Пояснительная записка документов:

Пояснительная записка
Данная рабочая программа по русскому языку для 11 класса составлена на основании следующих
документов:
- Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №279 – ФЗ (ред. от 21.07.2014);
- Федерального компонента государственного Стандарта основного общего образования
(утвержден Приказом МО РФ от5 марта 2004 г. №1089 с действующими изменениями),
- Приказа МО и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 “Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования”;
- Учебного плана МБОУ «Лесхозская СОШ» Арского муниципального района Республики
Татарстан на 2015 – 2016 учебный год;
-Образовательной программы школы;
- Программы по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений под
редакцией А.И Власенкова, Л.М. Рыбченковой; учебника «Русский язык: грамматика. Текст.
Стили речи: учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений / А.И.Власенков,
Л.М.Рыбченкова. – Москва, Просвещение, 2005»,учебника «Русский язык10-11 класс» для
общеобразовательных учреждений\В.Ф.Грекова, С.Е.Крючкова 2011г.
- В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2.
2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (зарегистрированными в Минюсте России 3 марта 2011 года,
регистрационный №19993).
Количество часов: 34; в неделю 1 час.
Изучение русского языка на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой
системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах
речевого поведения в различных сферах общения;
 овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в
соответствии с задачами общения;
 развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и
социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков
самоорганизации и саморазвития; готовности к трудовой деятельности,
осознанному выбору профессии;
 применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике;
повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной
грамотности.
 воспитание гражданина и патриота; формирование представления о
русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций.
Содержание
Введение (2ч.)
Русский язык в современном мире. Проблемы «экологии языка». Взаимосвязь
языка и культуры.
0тражение в русском языке материальной и духовной жизни русского и других
народов. Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных
культур.
Культура речи. Понятие о системе языка (20)
Основные аспекты культуры речи: нормативный, коммуникативный и
этический. Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения.
Понятие о системе языка, его уровнях и единицах, взаимосвязях и отношениях
единиц языка разных уровней.
Орфоэпические и акцентологические нормы. Нормы произношения слов и
интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения
орфоэпических норм.
Лексические нормы. Основные лексические нормы с точки зрения современного
русского языка.
Синонимия в системе русского языка. Нарушения лексических норм, характерные
для современной речи.
Орфографические нормы. Совершенствование орфографических умений и навыков.
Правописание гласных и согласных в корнях слов. Правописание окончаний разных
частей речи. Правописание приставок. Правописание суффиксов различных частей речи.
Грамматические нормы. Правильное построение предложений. Нормативное
согласование сказуемого с подлежащим. Правильное построение предложений с
обособленными членами, придаточными частями. Синонимия грамматических форм и их
стилистические и смысловые возможности.
Нормативные словари современного русского языка и справочники.
Пунктуационные нормы. Принципы русской пунктуации.
Разделы русской пунктуации и система правил, включенных в каждый из них: 1)
знаки препинания между частями сложного предложения; 2) знаки препинания при
передаче чужой речи; 3) знаки препинания в связном тексте. Абзац как пунктуационный
знак, передающий смысловое членение текста.
Культура речи. Речевое общение. Функциональные разновидности языка (3)
Язык и речь. Текст и его место в системе языка и речи. Виды речевого общения:
официальное и неофициальное, публичное и непубличное.
Информационная переработка текстов различных функциональных разновидностей
языка. Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров.
Культура речи. Функциональные стили речи (9)
Разговорная речь, сферы ее использования, назначение. Основные признаки
разговорной речи. Культура разговорной речи. Взаимосвязь языка и культуры.
Научный стиль, сферы его использования, назначение. Основные признаки,
особенности научного стиля. Разновидности научного стиля, их особенности. Основные
жанры научного (учебно-научного) стиля. Культура учебно-научного общения.
Публицистический стиль и сферы его использования, назначение. Признаки
публицистического стиля. Основные жанры публицистического стиля: заметка, репортаж,
интервью, статья, рецензия, очерк. Культура публичной речи.
Официально-деловой стиль, сферы его использования, назначение. Формы деловых
документов. Культура делового общения.
Литературный язык и язык художественной литературы. Индивидуально-авторский
стиль писателя. Использование мастерами русского слова различных видов
художественно-выразительных средств.
Систематизация и обобщение изученного в 11 классе.
Проблема приобщения школьников к национальным традициям, культуре,
литературе татарского народа
имеет особое значение в современных условиях
формирования нравственных качеств личности. Исходя из этого, на уроках русского
языка используется национально- региональный компонент.
Составляющие содержания национально-регионального компонента курса
русского языка:
 во-первых,
включают словосочетания, предложения и тексты, тематически
ориентированные на природу, материальную и духовную культуру края, науку
Казани и Татарстана, на современные проблемы города и республики
 во-вторых, литературоведческий материал, состоящий из произведений
национальных писателей.
Отобранные тексты и составленные задания к ним по разделам русского языка на
этнокультурном материале, отрывках из художественных, публицистических
произведений татарских писателей, позволяют сформировать не только комплекс
необходимых знаний, но и культурологическую компетентность школьника. Данные
тексты можно использовать практически на каждом уроке русского языка, так как они не
нарушают структуру урока, а, наоборот, способствуют заинтересованному и вдумчивому
освоению содержания текста и лингвистических знаний.
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения русского языка на базовом уровне ученик должен
знать/понимать




связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая
норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;
орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные
нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в
социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;
уметь



осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные
высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения
поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и
уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и
разновидностей языка;
аудирование и чтение


использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительнореферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных
текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе
представленных в электронном виде на различных информационных носителях;
говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания
различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка;

соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в
том числе при обсуждении дискуссионных проблем;

использовать основные
письменного текста;
приемы
информационной
переработки
устного
и
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности
народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;

развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной
деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой
деятельности;

увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и
речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе
наблюдения за собственной речью;

совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к
речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению,
сотрудничеству;

самообразования и активного участия в производственной, культурной и
общественной жизни государства.
Данный курс обеспечивает понимание системы знаний о языке, формирует
стабильные навыки владения языком и совершенствование речевой культуры.
Данный курс эффективен при организации занятий, ориентированных на подготовку
к итоговой аттестации, где независимо от формы проведения учащиеся должны
продемонстрировать результаты овладения нормами современного русского языка,
основами культуры устной и письменной речи.
промежуточная аттестация по основным разделам изученного материала проводится
в конце учебного года ( смотреть Приложение № 1 )


Планирование основных разделов учебного материала.
№
Тема (раздел)
Кол-во Теория Контр/
часов
работа
2
2
1.
Введение
2.
Культура речи. Понятие о системе
языка
20
13
3.
Культура
речи.
Функциональные
разновидности языка.
3
2
4.
Культура
речи.
стили речи.
Итого
9
6
1
2
34
23
4
6
Функциональные
3
Разв.
речи
3
Адм.
раб.
1
1
1
Перечень литературы и средств обучения
1. Греков В. Ф., С.Е.Крючков, Л.А.Чешко. Русский язык. 10-11 классы: учебник для
общеобразовательных учреждений – М.: «Просвещение», 2011.
2. Н. Н. Демидова и др. Поурочное планирование по русскому языку. 11 класс. М.:
Экзамен, 2006
3. Л.А. Тропкина « Русский язык. Поурочное планирование 11» , Волгоград, издательство
« Учитель»
4. Е.А Владовская «ЕГЭ. Поурочное планирование по русскому языку к ЕГЭ 11 класс»
Рекомендовано Академией образования, издательство «Экзамен», Москва,2007 год
Журналы: «Русский язык в школе», «Русский язык»- приложение к газете «Первое
сентября» Материалы газеты «Русский язык»
Материалы фестиваля «Открытый урок» ИД «Первое сентября»
Мультимедийные пособия
1. «Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для
школьников и абитуриентов.
2. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших
классов и абитуриентов.
3. Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»
4. Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»
5. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий
6. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 10-11 класс.
7. Полный мультимедийный курс по русскому языку для 10-11 классов, 17
интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.
8. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
9. Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и
абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя
1. Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский
язык»
2. OrenEdu – сайт ГУ РЦРО
3. Htpp//edu.1september.ru
4. WWW.scool.edu.ru
5. Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
6. Http://ege.go-test.ru/ege/rus/
7. http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.
8. http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН
9. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8 Интерактивные таблицы.
10. http://www.smartboard.ru/ «Опыт педагогов Оренбуржья»
11. http://www.orenedu.ru/index.php?option=com_content&task=section&id=6&Itemid=2
16
12. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore
13. Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
14. http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
15. http://www.openclass.ru/
Учебно-тематическое планирование
№
п/
п
1.
Тема урока
По плану
Введение (2)
Русский язык в современном мире.
Дата проведения
Факт
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Проблемы «экологии языка». Взаимосвязь
языка и культуры.
0тражение в русском языке материальной
и духовной жизни русского и других
народов. Взаимообогащение языков как
результат взаимодействия национальных
культур.
Культура речи. Понятие о системе языка
(13 + 4 контр. раб. + 3 р.р. )
Основные аспекты культуры речи:
нормативный, коммуникативный и
этический. Соблюдение норм
речевого поведения в различных
сферах общения.
Контрольная работа по теме «Повторение
пройденного в 5-9 классах».
Понятие о системе языка, его уровнях и
единицах, взаимосвязях и отношениях
единиц языка разных уровней.
Орфоэпические и акцентологические
нормы. Нормы произношения слов и
интонирования предложений. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения
орфоэпических норм.
Развитие речи. Написание сочинениярассуждения по тексту И.С.Тургенева
«Воробей».
Лексические нормы. Основные
лексические нормы с точки зрения
современного русского языка.
Синонимия в системе русского языка.
Нарушения лексических норм, характерные
для современной речи.
Контрольная работа по теме «Культура
речи. Орфоэпические и лексические
нормы».
Орфографические нормы.
Совершенствование орфографических
умений и навыков. Правописание гласных
и согласных в корнях слов.
Орфографические нормы.
Совершенствование орфографических
умений и навыков. Правописание
окончаний разных частей речи.
Орфографические нормы.
Совершенствование орфографических
умений и навыков. Правописание
приставок.
Орфографические нормы.
Совершенствование орфографических
умений и навыков. Правописание
суффиксов различных частей речи.
Административная контрольная работа за 1
полугодие.
Грамматические
нормы.
Правильное
построение предложений. Нормативное
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
согласование сказуемого с подлежащим.
Правильное построение предложений с
обособленными членами, придаточными
частями. Синонимия грамматических форм
и их стилистические и смысловые
возможности.
Развитие речи. Подготовка к написанию
сочинения-рассуждения по тексту
Д.Гранина «Гимн жизни».
Развитие речи. Написание сочинениярассуждения по тексту Д.Гранина «Гимн
жизни».
Нормативные словари современного
русского языка и справочники.
Пунктуационные нормы.
Принципы
русской пунктуации.
Разделы русской пунктуации и система
правил, включенных в каждый из них: 1)
знаки препинания между частями сложного
предложения; 2) знаки препинания при
передаче чужой речи; 3) знаки препинания
в
связном
тексте.
Абзац
как
пунктуационный
знак,
передающий
смысловое членение текста.
Контрольная работа по теме "Основные
виды языковых норм".
Культура речи. Речевое общение.
Функциональные разновидности языка
(2 + 0 контр. раб. + 1 р.р.)
Язык и речь. Текст и его место в системе
языка и речи. Виды речевого общения:
официальное и неофициальное, публичное
и непубличное.
Информационная переработка текстов
различных
функциональных
разновидностей языка. Создание текстов
разных функционально-смысловых типов,
стилей и жанров.
Развитие речи. Написание сочинениярассуждения по тексту И.Ильина "О
дружбе".
Культура речи. Функциональные стили
речи
(6 + 1контр. раб. + 2 р.р.)
Разговорная речь, сферы ее использования,
назначение. Основные признаки
разговорной речи. Культура разговорной
речи. Взаимосвязь языка и культуры.
Научный стиль, сферы его использования,
назначение. Основные признаки,
особенности научного стиля.
Разновидности научного стиля, их
особенности. Основные жанры научного
(учебно-научного) стиля. Культура учебно-
28.
29.
30.
31.
32.
33.
научного общения.
Развитие речи. Сочинение на основе
исходного текста (по тексту Д.Лихачева
"Об интеллигентности").
Публицистический стиль и сферы его
использования, назначение. Признаки
публицистического стиля. Основные
жанры публицистического стиля: заметка,
репортаж, интервью, статья, рецензия,
очерк. Культура публичной речи.
Развитие речи. Урок-практикум.
Лингвистический анализ текстов
публицистического стиля (либо других
стилей).
Официально-деловой стиль, сферы его
использования, назначение. Формы
деловых документов. Культура делового
общения.
Литературный язык и язык
художественной литературы.
Индивидуально-авторский стиль писателя.
Использование мастерами русского слова
различных видов художественновыразительных средств.
Итоговая контрольная работа за курс 11
класса.
1. Cочинение на тему: «Моя будущая
профессия» 1 вар.
2. Сочинение на тему: «Как должны
строиться взаимоотношения
человека и природы» 2 вар.
34. Систематизация и обобщение изученного в
11 классе.
Приложение № 1.
Итоговая контрольная работа за курс 11 класса.
1. Cочинение на тему: «Моя будущая профессия» 1 вар.
2. Сочинение на тему: «Как должны строиться взаимоотношения человека и природы»
2 вар.
Приложение № 2.
НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной
негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух
пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может
выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных
ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6
пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые
ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении
оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не
позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса - 5
орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического,
лексического,
орфографического,
грамматического)
задания,
выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее % задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины
заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил не одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при
выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем
количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
— соответствие работы ученика теме и основной мысли
— полнота раскрытия темы
— правильность фактического материала
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения - основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 4-8 классах проводятся в соответствии с требованиями
раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе - 100-150 слов, в 6
классе - 150-200 слов, в 7 классе - 200- 2500, в 8 классе - 250-350, в 9 классе - 350-450
слов.
Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится
подготовительная работа.
Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе - 0,5 1,0 страницы, в 6 классе - 1,0 - 1,5, в 7 классе - 1,5 - 2,0, в 8 классе - 2,0 - 3,0, в 9 классе 3,0 - 4,0. Экзаменационное сочинение - 3-5 листов, медальная работа - 4-5 листов.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так
как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля
и жанра сочинения, от почерка.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2)
умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
— Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
— Разнообразие словаря и грамматического строя речи
— Стилевое единство и выразительность речи
— Число речевых недочетов
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка «5» 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические
ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается
богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.
В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1 - 2 речевых недочета.
Грамотность: допускается 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1
грамматическая ошибка.
Оценка «4» 1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические
неточности.3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей.4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль
работы отличается единством и достаточной выразительностью.
В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 - 4
речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1
орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при
отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
Оценка «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2.Работа
достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены
отдельные нарушения последовательности изложения. 4. Беден словарь и однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное
словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых
недочетов.
Грамотность: допускаются 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3
орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии
орфографических ошибок ( в 5 классе - 5 орфографических и 4 пунктуационные ошибки),
а также 4 грамматичсеские ошибки.
Оценка «2» 1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических
неточностей.3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы,
отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. 4. Крайне беден словарь,
работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью
между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое
единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.
Грамотность: допускаются 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6
орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных
ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических
ошибок.
Оценка «1» В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых
недочетов.
Грамотность: имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7
грамматических ошибок.
Примечания.
При
оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
2. Если объем сочинения в полтора - два раза больше указанного в настоящих
нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки
«4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4»
ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или
при соотношениях: 2 - 3 - 2 , 2 - 2 - 3 ; «3» ставится при соотношениях: 6 - 4 - 4 , 4 - 6 - 4 ,
4 - 4 - 6 . При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.
3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и
негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе
«Оценка диктантов».
1.