чтение 4 кл

Принято на заседании
Педагогического совета
От « ____» ______________2013 г
Составлена на основе
рекомендованной
государственной программы и
требований к минимуму
содержания
Утверждаю: приказ №_____
От «_____» ______________2013 г
Директор школы:
___________Хохрякова Т.А.
Рабочая программа
по литературному чтению
4 класс
Составитель: Иванова М.А.
Учительница нач. классов
МКОУ Кельдышевская ООШ
Рецензент: Перевозчикова Э.В.
Учительница нач. классов 1 категории
МБОУ Зюзинская СОШ
Кельдыш
2013-14 уч. год
Пояснительная записка
Учебная программа «Литературное чтение» составлена на основе программы «
Литературное чтение» авторов: Климановой Л. Ф., Горецкого В. Г., Головановой М. В.
Программа « Литературное чтение» авторы: Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,
Голованова М. В.входит в учебный комплект «Школа России».
На изучение учебного материала по учебному предмету «Литературное чтение» в
тематическом планировании отводится 68 часов (2 ч в неделю).
Курс литературного чтения призван продолжить обучение детей чтению, ввести в мир
художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства,
посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте
и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному
творчеству и к чтению художественных произведений.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику
обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического,
литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для
чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно
художественные тексты.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения
реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план
художественный образ.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся,
на формирование и развитие у младших школьников речевых навыков, главным из
которых является навык чтения.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
 развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное
произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
 учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства, создающие художественный образ,
развивать образное мышление учащихся;
 формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и
особенно — ассоциативное мышление;
 развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания
произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
 формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений
словесного искусства;
 обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об
окружающем мире и природе;
 формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к
классике художественной литературы;
 обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений
различного уровня сложности;
 расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;
 обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения
и речевые умения;
 работать с различными типами текстов;
 создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность».
Требования к уровню подготовки
по литературному чтению к концу 4 класса
В результате изучения литературного чтения учащиеся должны:

Владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми
словами при теме громкого чтении не менее 90 слов в минуту.
Должны уметь:

читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета
скорости);

определять тему и главную мысль произведения;

пересказывать текст (объем не более 1,5 с.);

делить текст на смысловые части, составлять его простой план;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,
оценивать события, героев произведения;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

создавать небольшой устный текст на заданную тему;

приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать
сказки народные и литературные;

приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному
материалу;

различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация,
аннотация).




Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том
числе на электронных носителях).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Наименование разделов и тем
Летописи. Былины. Жития.
Чудесный мир классики
Поэтическая тетрадь
Литературные сказки
Делу время – потехе час
Страна детства
Поэтическая тетрадь
Природа и мы
Поэтическая тетрадь
Страна «Фантазия»
Зарубежная литература
Родина
Всего часов
5 часов
13 часов
4 часа
10 часов
4 часа
4 часа
2 часа
7 часов
3 часа
3 часа
10 часов
3 часа
Итого: 68 часов
Календарно – тематическое планирование
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
Тема урока
Программное содержание
Летописи, былины, жития (5 часов)
Летописи. Былины. Жития."И повесил Олег свой щит на
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
вратах Царьграда", "И вспомнил Олег коня своего"
Понимать ценность и значимость литературы для сохранения
русской культуры. Читать отрывки из русской летописи, былин,
"Ильины три поездочки"
жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте исторические
"Ильины три поездочки"(окончание)
факты. Сравнивать летописи с художественным текстом.
"Житие Сергия Радонежского"
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины, былину и
"Житие Сергия Радонежского". "Проверь себя"
волшебную сказку. Пересказывать былину от лица её героя. Давать
Внеклассное чтение
характеристику герою с опорой на текст. Составлять рассказ по
Летописи, былины, сказания
репродукциям картин. Договариваться друг с другом; выслушивать
и принимать позицию собеседника. Проверять и самостоятельно
оценивать свои достижения при работе с текстом
Чудесный мир классики (13 часов)
П.Ершов "Конёк-горбунок"
П.Ершов "Конёк-горбунок"
П.Ершов "Конёк-горбунок" (отрывок наизусть)
А.Пушкин "Няне", "Туча", "Унылая пора! Очей очарованье!"
(наизусть по выбору)
А.Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"
А.Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"
А.Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях"
Внеклассное чтение
Литературный ринг по произведениям А.С.Пушкина
М. Лермонтов "Дары Терека"
М. Лермонтов "Ашик-Кериб"
М. Лермонтов "Ашик-Кериб"
Л.Толстой "Детство". "Как мужик камень убрал" (басня).
А.П.Чехов «Мальчики».
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух большие по объёму произведения, читать
текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке; сравнивать начало и
конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать по
плану большие по объёму произведения.
Понимать позицию автора, его отношение к окружающему миру,
своим героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать
произведения разных жанров.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью литературного языка в
произведениях классиков.
Читать по ролям, определять слова героя, автора.
Делить текст на части, озаглавливать, составлять план, кратко
пересказывать по плану.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Выражать своё отношение к героям произведений, событиям в них
происходящим.
А.П.Чехов «Мальчики». Проверь себя Внеклассное чтение
Выполнять подробный пересказ произведения
Литературное путешествие по творчеству Л.Н.Толстого.
Договариваться друг с другом; выслушивать и принимать позицию
собеседника. Проверять и самостоятельно оценивать свои
достижения при работе с текстом
Поэтическая тетрадь (4 часов)
Ф. Тютчев "Ещё земли печален вид… (наизусть) "Как
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
неожиданно и ярко…". А.Фет "Весенний дождь", "Бабочка"
уроке. Воспринимать на слух художественные произведения;
выразительно
читать
произведения
русских
поэтов,
Е. Баратынский "Весна, весна! как воздух чист!..." "Где
воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной
сладкий шёпот…". А.Плещеев "Дети и птичка"
выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией,
И.Никитин "В синем небе плывут облака". Н.Некрасов
понимать её. Определять самостоятельно интонацию, которая
"Школьник", "В зимние сумерки нянины сказки…"
больше
всего
соответствует
содержанию
произведения.
Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его
стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными,
личными переживаниями и отношениями к жизни, природе,
людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных
произведение. Читать стихи выразительно, передавая изменения в
И.Бунин "Листопад" Обобщение Внеклассное чтение
настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать своё
«Русь, Россия, Родина моя …»(Устный журнал).
чтение.
Литературные сказки (10 часов)
В.Одоевский «Городок в табакерке»
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке.
В.Одоевский «Городок в табакерке»
Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать
В.Гаршин «Сказка о жабе и розе»
народную и литературную сказку. Определять виды текстов.
В.Гаршин «Сказка о жабе и розе» Внеклассное чтение
Знать отличительные особенности литературной сказки.
Сказки писателей о детях
Рассказывать о герое с опорой на текст.
П.Бажов «Серебряное копытце»
Определять тему и главную мысль сказки, смысл заглавия. Делить
П.Бажов «Серебряное копытце»
сказку на части, составлять план с опорой на главные события.
С.Аксаков «Аленький цветочек».
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
С.Аксаков «Аленький цветочек».
Придумывать свой вариант сказки, используя литературные
С.Аксаков «Аленький цветочек».
приёмы.
Обобщение по теме. Проверь себя. Внеклассное чтение
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
Детская приключенческая книга: повести, повести – сказки
Составлять список литературы для чтения. Проверять и
писателей: К. Чуковский, Я. Лари, Ю. Олеша, Н. Некрасов,
самостоятельно оценивать свои достижения
А. Гайдар, А. Рыбаков
Делу время – потехе час (4 часа)
Е. Щварц "Сказка о потеряном времени"
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
уроке. Читать без ошибок в темпе разговорной речи. Определять
Е. Щварц "Сказка о потеряном времени"
нравственный
смысл
произведения.
Определять
жанр
В Драгунский "Главные реки", "Что любит Мишка"
произведения. Анализировать заголовок, соотносить его с темой и
главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное
В. Голявкин "Никакой горчицы я не ел". Обобщение по
значение слов. Характеризовать героев, их поступки, определять
разделу. Внеклассное чтение
их
нравственный
смысл.
Инсценировать
произведения,
Учиться надо весело, чтоб хорошо учиться (книги о
распределяя роли Пересказывать текст от лица автора или одного
сверстниках, о школе)
из героев. Самостоятельно оценивать свои достижения.
Страна детства (4 часа)
Б. Житков «Как я ловил человечков».
Подбирать книги по теме, рассказывать о их содержании.
Воспринимать произведение на слух, читать выразительно диалоги.
К. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"
Находить смешные эпизоды в юмористических рассказах,
К. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"
определять отношение автора к героям. Определять, какие
нравственные уроки скрываются за усмешкой автора. Использовать
М. Зощенко " Ёлка". Обобщение. Внеклассное чтение
в своей речи средства художественной выразительности (сравнения,
«В путь, друзья!» (книги о путешествиях и
эпитеты) Составлять план текста. Пересказывать текст на основе
путешественниках, настоящих и вымышленных)
плана. Самостоятельно оценивать свои достижения
Поэтическая тетрадь (2 часа)
В.Брюсов "Опять сон", "Детская". С.Есенин "Бабушкины
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на
сказки"
уроке. Воспринимать на слух художественное произведение,
размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения
М. Цветаева "Бежит тропинка с бугорка…"(наизусть),
разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные
"Наши царства". Проверь себя. Внеклассное чтение
произведения поэтического творчества. Определять особенности
«Лес не школа, а всему учит» (урок – конкурс по рассказам
поэзии разных авторов, выражать своё отношение.
Н.И. Сладкова)
Природа и мы (7 часов)
Д.Мамин-Сибиряк "Приёмыш"
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать
Д.Мамин-Сибиряк "Приёмыш"
своё мнение. Читать вслух и про себя, понимать смысл
А. Куприн "Барбос и Жулька". Внеклассное чтение
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
Рассказы о дрессированных животных и о людях которые
их дрессируют
М.Пришвин "Выскочка". Е. Чарушин "Кабан".
В. Астафьев «Стрижонок Скрип».
прочитанного.
Анализировать
заголовок
произведения
Характеризовать героя произведения на основе поступка.
Определять отношение автора к героям на основе текста
Наблюдать, как авторы передают красоту родной природы с
помощью слова. Определять нравственный смысл произведения.
Определять
тему,
объединяющую
произведения
раздела,
формулировать основную мысль темы. Делить текст на часть,
пересказывать текст подробно и выборочно. Читать выразительно
В. Астафьев «Стрижонок Скрип». Проверь себя.
диалоги из текста. Проверять и самостоятельно оценивать свои
достижения при работе с текстом
Поэтическая тетрадь (3 часа)
Б. Пастернак "Золотая осень». С. Клычков "Весна в лесу".
Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное
Внеклассное чтение
произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение
Стихи русских поэтов о природе
поэта и лирического героя. Находить средства художественной
выразительности, сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Д. Кедрин "Бабье лето"(наизусть). Н. Рубцов "Сентябрь".
Проверять и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с
С.Есенин "Лебёдушка".
текстом.
Обобщение по теме. Проверь себя.
Страна Фантазия (3 часа)
Е. Велтистов "Приключения Электроника".
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.
Воспринимать на слух художественное произведение, читать в темпе
К. Булычёв "Путешествие Алисы".
разговорной речи. Определять особенности фантастического жанра.
Сравнивать и характеризовать героев произведений Самостоятельно
Обобщение по теме. Проверь себя.
оценивать свои достижения.
Зарубежная литература (10 часов)
Д. Свифт "Путешествие Гулливера".
Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать
диалоги выразительно.
Г.Х. Андерсен "Русалочка".
Пересказывать самые интересные эпизоды произведения от лица
Г.Х. Андерсен "Русалочка".
героев.
Г.Х. Андерсен "Русалочка".
Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать
Г.Х. Андерсен "Русалочка".
своё мнение о прочитанном произведении.
М. Твен "Приключения Тома Сойера".
Характеризовать поступки героев произведения.
М. Твен "Приключения Тома Сойера".
Проверять и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с
С. Лагерлёф "Святая ночь".
текстом.
С. Лагерлёф "В Назарете".
65.
66.
67.
68.
Обобщение по теме. Проверь себя.
Родина (3 часа)
И. Никитин "Русь" Внеклассное чтение
Воспринимать на слух художественное произведение, читать
«Кто с мечом к нам придет, от меча и погибнет!» (книги о стихотворения выразительно, передавая чувство гордости за своих
ратных подвигах русского народа)
предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о
Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать
С. Дрожжин "Родине", А. Жигулин "О, Родина! В неярком
содержание произведения по его названию. Участвовать в работе
блеске…"(наизусть)
группы при подготовке проекта. Договариваться друг с другом;
выслушивать и принимать позицию собеседника. Проверять и
Б. Слуцкий "Лошади в океане". Обобщение по разделу.
самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом.