Детская неврология - Электронно
реклама
Министерство здравоохранения Российской Федерации Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования КИРОВСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ Институт профессионального образования УТВЕРЖДАЮ Ректор _________________ И.В.Шешунов «______»_________20___г.г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММАДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) «Детская неврология» Специальность 31.08.42 «Неврология» Кафедра неврологии и нейрохирургии Курс 2 Лекции 8 час Практические занятия 48 час Семинары 40 час Всего часов аудиторной работы 96 час Самостоятельная работа 48 час Общая трудоемкость дисциплины 144 / 4 (час/ЗЕТ) 2015 При разработке рабочей программы учебной дисциплины (модуля) в основу положены: 1) ФГОС ВО по специальности 31.08.42 Неврология утвержденный Министерством образования и науки РФ 25 августа 2014 г. 2) Учебный план по специальности 31.08.42 Неврология одобренный ученым Советом ГБОУ ВПО Кировская ГМА Минздрава России 27 февраля 2015 г., протокол № 2. Разработчики: Доцент кафедры неврологии и нейрохирургии Пономарева Г.Л. Рабочая программа одобрена: кафедрой неврологии и нейрохирургии 28.02.2015 г. (протокол № 16/14-15) Заведующий кафедрой _________________ / Б.Н.Бейн/ Советом ИПО «05» марта2015 г. (протокол № 2) Председатель_________________ /Н.Г. Муратова/ (подпись) (Ф.И.О.) Центральным методическим советом «05» марта2015 г., (протокол № 5) Председатель _________________ /Е.Н. Касаткин/ (подпись) (Ф.И.О.) 2 Оглавление I. ВВЕДЕНИЕ ................................................................................................................................ 4 1.1. Цели и задачи дисциплины................................................................................................... 4 1.2. Место дисциплины в структуре программы ординатуры ............................................ 4 1.3. Объекты профессиональной деятельности……………………………………………..4 1.4. Виды профессиональной деятельности ............................................................................4 1.5. Требования к результатам освоения дисциплины.......................................................... 4 1.6. Общая трудоемкость дисциплины ................................................................................. 11 II. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ ..................................................... 12 III. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ..................................................................... 13 3.1. Содержание дисциплины ................................................................................................ 13 3.2. Тематический план лекционного курса ........................................................................ 14 3.3. Тематический план семинаров ...................................................................................... 14 3.4. Тематический план практических занятий .................................................................. 15 3.5. Самостоятельная работа обучающихся ......................................................................... 15 IV. ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ, ВИДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ ....................................................................................................................... 16 4.1. Формы текущего контроля и промежуточной аттестации .......................................... 16 4.2. Примеры оценочных средств ......................................................................................... 16 4.2.1. Примеры тестовых заданий ......................................................................................... 16 4.2.2. Примеры ситуационных задач .................................................................................... 16 4.2.3. Примерная тематика рефератов .................................................................................. 18 V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................................................................................... 19 5.1. Основная литература ....................................................................................................... 19 5.2. Дополнительная литература ........................................................................................... 19 5.3. Законодательные и нормативно-правовые документы в соответствии с профилем дисциплины ............................................................................................................................. 19 5.4. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы .......................................................... 20 VI. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ........................22 6.1. Кабинеты .......................................................................................................................... 22 6.2. Лаборатории ..................................................................................................................... 22 6.3. Мебель .............................................................................................................................. 22 6.4. Тренажеры, тренажерные комплексы, фантомы, муляжи ........................................... 22 6.5. Медицинское оборудование (для отработки практических навыков) ....................... 22 6.6. Аппаратура, приборы ...................................................................................................... 22 6.7. Технические средства обучения (персональные компьютеры с выходом в Интернет, мультимедиа, аудио- и видеотехника).................................................................................. 22 VII. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ......................................................................................................................... 22 VIII. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) .................................................................................................................................. 23 3 I. ВВЕДЕНИЕ 1.1 Цели и задачи дисциплины: Цель:подготовка квалифицированного врача-невролога, обладающего системой универ- сальных и профессиональных компетенций, способного и готового для самостоятельной профессиональной деятельности врача-невролога. Задачи:формирование базовых, фундаментальных медицинских знаний по специально- сти «Неврология»; подготовка врача-невролога, обладающего клиническим мышлением, хорошо ориентирующегося в сложной патологии, имеющего углубленные знания по смежным дисциплинам; формирование умений в освоении новейших технологий и методик в сфере своих профессиональных интересов; формирование компетенций врача-невролога в областях: общественное здоровье и здравоохранение, педагогика, медицина чрезвычайных ситуаций. 1.2 Место дисциплины в структуре программы ординатуры: Дисциплина «Детская неврология» относится к Блоку1. Дисциплины по выбору вариативной части Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования (ФГОСВО) по специальности 31.08.42 Неврология 1.3. Объекты профессиональной деятельности Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоившихрабочую программудисциплины (модуля), являются: - физические лица (пациенты) в возрасте от 0 до 15 лет, от 15 до 18 лет (далее - подростки) и в возрасте старше 18 лет (далее - взрослые); - население; - совокупность средств и технологий, направленных на создание условий для охраны здоровья граждан. 1.4. Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники, освоившиерабочую программу дисциплины (модуля):1 профилактическая; диагностическая; лечебная; реабилитационная; психолого-педагогическая; организационно-управленческая. 1.5 Требования к результатам освоения дисциплины: Изучение данной дисциплины направлено на формирование у обучающихся следующих универсальных (УК) и профессиональных (ПК) компетенций: готовностью к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (УК-1); готовностью к управлению коллективом, толерантно воспринимать социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (УК-2); готовность к осуществлению комплекса мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья и включающих в себя формирование здорового образа жизни, пре- 4 дупреждение возникновения и (или) распространения заболеваний, их раннюю диагностику, выявление причин и условий их возникновения и развития, а также направленных на устранение вредного влияния на здоровье человека факторов среды его обитания (ПК1); готовность к проведению профилактических медицинских осмотров, диспансеризации и осуществлению диспансерного наблюдения за здоровыми и хроническими больными (ПК-2); готовность к применению социально-гигиенических методик сбора и медикостатистического анализа информации о показателях здоровья взрослых и подростков (ПК4); готовность к определению у пациентов патологических состояний, симптомов, синдромов заболеваний, нозологических форм в соответствии с Международной статистической классификацией болезней и проблем, связанных со здоровьем (ПК-5); готовность к ведению и лечению пациентов, нуждающихся в оказании неврологической медицинской помощи (ПК-6); готовность к применению природных лечебных факторов, лекарственной, немедикаментозной терапии и других методов у пациентов, нуждающихся в медицинской реабилитации и санаторно-курортном лечении (ПК-8); готовность к формированию у населения, пациентов и членов их семей мотивации, направленной на сохранение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих (ПК9); готовность к участию в оценке качества оказания медицинской помощи с использованием основных медико-статистических показателей (ПК-11); В результате освоения дисциплины (модуля) обучающийся должен: В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся Код Содержание должны: № ко компетенмпе п/ Оценочции (или ее п тен Знать Уметь Владеть ные средчасти) ции ства2 1 2 3 4 5 6 7 1. УК Готовность к абстрактному -1 -теоретические основы нервной деятельности, механизмы абстрактного мышления при формулировании диагноза и показаний для операций в нестандартных случаях в детской неврологии -теоретические основы нервной деятельности, механизмы абстрактного мышления при формулировании диагноза и показаний для операций в нестандартных случаях в детской неврологии 2. УК Готовность к управлению -2 -конституцию РФ, законы и иные нормативные акты в сфере образования и здравоохранения -обучение и переподготовка персонала -теория управления -применять современные методы управления коллективом мышлению, анализу, синтезу коллективом, толерантно воспринимать этические, конфессиональные и культурные методиками самоконтроля, абстрактного мышления, аналитического мышления в детской неврологии собеседование по ситуационным задачам, компьютерное тестирование -нормативнораспорядительной документацией в области управления коллективом, формирования толерантности собеседование по ситуационным задачам, компьютерное тестирование Виды оценочных средств, которые могут быть использованы при освоении компетенций:коллоквиум, контрольная работа, собеседование по ситуационным задачам, тестирование письменное или компьютерное, типовые расчеты, индивидуальные домашние задания, реферат, эссе, отчеты по практике 2 5 различия персоналом -аттестация и сертификация персонала 3. ПК Готовность к методы осуществ- применять изучен- методами оцен- контрольная осуществлеления комплекса ный материал для ки природных и работа, реше-1 нию комплекса мероприятий, оценки причин и социальных ние тестовых 4. ПК -2 мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья и включающих в себя формирование здорового образа жизни, предупреждение возникновения и (или) распространения заболеваний, их раннюю диагностику, выявление причин и условий их возникновения и развития, а также направленных на устранение вредного влияния на здоровье человека факторов среды его обитания. Готовность к проведению профилактических медицинских осмотров, диспансеризации и осуществлению диспансерного наблюдения за здоровыми и хроническими больными. направленных на сохранение и укрепление здоровья в детской неврологии, -методы оценки природных и социальных факторов среды в развитии детских неврологических заболеваний. условий возникновения и развития неврологических заболеваний у ребенка, для оценки природных и социальных факторов среды в детской неврологии; -проводить санитарнопросветительную работу по гигиеническим вопросам -осуществлять поиск решений различных задач вне стандартных ситуациях. факторов среды в развитии детских неврологических заболеваний; -основами профилактических мероприятий по предупреждению детских неврологических заболеваний; -принципами санитарнопросветительной работы по гигиеническим вопросам, что может использоваться для самостоятельной разработки программ и проектов. и ситуационных клинических задач, прием практических навыков, оценка карты стационарного и амбулаторного больного -требования для проведения профилактических медицинских осмотров, диспансеризации и осуществления диспансерного наблюдения детских неврологических больных -самостоятельно организовывать профилактические медицинские осмотры, диспансеризацию неврологических больных детей -составлять отчетные формы о количестве неврологических больных детей прошедших диспансеризацию -навыками проведения профилактических медицинских осмотров, диспансеризации неврологических больных детей -осуществлять диспансерное наблюдение неврологических больных детей -навыками вычисления и оценки уровня и структуры заболеваемости, смертности при ЧС. -навыками вычисления и оценки показа- контрольная работа, решение тестовых и ситуационных клинических задач, прием практических навыков, оценка карты стационарного и амбулаторного больного 5. ПК Готовность к -методики сбора, -вычислять и оцеприменению статистической об- нивать уровень и -4 социальноработки и анализа структуру заболевагигиенических методик сбора и медикостатистического анализа информации о показателях информации о ЧС взрослого населения, детей и подростков. -структуру причин и уровни смертности при ЧС. емости, смертности при ЧС. -вычислять и оценивать показатели, характеризующие деятельность медицинских организа- 6 контрольная работа, решение тестовых и ситуационных клинических задач, прием практических навыков, оценка карты здоровья взрослых и подростков. -показатели заболеваемости и инвалидности, определение, характеристики, уровень и структуру при ЧС. ций, занимающихся чрезвычайными ситуациями. телей, характеризующих деятельность медицинских организаций, занимающихся чрезвычайными ситуациями стационарного и амбулаторного больного -алгоритмом контрольная 6. ПК Готовность к -алгоритм обследо- интерпретировать диагностике вания неврологиче- результаты лабора- постановки раз- работа, реше-5 неврологического больного с торных и инстру- вернутого кли- ние тестовых ских заболеваний и неотложных состояний в соответствии с Международной статистической классификацией болезней и проблем, связанных со здоровьем использованием основных и дополнительных методов обследования, -классификацию, этиологию, патогенез, клиническую картину, методы диагностики, профилактики и комплексного лечения неотложных состояний, необходимых для постановки диагноза в соответствии с Международной статистической классификацией болезней и проблем, связанных со здоровьем -Алгоритм диагностики неотложных состояний. ментальных методов исследования -поставить диагноз согласно Международной классификации болезней на основании данных основных и дополнительных методов исследования -проводить основные и дополнительные методы исследования у неврологических больных детей для уточнения диагноза нического диагноза пациентам с неврологическими заболеваниями на основании Международной классификации болезней; алгоритмом выполнения основных врачебных диагностических, инструментальных методов исследования алгоритмом выполнения дополнительных врачебных диагностических, инструментальных методов исследования - алгоритмом оказания помощи при возникновении неотложных состояний и ситуационных клинических задач, прием практических навыков, оценка карты стационарного и амбулаторного больного контрольная 7. ПК Готовность к -принципы подго- -определить показа- -комплексное ведению и ле- товки к операции и ния к госпитализа- консервативное работа, реше-6 чению пациен- ведение послеопе- ции и организовать лечение хрони- ние тестовых тов, нуждающихся в оказании неврологической медицинской помощи. рационного периода; – применение физиотерапии и восстановительного лечения, показания и противопоказания к санаторнокурортному лечению; – принципы рационального питания неврологических больных детей; ее; – обосновать схему, план и тактику ведения больных, показания и противопоказания коперации; разработать план лечения больного ребенка, определить степень нарушения гомеостаза; – определить группу крови и резуспринадлежность, 7 ческих неврологических заболеваний. медикаментозную терапию и ведение в раннем и позднем восстановительном периоде. профилактику осложнений и лечение осложнений неврологических забо- и ситуационных клинических задач, прием практических навыков, оценка карты стационарного и амбулаторного больного выполнить внутривенное переливание или внутриартериальное нагнетание крови. и -применять различ8. ПК Готовность к -организацию применению проведение реаби- ные реабилитаци-8 природных литационных меро- онные мероприятия лечебных факторов, лекарственной, немедикаментозной терапии и других методов у пациентов, нуждающихся в медицинской реабилитации и санаторнокурортном лечении. приятий среди подростков и взрослого населения в неврологии, механизм лечебнореабилитационного воздействия физиотерапии, санаторнокурортного лечения в неврологических заболеваниях -механизм лечебнореабилитационного воздействия лечебной физкультуры. (медицинские, социальные и профессиональные) среди взрослых и подростков при неврологических заболеваниях, -определять показания к переводу подростков в специализированные группы для занятий физической культурой после перенесенных заболеваний; - составить больному план лечения с учетом течения болезни, подобрать и назначить лекарственную терапию, использовать методы немедикаментозного лечения, провести реабилитационные мероприятия; - давать рекомендации по выбору оптимального режима двигательной активности в зависимости от морфофункционального статуса, определять показания и противопоказания к назначению лечебной физкультуры, физиотерапии; - проводить с взрослыми и подростками профилактические мероприятия по повышению сопротивляемости организма к неблагоприятным факторам внешней среды с использованием различных методов закаливания; пропагандировать здо- 8 леваний и травм. -методами оценки состояния здоровья населения различных возрастнополовых групп, -методами общего клинического обследования взрослых и подростков, -методами проведения врачебнопедагогических наблюдений на занятиях ЛФК при различной патологии, -методами проведения индивидуальных занятий по ЛФК, -методами обследования взрослых и подростков, в связи с занятиями физической культурой и спортом. -методами проведения функциональных проб (спирометрия,спирографи я, пневмотахометрия, электрокардиография и т. д.). -методами проведения теста определения физической работоспособности. контрольная работа, решение тестовых и ситуационных клинических задач, прием практических навыков, оценка карты стационарного и амбулаторного больного ровый образ жизни. 9. ПК Готовность к -нормативные акты -организовать шкоформированию в области охраны лу здоровья по раз-9 у населения, здоровья граждан и ным направлениям индивидуальконтрольная ными и группоработа, решевыми методами ние тестовых пациентов и профилактики неврологических консультироваи ситуациончленов их се- неврологических заболеваний; ния неврологиных клиничемей мотива- заболеваний; -подготовить меточеских пациенских задач, ции, направ- -современные тех- дический материал тов; прием пракленной на со- нологии обучения для обучения паци-современными тических хранение и пациентов и их ро- ентов с неврологиметодами обунавыков, укрепление дителей; ческой патологией; чения невролооценка карты своего здоро-организовать учеб- гических пацистационарновья и здоровья ный процесс; ентов; го и амбулаокружающих. -нормативной и торногобольраспорядительного ной документацией Готовность к -методики анализа -оценить результаты -методами оцен- контрольная 10. _____________________________________________________________________ ПК участию в деятельнодеятельности меди- ки качества меработа, реше-11 оценке каче- сти(организации, цинской организа- дицинской поние тестовых ства оказания качества и эффек- ции на основе ме- мощи и ситуационмедицинской тивности) медицин- диконых клиничепомощи с ис- ских организаций статистических поских задач, пользованием -методы оценки казателей прием пракосновных ме- качества медицин- -оценить качество тических дикоской помощи орга- оказания медициннавыков, статистических низации и деятель- ской помощи на оценка карты показателей ности медицинского уровне медицинстационарноперсонала ской организации, го и амбула-вопросы организа- структурного подторного ции экспертизы разделения больного временной и стой- -применить основкой утраты трудо- ные теоретические способности положения, методические подходы к анализу и оценке качества медицинской помощи для выбора адекватных управленческих решений -применить знания по нормативному, финансовому, ресурсному, методическому обеспечению качества медицинской помощи при решении ситуационных задач -анализировать и оценивать качество медицинской помощи на примере ситуационных задач -применять стандарты для оценки и совершенствования качества медицинской помощи 9 Перечень практических навыков 1. Уметь собирать анамнез заболевания и анамнез жизни. 2. Уметь проводить полное неврологическое обследование детей, выявлять общие и специфические признаки патологии нервной системы. 3. Уметь оценивать тяжесть состояния больного ребенка, оказать первую медицинскую помощь, определять объем и место оказания дальнейшей медицинской помощи пациенту (в приемном отделении, неврологическом стационаре, многопрофильном лечебном учреждении). 4. Уметь правильно интерпретировать результаты инструментальных исследований (ультразвукового, рентгеновского: магнитно-резонансной и компьютерной томографии, ангиографического исследования). 5. Уметь выявлять основные жалобы, проводить дифференциальную диагностику при нарушениях мозгового кровообращения. 6. Уметь проводить обследование и дифференциальную диагностику у детей с неврологическими заболеваниями. 7. Уметь проводить обследование и определять лечебную тактику при дегенеративных заболеваниях позвоночника у детей. 8. Уметь определять основные симптомы при отдаленных последствиях травматического поражении различных отделов нервной системы у детей. 9. Уметь определять тяжесть и вид черепно-мозговых , объем и сроки обследования, лечебную тактику при травматических поражениях нервной системы у детей. 10. Уметь определять основные симптомы и проводить полное обследование при заболеваниях периферической нервной системы у детей. 11. Уметь определять показания и противопоказания для лечебнодиагностических пункций и малоинвазивных хирургических вмешательств (люмбальная пункция). 12. Уметь проводить дифференциальную диагностику воспалительных и паразитарных поражений нервной системы у детей с уточнением лечебной тактики. 13. Уметь определять объем клинико-лабораторного обследования детей с заболеваниями головного и спинного мозга, проводить дифференциальную диагностику, определять лечебную тактику. 14. Владеть комплексом методов стандартного неврологического обследования (в том числе эхоэнцефалоскопия). 15. Владеть методами оказания экстренной первой (догоспитальной) неврологической помощи при ургентных состояниях (при нейротравме, острых нарушениях мозгового кровообращения, нарушениях тазовых функций при патологии позвоночника и спинного мозга, острой окклюзионной гидроцефалии, дислокационном синдроме, отёке головного мозга). 16. Владеть основными принципами лечения воспалительных и паразитарных заболеваний нервной системы у детей. 17. Владеть основными принципами лечения сосудистых заболеваний центральной нервной системы у детей. 18. Владеть основными навыками диагностики и лечения черепно-мозговой и спинно-мозговой травмы у детей. 19. Владеть основными принципами лечения при функциональных нарушениях нервной системы у детей. 20. Владеть основными принципами лечения при нейроонкологии у детей. 21. Владеть основными принципами интенсивной терапии при ургентной неврологической патологии у детей. 22. Владеть основными принципами лечения эпилептических синдромов при неврологических заболеваниях у детей. 10 1.6 Общая трудоемкость дисциплины составляет 4зачетные единицы, 144академических часа. Общая труКоличество часов Форма доемкость контроля в ЗЕ в АЧ Аудиторных Внеаудиторная Всего Лекции Семинары Практические самостоятельная работа занятия 4 144 96 8 40 48 48 Зачет 11 2 курс Образовательные технологии 2 10 12 48 144 12 36 Перинатальная патология нервной системы 24 2 10 12 12 36 Особенности нарушений речи у детей 24 2 10 12 12 36 Болезни роста 24 12 2 10 12 12 36 интерактивные 48 Итого часов 40 Внеаудиторная самостоятельная работа Практические занятия 8 традиционные 24 Семинары 96 Лекции Детская неврология Развитие нервной системы Всего часов на аудиторную работу Итого часов Аудиторные занятия Внеаудиторная самостоятельная работа Практические занятия Семинары Аудиторные занятия Лекции Наименование разделов дисциплины (модулей) и тем Всего часов на аудиторную работу 1 курс Л,ПЛ,МГ, КС, Р,СЗ,С,Д, Пр. ЛВ,КО П,Д,К С,АТД ,ДИ,Р И.ИА ЛВ,КО П,Д,К С,АТД ,ДИ,Р И.ИА ЛВ,КО П,Д,К С,АТД ,ДИ,Р И.ИА ЛВ,КО П,Д,К С,АТД ,ДИ,Р И.ИА Формы текущего и рубежного контроля II. Учебно-тематический план дисциплины 31.08.42 Неврология (в академических часах) Зачет Л,ПЛ,МГ, КС, Р,СЗ,С,Д, Пр. Л,ПЛ,МГ, КС, Р,СЗ,С,Д, Пр. Л,ПЛ,МГ, КС, Р,СЗ,С,Д, Пр. Тестовый контроль, решение ситуационных задач Тестовый контроль, решение ситуационных задач Тестовый контроль, решение ситуационных задач Тестовый контроль, решение ситуационных задач III. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ 3.1. Содержание дисциплины № 1 1 2 3 4 Наименование разделов, тем, подтем (элементов и Формируемые компетент.д.) ции УК-1,УК-2,ПК-1,ПКДетская неврология 2,ПК-4,ПК-5,ПК-6,ПК8,ПК-9,ПК-11 Развитие нервной системы УК-1,УК-2,ПК-1,ПК2,ПК-4,ПК-5,ПК-6,ПК8,ПК-9,ПК-11 Перинатальная патология нервной системы УК-1,УК-2,ПК-1,ПК2,ПК-4,ПК-5,ПК-6,ПК8,ПК-9,ПК-11 Особенности нарушения речи у детей УК-1,УК-2,ПК-1,ПК2,ПК-4,ПК-5,ПК-6,ПК8,ПК-9,ПК-11 Болезни роста УК-1,УК-2,ПК-1,ПК2,ПК-4,ПК-5,ПК-6,ПК8,ПК-9,ПК-11 Формы работы ординатора на практических или семинарских занятиях: Реферирование отдельных тем по дисциплинам. Подготовка тезисов, докладов для семинарских занятий. Обзор литературных источников. Участие в изготовлении учебных пособий (таблиц, макетов, муляжей, учебных препаратов, фантомов) Индивидуальные задания, выполняемые на практических занятиях (заключения по проблемным ситуациям, заключения по проектам на смежных кафедрах, курация больных). Самостоятельный анализ рентгенограмм, спондилограмм, сонограмм и результатов других функциональных исследований Амбулаторный прием больных с заполнением медицинской карты. Доклады по результатам индивидуальных заданий, выполняемых во время производственной практики. 13 3.2. Тематический план лекционного курса (курс 2) № Раздела, темы 1 2 3 4 Тема и ее краткое содержание Часы Развитие нервной системы Филогенез и онтогенез нервной системы. Этапы развития ребенка. Особенности формирования отдельных функций 2 Перинатальная патология Понятие перинатальных поражений. Основные клинические синдромы ПП ЦНС. Основные виды лечения ПП ЦНС. Профилактика. Осложнения. Особенности нарушения речи у детей Формирование речевых навыков. Классификация нарушений речи у детей. Основные клинические формы нарушений речи у детей. Лечение. Профилактика Болезни роста Этиология, патогенез, клиника, диагностика, лечение , профилактика болезней роста у детей 2 2 2 Наглядные пособия Мультимедийная презентация Мультимеддийнаяпрезентацция Мультимедийная презентация Мультимедийная презентация 3.3.Тематический план семинаров (курс 2) № Раздела, темы 1 2 3 4 Тема и ее краткое содержание Развитие нервной системы Филогенез и онтогенез нервной системы. Этапы развития ребенка. Особенности формирования отдельных функций Перинатальная патология Понятие перинатальных поражений. Основные клинические синдромы ПП ЦНС. Основные виды лечения ПП ЦНС. Профилактика. Осложнения. Особенности нарушения речи у детей Формирование речевых навыков. Классификация нарушений речи у детей. Основные клинические формы нарушений речи у детей. Лечение. Профилактика Болезни роста Этиология, патогенез, клиника, диагностика, лечение , профилактика болезней роста у детей 14 Часы Формы работы Таблицы, учебные видеофильмы, мультимедийная презентация 10 Таблицы, учебные видеофильмы, мультимедийная презентация 10 Таблицы, учебные видеофильмы, мультимедийная презентация 10 Таблицы, учебные видеофильмы, мультимедийная презентация 10 3.4.Тематический план практических занятий (курс 2) № Раздела, темы 1 2 3 4 Тема и ее краткое содержание Часы Развитие нервной системы Филогенез и онтогенез нервной системы. Этапы развития ребенка. Особенности формирования отдельных функций. Особенности осмотра детей различных возрастных групп Перинатальная патология Понятие перинатальных поражений. Основные клинические синдромы ПП ЦНС. Основные виды лечения ПП ЦНС. Профилактика. Осложнения. Особенности нарушения речи у детей Формирование речевых навыков. Классификация нарушений речи у детей. Основные клинические формы нарушений речи у детей. Лечение. Профилактика Болезни роста Этиология, патогенез, клиника, диагностика, лечение , профилактика болезней роста у детей (энурез, заикание, тики, СДВГ Формы работы 12 Осмотр детей различных возрастных групп 12 Разбор больных детей с перинатальной патологией ЦНС Разбор больных детей с патологией речи 12 12 Разбор больных детей с болезнями роста 3.5. Самостоятельная работа обучающихся № п/п 1 Название темы,раздела учебной дисциплины (модуля) Развитие нервной системы 2 Перинатальная патология 12 3 Особенности нарушения речи у детей 12 4 Болезни роста 12 15 Часы 12 Виды самостоятельной работы Ответы на контрольные вопросы, решение тестов, ситуационных задач по теме Ответы на контрольные вопросы, самостоятельное чтение рентгенограмм, КТ, МРТ Ответы на контрольные вопросы, решение тестов и ситуационных задач по теме Ответы на контрольные вопросы, решение тестов и ситуационных задач IV. ФОРМЫ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ, ВИДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ КОНТРОЛЯ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ КОМПЕТЕНЦИЙ (ТЕКУЩИЙ И ПРОМЕЖУТОЧНЫЙ КОНТРОЛЬ УСПЕВАЕМОСТИ ПО ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ) 4.1 Формы текущего контроля и промежуточной аттестации, виды оценочных средств: Формы текущего контроля: контроль самостоятельной работы ординатора, контроль освоения темы,решение ситуационных задач, решение компьютерных тестов. 2. Формы промежуточной аттестации: зачет. 1. 4.2 Примеры оценочных средств 4.2.1. Примеры тестовых заданий Для гиперкинетической формы детского церебрального паралича для входного контроля (ВК) характерно наличие 1) парезов 2) гипестезии 3) мозжечковой атаксии 4) хореоатетоза * 5) интенционного тремора Пренатальная зондовая диагностика проводится при подозрении на: 1) гидроцефалию 2) спинальную амиотрофию* 3) детский церебральный паралич 4) врожденный гипотиреоз Для пирамидной спастичности характерно преимущественное повышение тонуса в мышцах 1) сгибателях и пронаторах рук и разгибателях ног * 2) сгибателях ног и разгибателях рук 3)сгибателях и разгибателях рук и ног равномерно 4) повышение тонуса в агонистах сочетается со снижением тонуса в антагонистах 5) все перечисленное 4.2.2 Примеры ситуационных задач для текущего контроля (ТК) Задача № 1 У больного в анамнезе имеется гипоксия в родах и гемолитическая желтуха. С первого года жизни отмечаются непроизвольные медленные червеобразные движения в пальцах рук и ног (сменяющее друг друга сгибание и разгибание пальцев, переразгибание средних и дистальных фаланг, растопыривание пальцев), усиливающиеся при выполнении произвольных движений. Наблюдается «переливание» гипертонуса от одних мышц конечностей к другим (spasmusmobilis), что придает пальцам стоп и кистей причудливые, уродующие позы, сменяющие друг друга. Контрольные вопросы: 1. Как называется данный синдром? 2. Вид гиперкинеза Задача № 2 Состояние ребенка при рождении в первые часы тяжелое. Оценка по шкале Апгар 6-7 баллов. Объективно: дыхание до 60 раз в минуту, кожные покровы «цианотичные», мышечный тонус снижен с тенденцией к нормализации. Безусловные рефлексы несколько угнетены. Спонтанная двигательная активность ограничена. Отмечается постепенное повышение нервнорефлекторной возбудимости: беспокойство, вздрагивание, сры- 16 для промежуточного контроля (ПК) гивание, эпизоды мелко размашистого тремора рук. Контрольные вопросы 1. Чем объясняются цианотичные кожные покровы? 2. Почему угнетены безусловные рефлексы? 3. Чем объясняются эпизоды срыгивания? 4. О чем говорит повышение нервно-рефлекторной возбудимости? 5. Каков ваш клинический диагноз? Задача №3 Состояние ребенка при рождении средней тяжести. Оценка по шкале Апгар 7-6 баллов. Масса при рождении 2100, длина 45 см. Роды на 34 недели со стимуляцией и наложением вакуум экстрактора. Отмечается вялость, сонливость. К груди приложен на 3 день, после чего ребенок становится беспокойным, возникают частые срыгивания, рвота. Мышечный тонус высокий. К 5 дню отмечено расхождение черепных швов, напряжение большого родничка, симптом Грефе, сходящееся косоглазие. При осмотре выявляется общая гиперестезия, тремор, ригидность мышц затылка положительный симптом подвешивания Лессажа. 1. Как называютcя роды на 34 неделе беременности? 2. Почему ребенок приложен к груди на 3 день? 3. О чем свидетельствуют симптомы: расхождение черепных швов, напряжение большого родничка, симптом Грефе, сходящееся косоглазие? 4. Выделите ведущие синдромы? 5. Поставьте клинический диагноз. Тактика ведения? Задача №1 Ребенок родился в срок от второй беременности, первая беременность закончилась выкидышем. Вес ребенка при рождении 2400г. Сразу после рождения на коже туловища и конечностей замечены пятнисто-папулезные высыпания, папулезные инфильтрации вокруг рта, дистрофические изменения ногтей, увеличение печени. Ребенок был беспокоен, наблюдался монотонный крик, тремор рук, подбородка, судорожные припадки. Все физиологические рефлексы были снижены. К 6 дню стал заметно увеличиваться размер большого родничка, его выбухание и напряжение; появились расхождения швов, экзофтальм, симптом Грефе, симптом "заходящего солнца". На 10 день развилось сходящееся косоглазие (правое глазное яблоко повернуто кнутри) паралич мимических мышц по периферическому типу справа. Температура все время 37.2°-37.7°. При люмбальной пункции ликвор прозрачный, бесцветный, вытекал под высоким давлением, белок 1°/оо, цитоз 500/3 лимфоцитов. Реакция Вассермана в ликворе и крови положительная /++++/. 1. Чем объясняется пятнисто-папулезные высыпания, папулезные инфильтрации вокруг рта, дистрофические изменения ногтей, увеличение печени? 2. На что указывают симптомы: монотонный крик, тремор рук, подбородка, судорожные припадки? 3. Какой синдром развился у ребенка к 6 дню после рождения? 4. Проведите анализ ликвора? 5. Поставьте клинический диагноз? Задача №2 Ребенок родился недоношенным с весом 1200г. В течение 3 недель был слабым, вялым, не брал грудь, медленно прибывал в весе. Фиксировать взгляд стал только в 6 месяцев, головку держать в 8 месяцев. В возрасте одного года на фоне высокой температуры впервые наблюдался генерализованный судорожный припадок, после чего припадки повторяются 2-3 раза в 17 месяц. В возрасте 2,5 года ребенок самостоятельно не сидит, не ходит, не говорит. Выявляется сходящееся косоглазие. Лицо амимично. Вызываются рефлексы орального автоматизма: хоботковый сосательный, ладонно-подбородочный, назолабиальный. Лежит с несколько запрокинутой назад головой, руки полусогнуты в локтевых суставах, пронированы, плечи приведены к туловищу, кисти сжаты в кулак, большой палец при этом приведен к ладони. Ноги полусогнуты в коленных суставах, перекрещены на уровне голеней, разогнуты в голеностопных суставах. Объем активных движений в руках и ногах ограничен. Тонус мышц во всех конечностях повышен по пирамидному типу. Сухожильные рефлексы высокие с обеих сторон, брюшные рефлексы отсутствуют. 1. О чем говорит то, что ребенок в течение 3 недель был слабым, вялым, не брал грудь, медленно прибывал в весе? 2. Как называются судороги развившиеся на фоне высокой температуры? 3. Выделите ведущие синдромы? 4. Поставьте клинический диагноз? 5. Назначьте лечение? Задача № 3 Ребенок родился в срок от второй беременности. Первая беременность закончилась самопроизвольным выкидышем. У матери кровь А (II) группы, резус-отрицательный, у ребенка – В (III) группы, резус-положительный. Сразу после рождения диагностирована желтушная форма гемолитической болезни новорожденного. Состояние было тяжелым. Дважды проводилось обменное переливание крови. После улучшения общего состояния через 2 недели у ребенка появились гиперкинезы хореоатетоидного характера и мышечная гипотония. Следить за предметами стал в 3 месяца, головку держать в 6 месяцев, сидеть в 1,5 года, говорить первые слова – в 2,5 года. При осмотре в 3х летнем возрасте выявлено сходящееся косоглазие, гиперкинезы лица, языка. Слова произносит невнятно, неразборчиво, прерывисто, одни слоги громче, другие еле слышно. Гиперкинезы хореоатетоидного характера в верхних и нижних конечностях. Самостоятельно не ходит. Тонус мышц в руках и ногах меняющийся (то повышен по пластическому типу, то понижен) во всех конечностях. Дифференцированные движения отдельными пальцами рук производить не может. С трудом берет в руки предметы из-за гиперкинезов. Сухожильные рефлексы живые, равномерные. При попытке поставить на ноги – становится на носочки, ноги перекрещиваются. 1. Как можно объяснить тот факт, что у матери 2 группа крови, резус-отрицательная, а у ребенка 3 группа крови, резус-положительная? 2. Чем объясняется появление гиперкинеза у ребенка? 3. Какие синдромы наблюдаются у ребенка? 4. Причина поражения ЦНС? 5. Ваш диагноз? 4.2.3 Примерная тематика рефератов 1. Прогрессирующие мышечные дистрофии и спинальные, невральныеамиотрофии. 2. Миастения и миастенические синдромы у детей. Этиопатогенез, клиника, лечение, дифференциальная диагностика. 3. Болезни двигательного нейрона (БАС, полиомиелит, клещевой энцефалит, спинальная амиотрофия, передняя сирингомиелия и др.) Клиника, дифференциальная диагностика у детей. 4. Этиопатогенез опухолей нервной системы у детей. Гисто-биологическая классифи18 кация. Стадии развития опухолей, основные симптомы церебральной опухоли – менингиом и глиом различной локализации. Диагностика. 5. Особенности гидроцефального синдрома у детей. 6. Особенности судорожного синдрома у детей 7. Травма нервной системы у детей. Классификация закрытых повреждений головного мозга. Клинические формы черепно-мозговой травмы, диагностика. Лечение. 8. Осложнения и последствия черепно-мозговой травмы у детей. Клинические формы, диагностика, лечение. 9. Осложнения перинатальной патологии нервной системы. 10. Особенности течения энуреза в различных возрастных группах V. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ: 5.1 Основная литература: 1.Неврология. Национальное руководство.- М.: ГЭОТАР-Медиа, 2010.- 2116 с. 2. Нормативные акты стандартов медицинской помощи больным с неврологическими заболеваниями (2012 г.). 2. Гусев Е.И., Коновалов А.Н., Скворцова В.И. Неврология и нейрохирургия: учебник с приложением на компакт-диске: в 2-х т.Гэотар-Медиа 2010 5.2 Дополнительная литература: 1.Густов А.В., Антипенко Е.А. Когнитивные расстройства в неврологии: методы диагностики, пути коррекции. – Н.Новгород.2010. – 194 с. 2.Заваденко Н.И. Ноотропные препараты в практике педиатра и детского невролога: Методические рекомендации.-М.:РКИ Северо-пресс,2003.-64 с. 3.Заваденко Н.И., Козлова Е.В. Лекарственная терапия дисфазии развития у детей ноотропными препаратами. Вопросы практической педиатрии, 2013, т.8, №5, С.24-28. 4.Чутко Л.С., Ливинская А.М. Специфические расстройства речевого развития у детей: Учебно-метод пособие. – СПб.: Коста, 2006.-48 с. 5. Броун Г., Холмс Г. Эпилепсия:Клиническое руководство//Пер. с англ. – М.:БИНОМ, 2—6. – 288 с. 6. Гузева В.И. Руководство по детской неврологии: 3 изд. – М.: Мед.информ.агенство, 2009. – 640 с. 5.3 Законодательные и нормативно-правовые документы в соответствии с профилем дисциплины: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ Об образовании в Российской Федерации Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования подготовки кадров высшей квалификации по специальности31.08.42 Неврология № 1084, утвержденный приказом Минобрнауки России от «25» августа2014 г. Приказ Минобрнауки России от 12 сентября 2013 г. № 1061 Об утверждении перечней специальностей и направлений подготовки высшего образования Приказ Минобрнауки России от 19 ноября 2013 г. № 1258 Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования - программам ординатуры Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации №620н от 03.09.2013 г. Об утверждении Порядка организации и проведения практической подготовки обучающихся по профессиональным образовательным программам медицинского образования, фармацевтического образования 19 Приказ Минздравсоцразвития России №415н от 7 июля 2009 г. Об утверждении квалификационных требований к специалистам c высшим и послевузовским медицинским и фармацевтическим образованием в сфере здравоохранения Приказ Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации (Минздравсоцразвития России) № 541нот 23 июля 2010 г.Об утверждении Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов и служащих, раздел «Квалификационные характеристики должностей работников в сфере здравоохранения» Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации (Минздрав России) от 22 августа 2013 г. N 585н г. Москва «Об утверждении Порядка участия обучающихся по основным профессиональным образовательным программам и дополнительным профессиональным программам в оказании медицинской помощи гражданам и в фармацевтической деятельности» Нормативные акты и нормативно-правовые документы Минобрнауки России и Минздрава России Устав Академии Локальные акты Академии 5.4 Программное обеспечение и Интернет-ресурсы: 1) Электронный каталог фондов учебной, учебно-методической документации и изданий по основным изучаемым дисциплинам основных образовательных программ Академии. Адрес сайта: http://www.kirovgma.ru/structure/departments/library. 2) ЭБС «Университетская библиотека онлайн» - ООО «НексМедиа» Адрес сайта: www.biblioclub.ru. Базовая коллекция и тематические коллекции издательства «Дашков и К» -100% доступ Договор № 522К-МА/01/2014 от 25.08.2014. Данная ЭБС содержит учебные, учебно-методические, научные, справочные издания ведущих издательств для обучающихся по всем специальностям и направлениям подготовки Академии. Доступом обеспечены все обучающиеся Академии через сеть интернет. 3) ЭБС «Консультант студента» - ООО «ИПУЗ» Адрес сайта: www.studmedlib.ru. Базовая коллекция – 100% доступ Договор №149К-МА/01/2015 от 16.02.2015 Данная ЭБС предоставляет полнотекстовый доступ к учебным, учебнометодическим, научным, справочным, видеоматериалам по различным направлениям медицины. Доступ осуществляется со всех компьютеров вуза, где есть выход в интернет (по IP-адресам корпусов), в том числе по индивидуальным ключам (500 шт.) 4) ЭБС Кировской ГМА Адрес сайта: www.elib@kirovgma.ru. Принадлежность: собственная Доступом обеспечены все обучающиеся академии через сеть интернет. Содержит учебные, учебно-методические, научные и иные материалы кафедр академии. Представлены периодические издания академии. 5) Справочно-поисковая система «Консультант Плюс» - ООО «КонсультантКиров» Договор №808К-МА/01/2014 от23.12.2014 Доступ осуществляется в локальной сети библиотеки. 6) Доступ к лицензионным материалам (электронные версии книг и журналов, базы 20 данных и др. информационные ресурсы) Научной Электронной библиотеки ELIBRARY.RU Адрес сайта: http://elibrary.ru Лицензионное соглашение №105-МА/01/2011 от 17.02.2011 7) База данных «Консультант врача» - база данных электронной информационной образовательной системы от ведущего российского медицинского издательств «ГЭОТАР-Медиа» - для системы последипломного образования: интернов, ординаторов, аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации (на CD-дисках, 124 экз.). 8) Архив Nature Лицензионное соглашение №192-МА/01/2011, дополнительное соглашение №611ДС-2011 от 01.01.2011 о сотрудничестве в Консорциуме НЭИКОН Адрес: http://www.nature.com/nature/archive/index.html) Доступ осуществляется со всех компьютеров вуза, где есть выход в интернет (по IP-адресам корпусов). 9) Архив журналов издательства Кембриджского университета Лицензионное соглашение №192-МА/01/2011, дополнительное соглашение №611ДС-2011 от 01.01.2011 о сотрудничестве в Консорциуме НЭИКОН Адрес: http://arch.neicon.ru/xmlui/handle/123456789/905824/browse?type=source Доступ осуществляется со всех компьютеров вуза, где есть выход в интернет (по IP-адресам корпусов). 10) Архив журналов Annual Reviews Лицензионное соглашение №192-МА/01/2011, дополнительное соглашение №611ДС-2011 от 01.01.2011 о сотрудничестве в Консорциуме НЭИКОН Адрес: http://arch.neicon.ru/xmlui/handle/123456789/1391849/browse?type=source Доступ осуществляется со всех компьютеров вуза, где есть выход в интернет (по IP-адресам корпусов). 11) Архив журналов издательства Sage Publicatons Лицензионное соглашение №192-МА/01/2011, дополнительное соглашение №611ДС-2011 от 01.01.2011 о сотрудничестве в Консорциуме НЭИКОН Адрес: http://arch.neicon.ru/xmlui/handle/123456789/2757634/browse?type=source Доступ осуществляется со всех компьютеров вуза, где есть выход в интернет (по IP-адресам корпусов). 12) Архивжурналовиздательства IOP Лицензионное соглашение №192-МА/01/2011, дополнительное соглашение №611ДС-2011 от 01.01.2011 о сотрудничестве в Консорциуме НЭИКОН Адрес: http://arch.neicon.ru/xmlui/handle/123456789/1737046/browse?type=source Доступ осуществляется со всех компьютеров вуза, где есть выход в интернет (по IP-адресам корпусов). 13) Журнал The New England Journal of Medicine Лицензионное соглашение №192-МА/01/2011, дополнительное соглашение №611ДС-2011 от 01.01.2011 о сотрудничестве в Консорциуме НЭИКОН Адрес: http://www.nejm.org Доступ осуществляется со всех компьютеров вуза, где есть выход в интернет (по IP-адресам корпусов). Интернет-ресурсы открытого доступа: 14) Федеральная электронная медицинская библиотека (http://193.232.7.109/feml) 15) Федеральный портал «Российское образование» (http://www.edu.ru) 16) Информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (http://window.edu.ru/window) 17) Документационный центр Всемирной организации здравоохранения (http://whodc.mednet.ru) 21 18) Univadis.ru – ведущий интернет-ресурс для специалистов здравоохранения (http://www.univadis.ru). VI. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ 6.1. Кабинеты:учебная комната № 2,3,4 кафедры неврологии и нейрохирургии, лекционный зал. 6.2. Лаборатории: не предусмотрено. 6.3. Мебель: учебные столы и стулья, доска, кушетка медицинская. 6.4. Тренажеры, тренажерные комплексы, фантомы, муляжи: муляжи различных отделов нервной системы, учебные таблицы, 6.5. Медицинское оборудование (для отработки практических навыков):неврологические молотки (25 шт.), камертон (1 шт), динамометр кистевой (2 шт.). 6.6. Аппаратура, приборы: ЭЭГ-комплекс. 6.7. Технические средства обучения (персональные компьютеры с выходом в Интернет, мультимедиа, аудио- и видеотехника): ДВД-плеер, телевизор, набор видеофильмов, мультимедийная приставка, персональный компьтер с выходом в интернет). YII. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Обучение складывается из аудиторных занятий (96 час.), включающих лекционный курс и практические занятия, и самостоятельной работы (48 час.). Основное учебное время выделяется на практическую работу по неврологии. При изучении учебной дисциплины (модуля) необходимо использовать основную и дополнительную литературу, решение тестовых и ситуационных заданий, электронные мультимедийные ресурсы и освоить практические умения с использованием тренажеров, тренажерных комплексов, фантомов, муляжей, медицинского оборудования. Практические занятия проводятся в виде осмотра больных по теме, демонстрации больных по основным неврологическим заболеваниям и использования наглядных пособий, решения ситуационных задач, ответов на тестовые задания, разбора клинических больных. В соответствии с требованиями ФГОС ВО в учебном процессе широко используются активных и интерактивных формы проведения занятий (занятии на тренажерах, тренажерных комплексах, фантомах, муляжах). Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, составляет не менее 30 % от аудиторных занятий. Самостоятельная работа ординаторов подразумевает подготовку к аудиторным занятиям с использованием учебных пособий и методических разработок кафедры, а также электронных учебных пособий; подготовку рефератов и докладов по предложенной тематике, выполнение НИР по актуальным вопросам теоретической и практической медицины с оформлением результатов в виде доклада; работу с тестами и вопросами для самопроверки; выполнение индивидуальных домашних заданий; выполнение творческих, выпускных квалификационных работ; подготовку ко всем видам контрольных испытаний; подготовка учебных схем, таблиц, слайдов, учебных видеофильмов; работу в компьютерном классе с обучающей и/или контролирующей программой; освоение алгоритма обследования больного с контролем со стороны преподавателя; курацию больных; участие в научнопрактических конференциях, семинарах и т.п. Работа с учебной литературой рассматривается как вид учебной работы по дисциплине 31.08.42 Неврология (вариативная часть Детская неврология) и выполняется в пределах часов, отводимых на её изучение (в разделе СРС). Каждый обучающийся обеспечен доступом к библиотечным фондам академии и кафедры. 22 По каждому разделу учебной дисциплины разработаны методические рекомендации для ординаторов и методические указания для преподавателей. Во время изучения учебной дисциплины ординаторы самостоятельно проводят неврологический осмотр больного, оформляют дневник ординатора и представляют реферат и выпускную квалификационную работу. Написание реферата, учебной истории болезни способствуют формированию профессиональных навыков (умений) по специальности «Неврология». Работа ординатора в группе формирует чувство коллективизма и коммуникабельность. Обучение ординаторов способствует воспитанию у них навыков общения с больным с учетом этико-деонтологических особенностей патологии и пациентов. Самостоятельная работа с пациентами способствует формированию адекватного поведения, аккуратности, дисциплинированности. Исходный уровень знаний ординаторов определяется тестированием, текущий контроль усвоения предмета определяется устным опросом в ходе занятий, во время клинических разборов, при решении типовых ситуационных задач и ответах на тестовые задания. В конце изучения учебной дисциплины (модуля) проводится промежуточный контроль знаний с использованием тестового контроля, проверкой практических умений и решением ситуационных задач. Вопросы по учебной дисциплине (модулю) включены в Государственную итоговую аттестацию выпускников. VIII. ДОПОЛНЕНИЯ И ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) На 20 / 20 учебный год в рабочую программу вносятся следующие дополнения или изменения: ___________________________________________________________ Дополнения и изменения в рабочей программе рассмотрены на заседании кафедры “____”________________ 20 г. Протокол № ___________________ Зав. кафедрой ____________________________() Внесенные изменения и дополнения утверждаю: Председатель совета ИПО, профессор “_____”____________ 20 г. Н.Г. Муратова 23
