2015-2016лит чтение 4кл

Учебно – тематическое планирование по предмету «Литературное чтение»
Класс - 4
Учитель: Михайлова А.М.
Количество часов: 70, в неделю – 2часа
Контрольных работ - 3
Планирование составлено на основе:
Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального общего образования . Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
– М.: Просвещение, 2010
Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. Москва «Просвещение»2011.(Стандарты второго поколения)
Программы курса «Литературное чтение» под редакцией. Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. «Просвещение» 2012 г. / Система учебников «Перспектива» 1-4 классы.
Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/
Учебник: Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. «Литературное чтение» в 2-х ч. /М.: Просвещение, 2014. Планируемые результаты начального общего
образования. /Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. Климанова Л.Ф.,Виноградская Л.А., Горецкий В. Методическое пособие к учебнику Литературное чтение 4
класс. М.: Просвещение
Пояснительная записка
Программа по литературному чтению разработана в соответствии:
с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
на основе Примернойпрограммы по литературному чтению (автор Л. Ф. Климанова), издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерством образования и науки
Российской Федерации;
с Примерной общеобразовательной программой МБОУ «Лякинская ООШ».
Рабочая программа рассчитана на 70 часов в год, 2 часа в неделю. В связи с тем, что праздничные дни выпадают на дни проведения уроков, данные занятия восполняются за счёт
уроков повторения изученного .
Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели и задачи:















целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения;
свободное чтение и самостоятельное извлечение смысловой информации из прочитанного текста;
приобщение ребёнка к литературе как искусству слова;
формировать уважительное отношение младших школьников к книге как важнейшей культурно-исторической ценности;
обеспечить младшим школьникам понимание художественных произведений;
научить практически различать художественные и научно-познавательные литературные произведения, по-другому отражающие мир;
развивать интерес к литературному творчеству;
духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.
Общие принципы, реализующие указанные цели:
принцип художественно-эстетический, позволяющий изучать произведение как искусство слова и формировать эстетическое отношение к произведениям искусства и окружающему миру;
принцип системности, обеспечивающий изучение произведения во всей его полноте, во взаимосвязи художественно-эстетических, духовно-нравственных и познавательномировоззренческих ценностей литературного произведения, в единстве его художественной формы и содержания;
принцип коммуникативности, реализующий диалоговую форму урока и построение системы разбора произведения как общение вдумчивого читателя с автором произведения и его
героями;
принцип введения элементов драматургии для всестороннего анализа произведения;
принцип дидактической целесообразности, позволяющий сочетать многоаспектный анализ текста с развитием интенсивного навыка чтения;
культурно-исторический принцип;
принцип взаимосвязи семьи и школы, возрождающий русскую традицию семейного чтения.
. Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения
1. Развитие навыка чтения.
— Способ чтения: беглое чтение целыми словами, сочетаниями слов.
— Увеличение «поля» чтения путём овладения приёмами целостного чтения: интонационное объединение слов в составе словосочетаний, предложений и фраз.
— Осознанное чтение про себя произведений различных жанров с последующим воспроизведением их содержания.
— Качества навыка чтения: сознательное, правильное и выразительное чтение с темпом чтения 80-90 слов в минуту, умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению,
передать через интонацию своё отношение к прочитанному.
2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.
— Самостоятельный (подробный и выборочный) пересказ текста с использованием приемов словесного рисования. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности
изложения событий.
— Умение выделить основной смысл прочитанного текста и сформулировать его главную мысль своими словами.
— воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки и др.) и рассуждения; с заменой диалога повествованием.
- Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанными, включение в рассказ элементов описания, рассуждения.
3. Воспитание культуры речи и чтения.
-Культура общения с собеседником; точность выражения мысли; содержательность речи; умение слушать и понимать смысл речи собеседника, проявлять к нему внимание, поддерживая
речевое общение репликами и вопросами, использование вежливых слов в общении, закрепление доброжелательного стиля общения с собеседником.
-Формирование выразительной стороны речи чтения: работа над интонацией (темпом, ритмом, умением произносить текст с различными смысловыми оттенками (подтекстом): похвалой,
одобрением, насмешкой, осуждением и т.д.
-Ориентировка в учебной книге по её оглавлению. Самостоятельное использование методического, ориентировочного и справочного материала книги, вопросов и заданий к текстам,
сносок. Ориентировка в таких понятиях, как: красная строка, абзац, подзаголовок.
-формирование умения самостоятельно выбрать и прочитать книгу (художественную и научно-познавательную), ориентируясь на собственный интерес, рекомендованный список
литературы.
Результаты изучения курса
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1. Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Формирование эстетических чувств.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить
выходы из спорных ситуаций.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
2. Метапредметные результаты
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять
тексты в устной и письменной форме.
Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач.
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга,
автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления.
Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
3. Предметные результаты
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова.
Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении.
Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных видов текстов,
4. участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты
своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Основные требования к знаниям, умениями навыкам учащихся в 4 классе начальной школы
Обучающиеся должны знать и уметь:
- владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чем оно), уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять
главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами;
- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;
придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- знать названия, темы и сюжеты 2 – 3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;
- знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- знать не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их пересказывать;
- знать более 10 пословиц, 2 – 3 крылатых выражения, понимать их смысли объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;
- уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е.
быстро схватывать, о чем идет речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил
свой ответ;
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
№
Кол-во
часов
1. 1.
Тема
Книга в
мировой
культуре.
2
1
Книга в нашей
жизни
3
1
Высказывания
о книгах
известных
людей
прошлого и
современности
4
1
История книги.
5
1
Удивительная
находка
6
1
Истоки
литературного
творчества
7
1
Пословицы
разных
народов.
Учебный материал
Характеристика
деятельности учащихся
Планируемые результаты
Книга в мировой культуре.5 уроков
Предполагатьна основе Ориентироваться в учебнике
названия раздела
по литературному чтению.
учебника, какие
Объяснять условные
произведения будут
обозначения.
рассматриваться в
Находить нужную главу в
данном разделе.
содержании учебника.
Определять
Предполагать на основе
конкретный смысл
названий разделов учебника,
понятий: библиотека,
какие произведения будут
каталог,
изучаться.
аннотация.
Рассуждатьо роли
Устное сочинение
Рассуждать о роли книги в
книги в мировой
на тему «Книга в
мировой культуре.
культуре.
нашей жизни»
Читатьвслух и про
М.Горький. О
Группировать высказывания
себя.
книгах. Рассказ о
по темам.
Группироватьвысказыв
своей домашней
ания по темам.
библиотеке.
Составлятьрассказы на
тему: представлятьсвои
рассказы в группе:
оцениватьв
История книги.
Участвовать в работе
соответствии с
Подготовка
группы; отбирать
представленными
сообщения на тему.
необходимую информацию
образцами.
для подготовки сообщений
Участвоватьв работе
Удивительная
группы: отбирать
находка. Пересказ
необходимую
текста.
информацию для
подготовки сообщений
Истоки литературного творчества. 10 уроков
Вводный урок по
Предполагать на
Предполагать на основе
содержанию раздела основе названия
названия раздела учебника,
раздела учебника,
какие произведения будут
какие произведения
изучаться. Определять
будут изучаться.
конкретный смысл понятий:
Определятьконкретный притчи, былины, мифы.
смысл понятий:
Пословицы разных
Различать виды устного
народов. Сочинение притчи, былины, мифы. народного творчества;
Различатьвиды устного выявлять особенности
на тему
Виды
контроля,
измерители
Вводный урок по
курсу
литературного
чтени я.
Содержание
учебника.
Устное
сочинение
УУД
Дата
Личностные умения:
— проявлять интерес и
желание рассказывать о
прочитанной книге.
Познавательные умения:
— раскрывать понятие
«литературные жанры» и
использовать его в активном
словаре;
— определять жанр книги и
обосновывать своё мнение;
— определять ценность и
значимость книги и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебные
задания, используя
алгоритм, план;
— оценивать выполненное
задание в рамках учебного
диалога.
2.09
4.09
9.09
Подготовка
сообщения
на тему
11.09
Пересказ
текста.
16.09
Следование в поведении
моральным нормам и
этическим требованиям.
Исследовательская работа.
Выявление особенностей
художественноповествовательных текстов..
Групповая работа.
Достижение
18.09
23.09
8
1
Былины
9
1
Исцеление
Ильи Муромца.
Былина
10
1
11
1
Славянский
миф.
Мифы Древней
Греции.
12
1
Болтливая
птичка.
13
1
Три бабочки
14
1
Наш театр.
15
Мы идём в
библиотеку
Былины.
Особенности
былинных текстов.
Устное сочинение
по картине.
В. Васнецов.
Гусляры.
Исцеление Ильи
Муромца. Былина.
Сравнение былины
со сказочным
текстом
Ильины три
поездочки.
Сравнение
поэтического и
прозаического
текстов былины
Славянский миф.
Особенности мифа.
Мифы Древней
Греции.
Деревянный конь.
Мифологический
словарь Е.
Мелетинского
Тайская народная
сказка. Болтливая
птичка. Создание
сказки по аналогии
Немецкая народная
сказка. Три бабочки.
Подготовка к
спектаклю
Наш театр.
Подготовка
сценария к сказке о
лисе.
народного творчества:
выявлять особенности
каждого вида.
Читатьвслух и про
себя. Объяснятьсмысл
пословиц.
Сравнивать пословицы
и поговорки разных
народов.
Группировать
пословицы и поговорки
по темам.
Составлятьна основе
пословицы
письменный ответ на
вопрос, какие ценности
переданы в народной
мудрости. Обсуждатьв
группе высказывания
из Ветхого Завета.
Выявлять особенности
притч.
Объяснять
нравственный смысл
притч.
Выявлятьособенности
былинного текста.
Рассказывать о
картине.
Сравниватьбылину и
сказочный текст.
Сравнивать
поэтический и прозаический тексты былины.
Находитьпостоянные
эпитеты, которые
используются в
былине.
Выявлятьособенности
мифа.
Пересказыватьтекст
подробно.
Предполагать,о чём
будет рассказывался в
тексте дальше.
Находить в
каждого вида. Объяснять
смысл пословиц.
Сравнивать пословицы и
поговорки разных народов.
Сравнивать былину со
сказочным текстом.
Сравнивать поэтический и
прозаический тексты былин.
Выявлять особенности
мифа.
Находить в мифологическом
словаре необходимую
информацию
Составлять сказку по
аналогии с данной сказкой
Участвовать в работе
группы.
Находить необходимый
материал для подготовки
сценария. Инсценировать
произведение.
договорённостей и
согласование общего
решения.
25.09
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Составлять план
реше-ния учебной проблемы
сов-местно с учителем.
Познавательные: ставить
во-просы к тексту учебника,
рас-сказу учителя.
Коммуникативные:
ставить вопросы к тексту
учебника. Кратко
передавать свои впечатления о прочитанном.
30.09
2.10
7.10
Регулятивные: работать в
за-данном темпе. В диалоге
с учи-телем вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей работы и
ра-боты других в
соответствии с этими
критериями.
Познавательные:
вычитывать все виды
текстовойинформа-ции:
фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
Коммуникативные:
слушать и слышать других,
пытаться при-нимать иную
точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения.
9.10
14.10
16.10
21.10
мифологическом
словаре необходимую
информацию.
Определять тему
выставки книг.
Группироватькниги по
подтемам.
Представлятьодну из
книг по заданным
параметрам.
16
1
О Родине,
подвигах,
славе.
17
1
18
1
Сравнение
произведений
художественно
й литературы и
живописи. (Н.
Языков «Мой
друг!»,
А.
Рылов.
«Пейзаж
с
рекой».
С.
Романовский
«Русь»)
Александр
Невский.
(В.
Серов
«Ледовое
побоище», Н.
Кончаловская
«Слово
о
побоище
ледовом»)
19
1
Дмитрий
Донской.
Куликовская
битва.
о
о
О Родине, о подвигах, о славе. 10 уроков
Вводный урок по
произведения будут
Предполагать на основе
содержанию
рассматриваться в
названия раздела учебника,
раздела.
данном' разделе.
какие произведения будут
Определять смысл
изучаться.
понятий: поступок,
Определять смысл понятий:
подвиг.
поступок, подвиг.
Рассуждать о том, что
Н.Языков. Мой
Подбирать близкие по
такое поступок,
друг! Что может
смыслу слова к слову
подвиг, объяснить
быть милей…
«Родина». Сравнивать
значение этих
А. Рылов. Пейзаж с
тексты о Родине: смысл
понятий.
рекой. С.
текстов.
Объяснять смысл
Романовский. Русь.
Сравнивать произведения
пословиц.
Сравнение
литературы и живописи.
Строить
произведений
высказывание на тему
художественной
«Что для меня значит
литературы и
моя Родина».
живописи.
Подбирать близкие по
смыслу слова к слову
Александр Невский.
Читать вслух и про себя.
«Родина».
Подготовка
Сравнивать тексты о
сообщения о святом
Родине, смысл
Александре
текстов.
Невском.
Сравнивать
В. Серов. Ледовое
произведения
побоище.
литературы и
Н. Кончаловская.
живописи.
Слово о побоище
Читать вслух и про
ледовом.
себя. Находить в
Дмитрий Донской.
Находить в научнонаучно-Куликовская битва.
познавательной литературе
познавательной
Подготовка
необходимую информацию
литературе
сообщения о
для подготовки сообщения.
необходимую
Дмитрии Донском.
Личностные умения:
— проявлять интерес к
изучению темы;
— проявлять желание
помочь Человеку.
Познавательные умения:
— раскрывать значение слов
«Родина», «Отечество»,
«Отчизна», «патриотизм»,
«ностальгия», «бесценный»,
выражений «испокон веку»,
«Старое. Новое. Вечное» и
использовать их в активном
словаре;
— раскрывать смысл
пословицы и обосновывать
своё мнение;
— определять пословицу, в
содержании которой
отражается отношение к
Родине, и обосновывать
свой выбор;
— определять роль истории
страны для человека и
обосновывать своё мнение;
— соотносить произведения
разных жанров на одну тему
и обосновывать своё
мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебные
задания, используя
алгоритм, план;
23.10
28.10
30.10
11.11
20
1
Солдатская
песнь.
21
1
Великая
Отечественная
война
19411945 годов.
22
1
Папе на фронт.
23
1
Мы идём
библиотеку
24
1
Самостоятельн
ое чтение.
25
1
Маленькие и
большие
секреты страны
Литературии.
26
1
А. Толстой.
Детство
Никиты
в
27
1
28
1
А.Гайдар.
Тимур и его
команда.
Самое главное.
29
1
Н. Носов.
Историческая песня.
Ф. Глинка.
Солдатская песнь.
Великая
Отечественная
война 1941-1945
годов. Р.
Рождественский.
Реквием.
Е. Благинина. Папе
на фронт.
В. Лактионов.
Письмо с фронта.
Сравнение
произведения
живописи и
литературы.
Мы идём в
библиотеку.
Историческая
литература для
детей.
Самостоятельное
чтение. С. Фурин.
Чтобы солнышко
светило. В. Орлов.
Разноцветная
планета.
Маленькие и
большие секреты
страны
Литературии.
А. Толстой.
Детство Никиты.
Смысл рассказа.
Герои рассказа.
А.Гайдар. Тимур и
его команда. Смысл
рассказа.
М. Зощенко. Самое
главное. Смысл
рассказа.
Н. Носов. Дневник
информацию для
подготовки
сообщения.
Рассказывать о
картине,
об изображенном на
ней событии.
Называть
особенности
исторической песни.
Определять ритм
стихотворения.
Читать выразительно
с опорой на ритм
стихотворения.
Выполнять творческий пересказ:
рассказывать от лица
разных героев
произведения.
Определять тему и
название выставки
книг.
Группировать книги по
подтемам.
Представлять книгу.
Находить нужную
книгу по
тематическому
каталогу.
Называть особенности
исторической песни.
— выполнять самопроверку,
взаимопроверку и
корректировку при
выполнении учебного
задания;
— выполнять самооценку
выполнения учебного
задания.
Коммуникативные
умения:
— строить понятные для
партнёра высказывания;
— адекватно
взаимодействовать в паре и
группе при выполнении
учебного задания.
Предметные умения:
— определять главную
мысль высказывания;
— представлять пословицу;
— выбирать высказывание о
Роди не и представлять его;
— читать стихотворение
выразительно наизусть;
Определять ритм
стихотворения. Читать
выразительно с опорой на
ритм стихотворения.
Рассказывать о картине, об
изображённом на ней
событии.
Определять тему и название
выставки книг.
Группировать книги по
подтемам.
Выполнять творческий
пересказ; рассказывать от
лица разных героев
произведения.
Участвовать в работе групп,
договариваться друг с
другом.
ТК № 3
Жить по совести, любя друг друга. 6 уроков
Читать вслух и про себя.
Рассуждать о том, похож ли
Никита на нас, наших
друзей; о том, какие
качества мы ценим в людях.
Рассуждать о том, какие
качества прежде всего
ценятся в людях.
Определять нравственный
смысл понятий
Выявлять особенности
13.11
18.11
20.11
25.11
27.11
2.12
4.12
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Работать в заданном
темпе.
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные:
адекватно использовать
9.12
11.12
16.12
30
1
31
1
Дневник Коли
Синицына.
Семейное
чтение.
Наш театр
Коли Синицына.
юмористического текста
Семейное чтение.
В. Драгунский.
…бы. Смысл
рассказа. Н. Носов.
Витя Малеев в
школе и дома.
Инсценирование
Обсуждать в группе, что
такое ответственность,
взаимопонимание, любовь,
сопереживание. Участвовать
в работе групп,
договариваться друг с
другом. Распределять роли.
Инсценировать
произведение.
Контрольная
работа по теме
«Жить по
совести, любя
друг друга»
.
Инсцениров
ать
произведен
ие.
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели
урока.
Работать в заданном темпе.
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач.
18.12
23.12
Литературная сказка. 16 уроков
32
1
Литературная
сказка
33
1
34
1
Вильгельм и
Якоб Гриммсобиратели
немецких
народных
сказок.
Братья Гримм.
Белоснежка и
семь гномов.
35
1
Белоснежка и
семь гномов.
Вводный урок по
содержанию
раздела. Собиратели
русских народных
сказок:
А.Афанасьев, В.
Даль, К. Ушинский,
Л. Толстой, А.
Толстой.
Братья Гримм.
Белоснежка и семь
гномов.
Особенности
зарубежной
литературной
сказки.
Братья Гримм.
Белоснежка и семь
гномов. Герои
Предполагать на
основе названия
раздела, какие
произведения будут
изучаться.
Определять
конкретный смысл
понятий: отзыв на
книгу, переводная
литература.
Определять тему и
название выставки книг
Писать отзыв на книгу
Представлять книгу в
группе: давать ей
оценку. Выявлять
особенности
литературной сказки.
Характеризовать героев
сказки- называть
качества героев сказки.
Сравнивать сказки
разныхписателей.
Обсуждать в группе,
что значит жить по
совести, жить для себя,
Предполагать на основе
названия раздела, какие
произведения будут
изучаться.
Определять конкретный
смысл понятий: отзыв на
книгу, переводная
литература.
Определять тему и название
выставки книг.
Писать отзыв на книгу.
Представлять книгу в
группе: давать ей оценку.
Выявлять особенности
литературной сказки.
Характеризовать героев
сказки; называть качества
героев сказки.
Личностные умения:
— проявлять интерес и
желание рассказывать о
прочитанной книге.
Познавательные умения:
— раскрывать понятие
«литературные жанры» и
использовать его в активном
словаре;
— определять жанр книги и
обосновывать своё мнение;
— определять ценность и
значимость книги и
обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения:
— выполнять учебные
задания, используя
алгоритм, план;
— оценивать выполненное
задание в рамках учебного
диалога.
25.12
13.01
15.01
20.01
36
1
Шарль Перрособиратель
народных
сюжетов.
Сказки.
37
1
Шарль Перро.
Мальчик -с –
пальчик.
38
1
Г.-Х.Андерсен.
Дикие лебеди.
39
1
40
1
Г.-Х.Андерсен.
Пятеро из
одного
стручка. Смысл
сказки
Создание
сказки по
аналогии.
41
1
42
1
43
1
Особенности
литературной
сказки
44
1
Наш театр.
Мы идём в
библиотеку.
Сказки
зарубежных
писателей
Семейное
чтение
литературной
сказки.
Шарль Перрособиратель
народных сюжетов.
Сказки.
Шарль Перро.
Мальчик -с пальчик.
Особенности
зарубежного
сюжета.
Шарль Перро.
Мальчик -с –
пальчик. Герои
сказки
Г.-Х.Андерсен.
Дикие лебеди.
Герои сказки.
Г.-Х.Андерсен.
Пятеро из одного
стручка. Смысл
сказки.
жить, даря людям
добро.
Сочинять сказку по
аналогии с авторской
сказкой.
Выявлять особенности
поэтического текста
сказки.
Участвовать в работе
группы, договариваться
друг с другом
Распределять роли.
Инсценировать
произведение.
Составлять каталог на
определенную тему
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения
Обсуждать в группе, что
значит жить по совести,
жить для себя, жить, даря
людям добро
Понимать особенности
зарубежного сюжета
Знать смысл зарубежного
сюжета
Создание сказки по
аналогии.
Сочинять сказку по
аналогии с авторской
сказкой.
Самостоятельное
чтение.
И.Токмакова.
Сказочка о счастье.
Самостоятельно
анализировать сказки
Семейное чтение. С.
Аксаков. Аленький
цветочек.
С. Аксаков.
Аленький цветочек.
Ш.Перро.
Красавица и
Чудовище.
Сравнение сказок.
Э. Хогарт. Мафин
печёт пирог.
Инсценирование.
22.01
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели
урока.
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться связно отвечать по
плану. Регулятивные: в
диалоге
с
учителем
вырабатывать
критерии
оценки
и
определять
степень успешности своей
работы и работы других в
соответствии
с
этими
критериями
Познавательные: строить
рассуждения.
Коммуникативные:
учиться связно отвечать по
плану
27.01
29.01
3.02
5.02
10.02
12.02
Сравнивать сказки
разныхписателей
17.02
Инсценирование сказки
19.02
45
1
46
1
47
1
Маленькие и
большие
секреты страны
Литературии.
Маленькие и
большие
секреты страны
Литературии.
Контрольная
работа.
Обобщение по
разделу.
Составление
каталога на тему.
Составление
аннотации.
Уметь составлять каталог на
тему.
Составлени
е каталога
24.02
Уметь составлять
аннотацию
Составлени
е аннотации
26.02
Контрольная
работа.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения
Контрольна
я работа.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Работать по плану,
сверяя свои действия с
целью урока.
Познавательные:
вычитывать
все
виды
текстовой
информации:
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач
3.03
Регулятивные: работать по
плану, сверяя свои действия
с целью, корректировать
свою деятельность.
Познавательные:
сопоставлять
и отбирать
информацию, полученную
из различных источников.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в
устной и письменной форме
с учётом речевой
5.03
Великие русские писатели. 23 урока
48
1
Великие
русские
писатели
Вводный урок по
содержанию раздела
49
1
Стихотворения
и сказки.
50
1
Устное
сочинение на
А.С. Пушкин.
Стихотворения и
сказки.
К. Паустовский.
Сказки А.С.
Пушкина.
Подготовка
сообщения на
основе статьи.
Устное сочинение
на тему «Что для
Предполагать на
основе названия
раздела, какие
произведения будут
изучаться Объяснять
конкретный смысл
понятий: средства
художественной
выразительности метафора,
олицетворение, эпитет,
сравнение Называть
изученные
произведения А.с.
Пушкина. Читать
наизусть
понравившиеся
Объяснять конкретный
смысл понятий: средства
художественной
выразительности метафора, олицетворение,
эпитет, сравнение
Называть изученные
произведения А.с. Пушкина.
Читать наизусть
понравившиеся
произведения. Называть и
характеризовать волшебных
помощников в сказке.
Составлять собственный
текст «Что для меня значат
Подготовка
сообщения
на основе
статьи.
Устное
сочинение
10.03
12.03
51
1
тему «Что для
меня значат
сказки А.С.
Пушкина».
меня значат сказки
А.С. Пушкина».
А.С. Пушкин.
Сказка о
мёртвой
царевне и семи
богатырях
А.С. Пушкин.
Сказка о мёртвой
царевне и семи
богатырях.
Сравнение с
народной сказкой.
А.С. Пушкин.
Сказка о мёртвой
царевне и семи
богатырях.
Особенность
литературной
сказки. Герои
сказки.
А.С. Пушкин.
Сказка о мёртвой
царевне и семи
богатырях.
Волшебные
предметы в сказке.
Ф. И. Тютчев. Ещё
земли печален вид...
А. Куинджи. Ранняя
весна. Сравнение
произведений
живописи и
литературы
М.Ю. Лермонтов.
Тифлис. Дары
Терека. Сравнение
произведений
живописи и
литературы.
М.Ю. Лермонтов.
Крестовая гора.
Утёс. Сравнение
произведений
живописи и
литературы
М.Ю. Лермонтов.
52
1
.Сказка о
мёртвой
царевне и семи
богатырях
53
1
Сказка о
мёртвой
царевне и семи
богатырях
54
1
Ранняя весна
55
1
ПроизведенийМ.Ю
. Лермонтова
56
1
Песня про паря
произведения.
Называть и
характеризовать
волшебных
помощников в сказке
качества их характера.
Определять
нравственный смысл
сказочного текста.
Называть и
характеризовать
волшебные предметы в
сказке. Называть и
характеризовать
волшебных
помощников в сказке.
Сравнивать
литературные сказки.
Сравнивать
произведения
живописи и
литературы. Находить
в тексте средства
художественной
выразительности:
сравнение,
олицетворение, эпитет,
метафора. Употреблять
средства художественной
выразительности в
собственной речи.
Составлять рассказ по
картине; представлять
его в группе. Выявлять
особенности
исторической песни.
Читать по ролям.
Задавать
самостоятельно
вопросы по тексту;
давать оценку
вопросов. Готовить
экскурсию по
материалам содер-
сказки А.С. Пушкина».
Сравнивать сюжет народной
и сюжет литературной
сказки.
на тему
«Что для
меня значат
сказки А.С.
Пушкина».
Сравнение с народной
сказкой
Находить в тексте средства
художественной
выразительности:
сравнение, олицетворение,
эпитет, метафора.
Употреблять средства художественной
выразительности в
собственной речи.
Уметь сравнивать
произведения живописи и
литературы
17.03
Регулятивные: составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности своей
работы и работы других в
соответствии с этими
критериями
Познавательные:
самостоятельно
делать
выводы,
перерабатывать
информацию.
Коммуникативные:
адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач.
19.03
31.03
2.04
Уметь сравнивать
произведения живописи и
литературы
7.04
Уметь находить особен-
9.04
Ивана
Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова.
57
1
Бородино
58
1
Л.Н. Толстой.
59
1
Л.Н. Толстой.
Ивины.
60
1
Когда закат
прощальными
лучами
61
1
Гаснет вечер,
даль синеет…
Песня про паря
Ивана Васильевича,
молодого
опричника и
удалого купца
Калашникова.
Особенности
исторической песни
М.Ю. Лермонтов.
Бородино.
Особенности
художественного и
исторического
текстов.
жания раздела.
Пересказывать тексты
подробно и кратко.
Участвовать в работе
группы;
договариваться друг с
другом. Распределять
роли. Инсценировать
произведение. Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения
ности исторической песни
Особенности
художественного и
исторического текстов.
Л.Н. Толстой.
Подготовка
сообщения о Л.
Толстом.
Л.Н. Толстой.
Maman (из повести
«Детство»), Герои
рассказа.
Л.Н. Толстой.
Ивины. Герои
рассказа
И. Никитин.
Средства
художественной
выразительности
для создания
картины. И.
Никитин. Когда
закат прощальными
лучами…И.
Левитан. Тишина.
Сравнение
произведения
живописи и
литературы.
Задавать
самостоятельно
вопросы к тексту; давать
оценку вопросов.
И. Никитин. Гаснет
вечер, даль
синеет…
Подготовка
Уметь задавать вопросы к
стихотворению
Регулятивные: Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять
степень успешности своей
работы и работы других в
соответствии с этими
критериями
Познавательные:
Самостоятельно
делать
выводы,
перерабатывать
информацию.
Коммуникативные:
Адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач.
Сравнивать произведения
живописи и литературы
14.04
16.04
21.04
23.04
Регулятивные: В диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии
оценки
и
определять
степень
успешности своей работы и
работы
других
в
соответствии
с
этими
критериями.
Познавательные:
строитьрассуждения.
Коммуникативные:самосто
28.04
62
1
Мороз,
Красный нос.
6364
2
65
1
Проект. Мы
идём в музей.
Подготовка к
экскурсии.
Самостоятельн
ое чтение.
66
1
Семейное
чтение.
6768
2
Л. Толстой.
Петя Ростов
69
1
70
1
вопросов к
стихотворению
И. Бунин. Ещё
холодно и сыро.
Н. Некрасов. Мороз,
Красный нос.
Сравнение со
сказочным текстом
Проект. Мы идём в
музей. Подготовка к
экскурсии.
ятельно выбирать и читать
детские книги
Сравнение литературного
текста со сказочным текстом
Участвовать в работе
группы; договариваться
друг с другом
Самостоятельное
чтение.
Л. Толстой. Был
русский князь Олег.
Басни Л.Толстого.
Семейное чтение.
Л. Толстой. Петя
Ростов.
Пересказывать тексты
подробно и кратко
Л. Толстой. Петя
Ростов. Пересказ.
Наш театр
Наш театр. И.
Инсценирование басни
Крылов. Ворона и
Лисица.
Инсценирование.
Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения
30.04
Проект.
5.05
7.05
Регулятивные: составлять
план
решения
учебной
проблемы
совместно
с
учителем.
Познавательные:
вычитывать
все
виды
текстовой
информации.
Сопоставлять и отбирать
информацию, полученную
из различных источников.
Коммуникативные:
высказывать и обосновывать
свою точку
12.05
14.05
19.05
21.05
26.05
28.05
Регулятивные:
анализ
самостоятельной
работы,
планирование
учебной
задачи.
Познавательные: работать
по плану, сверяя свои
действия
с
целью,
корректировать
свою
деятельность
Коммуникативные:
составлять устное
сочинение
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по литературному чтению
Тесты
Оценка «5» - ученик набрал 9-10 баллов (90 -100%);
Оценка «4» - ученик набрал 7 -8 баллов (89 – 70%);
Оценка «3» - ученик набрал 5 -6 баллов (69 – 50%);
Оценка «2» - ученик набрал 3-4 балла (49 – 30%);
Оценка «1» - ученик набрал менее 3 баллов( менее 30%).
Литературные диктанты
Количество слов во 2 классе 5-10, в 3 классе — 10-12, в 4 классе — 12-15.
Оценка «5» — если в работе нет ошибок;
Оценка «4» — если в работе одна ошибка;
Оценка «3» — если в работе две ошибки;
Оценка «2» — если в работе три ошибки;
Оценка «1» - если в работе четыре ошибки.
Навыки чтения (темп, способ, правильность, понимание)
4 класс
Оценка «5» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и больше 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного,
для этого необходимые части прочитанного текста.
Оценка «4» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 70 слов в минуту вслух и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя; может
составить рассказ о герое; понимает главную мысль; умеет высказывать свое мнение о прочитанном.
Оценка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 60 слов в минуту вслух и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в
кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложен ному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).
Оценка «2» — ученик читает целыми словами со скоростью не меньше 50 слов в минуту вслух и не меньше 70 слов молча; не определяет основную мысль произведения с помощью учителя; затрудняется в
кратком пересказе прочитанного с помощью учителя; рассказ о герое не составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание, но может ответить не на все вопросы.
Оценка «1» — ученик читает целыми словами со скоростью меньше 50 слов в минуту вслух и меньше 70 слов молча; не определяет основную мысль произведения; затрудняется в кратком пересказе
прочитанного; рассказ о герое не составляет, не понимает содержание.
Выразительность чтения
Отметка «4» — ученик читает четко, соблюдает смысловые паузы, выделяет логические ударения, но не выражает собственного отношения к читаемому; интонационный рисунок нарушен.
Отметка «3» — ученик читает тихо, выделяет смысловые паузы и логические ударения, но темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Отметка «2» — ученик читает тихо, не выделяет смысловые паузы и логические ударения, темп и тон чтения не соответствуют содержанию произведения.
Отметка «1» — ученик не выполняет требования, предъявляемые к отметке «2».
Проверка уровня начитанности и читательских умений работать с текстом художественного произведения
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценить по сумме верных ответов.
«5» - если все задания выполнены верно;
«4» - если выполнено не менее ¾ всех заданий;
«3» - если выполнено не менее ½ всех заданий;
«2» - если выполнено менее 1/2 всех заданий;
«1» - если задание не выполнено совсем.
Устные ответы
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по литературному чтению. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное
сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1.полнота и правильность ответа;
2.степень осознанности, понимания изученного;
3.языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом
оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл,
беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик совсем не отвечает.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов,
данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания
на практике.
Чтение наизусть
Оценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.
Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.
Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.
Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст.
Оценка «1»- совсем не знает стихотворение.
Выразительное чтение стихотворения
Требования к выразительному чтению:
1. Правильная постановка логического ударения
2. Соблюдение пауз
3. Правильный выбор темпа
4. Соблюдение нужной интонации
5. Безошибочное чтение
Оценка "5" - выполнены правильно все требования
Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования
Оценка "3" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям
Оценка «1» - допущены ошибки по всем требованиям.
Чтение по ролям
Требования к чтению по ролям:
1. Своевременно начинать читать свои слова
. Подбирать правильную интонацию
3. Читать безошибочно
4. Читать выразительно
Оценка "5" - выполнены все требования
Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию
Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям
Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям
Оценка «1» - допущены ошибки по всем требованиям
Пересказ
Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на
вопрос чтением соответствующих отрывков.
Оценка "4" -допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их
Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.
Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.
Оценка «1» - совсем не пересказывает, даже по вопросам учителя.
Литература
1.
2.
3.
4.
Закон «Об образовании» РФ.
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (утвержден приказом № 373 ои 6 октября 2009 г.)Рабочая программа по литературному чтению Л.
Ф. Климанова, М. В. Бойкина, изд-во «Просвещение» Москва, 2011 г.
Климанова Л.Ф., Виноградская Л. А., Бойкина М. В. «Литературное чтение». Учебник. 4 класс. В 2 ч., изд-во «Просвещение» Москва, 2014 г
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 4 класс. Пособие для учителя, изд-во «ВАКО» Москва, 2014 г