УРОК «Системы органов животных». (6 класс по СонинуН.И.)

УРОК «Системы органов животных».
(6 класс по СонинуН.И.)
ТРКМЧП – технология развития критического мышления через чтение и
письмо. Используемые приемы –«тонкие» вопросы , приём “Удивляй!”,
таблица «До и после»,“Лови ошибку”.
Предмет: Биология.
Тема урока:«Системы органов животных».
Тип урока: Изучение нового материала.
Цель: Изучить системы внутренних органов у животных
Задачи:
- погрузить детей в процесс изучения нового материала, используя элементы
технологии критического мышления;
- совершенствовать умение работать с учебником и развивать навыки
общения;
-содействоватьрасширению кругозора учащихся.
Планируемые результаты:
-предметные:знание систем внутренних органов животных и их значение;
- метапредметные: анализировать текста, поиск и выделение информации,
целеполагание, структурирование найденной информации, мотивация
учебной деятельности.
-личностные:умение слушать и слышать, умение выражать свои мысли,
самооценка,
волевое
усилие,
развитие
рефлексии,
коррекция,
взаимодействие, кооперация, интериоризация.
Оборудование и материалы: мультимедийный компьютер, дидактические
карточки.
Основные понятия, изучаемые на уроке: органы животных, системы
внутренних органов: покровная, опорно-двигательная, дыхательная,
кровеносная, выделительная, половая, пищеварительная, эндокринная,
нервная.
ХОД УРОКА
I.
Проверка домашнего задания.
Биологический диктант:
1. Главные части цветка. (Пестик и тычинки)
2. Как называется часть цветка, образованная лепестками. (Венчик)
3. Как называются цветки, содержащие и пестики, и тычинки. (Двуполые
4. Как называются цветки, содержащие только пестики или тычинки.
(Раздельнополые)
5. К каким плодам относиться костянка. (Сочный, односемянный)
6. Как называется плод арбуза. (Тыквина)
7. Как называется стенка плода. (Околоплодник)
8. Что покрывает семя. (Семенная кожура)
9. Как называется особая запасающая ткань в семени. (Эндосперм)
10. Сколько семядолей в зародыше однодольного растения. (Одна)
II.
Изучение нового материала.
1стадия – стадия вызова
1. Прием «Удивляй!» - на преподавательском столе находиться цветущее
комнатное растение- герань и чучело животного - сурок. Ученикам
предлагается найти общие черты между этими двумя объектами живой
природы.
2. Учащиеся формулируют цель урока.
2 стадия – стадия осмысления
1. В результате беседы с учащимися учитель выясняет, какие системы
внутренних органов животных и человека ребята знают из курса
природоведения, изученных в начальной школе и в 5 классе и заполняет
таблицу на доске «До и после» в столбце «До», а учащиеся в своих тетрадях.
2. Учащиеся читают текст учебника (стр. 50-54) и отмечают в тексте, то о чем
они не знали.
3. В результате первичной проверки пониманиязаполняется вторая колонка
таблицы «После».
3 стадия – стадия рефлексия
1. На разборном торсе человека учитель демонстрирует все системы органов
человека, обращаясь за помощью к учащимся.
2. Первичное закреплениезнаний. Прием «Лови ошибку». Учитель
предлагает учащимся информацию, содержащую неизвестное количество
ошибок. Раздает учащимся карточки. Ребята выполняют соответствие.
(Приложение 1).
3. Пары, справившиеся с заданием первыми, помогают тем, кто затрудняется.
III. Задание на дом:составить «Кластер» по теме: «Системы внутренних
органов у животных»
IV. Анализ урока.Учащиеся называют тему урока и анализируют то, что они
делали на уроке по вопросам:
- Что мы узнали на уроке?
- Как мы этого достигли?
- Для чего вам это нужно?
Приложение 1.
Найди ошибку.
Система органов
Кровеносная
Нервная
Выделительная
Пищеварительная
Эндокринная
Дыхательная
Опорно двигательная
Покровная
Половая
Орган
Ключица
Легкие
Щитовидная железа
Головной мозг
Перья
Почки
Яичники
Желудок
Вены
Приложение 2.
Технологическая карта урока
Предмет
биология
Класс 6а
Краснова
Е.П.
Тема урока
Системы внутренних органов у животных
Тип урока
Изучение нового материала
Цели
Изучить системы внутренних органов у животных
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Знание систем внутренних органов
Анализ текста, поиск и выделение
животных и их значение.
информации,
целеполагание,
структурирование
найденной
информации,
мотивация
учебной
деятельности.
Основные понятия, изучаемые на уроке
Личностные
Умение слушать и слышать,
умение выражать свои мысли,
самооценка,
волевое
усилие,
развитие рефлексии, коррекция,
взаимодействие,
кооперация,
интериоризация
Органы животных, системы внутренних органов: покровная, опорнодвигательная,
дыхательная,
кровеносная,
выделительная,
половая,
пищеварительная, эндокринная, нервная.
Организационная структура урока
№
Этап урока
УУД
Деятельность
учителя
1.
Проверка
домашнего
задания
Умение слушать
и
слышать,
выражать
свои
мысли,
оценка
Биологический диктант –
«тонкие» вопросы учителя по
пройденной теме.
Исправление и анализ ошибок.
ЭОР
Время
учащихся
Отвечают на вопросы по
пройденной теме, записывая
их в тетрадь. Самоанализ и
выставление оценок.
5 мин.
учебной
Выставление оценок в журнал и в
деятельности,
дневники.
умение задавать
вопросы.
На стадии вызова учитель
применяет приём “Удивляй!”,универсальный приём,
направленный на активизацию
мыслительной деятельности и
Умение слушать
привлечение интереса к теме
и
слышать,
урока.
выражать
свои
Формирует:
мысли,
умение
• умение анализировать;
анализировать
• умение выделять и
ситуацию,
формулировать
целеполагание,
противоречие.
мотивация
На преподавательском столе
учебной
находиться цветущее комнатное
деятельности
растение и чучело животного.
Предлагает ученикам найти
общие черты между этими двумя
объектами живой природы.
2.
Мотивация
3.
Актуализация Умение слушать Беседа с учащимися о том какие
субъективного и
слышать, системы внутренних органов
опыта
выражать
свои животных и человека ребята
мысли, развитие знают из курса природоведения ,
рефлексии
изучаемых в начальной школе и в
Учащиеся, анализируют
предложенную ситуации и
в конце этого блока выводят
цель урока.
3 мин.
Учащиеся вспоминают все,
что
знают
из
ранее
пройденного
курса
природоведение
в
начальной школе и в 5
5 мин.
5 классе. При этом учитель
заполняет таблицу на доске «До и
после» - прием из технологии
критического мышления.
4.
5.
6.
Восприятие и
осмысление
учащимися
нового
материала
Первичная
проверка
понимания
Анализ текста,
поиск и
выделение
информации
Первичное
закрепление
Кооперация,
взаимодействие,
волевое усилие
Взаимодействие
На стадии осмысления учитель
предлагает
учащимся
проработать текст учебника и
найти в тексте, то о чем они не
знали.
Продолжает заполнение второй
колонки
таблицы
«После».
Учитель заполняет таблицу со
слов ребят и корректирует ответы
учащихся. На разборном торсе
человека демонстрирует все
системы
органов
человека,
обращаясь
за
помощью
к
учащимся.
Приём “Лови ошибку”
Универсальный
приём,
активизирующий
внимание
учащихся.
Формирует:
• умение
анализировать
информацию;
классе,
о
системах
внутренних
органов
животных и человека. В
рабочих
тетрадях
оформляют таблицу «До и
после» в первой колонке –
«До».
Учащиеся
изучают
самостоятельно
текст
учебника, анализируют его
и находят в тексте
7 мин.
Фиксируют в таблице «До и
после» во второй колонке
«После», новое, которое
нашли в тексте.
Учащиеся
подсказывают
учителю, называя органы и
системы органов.
Ребята в парах выполняют
соответствие.
Пары,
справившиеся с заданием
первыми, помогают тем, кто
затрудняется.
10 мин.
Соотве
тствие
на
слайде
презен
тации
5 мин.
• умение применять знания в
нестандартной ситуации;
• умение
критически
оценивать
полученную
информацию.
Учитель предлагает учащимся
информацию,
содержащую
неизвестное количество ошибок.
Раздает учащимся карточки.
1 мин.
7.
Домашнее
задание
8.
Анализ
9.
Рефлексия
Структурировать
найденную
информацию
Учитель предлагает учащимся
составить «Кластер» по теме:
«Системы внутренних органов у
животных»
Поиск
и Учитель предлагает учащимся
выделение
назвать
тему
урока
и
информации.
проанализировать то, что они
делали на уроке.
Умение выражать Учитель задает три простых
свои мысли.
вопроса:
- Что мы узнали на уроке?
- Как мы этого достигли?
- Для чего вам это нужно?
Записывают
задание
домашнее
Учащиеся называют тему
урока и приходят к выводу,
что цели поставленные в
начале урока достигнуты.
Учащиеся
отвечают
на
вопросы учителя.
1 мин.
3 мин.