«Хореографическое искусство в системе дошкольного образования» (Из опыта работы.) Автор – разработчик: Хореограф Степанова Оксана Алексеевна Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 11 «Радуга» г. Ханты-Мансийск …В данной статье представлен педагогической опыт работы по разработке рабочей программы образовательной деятельности «Хореография» в дошкольном учреждении. Который поможет педагогам - хореографам, сформировать систему работы музыкально – ритмической деятельности у детей дошкольного возраста. Хореография – искусство, любимое детьми. И работать с ними - значит ежедневно отдавать ребенку свой опыт, приобщать маленького человека к миру прекрасного. Т. Калашникова Изучение психолого-физиологических позволяют утверждать, формироваться что творческий особенностей именно в этот потенциал, детей период закладываются дошкольного возраста у дошкольника, начинает основы художественно – эстетического воспитания. Непременным условием для определения факторов развития нравственных и хореографическому эстетических искусству. ценностей, является Хореографическое приобщение искусство обладает детей к редкой возможностью воздействия на мировоззрение ребенка, формирует в процессе обучения творческую активность, воображение, умение слушать, воспринимать, оценивать свои движения и музыкальное сопровождение. Это подтвердил, и проведенный социальный опрос, в 2011 - 2012 учебном году который показал, что 80% опрошенных законных представителей (родителей) считают, что обучение основам музыкально – ритмической деятельности благотворно влияет не только на физическое развитие, но и воспитывает личностные качества воспитанников. Изучив теоретические работы по педагогике, психологии, физиологии и познакомившись с опытом работы хореографов других дошкольных учреждений, я убедилась в необходимости разработки программы «Развитие танцевально - ритмической деятельности детей 6 -7 лет посредством хореографии». Я рассчитываю, что благодаря предлагаемой программе, хореографы дошкольных учреждений смогут планово организовать свою деятельность по обучению детей хореографии, что позволит реализовать образовательную программу не только в минимальном объеме, но и в объеме, превышающем требования. Цели и задачи представленной программы соответствуют целям и задачам МБДОУ. Цель: - создание здоровьесберегающей инфраструктуры МБДОУ. Задача:- создать максимально благоприятные условия для укрепления физического здоровья детей и развитие гармонично развитой личности. Процесс развития нравственных ценностей более эффективен, если опирается на эстетическую потребность ребенка в занятиях хореографическим творчеством. Они 2 воспитывают и развивают не только художественные навыки исполнения танцев разных жанров, но и выработку у ребенка привычки и нормы поведения в соответствии с постигаемыми законами красоты. Хореографическое искусство способствуют физическому развитию детей и обогащают их духовно. Это гармоничное искусство привлекает и детей, и родителей. Дисциплинированность, трудолюбие и терпение - те свойства характера, которые необходимы не только в хореографическом классе, но и в быту. Совершенно очевидно, что каждый педагог находиться в поиске эффективных методов эстетического воспитания детей, одним из которых является приобщение детей к хореографической культуре, миру красоты движений. Занятия хореографией, укрепляют здоровье, расширяют общий культурный и художественный кругозор, являются формой удовлетворения духовных потребностей детей, является средством развития эстетического вкуса. Воспитательная работа в дошкольном учреждении - процесс сложный, многогранный. Он связан с реализацией обширной программы. Каждое направление имеет свою внутреннюю логику, свои закономерности и принципы реализации. Особые трудности, которые возникают в осуществлении данной проблемы, является отсутствие в основной общеобразовательной программе «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы раздела «Хореография». В разделе «Музыка» спланирована музыкально – ритмическая деятельность, но она требует белее целенаправленного изучения танцевальных умений и навыков у дошкольников. Исходя из социального опроса родителей и социально – образовательного заказа на обучение основам хореографии, возникает необходимость дополнения содержания образовательной области «Музыка» в основной общеобразовательной программе учреждения. Нормативные документы регламентирующие хореографическую деятельность. На сегодняшний день в сфере дошкольного образования, обучение детей хореографическому искусству, является дополнительным компонентом образовательной деятельности. Организация воспитательно-образовательного процесса в детском саду осуществляется в соответствии с учебным планом, составленным на основании нормативных документов: -Закон Российской Федерации «Об образовании»; 3 -Инструктивно-методическое письмо Министерства образования РФ от 14 марта 2000 г. «О гигиенических требованиях и максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»; - СанПиН 2.4.1.2731-10 «Изменения №1 к СанПин 2.4.1.2660-10 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях». Дошкольное учреждение функционирует по инновационной общеобразовательной программе «От рождения до школы» Н.Е Вераксы, которая разработана в соответствии с действующими Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ, приказ №655 от 23 ноября 2009 года). В компонент ДОУ дополнительно введена образовательная деятельность для детей подготовительных групп «Хореография», которая проводится в подготовительных группах 2 раза в неделю по 30 минут. Психологическая целесообразность хореографической деятельности. Потребность в двигательной активности у детей дошкольного возраста настолько велика, что врачи и физиологи называют этот период «возрастом двигательной расточительности». И именно занятия хореографией помогают творчески реализовать эту потребность, т.к. бесконечное разнообразие движений позволяет развивать не только чувство ритма, укрепляет скелет и мускулатуру, но и стимулирует память, внимание, мышление и воображение ребенка. Нужно отметить, что дети, занимающиеся хореографией, гораздо реже болеют, чем их сверстники. Современные данные возрастной психологии позволяют утверждать, что мозг 6-летнего ребенка готов к усвоению доступной информации в процессе систематического обучения. Однако следует иметь в виду, кроме того нужно учитывать и половые различия. В физиологическом отношении мальчики в среднем отстают от девочек на год-полтора, хотя те и другие имеют от рождения одинаковое количество лет. Таким образом, данная программа отражает психологическую и физиологическую направленность данного возраста и как показывает практика, дети, занимающиеся основами хореографии, к моменту поступления в школу владеют достаточно прочным запасом двигательных навыков и умений, обладают хорошей памятью, вниманием, фантазией. 4 Для них характерна правильная осанка, высокая работоспособность, целеустремленность и, что не менее важно, интерес к познанию. Все это помогает ребятам быстрее адаптироваться к новым условиям Содержательная форма рабочей программы «Развитие танцевально - ритмической деятельности детей 6 -7 лет посредством хореографии». Динамика развития нравственных и эстетических ценностей личности ребенка, обеспечивается педагогическими технологиями, применяемые в процессе образовательной деятельности. Для этого надо в полной мере реализовать возможности хореографии конструктивно воздействовать на духовный мир формирующейся личности, наполнить детский досуг самыми разными его формами – от популярного вальса, до обычной польки, русского народного танца. Данная программа способствует обновлению содержания образовательной деятельности в дошкольных учреждениях, дает возможность к исполнению разнообразных сложных по координации движений в области хореографии, превышая базовую образовательную программу. Программа нацелена на общий целостный технологический процесс развития нравственных и эстетических ценностей личности ребёнка в ходе занятий хореографией. Программа направлена на укрепление здоровья детей, что является одной из подпрограмм работы МБДОУ: создание здоровьесберегающей инфраструктуры воспитательно – образовательного процесса. Так как в условиях проживания на крайнем севере у детей происходит быстрая мышечная утомляемость, малое количество солнца приводит к нехватке витамина «D» В основе программы лежат педагогические технологии и программы по развитию музыкальных способностей и совершенствованию двигательной активности детей дошкольного возраста: 1. Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движение. – М.:- 1984. 2. Буренина А. И Ритмическая мозаика. – М.:- 2000. 3. Дубровская Е. А. Ступеньки музыкального развития.- М.: - 2006. 4. Колодницкий Е. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения для детей.- М.:- 1997. 5. Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. Ладушки.- С.: - 2007. 6. Михеева Е.В.Развитие эмоционально – двигательной сферы детей 4 – 7 лет: рекомендации, развивающие игры, этюды, упражнения, занятия.- В.: - 2012. 5 Инновационная направленность. В основе программы обучения детей хореографическому искусству, положено игровое начало. Подобранные и организованные в процессе обучения танцы-игры способствуют умению ребенка трудиться, вызывают его интерес к образовательной деятельности. Новизна программы включает в себя формы организации образовательной деятельности, такие как: 1. музыкально – ритмическая деятельность: - умение детей воспринимать музыку целостно, чувствовать настроение, характер, отличая отдельные наиболее яркие средства, доминирующие в произведении (форму, темп, динамику) передовая это в движениях; - танцевальные этюды, с помощью которых совершенствуются навыки основных движений и происходит усвоение танцевальных элементов. 2. танцы - пляски: - знакомить детей с разнообразными видами танцев, различных по жанру, темпу, характеру; - танцевальные композиции на обогащение танцевальной лексики. 3. игровое танцевальное творчество: - творческие задания на развитие импровизации; - игровые упражнения, побуждающие детей к поискам выразительных движений. 4. музыкальные игры: - творческие задания на формирование чувства ритма; - игровые упражнения, стимулирующие к образному выполнению движений, характерных для персонажей игр. 5. игровой стретчинг: - упражнения на растягивание различных групп мышц, отличающиеся игровым характером; - физические упражнения для выработки силы, выносливости и координации движений. 6 6. психогимнастика: - музыкально – ритмические задания на развитие устойчивого внимания; - игры на преодоление двигательного автоматизма. Психогимнастика очень полезна для всех детей, особенно для тех, у кого чрезмерная утомляемость, замкнутость. Основной акцент психогимнастики сделан на обучение элементам техники выразительных движений, на использование этих движений в воспитании эмоций и чувств, а также на приобретение навыков в расслаблении. Все это поможет сохранению психического здоровья и предупреждению эмоциональных расстройств у детей. Программа, включает в себя региональный компонент (изучение танцев народа севера) тем самым приобщая детей к культуре родного края. Включает в себя виды различных упражнений для формирования правильной осанки, разнообразные виды ходьбы, способствует развитию ритмичности и музыкальности, координации движений и формированию навыков в выполнении танцевальных движений с музыкальным сопровождением. Программа включает в себя приемы игрового стретчинга с вовлечением детей в художественно-исполнительскую деятельность. Цель: Гармоничное развитие ребенка, формирование исполнительских навыков танцевального искусства посредством музыкально – ритмических движений. Задачи: Музыкальные: - развивать способность воспринимать музыку, то есть чувствовать ее настроение, характер, понимать ее содержание; - развивать музыкальную память, чувство ритма, темпа. Физические: - развивать силу мышц, выносливость, ловкость, гибкость, координацию движений; 7 - укреплять здоровье детей. Хореографические: - формировать правильную осанку, красивую походку, развивать гибкость и пластичность; -обогащать разнообразными видами движений; -развивать умение ориентироваться в пространстве. Ожидаемый результат: - использовать музыкально - ритмические композиции в самостоятельной деятельности; - проявлять творческие способности в импровизации; - воспитывать устойчивый интерес к хореографическому искусству; - участвовать в городских конкурсах. Данная программа рассчитана на детей 6 -7 лет, учитывающая особенности и динамику развития танцевальных движений. В данной программе конкретизируются задачи, формы организации занятий, дается перечень танцевально – ритмических упражнений. В программе отражено: 1. Основное содержание работы. 2. Методическое обеспечение. 3. Систематическое обследование двигательных результатов. 4. Условия реализации программы. Программа соответствует осуществлено теоретическое критериям инновации: разработаны цели и задачи, обоснование, практическая значимость программы. Разработаны этапы реализации, эффективность педагогического опыта, ожидаемый результат. Из всего выше сказанного можно сделать вывод, как важно дать детям грамотную и систематическую подготовку в хореографическом искусстве, которая позволит воспитать всесторонне развитую гармоничную личность ребёнка. 8 Список литературы 1. Бухвастова Л.В., Щекотихина С.А. Композиция и постановка танцаУчебное – пособие: -2002. 2. Бекина С.И., Ломова Т.П. Музыка и движение. – М.:- 1984. 3. Буренина А. И Ритмическая мозаика. – М.:- 2000. 4. Дубровская Е. А. Ступеньки музыкального развития.- М.:- 2006. 5. Колодницкий Е. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения для детей.- М.:- 1997. 6. Каплунова И. М., Новоскольцева И. А. Ладушки.- С.:- 2007. 7. Михеева Е.В.Развитие эмоционально – двигательной сферы детей 4 – 7 лет: рекомендации, развивающие игры, этюды, упражнения, занятия.- В.:- 2012. 8. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С. Психология и педагогика.- П.:-2010. 9