Армутова М.С., Клачкова И.А., Гусейн А.А. Рабочая

Пояснительная записка
В концептуальной части Федерального компонента государственного стандарта
общего образования по литературе (2004) особое внимание уделено необходимости
формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических
и творческих способностей.
Своеобразие курса литературы в 8 классе заключается во взаимосвязи литературы и
истории. На этой ступени происходит восприятие и осмысление текстов художественных
произведений. В связи с этим в 8 классе на основе углубления и расширения
представлений о понятиях, с помощью которых характеризуется отдельное произведение
или его фрагмент, изучение литературы строится с учетом родовой и жанровой специфики
литературного источника.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка
при создании собственных устных и письменных высказываний.
В связи с периодом становления у школьников в данном возрасте новых
представлений о личности, обществе, социально-этических проблемах в программу
включены произведения, в центре которых решаются темы и вопросы личности в
истории; проблема «человек-общество-государство». Поэтому задачами курса являются
следующие:
1. Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;
2. Развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
3. Освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
4. Овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с
привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по
истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка
при создании собственных устных и письменных высказываний.
Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых
документов:
 Федеральный компонент государственного образовательного стандарта
основного общего образования по литературе (приказ МО РФ от 05.03.2004
№1089).
 Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы.
Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев, Москва, «Прусское слово», 2006 год
 Примерная программа основного общего образования по литературе.
Министерство образования и науки Российской Федерации.
Изучение курса литературы проводится по учебнику «Литература». 8 класс
Г.С.Меркин, Москва, «Русское слово», 2010 год. Рабочая программа включает в себя все
темы, предусмотренные Федеральным компонентом государственного образовательного
стандарта.
Программа рассчитана на 68 часов в год (2 часа в неделю), из них уроков
внеклассного чтения – 7 часов, уроков развития связной речи – 4 часов, на
региональный компонент отводится 7 часов. Данная программа рассчитана на учащихся в
возрасте 14 – 15 лет.
Предусмотрены следующие виды контроля и варианты его проведения:
 Промежуточный: пересказ, выразительное чтение (в том числе наизусть),
развернутый ответ на вопрос (устный и письменный), аналитическое чтение и
анализ эпизода, конспект критических статей, составление таблиц;
 Итоговый: анализ эпизода, сочинение.
Оценка устных ответов учащихся.
Оценкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание
текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер,
поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического
содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и
навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для
аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (8-11кл.);
свободное владение монологической литературной речью.
Оценкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно
глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять взаимосвязь
событий, характер, поступки героев и роль основных художественных средств в
раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться
основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных
произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов;
хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две неточности в ответе.
Оценкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании
текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий,
характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии
идейно-художественного содержания произведения; знания основных вопросов теории, не
недостаточным умением пользоваться этими знаниями при анализе произведений;
ограниченных навыков разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений
для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа,
недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции
и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Оценкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов
содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры основных героев и
роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания
произведения, незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение
монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных
средств языка.
Оценкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания
произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой;
неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений
Любое сочинение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и
речевое оформление, вторая за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Первая отметка ставится по предмету литература,
вторая – по предмету русский язык.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные
критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина, и полнота ее раскрытия, верная передача фактов,
правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-эстетического
содержания произведения, доказательность основных положении, привлечение материала,
важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность
в цитатах и умение включать их в текст сочинения;
- соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
- точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка "5" ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании
текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, умение делать
выводы и обобщения;
стройное по композиции, логическое и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее
содержанию;
допускается одна - две неточности в содержании.
Оценка "4" ставится за сочинение:
- достаточно полно и убедительно раскрывающее тему с незначительными отклонениями
от нее; обнаруживающее хорошее знание литературного материала, и других источников по
теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать
выводы и обобщения;
- логическое и последовательное в изложении содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее
содержанию;
- допускаются две - три неточности: в содержании, а также не более трех-четырех речевых
недочетов.
Оценка "3" ставится за сочинение, в котором:
- в главном и основном раскрывается тема, в делом дан верный, но односторонний или
недостаточно полный ответ на. тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в
изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и
обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей;
- материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения
последовательности выражения мыслей,
обнаруживается
владение
основами
письменной
речи;
в работе имеется не более 4-5 речевых недочетов.
Оценка "2" ставится за сочинение, которое:
- не раскрывает тему, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из
путанного пересказа отдельных событий без вывода и обобщений или из общих положений, не
опирающихся на
- характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
- отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Оценка"1" ставится за сочинение:
написанное не на тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и
неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для оценки
работа содержит текст, полностью списанный из другого источника
Примечание.
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность
замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления.
Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую
отметку
за
сочинение
на
один
балл.
2. Первая отметка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
Содержание тем учебного курса
№
п/п
Темы
1.
Введение. Художественная литература и история. Взаимосвязь
истории и литературы.
2.
Из устного народного творчества. Историческая песня как
фольклорный жанр.
3.
Из древнерусской литературы. Житие как жанр древнерусской
литературы. Образ Отечества и русских святых в древнерусской
литературе.
4.
Из литературы XVIII века. Особенности личности и творчества
Г.Р. Державина, Н.М. Карамзина.
5.
Из литературы XIX века. А.С. Пушкин, поэты пушкинского круга
и поэты-декабристы, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, И.С. Тургенев,
Н.А. Некрасов, А.А. Фет, А.Н. Островский, Л.Н. Толстой, Ф.
Абрамов, О. Фокина.
6.
Из литературы XX века. М. Горький, В.В. Маяковский, Н.А.
Тэффи, Д.Б. Куприн, М.М. Зощенко, Н.А. Заболоцкий, В.Г.
Распутин, В.А. Каверин, поэты ВОВ.
Из зарубежной литературы. Шекспир, М. Сервантес,
В.Гюго
7.
Требования к уровню подготовки учащихся
Обучающиеся должны знать:
 образную природу словесного искусства;
 содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;
 изученные теоретико-литературные понятия;
Обучающиеся должны уметь:
—
умение правильно, бегло и выразительно читать тексты художественных и
публицистических произведений;
—
выразительное чтение произведений или отрывков из них наизусть;
—
осмысление и анализ изучаемого в школе или прочитанного самостоятельно
художественного произведения (сказка, стихотворение, глава повести и пр.);
—
умение определять принадлежность произведения к одному из литературных родов
(эпос, лирика, драма), к одному из жанров или жанровых образований (эпические и
драматические тексты);
—
умение обосновывать свое суждение, давать характеристику героям,
аргументировать отзыв о прочитанном произведении;
—
умение выявлять роль героя, портрета, описания, детали, авторской оценки в
раскрытии содержания прочитанного произведения;
—
умение составлять простой и сложный планы изучаемого произведения;
—
умение объяснять роль художественных особенностей произведения и
пользоваться справочным аппаратом учебника;
—
умение владеть монологической и диалогической речью, подготовка сообщений,
докладов, рефератов;
—
умение письменно отвечать на вопросы, писать сочинения на литературную и
свободную темы;
—
умение выявлять авторское отношение к героям, сопоставлять высказывания
литературоведов, делать выводы и умозаключения;
—
умение высказывать собственное суждение об иллюстрациях.
Учебно-тематический план
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Тема урока
Художественная литература и история.
Исторические песни 16 века.
Исторические песни 17-18 века.
РК Северная лирическая песня. Калина в саду,
Говорил я своей любушке
Житие Сергия Радонежского.
Житие Александра Невского .
Г.Р. Державин - поэт и государственный чиновник.
Тема поэтической славы в стихотворении Державина
" Памятник".
Н. М. Карамзин. Бедная Лиза - новая эстетическая
реальность
Образ Лизы и Эраста в повести.
Поэты пушкинского круга. Предшественники и
современники. Романтизм.
В.А. Жуковский Анализ баллады "Лесной
царь"
Романтический мир поэзии Жуковского. Элегия
"Море"
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина.
"19 октября"
"Капитанская дочка" Историческая основа
повести.
Петр Гринев в Белогорской крепости.
Три встречи Гринева с Пугачевым.
Гринев в испытаниях любовью и дружбой.
Тема человека и истории, народа и власти, внутренней
свободы в повести.
РР Подготовка к сочинению. Гринев и Пугачев.
РР Написание сочинения. Гринев и Пугачев.
ВЧ Тайна "Пиковой дамы" А.С. Пушкина.
Кавказ в жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова.
"Мцыри" М.Ю. Лермонтова. Смысл эпиграфа к поэме.
Особенности композиции поэмы.
Мцыри - романтический герой.
Художественная идея поэмы "Мцыри"
Комедия "Ревизор": творческая и сценическая история
пьесы.
"Сборный город всей темной стороны""
Хлестаков и городничий
Хлестаков - "вельможа " и "значительное лицо
Форма контроля
формулировки и запись выводов
письменный ответ на вопрос
выразительное чтение
выразительное чтение
пересказ
письменный ответ на вопрос
выразительное чтение
пересказ
письменный ответ на
вопрос
составление вопросов
тезисный план
проверочная работа
выразительное чтение
чтение наизусть
анализ эпизодов
анализ эпизодов
анализ эпизодов
анализ эпизодов
анализ эпизодов
сочинение
составление вопросов
индивидуальные задания
устное рисование
письменный ответ на вопрос
групповые задания
мини-сочинение
подготовка вопросов для обсуждения
анализ эпизодов
анализ эпизодов
анализ эпизодов
31
32
33
34
35
36
37
38
40
41
42
43
44
45
46
47
48
Хлестаков - ревизор
Художественная идея комедии
ВЧ Гоголь НВ "Портрет"
РР Речь как средство создания образов героев
комедии
ИС Тургенев "Ася" Господин НН и Гагин. Русские и
немецкие литературные традиции в повести
Композиция повести. Образ Аси.Образ природы.
ВЧ ИС Тургенев "Первая любовь"
НА Некрасов Судьба и жизнь народная в изображении
поэта.
РР НА Некрасов "Зеленый шум" Обучение анализу
стихотворения
АА Фет "Целый мир от красоты" Единство с миром
природы, гармония чувств - основные мотивы лирики
поэта
ВЧ Стихи и песни о Родине и родной природе поэтов
19 века
АН Островский " Снегурочка"Связь с
мифологическими и сказочными сюжетами
Берендеево царство в пьесе Островского
ЛН Толстой "После бала" Приемы создания образов.
Судьба рассказчика
ВЧ ЛН Толстой "Холстомер"
М. Горький "Макар Чудра" Проблема цели и смысла
жизни. Истинные и ложные ценности жизни.
ВВ Маяковский "Я" и "вы", поэт и толпа в стихах
Маяковского.
О серьезном - с улыбкой. НА Тэффи "Свои и чужие"
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
ММ Зощенко "Обезьяний язык" Большие проблемы
маленьких людей.
РК АС Грин "Охотник и петушок" Особенности
композиции повести
РК АС Грин " Жизнь Гнора" Северная ссылка Грина.
НАЗаболоцкий "Я не ищу гармонии в природе…",
"Старая актриса" Поэт труда, красоты, духовности.
МВ Исаковский Анализ стихотворений
"Катюша","Три ровесницы"
РК ОА Фокина "Родник", "Северная Двина",
"РечкаСолонга"
ВП Астафьев "Фотография, на которой меня нет"
Проблема нравственной памяти в рассказе.
РК ВА Каверин "Два капитана" Север в романе.
РК ВА Каверин " Два капитана" Герои и их
групповые задания
индивидуальные задания
цитатный план
творческая работа
пересказ
устная характеристика персонажа
отзыв о прочитанном
выразительное чтение
анализ изобразительновыразительных средств
устное рисование
чтение наизусть
чтение по ролям
чтение по ролям
пересказ
отзыв о прочитанном
творческая работа
выразительное чтение
составление словаря лексики
персонажа
письменный ответ на вопрос
анализ эпизодов
анализ эпизодов
выразительное чтение
выразительное чтение
творческая работа
пересказ
индивидуальные задания
индивидуальные задания
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
прототипы.
АТ Твардовский "За далью - даль" Ответственность
поэта перед страной - один из основных мотивов
ВГ Распутин "Уроки французского" Нравственная
проблематика повести
ВЧ ВП Астафьев «Ангел-хранитель» Смысл названия.
РК ФА Абрамов "Жила-была семужка" Тема родины,
исторической и генетической памяти
У Шекспир – певец великих чувств и вечных тем.
Урок-монтаж
«Ромео и Джульетта» Сценическая история пьесы
М. Сервантес «Дон Кихот» Образ Дон Кихота.
Тема Дон Кихота в русской литратуре
ВЧ Из зарубежной литературы В Гюго " Девяносто
третий год"
Итоговый урок. Читательская конференция.
цитатный план
творческая работа
составление вопросов
индивидуальные задания
Групповые задания
Анализ театральных постановок
пересказ
вопросы
Составление вопросов
Список литературы
Основная литература:
1. Программа по литературе для общеобразовательной школы. 5-11 классы.
Г.С.Меркин, С.А.Зинин, В.А.Чалмаев. М.: Русское слово, 2010
2. Учебник: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А.Чалмаев. Литература. 8 класс. М.: Русское
слово, 2007.
3.Г.И.Беленький. Литература 8 класс. Методические советы. – М., «Просвещение»,
2006.
4.С.В.Волков. Я иду на урок. Книга для учителя. Литература 8 класс. – М., «Первое
сентября», 2009.
5. Егорова Н.В. Поурочные разработки по зарубежной литературе. 5-9 классы – М.,
«ВАКО», 2010.
6. Золотарёва И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс – М.,
«ВАКО», 2010.
7. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс:
Дидактические материалы по литературе-М.: Просвещение, 2006.
8.Коршунова Н.Н., Липина Е.Ю. Литература 5-8 классы. Тесты. – М., «Дрофа», 2005.