«Один день по ФГОС в детском саду» Воспитатель МКДОУ №42 г. Новосибирск Шипициной С.В. (подготовительная к школе группа) № п.п. Принцип Требования к психологопедагогическим условиям 1 Полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития 2 Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка Самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду Ориентированно на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития 3 Содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений 4 Поддержка инициативы детей различных видах деятельности 5 Сотрудничество Организации с семьей в Построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения. Уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях Поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в Краткое описание образовательной деятельности (примеры из практики) Через игру дети осваивают сложные взаимодействие людей, отражающие характерно значимые жизненные ситуации , например свадьба, рождение ребенка, болезнь, трудоустройство, поход в магазин или в парикмахерскую и т.д. Группирование детей по индивидуальным особенностям на занятиях. Например, сильный ребенок своим примером подтягивает слабого. Тот, кто сильно торопится - обратит внимание на какие то детали в работе более вдумчивого ребенка. Задачи ставятся одна для всех, но разные по уровням сложности. Ребенку дается право выбора способов реализации задачи. Совместная деятельность: 1) занятия, игры 2)проектная деятельность 3)чтение художественной литературы 4) коллекционирование, экспериментирование, исследования, опыты 5) мастерская (изготовление каких либо поделок для выставок) 6) различные формы музыкально- художественной деятельности(утренники, музыкальные конкурсы и т.д.) Деятельность воспитателя подразумевает: -привлечение детей к планированию жизни группы; -оказание помощи детям в решении проблем в организации игры; -педагог дает адекватную оценку результатам деятельности ребенка и показывает способы совершенствования; -педагог создает ситуацию позволяющую ребенку реализовать себя, обрести уважение сверстников и взрослых; -воспитатель обращается к детям с просьбой научить тем индивидуальным достижениям, которые есть у каждого ребенка. Формы взаимодействия с семьей: -собрание; -круглый стол «По любой теме»; -тематические выставки; образовательную деятельность. 6 Приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства 7 Формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности 8 Возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) 9 Учет этнокультурной развития детей ситуации -день открытых дверей; -спортивные конкурсы например «Мама, папа, Я – спортивная семья»; - совместные утренники; -привлечение родителей к проведению занятий. Например «Профессия – врач». Реализуется через организацию детского пространства, разнообразие материалов и оборудования. Детям на занятиях показываем связь родного города и семьи со всей страной в совместной деятельности взрослых и детей ( через игру – русские народные игры). Продуктивные виды деятельности: -изучение видов росписи, промыслов; -экскурсии в музеи; -праздники устроенные в духе русских народных традиций. Приоритет в работе с детьми дошкольного возраста следует отдавать практическим и игровым методам обучения и воспитания; игре, экпериментам, проектам и опытам. Выделение зон в игровой комнате: театрализованная зона, сюжетно-ролевая, зона для чтения, зона наблюдения за живой природой и т.д Виды деятельности: игровая; коммуникативная; познавательно-исследовательская; восприятие художественной литературы и фольклора; самообслуживание; элементарный бытовой труд; конструирование из разных видов материалов. Учитывать социальную ситуацию его Для развития в детях этнокультурных ценностей в группе отмечаются развития государственные праздники народного календаря. Чтение сказок народов края. Знакомство детей с национальностями, их традициями, костюмами, и обычаями. Возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения. Поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности Использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей)