Рабочая программа по литературному чтению 3 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Чупинская средняя общеобразовательная школа»
Талицкого района Свердловской области
Утверждено
Директор школы
______________________
Новоселова Н. А.
Рабочая программа
по предмету «Литературное чтение»
3 класс
2014 – 2015 уч. год
Составитель
Иванцова Т. И
учитель начальных классов
п. Комсомольский
Пояснительная записка
Программа разработана на основе ФГОС начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования.
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на
достижение следующих целей:
- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой
деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова;
- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
.
В учебно-методический комплект «Школа России» входят:
- Учебник: Климанова Л.Р., Горецкий В.Т., Голованова М.В. Родная речь: 3 класс.- М.: Просвещение, 2012.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума литературного образования, позволяет работать без перегрузок в классе
с детьми разного уровня обучения и интереса к литературе.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач
 развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное;
 учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ,
развивать образное мышление учащихся;
 Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся,
ассоциативное мышление;
 развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
 формировать потребность в самостоятельном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
 обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
 формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
 обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
 формировать начальный уровень пользования словарями в системе УУД;
 расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и
познавательный опыт ребенка;
 обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
 работать с различными типами текстов;
 создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;
В основе построения программы лежат принципы единства, преемственности, вариативности, выделения понятийного ядра, деятельностного подхода,
системности.
Основные разделы: «Устное народное творчество», «Страницы русской классики», «Поэзия русских классиков», «Литературные сказки», «Любимые
детские писатели», «Зарубежная литература».
Навыки чтения на конец 3 класса: правильное, сознательное, достаточно беглое и выразительное чтение целыми словами, соотнесение интонации с
содержанием читаемого текста. Темп чтения незнакомого текста 70-75 слов в минуту.
Тематическое планирование в 3 классе рассчитано на 4 часа в неделю, из которых 1 час – внеклассное чтение. Всего 136 часов. Тематика уроков
внеклассного чтения составлена на основе печатного издания «Внеклассное чтение в начальной школе» Сост. Семененко Л.А., Курск: ООО «Учитель», 2012.
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс
1
2
3
Раздел
Самое великое чудо
на свете (3ч)
№
5
6
7
8
Устное народное
творчество
(14 ч)
4
Тема урока
Кол-во
часов
Требования к уровню
подготовки
Вид
контроля
Рукописные книги Древней Руси.
Составление рассказа по вопросам.
Первопечатник Иван Фёдоров.
Особенности ролевого чтения при
передаче эмоционального состояния
героя.
Систематизация знаний по истории
создания книги. Урок-путешествие в
прошлое.
Вн.чтение. Любимая книга, прочитанная
летом. Организация выставки книг
Устное народное творчество. Русские
народные песни.
Малые фольклорные жанры.
Докучные сказки.
Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка».
Обучение анализу сказки.
Вн.чтение. Устное народное творчество.
Взаимосвязь фольклорных жанров.
1
Учащиеся должны знать
(понимать) различные
произведения устного народного
творчества.
Учащиеся должны, уметь
приводить примеры произведений
фольклора (пословицы, загадки,
сказки)
ответы
на вопросы
текущий
1
1
1
Учащиеся должны уметь:
1
– определять тему и главную
мысль произведения;
1
1
1
– пересказывать текст объемом не
более 1,5 страниц;
– делить текст
– читать осознанно текст;
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
Дата
проведения
план. факт
Примечания
9
10
11
12
13
14
15
16
18
19
20
21
Поэтическая тетрадь №
1
(10 ч)
17
Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка».
Чтение по ролям.
Русская народная сказка «Иван-царевич и
серый волк». Словесное составление
портретов героев сказки.
Русская народная сказка «Иван-царевич и
серый волк». Деление на части.
Вн.чтение. Русские народные сказки.
Соотнесение иллюстраций с
произведениями.
Русская народная сказка «Сивка-бурка».
Первичное знакомство с текстом.
Русская народная сказка «Сивка-бурка».
Хар-ка главных героев.
Русская народная сказка «Сивка-бурка».
Нравственные уроки сказки.
Вн.чтение. Сказки народов мира.
Сравнительная характеристика русских и
зарубежных н.сказок.
Обобщающий урок по теме: «Устное
народное творчество». Урок –
театрализация.
1
Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».
Особенности поэтического языка.
Образные средства.
Ф.И.Тютчев «Листья». Сравнительный
анализ стихотворений.
Вн.чтение. Стихи русских поэтов об
осени. Взаимосвязь поэзии, музыки и
живописи.
А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»,
«Зреет рожь…». Образные средства
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
- сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных
текстов, выделяя два-три
существенных признака;
- отличать прозаический текст от
поэтического;
- распознавать особенности
построения фольклорных форм
(сказки, загадки, пословицы);
- интегрировать содержащиеся в
разных частях текста детали
сообщения;
- устанавливать связи, не
высказанные в тексте напрямую,
объяснять (пояснять) их, соотнося
с общей идеей и содержанием
текста;
- формулировать, основываясь на
тексте, простые выводы; понимать
текст, опираясь не только на
содержащуюся в нём
информацию, но и на жанр,
структуру, язык.
- способность принимать и
сохранять учебную цель и задачу
Учащиеся должны уметь:
читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору).
читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
отличать прозаический текст от
Чтение по ролям.
Составление
портретов
Пересказ по
частям
текущий
текущий
Пересказ
текущий
текущий
текущий
текущий
наизусть
языка: эпитеты, сравнения, метафоры.
И.С.Никитин «Полно, степь моя,
спать…». Составление описания картин
природы.
И.С.Никитин «Встреча зимы». Создание
динамичности картин при помощи
поэтической речи.
Вн.чтение. Стихи поэтов-классиков для
детей. Конкурс чт.
И.З.Суриков «Детство». Работа над
интонацией в зависимости от содержания
стихотворного текста.
И.З.Суриков «Зима». Наблюдение над
языковыми средствами выразительности
языка.
Образ русской природы в произведениях
поэтов. Обобщение изученного
материала.
22
23
24
25
26
27
28
30
31
32
33
Великие русские писатели (22 ч)
29
Вн.чтение. Литературные стихи-сказки.
Экскурсия в дбиблиотеку.
А.С.Пушкин «Уж небо осенью
дышало…», «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета».
Особ-и поэтических образов русской
природы.
А.С.Пушкин «Зимнее утро», «Зимний
вечер». Сравнительный анализ
произведений.
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Первичное знакомство с произведением.
Вн.чтение. Сказки А.С.Пушкина.
Викторина «В гостях у сказки».
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».
Особенности
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
поэтического;
смысловое
чтение
построение логической цепи
рассуждений
постановка вопросов
Учащиеся должны
знать\понимать:
– названия, основное содержание
изученных литературных
произведений;
– имена, фамилии их авторов
Чтение наизусть: умение заучивать
стихотворения с помощью
иллюстрации и опорных слов,
выразительно читать по книге или
наизусть стихи и басни перед
аудиторией (с предварительной
самостоятельной подготовкой)
Учащиеся должны уметь:
- читать стихотворные
произведения наизусть (по
выбору)
- читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
- отличать прозаический текст от
поэтического;
смысловое
чтение
- построение логической цепи
рассуждений
- постановка вопросов
- осознавать значимость чтения
для дальнейшего обучения,
- понимать цель чтения
(удовлетворение читательского
выразительное
чтение
текущий
текущий
наизусть
текущий
текущий
текущий
текущий
наизусть
выразительное
чтение
текущий
текущий
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
поэтического языка.
И.А.Крылов «Мартышка и очки».
Жанровые особенности басни.
Вн.чтение. «Что говорят стихи?» Урокучебный диалог.
И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна».
Сопоставление басни и произведений
устного народного творчества
(пословицы, сказки и др.)
И.А.Крылов «Ворона и Лисица». Выбор
интонации в зависимости от отношения к
героям.
М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На
севере диком…». Скрытый, переносный
смысл произведений поэта.
Вн.чтение. Взаимосвязь поэзии и
искусства (музыка, живопись,
архитектура). Экскурсия.
М.Ю.Лермонтов «Утёс», «Осень». Роль
образных средств языка в поэзии.
Л.Н.Толстой «Детство». Анализ
содержания произведения.
Л.Н.Толстой «Акула». Особенности
составления плана.
Вн.чтение. Произведения Л.Н.Толстого
для детей. Составление аннотаций к
произведениям.
Л.Н.Толстой «Прыжок». Деление на
части. Составление плана.
Л.Н.Толстой «Лев и собачка».
Обоснование взаимосвязи главной мысли
и концовки рассказа.
Л.Н.Толстой «Какая бывает
роса на траве», «Куда девается вода».
Жанровые особенности произведений.
1
1
1
1
1
интереса и приобретение опыта
чтения;
- ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного,
- осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки
героев с нравственными нормами.
- сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных
текстов, выделяя два-три
существенных признака;
- отличать прозаический текст от
поэтического;
Учащиеся
должны
знать\понимать:
1
– названия, основное содержание
изученных
1
1
1
литературных
произведений;
– имена, фамилии их авторов
Чтение наизусть: умение
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
заучивать стихотворения с
1
помощью иллюстрации и опорных
текущий
слов, выразительно читать по
1
книге или наизусть стихи и басни
1
перед аудиторией
текущий
текущий
(с предварительной
1
самостоятельной подготовкой)
текущий
Вн.чтение. «Что? Где? Когда?».
Справочная литература и энциклопедии
для детей.
Обобщающий урок по теме: «Великие
русские писатели». Урок – защита
творческих проектов.
1
текущий
1
текущий
49
Н.А.Некрасов «Славная осень!», «Не
ветер бушует над бором…». Работа над
интонированием произведений.
1
50
Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».
Обучение творческому пересказу
(перевод поэтического текста в
прозаический).
Вн.чтение. Произведения Е.Чарушина.
Развитие наблюдательности в процессе
работы над текстом.
К.Д.Бальмонт «Золотое слово». Работа
над выразительным чтением.
И.А.Бунин. Анализ лирических
произведений.
Обобщение по теме: «Русская поэзия».
Творческая мастерская.
Вн.чтение. Литературные сказки.
Нравственные уроки произведений.
1
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины
сказки». Взаимосвязь литературной и
народной сказки.
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про
храброго Зайца…». Характеристика
главных героев сказки.
В.М.Гаршин «Лягушка –
путешественница». Первичное
знакомство.
Вн.чтение. Литературные сказки.
Самобытность сказок П.Бажова.
1
47
51
52
53
54
Поэтическая тетрадь №2
(7 ч)
48
56
57
58
59
Литературные сказки (12
ч)
55
1
1
1
1
1
1
1
1
Учащиеся должны уметь:
читать стихотворные произведения
наизусть
читать (вслух и про
себя) со скоростью, позволяющей
осознавать смысл прочитанного;
отличать прозаический текст от
поэтического;
смысловое
чтение
построение логической цепи
рассуждений
постановка
вопросов
Учащиеся
должны знать\понимать:
– названия, основное содержание
изученных литературных
произведений;
– имена, фамилии их авторов
Чтение наизусть: умение заучивать
стихотворения с помощью
иллюстрации и опорных слов,
выразительно читать по книге или
наизусть стихи и басни перед
аудиторией (с предварительной
самостоятельной подготовкой)
Умения:
сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных
текстов, выделяя два-три
существенных признака;
отличать прозаический текст от
поэтического;
распознавать особенности
построения фольклорных форм
(сказки, загадки, пословицы);
интегрировать содержащиеся в
выразительное
чтение
текущий
текущий
текущий
текущий
Пересказ
деление на части
Текущий
60
61
62
63
64
65
66
67
69
70
71
72
73
74
Часть 2. Были-небылицы. (12 ч)
68
Обучение умению рассказывать сказки.
В.М.Гаршин «Лягушкапутешественница». Обучение пересказу
сказки в лицах.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
Анализ сюжета.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».
Сопоставление с русской народной
сказкой «Морозко».
Вн.чтение. Идёт красавица –Зима…
Стихи русских поэтов о зиме. Экскурсия.
В.Ф.Одоевский « Мороз Иванович».
Сравнительная характеристика главных
героинь сказки.
Сказочные образы в стихотворениях
К.Бальмонта. Работа над выразит.
чтением.
Обобщение и систематизация материала.
Проверка навыков чтения.
Вн.чтение. Произведения
К.Д.Паустовского. Мир природы глазами
писателя.
М.Горький «Случай с Евсейкой».
Характеристика главного героя.
М.Горький «Случай с Евсейкой». Работа
над продолжением сказки.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный
воробей». Первичное знакомство. Тема
произведения.
Вн.чтение. Современные детские
журналы. Экскурсия в библиотеку.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный
воробей». Развитие сюжета. Главная
мысль.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный
воробей». Обучение разным видам
творческого пересказа.
А.И.Куприн «Слон». Тема и проблема
произведения.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
разных частях текста детали
сообщения; устанавливать связи, не
высказанные в тексте напрямую,
объяснять (пояснять) их, соотнося с
общей идеей и содержанием текста;
формулировать, основываясь на
тексте, простые выводы; понимать
текст, опираясь не только на
содержащуюся в нём информацию,
но и на жанр, структуру, язык
способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу поиск и
выделение необходимой
информации смысловое чтение
организация и осуществление
сотрудничества
адекватная
передача информации постановка
вопросов
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного
языка.
Умения:
читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать
(понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно
доступные по объёму произведения;
ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного,
осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки
героев с нравственными нормами;
сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных
текстов, выделяя два-три
существенных признака;
отличать прозаический текст от
поэтического;
чтение в лицах
текущий
текущий
текущий
текущий
выразительное
чтение
техника
чтения
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
75
76
77
78
80
81
82
83
Поэтическая тетрадь №3
(4 ч)
79
84
86
87
88
89
Люби живое (19 ч)
85
Вн.чтение. Произведения А.И.Куприна.
Обсуждение прочитанного.
А.И.Куприн «Слон». Обучение
составлению вопросов по содержанию.
1
А.И.Куприн «Слон». Деление на части.
План рассказа.
Вн.чтение. С.Лагерлеф «Чудесное
путешествие Нильса с гусями».
Сказочное и реальное рядом. Уроки
произведения.
Обобщающий урок по теме: «Былинебылицы». Сочинительство минисказок.
1
С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка»,
«Воробей», «Слон». Работа над
выразительным чтением.
А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны»,
«Ворона». Особенности мелодики стиха.
Вн.чтение. Стихи и рассказы о животных.
Организация стенда «Мы в ответе за тех,
кого приручили».
С.А.Есенин «Черёмуха». Словесное
рисование на основе образных средств
языка.
М.М.Пришвин «Моя Родина». Работа над
главной мыслью рассказа.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».
Составление портрета главного героя.
1
Вн.чтение. Рассказы М.Пришвина.
Моделирование обложки произведения.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек».
Работа над продолжением сказки.
В.И.Белов «Малька провинилась». Образ
главной героини.
В.И.Белов «Ещё про Мальку». Работа над
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу
поиск и
выделение необходимой
информации
применение методов
информационного поиска
умение структурировать знания
умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в
устной и письменной форме
смысловое чтение
адекватная передача информации
постановка вопросов
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
Умения:
читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать
(понимать) смысл прочитанного;
отличать прозаический текст от
поэтического;
смысловое
чтение
построение
логической
цепи
рассуждений
постановка вопросов
Умения:
читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать
(понимать) смысл прочитанного;
читать осознанно и выразительно
доступные по объёму произведения;
ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного,
осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки
героев с нравственными нормами;
текущий
составлению
вопросов по
содержанию.
деление на части.
Текущий
Сочинительство
мини-сказок.
выразительное
чтение
текущий
текущий
текущий
текущий
Составление
портрета
главного героя
текущий
продолжение
сказки.
текущий
текущий
заголовком произведения.
Вн.чтение. В.Бианки.
Жанровое своеобразие произведений.
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
104
105
106
Поэтическая
тетрадь №4 (7 ч)
103
1
В.В.Бианки «Мышонок Пик». Первичный
анализ произведения.
В.В.Бианки «Мышонок Пик». План
произведения. Обучение творческому
пересказу.
Б.С.Житков «Про обезьянку». Первичное
знакомство с рассказом.
Вн.чтение. Рассказы Б.Житкова. Обучение
составлению формуляра книги.
Б.С.Житков «Про обезьянку». Анализ
содержания произведения.
Б.С.Житков «Про обезьянку». Работа над
сжатым пересказом.
Б.С.Житков «Про обезьянку». Составление
портрета главного героя.
В.Л.Дуров «Наша Жучка». Нравственные
уроки произведения.
Вн.чтение. Образ матери в литературных
произведениях.
В.П.Астафьев «Капалуха». Смысловая
нагрузка фраз в понимании ситуации
происходящего.
В.Ю.Драгунский «Он живой и светится».
Характеристика главного героя.
Обобщение и систематизация материала.
Урок-конференция «Земля – наш дом».
Вн.чтение. «Земля – наш дом родной».
Обучение самостоятельной работе с
каталогом книг. Экскурсия в библиотеку.
1
С.Я.Маршак «Гроза днём», «В лесу над
росистой поляной…». Работа над
выразительным чтением.
А.Л.Барто «Разлука». Составление
рассказа на основе стихотворения.
1
А.Л.Барто «В театре». Сравнительный
анализ стихотворений.
1
1
1
1
1
1
сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных
текстов, выделяя два-три
существенных признака; отличать
прозаический текст от поэтического;
способность принимать и сохранять
учебную цель и задачу поиск и
выделение необходимой
информации; применение методов
информационного поиска
смысловое чтение
построение логической цепи
рассуждений
постановка вопросов
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
текущий
текущий
творческий
пересказ
текущий
текущий
текущий
Сжатый
пересказ
1
1
текущий
1
текущий
1
текущий
1
текущий
1
самостоятельная
работа с
каталогом книг
выразительное
чтение
1
Умения:
читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей осознавать
(понимать) смысл прочитанного;
отличать прозаический текст от
поэтического; умение
структурировать знания
умение осознанно и произвольно
Составление
рассказа на основе
стихотворения.
текущий
107
108
109
110
111
113
114
115
116
117
118
119
120
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (14 ч)
112
Вн.чтение. Любимые детские поэты.
Защита творческих проектов.
С.Михалков «Если». Работа над
соединением интонации, мимики и
жестов в ходе выразительного чтения.
Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок».
Передача настроения через осознание
смысловой нагрузки произведений.
Обобщение и систематизация материала
по изученному разделу. Сравнительная
характеристика произведений.
1
Вн.чтение. Книги о космонавтах и
космонавтике. Создание космических
проектов.
1
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке –
наберёшь кузовок». Работа над
пословицами.
А.П.Платонов «Цветок на земле».
Характеристика главных героев.
А.П.Платонов «Ещё мама». Деление на
части.
Вн.чтение. Комиксы. Своеобразие
комиксов. Коллективное составление
комикса.
М.М.Зощенко «Золотые слова».
Взаимосвязь темы, заголовка и главной
мысли произведения.
М.М.Зощенко «Золотые слова».
Нравственные уроки произведения.
М.М.Зощенко «Великие
путешественники». Чтение в лицах.
1
Вн.чтение. Пробуждение природы
глазами поэтов. Творческая мастерская.
1
1
1
1
1
1
1
1
строить речевое высказывание в
устной
- смысловое чтение
- построение логической цепи
рассуждений
-постановка вопросов
умение с достаточно полнотой и
точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
владение монологической и
диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами
родного языка.
Умения:
сравнивать, сопоставлять, делать
элементарный анализ различных
текстов, выделяя два-три
существенных признака;
отличать прозаический текст от
поэтического;
-ориентироваться в нравственном
содержании прочитанного,
осознавать сущность поведения
героев, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки
героев с нравственными нормами.
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
текущий
деление на части.
составление
комикса.
текущий
умение структурировать знания
1
1
текущий
умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в Чтение в лицах.
устной и письменной форме
смысловое чтение
текущий
1
121
Н.Н.Носов «Федина задача». Чтение в
лицах.
1
Чтение в лицах.
122
Н.Н.Носов «Телефон». Литературное
инсценирование.
Вн.чтение. Рассказы Н.Носова. Юмор в
произведениях для детей.
В.Ю.Драгунский «Друг детства».
Обобщение изученного материала по
разделу.
Ю.И.Ермолаев «Проговорился»,
«Воспитатели». Сравнительный анализ
произведений.
Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как
получаются легенды». Творческая
работа.
Вн.чтение. Сказки Г.Х.Андерсена. Роль
иллюстраций в восприятии
произведения. Художники –
иллюстраторы.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Работа над
выразительным чтением.
Обобщение и систематизация изученного
материала по разделу. Проверка навыков
чтения.
1
1
Литературное
инсценирование.
текущий
1
текущий
Мифы Древней Греции. «Храбрый
Персей». Жанровое своеобразие мифа.
Вн.чтение. Самое большое чудо на свете!
Экскурсия в библиотеку. Книги для
1
123
124
125
126
127
128
129
130
131
Зарубеж По страницам детских журналов (5 ч)
ная
литерату
ра
М.М.Зощенко «Великие
путешественники». Восстановление
последовательности событий
1
1
1
1
1
1
построение
логической
рассуждений
цепи
Умения: осознанно воспринимать
(при чтении вслух и про себя, при
прослушивании) содержание
различных видов текстов,
выявлять их специфику
(художественный, научнопопулярный, учебный,
справочный), определять главную
мысль и героев произведения,
отвечать на вопросы по
содержанию произведения,
определять последовательность
событий, задавать вопросы по
услышанному или прочитанному
учебному, научно-популярному и
художественному тексту;
читать (вслух и про себя) со
скоростью, позволяющей
осознавать (понимать) смысл
прочитанного.
Умения:
составлять краткую аннотацию
(автор, название, тема книги,
рекомендации к чтению)
текущий
текущий
текущий
текущий
выразительное
чтение
Навыки чтения.
текущий
текущий
132
133
134
135
136
чтения на лето.
Мифы Древней Греции. «Храбрый
Персей». Образ мифологического героя.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».
Первичное знакомство.
Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».
Иллюстрирование сказки.
Конкурсная программа «Книжкина
страна».
Обсуждение нравственных уроков
литературных произведений.
1
1
1
1
1
литературного произведения по
заданному образцу,
устанавливать причинноследственные связи и
определять главную мысль
произведения; делить текст на
части, озаглавливать их;
составлять простой план;
находить различные средства
выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора),
определяющие отношение
автора к герою, событию.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
текущий
текущий
Иллюстрирование
сказки.
текущий
текущий
по литературному чтению
Оценка «5» ставится ученику, если он: читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств
выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл
прочитанного и свое отношение к его содержанию;
полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл
прочитанного;
самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе
событий, герое);
знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка «4» ставится ученику, если он: читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их
самостоятельно;
читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка «3» ставится ученику, если он: читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно
выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок; передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного,
составляет план с помощью наводящих вопросов учителя; воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает
ошибки и исправляет их только с помощью учителя.
Оценка «2» ставится ученику, если он: читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком,
допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает
более 6 ошибок;
пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью
наводящих вопросов учителя;
при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
Требования к уровню подготовки учащихся 3 класса:
К концу 3 класса учащиеся должны
Владеть навыком сознательного, правильного, выразительного чтения целыми словами.
Понимать содержание прочитанного произведения, определять тему.
Учащиеся должны уметь:
Составлять план (полный, краткий, картинный).
Составлять пересказ (краткий, полный, выборочный, творческий).
Выделять в тексте слова автора, действующих лиц.
С помощью учителя давать характеристику действующим лицам.
Учащиеся должны знать:
Наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы.
Названия и авторов литературных произведений.
6 – 7 сказок, 10 – 15 пословиц, поговорок на разные темы.
Материально- техническое обеспечение рабочей программы
Учебник
Л. Ф. Климанова Литературное чтение Учебник ,3 класс. В 2 частях., часть 1 – М.: Просвещение, 2012
Л. Ф. Климанова Литературное чтение Учебник ,3 класс. В 2 частях., часть 2 – М.: Просвещение, 2012
Проверочные работы
Е. А. Болотова, Т. А. Воронцова «Комплексные итоговые работы», Волгоград, 2014
Методические пособия для учителя
С. В. Кутявина «Поурочные разработки по литературному чтению», Москва «Вако», 2013
Печатные пособия
Портреты поэтов и писателей
Оборудование и приборы
- Ученические столы двухместные с комплектом стульев;
- стол учительский с тумбой;
- классная доска;
- ноутбук для учителя;
- ноутбуки для обучающихся;
-мультимедийный проектор;
-интерактивная доска.
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова , 3 класс, М.: Просвещение 2012
Компакт- диск «Олимпиадные задания», 3 класс, Издательство «Учитель», 2011