протокол № 4 - Школа №6 г. Калининграда

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов № 6
ПРОТОКОЛ 24.01. 2013 г. № 4
заседания педагогического совета
Председатель: Бавтот А.Е.
Секретарь: Ипатова И.В.
Присутствуют: 30 человек
.
Повестка дня:
1. О промежуточной аттестации учащейся, находящегося на обучении в МАОУ
СОШ № 6 с УИОП в форме экстерната Ямщиковой Анастасии
Александровны.
Сообщение заместителя директора по УВР Ипатовой И.В.
2. О направление на ПМПК учащуюся 6 «А» класса Додоенкову Яну
Валерьевну
Сообщение классного руководителя 6 «А» класса Никитич И.Г.
3. О направление на ПМПК учащегося 4 «Г» класса Парнякова Романа
Владимировича.
Сообщение классного руководителя 4«Г» класса Деминой М.М.
4. О направление на ПМПК учащегося 4 «В» класса Кожеванова Александра
Дмитриевича
Сообщение классного руководителя 4«В» класса Богатовой О.Ф.
5. О направление на ПМПК учащегося 4 «В» класса Долгиреву Анну
Александровну
Сообщение классного руководителя 4«В» класса Богатовой О.Ф.
Ход педагогического совета
По первому вопросу слушали:
Ипатову И.В. – заместителя директора по УВР. Доложила о результатах
промежуточной аттестации учащейся Ямщиковой Анастасии Александровны,
находящегося на обучении в МАОУ СОШ № 6 с УИОП в форме экстерната.
Ученица с учебной программой справилась, по итогам промежуточной аттестации
имеет «удовлетворительные» и «хорошие» отметки по всем предметам учебного
плана за курс I полугодия 11 класса:
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Наименование учебных
предметов
Русский язык
Литература
Математика
История
Обществознание
Физика
Химия
Биология
Оценка
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
9.
10.
11.
12.
Иностранный язык
География
Информатика и ИКТ
ОБЖ
3 (удовлетворительно)
4 (хорошо)
3 (удовлетворительно)
5 (отлично)
Постановили:
1. Продолжить обучение во II полугодии 11 класса учащейся, освоившей
образовательные программы по всем предметам учебного плана I полугодия
11 Ямщиковой Анастасии Александровны, находящегося на обучении в
МАОУ СОШ № 6 с УИОП в форме экстерната.
Результаты голосования:
«за» - 30,
«против» - нет,
«воздержались» - нет
По второму вопросу слушали
Никитич И.Г. – классного руководителя 6 «А» класса, которая дала
характеристику ученице Додоенковой Яне. Додоенкова Яна до поступления в
школу не посещала дошкольное учреждение. 01.09.2007 года была зачислена в
первый класс данной школы в возрасте 7 лет и обучалась по УМК «Перспектива».
Причина направления на ПМПК: недостаточно сформированы умения и
навыки, необходимые для усвоения учебного материала общеобразовательной
программы.
Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно
полно. Яна не всегда старается принимать участие в ходе урока, часто выполняет
работу частично. Включается в работу на уроке по собственному желанию.
Прочность запоминания словесного материала низкая. Воспроизведение
учебной информации (правил, текстов, содержания заданий) часто неполное,
неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может.
Доминирует непроизвольное запоминание.
Общий темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребёнка
положительные эмоции, это может проявиться только на уроках чтения, где она
чувствует себя более уверенно. Читает целыми словами, не всегда может
пересказать текст, выделить главную мысль, рассказать о прочитанном тексте.
Стихотворения наизусть учит, хотя для запоминания ей требуется больше времени.
Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. У
школьницы наблюдается отставание в развитии фонематического восприятия, при
записи слов допускает ошибки логопедического характера. Отмечается наличие
бедного словарного запаса. При ответе используется минимальный словарный
запас. Пассивный словарь преобладает над активным.
Яна не может без ошибок списывать печатные и рукописные тексты. При
письме под диктовку допускает стойкие специфические ошибки, связанные с
недостаточным овладением звуковым анализом, орфографические ошибки,
связанные с неумением применять изученные правила. Самостоятельные работы
выполняет медленно, часто допуская большое количество ошибок.
На уроках математики не выполняет сложение и вычитание чисел. Хорошо
знает таблицу сложения однозначных чисел в пределах десяти. Не умеет
самостоятельно решать задачи. Яна принимает помощь учителя в виде наводящих
вопросов, может решить простую арифметическую задачу по аналогии на
сложение чисел. Таблицу умножения не выучила, поэтому возникают проблемы в
решении сложных арифметических примеров и задач.
Общественная активность средней выраженности, не лидер, не организатор,
не инициатор. Обычно выступает в роли ведомой, авторитет ниже среднего. От
общественных поручений при этом не отлынивает.
Программа начальной школы усвоена плохо, поэтому возникают затруднения
в освоении программы среднего звена.
Выступили:
1.
Неклюдова И.А. – педагог – психолог. Девочка со сверстниками
общительна, на контакт с детьми и взрослыми идет активно. Общая мотивация,
основанная на понимании общественной необходимости учения,
развита
недостаточно. Переживает за свои поступки, поведение.
На критические
замечания реагирует адекватно: пытается осознать и исправить свои ошибки.
Преобладающий тип настроения –спокойное, неактивное на уроках. Двигательные
функции сформированы соответственно возрасту (походка устойчивая,
координация не нарушена, ловкость движений в норме). Мелкая моторика рук
развита. Ведущая рука правая. Двигательные умения, связанные с
самообслуживанием, выработаны хорошо. У Яны недостаточно полный объём
знаний и представлений об окружающем мире. Ребёнок умеет подчиняться общим
правилам игры, поэтому участвует в коллективных играх, работах. Учебная
деятельность на низком уровне. Школьница знает сведения о себе, понимает
родственные связи. Навыки пространственной ориентировки сформированы полно,
слабо ориентируется в основных понятиях времени, затрудняется в установлении
причинно-следственных отношений между явлениями действительности.
Испытывает сложности при овладении программным материалом, обнаруживает
недостаточно сформированные основные учебные умения и навыки, низкую
успеваемость по русскому языку, математике, истории, литературе.
У девочки преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое
развито не в полной мере. У Яны замедленное восприятие и осмысление нового
учебного материала. Ей требуется постоянная организующая помощь учителя в
виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал.
2.
Белоус С.А. – социальный педагог. Семья ребёнка состоит из пяти человек.
Мать находится в декретном отпуске по уходу за четвертым ребёнком. Отец с
семьей не проживает. Семья проживает в 2-хкомнатной квартире, социальнобытовые условия удовлетворительные, материальное положение – ниже среднего
прожиточного уровня. Режим дня школьника в основном соблюдается. Пропуски
учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Вопросам
воспитания и развития ребёнка в семье уделяется недостаточное внимание.
Внешний вид у школьницы не всегда опрятный, ухоженный. Состояние здоровья
школьницы соответствует основной группе. По данным медицинской карты зрение
ослабленное, слух и обоняние в норме.
Постановили:
1. направить на психолого-медико-педагогическую комиссию в Центр
диагностики и консультирования детей и подростков по вопросу
дальнейшего обучения ученицу 6 «А» класса Додоенкову Яну.
Результаты голосования:
«За» - 30
«Против» - 0
«Воздержались» - 0
По третьему вопросу слушали
Демину М.М. – классного руководителя 4 «Г» класса, которая дала
характеристику ученику
Парнякову Роману.
У ребенка
недостаточно
сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала
общеобразовательной программы.
Со сверстниками не общителен, на контакт с детьми и взрослыми не идет.
Общая мотивация, основанная на понимании общественной необходимости
учения, развита недостаточно. Редко переживает за свои поступки, поведение. На
критические замечания реагирует неадекватно: может спрятаться под парту,
молчать, может заплакать, не объясняя причин расстройств. Преобладающий тип
настроения – зажат, испуган, замкнут.
Двигательные функции сформированы соответственно возрасту. Мелкая
моторика рук развита. Ведущая рука правая. Двигательные умения, связанные с
самообслуживанием, выработаны хорошо.
У мальчика недостаточно полный объём знаний и представлений об
окружающем мире. В игровой деятельности предпочитает личные игрушки,
которые приносит из дома, с ними играет на уроках и переменах. Ребёнок не умеет
подчиняться общим правилам игры, поэтому никогда не участвует в коллективных
играх, работах. Учебная деятельность на низком уровне. Школьник знает сведения
о себе, понимает родственные связи. Навыки пространственной ориентировки
сформированы неполно, слабо ориентируется в основных понятиях времени,
затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между
явлениями действительности. Испытывает сложности при овладении программным
материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные
умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, математике, чтению,
окружающему миру, английскому языку.
Прочность запоминания словесного материала низкая. Воспроизведение
учебной информации (правил, текстов, содержания задач) часто неполное,
неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может.
Доминирует непроизвольное запоминание.
Общий темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребёнка
положительные эмоции, это может проявиться только на уроках чтения, где он
чувствует себя более уверенно. Читает целыми словами, стихотворения наизусть
учит, хотя для запоминания ему требуется больше времени.
Ученик
практически без ошибок списывает короткие печатные и
рукописные тексты. При письме под диктовку допускает стойкие специфические
ошибки, связанные с недостаточным овладением звуковым анализом,
орфографические ошибки, связанные с неумением применять изученные правила.
Самостоятельные работы выполняет медленно. Словарные слова запоминает с
трудом. Навык самоконтроля развит слабо.
На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел. Хорошо
знает таблицу сложения однозначных чисел в пределах десяти. Не умеет
самостоятельно решать задачи. Роман принимает помощь учителя в виде
наводящих вопросов, может решить простую арифметическую задачу по аналогии
на сложение чисел.
Выступили:
1.
Неклюдова И.А. – педагог – психолог. Рассказала о проведении
диагностики класса. Составлен психологический портрет каждого ребенка, анализ
продуктивности умственной деятельности с индивидуальной программой развития,
а также компьютерная диагностика познавательной сферы.
В результате
обследования было выявлено, что у Парнякова Романа
недостаточно
сформированы умения и навыки, необходимые для усвоения учебного материала.
У мальчика преобладает наглядно-образное мышление, а словесно-логическое
развито ещё не в полной мере. Замедленное восприятие и осмысление нового
учебного материала. Ему требуется постоянная организующая помощь учителя в
виде наводящих вопросов, подсказок, опора на наглядный материал. Уровень
развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме. У школьника
наблюдается отставание в развитии фонематического восприятия, при записи слов
допускает ошибки логопедического характера. У ребенка тихий и неуверенный
голос, низкая речевая активность и бледная эмоциональная окраска
самостоятельных высказываний. Отмечается наличие бедного словарного запаса.
Пассивный словарь преобладает над активным.
2.
Белоус С.А. – социальный педагог. Ссоциально-бытовые условия в семье
удовлетворительные. Режим дня школьника в основном соблюдается. Пропуски
учебных занятий по неуважительным причинам отсутствуют. Вопросам
воспитания и развития ребёнка в семье уделяется внимание. Внешний вид у
школьницы опрятный, ухоженный.
Постановили:
1. направить на психолого-медико-педагогическую комиссию в Центр
диагностики и консультирования детей и подростков по вопросу
дальнейшего обучения ученика 4 «Г» класса Парнякова Романа
Владимировича.
Результаты голосования:
«За» - 30
«Против» - 0
«Воздержались» - 0
По четвертому вопросу слушали
Богатову О.Ф. – классного руководителя 4 «В» класса, которая дала
характеристику ученику Кожеванову Александру. У мальчика недостаточно
полный объём знаний и представлений об окружающем мире. Ребёнок умеет
подчиняться общим правилам игры, поэтому участвует в коллективных играх,
работах. Учебная деятельность на низком уровне. Ученик знает сведения о себе,
понимает родственные связи. Навыки пространственной ориентировки
сформированы полно, хорошо ориентируется в основных понятиях времени,
затрудняется в установлении причинно-следственных отношений между
явлениями действительности. Испытывает сложности при овладении программным
материалом, обнаруживает недостаточно сформированные основные учебные
умения и навыки, низкую успеваемость по русскому языку, математике,
окружающему миру, литературному чтению.
У мальчика
преобладает наглядно-образное мышление, а словеснологическое развито не в полной мере. У Александра замедленное восприятие и
осмысление нового учебного материала. Ему требуется постоянная организующая
помощь учителя в виде наводящих вопросов, подсказок, опоры на наглядный
материал.
Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно
полно. Саша не всегда старается принимать участие в ходе урока, часто выполняет
работу частично, орфографический режим не соблюдает.
Прочность запоминания словесного материала низкая. Воспроизведение
учебной информации (правил, текстов, содержания заданий) часто неполное,
неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может.
Доминирует непроизвольное запоминание.
Выступили:
1.
Неклюдова И.А. – педагог – психолог. Со сверстниками общителен, на
контакт с детьми и взрослыми идет охотно, но близких друзей в классе нет. Общая
мотивация, основанная на понимании общественной необходимости учения,
развита недостаточно. На критические замечания реагирует адекватно: пытается
осознать и исправить свои ошибки. Преобладающий тип настроения – спокойный,
неактивный на уроках.
Двигательные функции сформированы соответственно возрасту (походка
устойчивая, координация не нарушена, ловкость движений в норме). Мелкая
моторика рук развита. Ведущая рука правая. Двигательные умения, связанные с
самообслуживанием, выработаны хорошо.
Общий темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребёнка
положительные эмоции, это может проявиться только на уроках чтения, где он
чувствует себя более уверенно. Читает целыми словами, но не может пересказать
текст, выделить главную мысль, рассказать о прочитанном тексте, работать с
деформированным текстом
2.
Белоус С.А. – социальный педагог. Семья ребёнка состоит из четырех
человек. Мать – Ольга Олеговна, работает продавцом в магазине, отчим и
бабушка. Отец с семьей не проживает, в воспитании сына и его содержании
участия не принимает, алименты выплачивает нерегулярно. Семья проживает в 2хкомнатной
квартире, социально-бытовые условия удовлетворительные,
материальное положение – ниже среднего прожиточного уровня. Режим дня
школьника в основном соблюдается. Пропуски учебных занятий по
неуважительным причинам отсутствуют. Вопросам воспитания и развития ребёнка
в семье уделяется достаточное внимание. Внешний вид у школьницы всегда
опрятный, ухоженный.
Постановили:
1. направить на психолого-медико-педагогическую комиссию в Центр
диагностики и консультирования детей и подростков по вопросу
дальнейшего обучения ученика 4 «В» класса Кожеванова Александра
Дмитриевича
Результаты голосования:
«За» - 30
«Против» - 0
«Воздержались» - 0
По пятому вопросу слушали
Богатову О.Ф. – классного руководителя 4 «В» класса. Дала характеристику
ученице Долгиревой Анне. У девочки недостаточно сформированы умения и
навыки, необходимые для усвоения учебного материала общеобразовательной
программы. У Ани недостаточно полный объём знаний и представлений об
окружающем мире. Ребёнок умеет подчиняться общим правилам игры, поэтому
участвует в коллективных играх, работах. Учебная деятельность на низком уровне.
Школьница знает сведения о себе, понимает родственные связи. Навыки
пространственной ориентировки сформированы полно, хорошо ориентируется в
основных понятиях времени, затрудняется в установлении причинно-следственных
отношений между явлениями действительности. Испытывает сложности при
овладении
программным
материалом,
обнаруживает
недостаточно
сформированные основные учебные умения и навыки, низкую успеваемость по
русскому языку, математике, окружающему миру, литературному чтению.
Ей требуется постоянная организующая помощь учителя в виде наводящих
вопросов, подсказок, опора на наглядный материал.
Познавательные интересы в учебной сфере сформированы недостаточно
полно. Аня не всегда старается принимать участие в ходе урока, часто выполняет
работу частично, орфографический режим не соблюдает.
Прочность запоминания словесного материала низкая. Воспроизведение
учебной информации (правил, текстов, содержания заданий) часто неполное,
неточное. Самостоятельно применить изученный материал на уроке не может.
Доминирует непроизвольное запоминание.
Общий темп деятельности медленный. Ситуации успеха вызывают у ребёнка
положительные эмоции, это может проявиться только на уроках чтения, где она
чувствует себя более уверенно. Читает целыми словами, но не может пересказать
текст, выделить главную мысль, рассказать о прочитанном тексте, работать с
деформированным текстом. Стихотворения наизусть учит, хотя для запоминания
ей требуется больше времени.
Уровень развития речи ребёнка не соответствует возрастной норме, имеет
бедный словарный запас. Ответы односложные. Пассивный словарь преобладает
над активным.
Аня не может без ошибок списывать печатные и рукописные тексты. При
письме под диктовку допускает стойкие специфические ошибки, связанные с
недостаточным овладением звуковым анализом, орфографические ошибки,
связанные с неумением применять изученные правила. Самостоятельные работы
выполняет медленно, часто допуская большое количество ошибок.
На уроках математики выполняет сложение и вычитание чисел, допуская
вычислительные ошибки. Хорошо знает таблицу умножения.
Не умеет
самостоятельно решать задачи. Аня принимает помощь учителя в виде наводящих
вопросов, может решить простую арифметическую задачу по аналогии на
сложение чисел.
Программа начальной школы усваивается плохо.
Выступили:
1.
Неклюдова И.А. – педагог – психолог. Состояние здоровья школьницы
соответствует основной группе. По данным медицинской карты зрение, слух и
обоняние в норме. На критические замечания реагирует адекватно: пытается
осознать и исправить свои ошибки. Преобладающий тип настроения – спокойное,
неактивное на уроках. Двигательные функции сформированы соответственно
возрасту (походка устойчивая, координация не нарушена, ловкость движений в
норме). Мелкая моторика рук развита. Ведущая рука правая. Двигательные умения,
связанные с самообслуживанием, выработаны хорошо. У девочки преобладает
наглядно-образное мышление, а словесно-логическое развито не в полной мере. У
Ани замедленное восприятие и осмысление нового учебного материала.
2.
Белоус С.А. – социальный педагог. Семья ребёнка состоит из двух человек.
Мать – Долгирева Екатерина Валерьевна, работает продавцом в магазине. Отец –
Александр Васильевич, с семьей не проживает, в воспитании дочери и ее
содержании участия не принимает, алиментов не выплачивает. Семья проживает в
2-хкомнатной
квартире, социально-бытовые условия удовлетворительные,
материальное положение – ниже среднего прожиточного уровня. Режим дня
школьника в основном соблюдается. Пропуски учебных занятий по
неуважительным причинам отсутствуют. Вопросам воспитания и развития ребёнка
в семье уделяется недостаточное внимание. Внешний вид у школьницы не всегда
опрятный, ухоженный. Со сверстниками мало общительна, на контакт с детьми и
взрослыми идет неактивно. Отношения в классе со сверстниками ровные. Не
конфликтна. Близких подруг нет. К поручениям относится добросовестно и охотно
их выполняет
Постановили:
1. направить на психолого-медико-педагогическую комиссию в Центр
диагностики и консультирования детей и подростков по вопросу
дальнейшего обучения ученицу 4 «В» класса Долгиреву Анну
Александровну.
Результаты голосования:
«За» - 30
«Против» - 0
Председатель педагогического совета
Секретарь педагогического совета
«Воздержались» - 0
Бавтот А.Е.
Ипатова И.В.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов № 6
ПРИКАЗ №
О выполнении решений
педагогического совета
«_______» _____________________ 2013
На основании решения педагогического совета от 24.01. 2013 г.,
протокол № 4
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Направить на психолого-медико-педагогическую комиссию в Центр
диагностики и консультирования детей и подростков по вопросу
дальнейшего обучения следующих учащихся:
- Додоенкову Яну - ученицу 6 «А» класса,
- Парнякова Романа – ученика 4 «Г» класса,
- Кожеванова Александра – ученика 4 «В» класса,
- Долгиреву Анну – ученицу 4 «В» класса.
2. Классным руководителям Никитич И.Г., Деминой М.М., Богатовой
О.Ф. довести до сведения родителей решение педагогического совета.
3. Социальному педагогу Белоус С.А. оформить необходимую
документацию
для
предоставления
на
психолого-медикопедагогическую комиссию.
4. Контроль за исполнением приказа возложить на заместителя директора
по УВР Лесовую Е.В.
Директор МАОУ СОШ № 6 с УИОП
Бавтот А.Е.
С приказом ознакомлены:
Лесовая Е.В.
Белоус С.А.
Никитич И.Г.
Богатова О.Ф.
Демина М.М.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение города Калининграда
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов № 6
ПРИКАЗ №
О выполнении решений
педагогического совета
«_______» _____________________ 2013
На основании решения педагогического совета от 24.01. 2013 г.,
протокол № 4
ПРИКАЗЫВАЮ: