Выполнение заданий к модулю 5 Составление индивидуального

МКОУ «Парфеньевская СОШ» Титова И.Ю., учитель истории и обществознания
Выполнение заданий к модулю 5
Составление индивидуального образовательного маршрута для ребенка
с ограниченными возможностями здоровья
Задание
Спроектируйте индивидуальный коррекционно-образовательный маршрут для
Вашего ученика с ЗПР или нарушением интеллекта, включив в него 4-6 направлений. В
каждом направлении необходимо сформулировать задачи коррекционной работы и
предложить средства их реализации.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ КОРРЕКЦИОННО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МАРШРУТ
Ф.И. уч-ся: Морозова Анна
Возраст 11 лет
Вид программы обучения ___VII вид_______________________________
Цель: - повышение уровня общего развития ребёнка, восполнение пробелов
предшествующего воспитания и обучения; - индивидуальная работа по формированию
недостаточно освоенных знаний, умений и навыков,
социально-личностное развитие ребёнка и оказание ему необходимой коррекционнопедагогической помощи; - коррекция отклонений в развитии познавательной
деятельности и речи; - направленная подготовка к восприятию элементов учебного
материала на уроках истории.
Направления Задачи
Средства реализации
Чтение.
- участвовать в общей беседе на
чтение исторических слов, предОбщение.
уроке истории;
ложений, текстов по истории,
Речь.
- слушать вопрос;
иллюстрированных изображением;
- полно отвечать на него, используя составление предложений из слов;
слова вопроса;
графические диктанты
- говорить отчётливо, не торопясь,
(схематическая запись слов,
не перебивая друг друга;
предложений).
- составлять простые нераспространённые предложения;
- составлять простые распространённые предложения, правильно
употребляя формы знакомых слов;
- соблюдать правила диалогической
речи при общении со взрослыми;
- соблюдать правила диалогич. речи
при общении со сверстниками.
Письмо.
развитие навыка копирования
актуализация и закрепление навыка
исторического текста, навыка работы звукобуквенного анализа слова;
по заданному образцу
зрительно-слуховые диктанты с
использованием исторических
терминов и понятий (написание слов
и предложений после прочтения
аналога)
Контроль
собственной
деятельности
уметь осуществлять словесный отчет
о совершаемом действии и
результате;
уметь планировать этапы выполнения
задания
дидактические игры и упражнения
(анализ инструкции к заданию,
образца: «Что мне нужно сделать?»;
определение каждого шага
предстоящей работы: «Что я буду
делать сначала? Что я сделаю потом?
Что мне нужно сделать дальше?»;
проверка работы: «Сравниваем с
образцом»; нахождение и
исправление ошибок: «Что нужно
исправить?»; речевая регуляция
действий: «Как я выполнял
работу?»; игры «Найди и исправь
ошибки(по
образцу,самостоятельно)».
Формирование
пространственных
представлений
уметь ориентироваться в ближайшем
окружении (классной комнаты); на
плоскости (тетрадь, книга);
Сенсомоторн
ое развитие
развитие зрительнопространственного восприятия;
развитие зрительного анализа и
пространственного восприятия
историч. карт;
развитие тонкости и
дифференцированного анализа
зрительно воспринимаемых объектов,
например, изображения
архитектурных памятников;
развитие межполушарного
взаимодействия.
ориентировка в схеме собственного
тела; ориентировка в пространстве
комнаты, на плоскости; определение
пространственного расположения
элементов букв; определение
правильно и неправильно написанных букв; графические диктанты.
Дидактические игры и упражнения
(узнавание контурных, силуэтных,
перечеркнутых изображений,
недорисованных предметов;
фигурно-фоновое различение
предметов, букв; анализ сложного
образца: нахождения сходства и
различия двух изображений;
установление соответствия фоновых
элементов; графические диктанты;
перерисовывание фигур по точкам;
комплекс упражнений для развития
межполушарного взаимодействия.