
комплексное повторение,
самостоятельная работа в
парах сильный - слабый по
алгоритму выполнения
задачи с
литературоведческим
портфолио: заполнение
таблицы «Композиционные
учебник
44
Честность,
добросовестность, трудолюбие и талант
главного героя
сказа «Медной
горы Хозяйка».
Стремление к
совершенному
мастерству
деятельности
усвоенного и нового
материала.
Коммуникативные:
уметь ставить вопросы,
обращаться за помощью,
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач
Научиться
выразительно
пересказывать
и
анализировать
фрагменты
сказа, давать
характеристики героям
сказа, выяснять
значения
диалектных
слов,
составлять
электронную
презентацию
«Сказы П.П.
Бажова в
иллюстрациях
художников
Палеха»
Познавательные: уметь
анализировать объект с
целью выделения
существенных признаков.
Регулятивные: уметь
планировать пг следовательность действий в
соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные:
уметь адекватно использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных задач
и языковые особенности
сказа» при
консультативной помощи
учителя, лабораторная
работа по образцу
выполнения задачи по теме
«Реальность и фантастика в
сказе П. Бажова» (по
вариантам), коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Формирование
комплексное повторение,
устойчивого
самостоятельная работа в
следования в
парах сильный - слабый по
поведении
алгоритму выполнения
моральным нор- задачи: составление
мам и этическим тезисного плана сообщения
требованиям,сло по теме «Честность,
жившимся в ис- добросовестность,
тории и культуре трудолюбие и талант
нашего народа
главного героя сказа»,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
учебник
45
К. Г. Паустовский. Краткий
рассказ о писателе. Сказка
«Теплый хлеб».
Тема и проблема произведения. Герои
в литературной
сказке
научиться
определять
тему
произведения,
выделять нравственную
проблему,
видеть
особенности
изображения
героев
литературной
сказки
Познавательные: уметь
видеть тему и проблему
произведения,
самостоятельно создавать
способы решения проблем
творческого и поискового
характера.
Регулятивные: развивать
способности к регуляции
деятельности по решению
поставленных задач.
Коммуникативные:
применять метод информационного поиска, в
том числе с помощью
компьютерных средств
46
Доброта и сострадание,
реальное и
фантастическое
в сказке К.Г.
Паустовского
«Теплый хлеб»
Научиться
понимать
нравственное
содержание
рассказа,
душевные
качества героя,
определять отличительные
черты
романтизма,
выявлять
романтическую
настроенность
произведений
Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из
различных источников
(текст, сообщение
учителя, наглядные
средства), анализировать
объект с целью выделения
существенных признаков.
Регулятивные: уметь
планировать последовательность действий в
соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные:
Формирование
эм- татии как
осознанного
понимания и
сопереживания
чувствам других,
выражающегося
в поступках,
направленных на
помощь другим
посредством исправления собственных ошибок
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио: заполнение таблицы
«Тема и проблема
произведения», работа в
парах сильный — слабый
по алгоритму выполнения
задачи по теме
«Положительный,
отрицательный герои в
литературной сказке»,
составление тезисного
плана отрывков (по
вариантам), коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Формирование
комплексное повторение,
эмпатии как
самостоятельная работа с
осознанного
литературоведческим
понимания и
портфолио, работа в парах
сопереживания
сильный — слабый по
чувствам других, алгоритму выполнения
выражающегося задачи по теме «Доброта и
в поступках,
сострадание в сказке К.Г.
направленных на Паустовского»,
помощь другим
практическая работа по
посредством ис- образцу выполнения задачи
правления собст- по теме «Реальное и
венных ошибок
фантастическое в сказке
К.Г. Паустовского «Теплый
хлеб»» (по вариантам),
учебник
учебник
писателя
47
К. Г. Паустовский. Рассказ
«Заячьи лапы».
Тема и проблема произведения
Научиться
определять
тему
произведения,
выделять нравственную
проблему,
видеть
особенности
изображения
героев
литературной
сказки,
слушать и
оценивать
актерское
чтение
(фонохрестома
тия),
анализировать
текст,
определять
композиционноязыковые
особенности
уметь ставить вопросы,
обращаться за помощью,
устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем
принимать решение и
делать выбор
Познавательные: уметь
видеть тему и проблему
произведения,
самостоятельно создавать
способы решения проблем
творческого и поискового
характера.
Регулятивные: развивать
способности к регуляции
учебной деятельности.
Коммуникативные:
планировать учебное
сотрудничество в
коллективе, адекватно
использовать речевые
средства для решения
различных
коммуникативных задач
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Формирование
способности
оценивать
содержание
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на
основе личностных ценностей
комплексное повторение,
учебник
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, работа в парах
сильный — слабый по
алгоритму выполнения
задачи по теме «Тема и
проблема рассказа "Заячьи
лапы"», составление
тезисного плана и пересказ
отрывков, выразительное
чтение (конкурс),
групповая работа
(заполнение таблицы
«Признаки повествования и
описания в тексте К.Г. Паустовского: композиционноязыковые особенности» при
консультативной помощи
учителя с последующей
взаимопроверкой (по
вариантам), практическая
работа по образцу выполнения задачи, составление
словаря повествования и
описания в рассказе К.Г.
повествования
48
С.Я. Маршак.
Краткий рассказ о
писателе.
Пьеса-сказка
«Двенадцать
месяцев».
Особенность
драмы как рода
литературы
Научиться
объяснять
жанровые
особенности
произведения,
выяснять
значения
незнакомых
слов,
выразительно
читать пьесу
по ролям
Познавательные:
научиться искать и выделять необходимую
информацию, формировать способности к
освоению новых видов
деятельности.
Регулятивные: развивать
способности к регуляции
учебной деятельности,
научиться оценивать
полученную информацию
с точки зрения нужности.
Коммуникативные:
уметь работать в группе:
контролировать,
корректировать, оценивать действия партнера
Формирование
способностей к
решению
моральных
дилемм на
основе
собственных
знаний и опыта,
условий для
правильного
личностного
самоопределени
я
49
Положительные и отрицательные герои
пьесы-сказки
«Двенадцать
месяцев».
Научиться
пересказывать
и анализировать
фрагменты
сказки,
Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из
различных источников
(текст, сообщение
учителя, наглядные
Формирование
способностей к
решению
моральных
дилемм на
основе
Паустовского, работа над
средствами
выразительности в тексте
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио: заполнение
таблицы «Драма, пьеса:
композиционно-языковые
особенности», работа в
парах сильный - слабый по
алгоритму выполнения
задачи по теме
«Положительный,
отрицательный герои
пьесы», практическая
работа по образцу
выполнения задачи:
составление словаря
терминов («действующие
лица», «ремарка»,
«структура пьесы»,
«главный герой»),
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
комплексное повторение,
инсценирование,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
учебник
учебник
Победа добра
над злом - традиция русских
народных
сказок
50
выразительно
читать пьесу
по ролям,
слушать и
оценивать
актерское
чтение, видеть
традиции
народной
сказки в пьесе
С.Я. Маршака
К. Р. Итоговый Обобщить и
тест за III чет- систематизиро
вать
верть
полученные
знания,
закрепить
умения и
навыки
средства), анализировать
объект с целью выделения
существенных признаков.
Регулятивные: уметь
планировать последовательность действий в
соответствии с поставленной целью,
анализировать выбор
способа учебного
действия для достижения
планируемого результата.
Коммуникативные:
уметь устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем
принимать решение и
делать выбор
Познавательные: уметь
синтезировать полученную информацию
для составления ответа
(тест).
Регулятивные: уметь
выполнять учебные
действия (отвечать на
вопросы теста, планировать алгоритм ответа,
работать самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание,
формулировать свою
собственных
знаний и опыта,
условий для
правильного
личностного
самоопределения
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
индивидуальная и парная
работа с дидактическим
материалом, коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего задания
Дидактич
еский
материал
51
А.П. Платонов.
Краткий
рассказ о
писателе.
Рассказ
«Никита».
Единство героя
с природой
Научиться
давать характеристику
главного героя,
соотносить
реальное и
фантастическое в
рассказе
52
Быль и фантастика.
Особенность
мировосприятия главного
героя рассказа
А.П. Платонова
«Никита»
Научиться
видеть
особенный мир
детства
главного героя,
соотносить
реальное и
фантастическое в рассказе
точку зрения, адекватно
использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач
4 четверть (20 часов)
Формирование
Познавательные:
научиться понимать текст основ
в общем, искать и
гражданской
выделять необходимую
идентичности
информацию.
личности
Регулятивные: научиться посредством
планировать ответ,
изучения худокомментировать
жественного
полученную информацию.
Коммуникативные:
уметь планировать
учебное сотрудничество в
коллективе, проектировать работу в
группе: контролировать,
корректировать,
оценивать действия
партнера
Познавательные: уметь
Формирование
анализировать объект с
основ
целью выделения
гражданской
существенных признаков. идентичности
Регулятивные: уметь
личности
анализировать выбор
посредством
способа учебного
изучения
действия для достижения
художественног
планируемого результата, о произведения,
комплексное повторение,
работа в парах сильный слабый по алгоритму
выполнения задачи по теме
«Единство героя с
природой в рассказе А.
Платонова», практическая
работа по образцу
выполнения задачи по
темам «Главный герой
рассказа, душевный мир
героя», «Мир детства» (по
вариантам), коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
учебник
работа в парах сильный —
слабый по алгоритму
выполнения задачи по Теме
«Фантастика в
литературном
произведении (развитие
представлений)» с
последующей
взаимопроверкой,
учебник
53
Виктор Петрович Астафьев.
Краткий
рассказ о
писателе.
Автобиографичность
рассказа
«Васюткино
озеро»
Научиться
определять
автобиографические черты
рассказа, тему
и основную
мысль
рассказа, анализировать
композицию
произведения
корректировать свою
деятельность в
соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные:
уметь устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, прежде чем
принимать решение и
делать выбор
Познавательные:
научиться понимать текст
в общем, искать и
выделять необходимую
информацию.
Регулятивные: уметь
соотносить свои знания с
поставленной целью,
комментировать
полученную информацию.
Коммуникативные:
уметь планировать
учебное сотрудничество в
коллективе, проектировать работу в
группе: контролировать,
корректировать,
оценивать действия
партнера
воспитание личностных
ценностей на
основе образов
героев
произведения
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Формирование
оценки содержания
художественных
произведений,
поступков литературных персонажей на основе
сформированны
х личностных
ценностей,
воспитание
личностных
ценностей на
основе образов
героев
произведения
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио, заполнение
таблицы «Автор и герой
рассказа», работа в парах
сильный — слабый по
алгоритму выполнения
задачи по теме
«Композиция рассказа В.П.
Астафьева» (экспозициявступление, завязка,
развитие действия, кульминация, развязка), работа
в парах сильный — слабый
(составление тезисного
плана отрывков рассказа
при консультативной
помощи учителя,
озаглавливание отрывков
текста), самостоятельное
составление цитатного
плана с последующей
учебник
54
Поведение
героя в лесу.
Основные черты характера
героя рассказа
В.П. Астафьева
«Васюткино
озеро»
Научиться
давать
характеристику
поступкам
героя,
определять
значение
картин
природы,
самостоятельн
ой работе с
текстом
Познавательные: уметь
извлекать необходимую
информацию из
различных источников
(текст, сообщение
учителя, наглядные
средства), анализировать
объект с целью выделения
существенных признаков.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор
учебного действия для
достижения планируемого
результата.
Коммуникативные:
уметь устанавливать и
сравнивать разные точки
зрения, принимать
решение и делать выбор
Формирование
оценки содержания
художественных
произведений,
поступков литературных персонажей на основе
сформированных личностных
ценностей,
воспитание
личностных
ценностей на
основе образов
героев
произведения
55
Поэты о Великой Отечественной
войне. К.М.
Симонов «Майор привез
Научиться
выразительно
читать стихотворения,
сопоставлять
литературные
Познавательные: уметь
воспринимать стихотворный текст,
вычленять нужную информацию, формировать
навыки выразительного
Формирование
чувства гордости
и уважения к
культурному
наследию своей
страны по-
взаимопроверкой,
коллективное или
самостоятельное
проектирование способов
выполнения
дифференцированного
домашнего задания
комплексное повторение,
учебник
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио, заполнение таблицы
«Тема. Основная мысль
рассказа В.П. Астафьева»,
составление тезисного
плана сообщения по теме
«Характер героя рассказа»,
практическая работа по
образцу выполнения задачи
по теме «Картины природы.
"Открытие Васюткой
нового озера»,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
прослушивание фонозаписи учебник
выразительного чтения,
конкурс чтецов, лабораторная работа по теме
«Выполнение анализа
поэтического текста» по
56
мальчишку на
лафете...», А.Т.
Твардовский
«Рассказ
танкиста». Война и дети
произведения
одно с другим;
развивать
патриотически
е чувства
Произведения
о Родине,
родной природе и о себе.
И.А. Бунин
«Помню долгий зимний
вечер...», А.А.
Прокофьев
«Аленушка»,
Д.Б. Кедрин
«Аленушка»
Научиться
выразительно
читать стихотворения
наизусть,
владеть
элементами
анализа
поэтического
текста,
навыками
монологическо
й речи
чтения, развивать навыки
анализа художественного
текста.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор
учебного действия для
достижения планируемого
результата, планировать
алгоритм ответа,
формировать умение
работать в группе.
Коммуникативные:
формировать навыки
комментированного
чтения, уметь строить
монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения
и позицию
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую
информацию в
предложенных текстах,
формировать навыки
выразительного чтения,
развивать навыки сопоставительного анализа
художественных текстов.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор
учебного действия для
достижения планируемого
средством изучения
художественных
произведений на
историческую
тему,
воспитание
личностных ценностей на основе
образов героев
произведения
алгоритму выполнения
задания при консультативной помощи учителя,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Формирование
эстетического
восприятия мира
с целью
гармоничного
развития
личности
комплексное повторение,
работа в парах сильный слабый по алгоритму
выполнения задачи:
составление алгоритма для
анализа поэтического
текста с последующей
взаимопроверкой, конкурс
чтецов, практическая
работа по алгоритму
выполнения задания по
темам «Тема Родины»,
«Пейзаж», «Средства художественной
учебник
57
Произведения
о Родине,
родной природе и о себе.
Н.М. Рубцов
«Родная деревня», Дон-Аминадо «Города и
годы»
Научиться
выразительно
читать стихотворения,
анализировать
поэтический
текст,
сопоставлять
поэтические
тексты один с
другим
результата, планировать
алгоритм ответа.
Коммуникативные:
формировать навыки
комментированного
чтения, уметь строить
монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения
и позицию
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую
информацию в
предложенных текстах,
формировать навыки
выразительного чтения,
развивать навыки сопоставительного анализа
художественных текстов.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор
учебного действия для
достижения планируемого
результата, планировать
алгоритм ответа.
Коммуникативные:
формировать навыки
комментированного
чтения, уметь строить
монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения
выразительности (эпитет,
метафора, образ-символ и т.
д.)» (по вариантам),
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Формирование
эстетического
восприятия мира
с целью
гармоничного
развития
личности
комплексное повторение,
учебник
работа в парах сильный слабый по алгоритму
выполнения задачи:
составление алгоритма для
анализа поэтического
текста с последующей
взаимопроверкой, конкурс
чтецов, практическая
работа по алгоритму
выполнения задания по
темам «Тема Родины»,
«Пейзаж», «Средства художественной
выразительности (эпитет,
метафора, образ-символ и т.
д.)» (по вариантам),
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
и позицию
58
Писатели
улыбаются.
Саша Черный
«Кавказский
пленник»,
«ИгорьРобинзон».
Образы и
сюжеты
литературной
классики как
темы произведений для
детей. Юмор
59
Ю.Ч. Ким «Рыба-кит». Юмор
в стихотворной
Научиться
сопоставлять
литературные
произведения
одно с другим,
характеризовать
героев и их
поступки,
находить в
тексте изобразительновыразительные
средства,
придающие
произведению
юмористический
характер;
расширить
представления
о юморе в литературе;
развивать
творческие
способности,
чувство юмора
Научиться
сопоставлять
литературные
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую
информацию в
предложенных текстах.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор
учебного действия для
достижения планируемого
результата.
Коммуникативные:
уметь формулировать
свою точку зрения в
монологическом высказывании
Формирование
эстетического
восприятия мира
с целью
гармоничного
развития
личности
комплексное повторение,
учебник
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио: заполнение
таблицы «Образы и сюжеты
литературной классики как
темы произведений для
детей», работа в парах
сильный - слабый по
алгоритму выполнения
задачи при консультативной помощи учителя по
теме «Приемы
комического» с
последующей взаимоповеркой, выразительное
чтение, коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую
Формирование
эстетического
восприятия мира
комплексное повторение
темы «Юмор»,
самостоятельная работа с
учебник
форме
60
К.Р. Итоговый
урок по теме
«Русская
литература
XIX-XX вв.»
(тестирование
)
произведения
одно с другим,
характеризовать
героев и их
поступки,
находить в
тексте
изобразительно
выразительные
средства,
придающие
произведению
юмористический
характер;
расширить
представления
о юморе в
литературе;
развивать
творческие
способности,
чувство юмора
Обобщить и
систематизиро
вать
полученные
знания,
закрепить
умения и
навыки
информацию в
предложенных текстах,
формировать навыки
выразительного чтения.
Регулятивные: уметь
анализировать выбор
учебного действия для
достижения планируемого
результата, планировать
алгоритм ответа.
Коммуникативные:
формировать навыки
комментированного
чтения, уметь строить
монологическое
высказывание, формулировать свою точку зрения
и позицию
с целью
гармоничного
развития
личности
литературоведческим
портфолио по теме
«Приемы комического в
произведениях для детей»,
коллективное
проектирование дифференцированного домашнего
задания
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую
информацию, уметь
синтезировать
полученную информацию
для составления ответа
(тест).
Формирование
чувства гордости
и уважения к
культурному
наследию своей
страны посредством изучения
индивидуальная и парная
работа с дидактическим
материалом «Средства
выразительности речи»;
«Роды литературы, жанры
произведений» с
последующей само- и взаимопроверкой по алгоритму
Дидактич
еский
материал
61
Регулятивные:
художественных проведения работы,
выполнять учебные дейпроизведений
коллективное
ствия (отвечать на
проектирование способов
вопросы теста), уметь
выполнения домашнего
планировать алгоритм
задания
ответа, работать самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь адекватно использовать различные
речевые средства для
решения
коммуникативных задач
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (8 ЧАСОВ)
P.Л.
Научиться
Формирование
комплексное повторение,
Познавательные:
Стивенсон.
выразительно
овладеть навыком смыспознавательного самостоятельная и
Краткий расчитать балладу, лового чтения, развивать
интереса к
групповая работа сказ о
характеризоват навыки анализа
творчеству
составление рассуждения
писателе.
ь героев и их
художественного текста,
зарубежных
по теме «Подвиг героя во
Баллада «Вере- поступки
уметь выбирать критерии писателей,
имя сохранения традиций
сковый мед».
для сравнения
воспитание
предков» с последующей
Подвиг героя
персонажей, выдвигать
личностных
взаимопроверкой при
во имя сохранегипотезы при работе с
ценностей на
консультативной помощи
ния традиций
текстом и их
основе образов
учителя, коллективное
предков
обосновывать.
героев
проектирование способов
Регулятивные: уметь
произведения
выполнения домашнего
выполнять учебные
задания
действия, планировать
алгоритм ответа,
корректировать ответ.
Коммуникативные:
формировать навыки
комментированного
учебник
чтения, уметь строить
монологическое
высказывание,
формулировать свою
точку зрения и позицию
62
Д. Дефо. Краткий рассказ о
писателе.
Роман «Робинзон Крузо».
Приключения
Робинзона
Крузо,
характер героя.
Гимн
неисчерпаемым
возможностям
человека
Научиться
выразительно
пересказывать
текст, характеризовать героя
и его поступки,
прослеживать
изменения в
поведении и
характере
героя,
понимать значение романа в
истории
литературы
63
Х.К. Андерсен.
Краткий рассказ о
Научиться
отличать
литературную
Познавательные:
научиться понимать текст
в общем, искать и
выделять необходимую
информацию.
Регулятивные: развивать
способности к регуляции
учебной деятельности
(самостоятельность,
целенаправленность),
научиться
комментировать
полученную информацию.
Коммуникативные:
уметь планировать
учебное сотрудничество в
коллективе, проектировать работу в
группе: контролировать,
корректировать,
оценивать действия
партнера.
Познавательные:
научиться видеть композицию произведения,
Формирование
познавательного
интереса к
творчеству
зарубежных
писателей,
оценочного
отношения к
содержанию
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на
основе личностных ценностей
комплексное повторение,
работа в парах сильный слабый по алгоритму
выполнения задачи
(составление тезисного
плана к сообщению по теме
«Учебник мужества»,
составление «Словаря
путешественника»),
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
учебник
Формирование
познавательного
интереса к
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим
учебник
64
писателе.
Сказка «Снежная королева».
Композиция
сказки. Соотношение реального и фантастического
сказку от
народной,
выразительно
пересказывать
текст, характеризовать
героев и их
поступки
Характеристик
а героев сказки
«Снежная
королева».
Противопостав
ление красоты
внешней и внутренней —
Герда и
Снежная королева
Научиться
видеть в сказке
обличие зла,
характеризоват
ь поступки
героев
понимать текст в общем,
искать и выделять
необходимую
информацию.
Регулятивные: развивать
способности к регуляции
учебной деятельности,
научиться
комментировать
полученную информацию.
Коммуникативные:
уметь применять полученные знания при
ответе, адекватно
использовать речевые
средства и грамотно
конструировать ответ
Познавательные:
овладеть навыком смыслового чтения, развивать
навыки анализа
художественного текста,
уметь выбирать критерии
для сравнения
персонажей, выдвигать
гипотезы при работе с
текстом и их
обосновывать.
Регулятивные: уметь
выполнять учебные
действия постановки
задачи на основе
узнанного, планировать
творчеству
зарубежных
сказочников,
нравственноэтического
оценивания
содержания
художественног
о произведения
портфолио, заполнение
таблицы «Средства
выразительности речи в
произведении Х.К.
Андерсена» с последующей
самопроверкой по памятке
выполнения задачи,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
Формирование
оценочного
отношения к
содержанию
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на
основе личностных
ценностей
комплексное повторение,
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио: составление
рассуждения по теме
«Противопоставление
красоты внешней и
внутренней — Герда и
Снежная королева» с
последующей
взаимопроверкой по
алгоритму выполнения
задания, коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
учебник
алгоритм ответа,
корректировать ответ.
Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание,
формулировать свою
точку зрения и позицию
65
Идея сказки.
Победа добра,
любви и
дружбы над
злом в сказке
«Снежная
королева».
Викторина
66- М. Твен. Крат67 кий рассказ о
писателе.
Роман «Приключения Тома
Сойера». Том и
Научиться
понимать
ценность
дружбы и силу
любви близких
Каю людей
Познавательные: уметь
выдвигать гипотезы при
работе с текстом и их
обосновывать, делать
выводы.
Регулятивные: уметь
подбирать в тексте
доказательства своим
гипотезам, корректировать ответ;
мобилизовать энергию,
волю и знания для
достижения цели.
Коммуникативные:
уметь строить
монологическое
высказывание; точно
выражать свои мысли
(давать точный ответ)
Научиться
Познавательные: уметь
выразительно
искать и выделять
пересказывать нужную для ответа
текст, давать
информацию; выдвигать
характеристику гипотезы при работе с
героев и их
текстом и их
Формирование
оценочного
отношения к
содержанию
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на
основе
сформированны
х личностных
ценностей
комплексное повторение,
работа в парах сильный —
слабый по алгоритму
выполнения задачи на тему
«Победа добра, любви и
дружбы над злом в сказке»,
составление тезисного
плана рассуждения по теме
«Идея сказки "Снежная
королева"», коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
учебник
Формирование
познавательного
интереса к
творчеству
зарубежных
писателей,
комплексное повторение;
самостоятельная работа с
литературоведческим
портфолио: составление
рассуждения по теме
«Дружба мальчиков» при
учебник
68
Гек. Дружба
мальчиков.
Внутренний
мир героев М.
Твена М. Твен.
Краткий
рассказ о
писателе.
Роман «Приключения Тома
Сойера». Том и
Гек. Дружба
мальчиков.
Внутренний
мир героев М.
Твена
поступков
обосновывать; делать
выводы.
Регулятивные: уметь
подбирать в тексте
доказательства своим
гипотезам; корректировать ответ.
Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание;
учитывать мнения других
оценочного
отношения к
содержанию
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на
основе личностных ценностей
Дж. Лондон.
Краткий
рассказ о писателе. «Сказание
о Кише» — повествование о
взрослении
подростка. Характер мальчика — смелость,
мужество
Научиться
выразительно
пересказывать
текст, давать
характеристику
героев и их
поступков,
находить в
тексте
изобразительно
выразительные
средства
Познавательные: уметь
искать и выделять
нужную для
характеристики героя
информацию, выдвигать
гипотезы при работе с текстом и их обосновывать,
делать выводы.
Регулятивные: применять
метод информационного
поиска, в том числе с
помощью компьютерных
средств.
Коммуникативные:
устанавливать рабочие
отношения, эффективно
Формирование
познавательного
интереса к
творчеству
зарубежных
писателей,
оценочного
отношения к
содержанию
художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей на
основе личностных ценностей
консультативной помощи
учителя с последующей
самопроверкой по
алгоритму выполнения
задания; работа в парах
сильный - слабый по
алгоритму выполнения
задачи по теме
«Внутренний мир героев М.
Твена», составление
тезисного плана с
последующей
взаимопроверкой,
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
задания
комплексное повторение,
учебник
самостоятельная работа с
литературоведческим портфолио: составление
рассуждения по теме
«Сказание о взрослении
подростка» с последующей
самопроверкой по образцу
выполнения задания, работа
в парах сильный - слабый:
составление тезисного
плана по теме «Смелость,
мужество Киша»),
коллективное
проектирование способов
выполнения домашнего
Научиться
правильно и
четко давать
ответы на
поставленные
вопросы плана
сочинения
69
P.P.
Сочинениеотзыв о
прочитанном
произведении
70
Итоговый тест Обобщить и
систематизиро
за год
вать
полученные
знания,
закрепить
умения и
навыки
сотрудничать и
способствовать
продуктивной кооперации
Познавательные: уметь
проводить исследование
прочитанного текста,
выбирать нужную
информацию из
прочитанного.
Коммуникативные:
уметь делать анализ
текста, используя
изученную терминологию
и полученные знания.
Регулятивные:
определять меры усвоения
изученного материала
Познавательные: уметь
искать и выделять
необходимую
информацию,
синтезировать
полученную информацию
для составления ответа.
Регулятивные: уметь
планировать алгоритм
ответа и работать
самостоятельно.
Коммуникативные:
уметь строить монологическое высказывание
задания
Формирование
навыков
самоанализа и
самоконтроля
индивидуальная и парная
работа с опорным
литературоведческим
текстом для составления
плана сочинения, коллективное проектирование
способов выполнения
домашнего здания
Формирование
познавательного
интереса к творчеству русских и
зарубежных
писателей,
оценочного
отношения к
содержанию художественных
произведений,
поступков
литературных
персонажей
индивидуальная и парная
работа с тестовым материалом
Дидактич
еский
материал