Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 14 г.о.Орехово-Зуево

Муниципальное общеобразовательное учреждение
гимназия № 14
г.о.Орехово-Зуево
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ гимназии № 14
_____________________/В.В.Устинов/
« ______»_______________2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(УМК «Школа России)
4 КЛАСС «В»
Составитель: Грищенко Ирина Михайловна
учитель начальных классов первой категории
2014 – 2015 уч. г.
1
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение», утверждённой МО РФ
(Москва 2005 г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Рабочая программа рассчитана на 102 часа в год – 3 часа в неделю,. Формой итоговой аттестации обучающихся 4 класса
предполагается проверка навыка чтения и контрольный тест.
Общая характеристика.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума образования, позволяет работать без перегрузок в классе с
детьми разного уровня обучения и интереса к литературному чтению.
Программа по курсу литературы призвана ввести ребенка в мир художественной литературы и помочь ему осмыслить образность
словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности.
Литература пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Цель курса - рациональное распределение часов учебного материала, ориентированного на формирование у младших школьников
потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы, духовной нравственно-эстетической личности
юного читателя.
Программа по курсу литературы не предполагает знакомства детей с особенностями творчества писателей, т.к. у младших
школьников нет достаточной начитанности, необходимых жизненных наблюдений и обобщений. Монографический принцип изучения
литературных произведений, характерный для курса литературы в среднем и последующих звеньях школы, вводиться постепенно. Таким
образом, литература в младших классах выступает в качестве органического звена единой и непрерывной системы литературного
образования в школе.
Литература относится к наиболее сложному, интеллектуальному виду искусства, восприятие произведений которого носит
опосредственный характер: человек получает тем большее наслаждение художественными образами. Чем ярче оказываются представления,
которые возникают у него в процессе чтения. Характер и полнота восприятия литературного произведения во многом определяются
конкретно – чувственным опытом и умением ребенка воссоздавать словесные образы, соответствующие авторскому тексту.
Таким образом, программа по курсу литературы нацелена на решение следующих основных задач:
 Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально
откликаться на прочитанное;
 Учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ. Развивать образное мышление учащихся;
 Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и
воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;
2
 Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
воспитывать художественный вкус;
 Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
создателей произведений словесного искусства;
 Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
 Формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
 Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
 Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать
нравственно – эстетический и познавательный опыт ребенка;
 Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
работать с
различными типами текстов;
 Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Для углубления читательского опыта детей в программу вводятся отдельные произведения, которые повторяются в программе 5 – 8
классов.
Неотъемленной частью курса литературного чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного
домашнего чтения и уроков внеклассного чтения.
Продолжается работа с произведениями фольклора, дети знакомятся с былинами, читают отрывки из древнерусских повестей и «Начальной
русской летописи». Расширяется круг произведений отечественной, зарубежной классики и современной детской литературы, усложняется
структура курса и содержание произведений.
В соответствии с требованиями программы предусматриваются следующие виды контроля:
- подробный и выборочный пересказ;
- чтение наизусть;
- творческие работы.
Содержание программы.
Летописи. Былины. Жития.
Чудесный мир классики. Поэтическая тетрадь.
Литературные сказки.
Делу время – потехе час.
Страна детства.
Поэтическая тетрадь.
Природа и мы.
Родина.
Страна фантазия.
3
Зарубежная литература.
Метапредметные ( универсальные учебные действия)




















Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии
с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных
достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической
формами речи.
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества:
4










эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту
художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, авторские тексты –
диалоги постоянно действующих героев; технология продуктивного чтения.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся к концу 4 класса:
В результате усвоения программного материала по литературному чтению,
Обучающиеся должны:
-владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не
менее 90 слов в минуту;
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему (о чём оно).
Обучающиеся должны уметь:
-устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать её
своими словами;
- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от
имени одного из персонажей) пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;
- составлять план к прочитанному (полный, краткий, картинный);
- вводить в пересказы-повествования элементы описания, рассуждения, цитирования;
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;
- уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения,
устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими
фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;
5
- давать реальную самооценку выполнения любой проделанной работы, учебного задания.
Обучающиеся должны знать:
- названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей –
классиков;
- наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
- не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;
- более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить
каждую из них.
ЛИТЕРАТУРА:
1. Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова «Литературное чтение». Учебник для 4 класса начальной школы в двух частях. 1, 2
части. Москва «Просвещение» 2008
2. Е.С. Гостимская, М.И. Байкова «Поурочные разработки по чтению 4 класса». Москва «ВАКО» 2005
3. С.В. Кутявина «Поурочные разработки по чтению 4 класса». Москва «ВАКО» 2006
Календарно-тематическое планирование.
Дата
план
№
п/п
факт
1
2
3
4
5
6
Тема урока
Летописи. Былины. Жития 8 (ч)
Летописи.«И повесил Олег щит свой на вратах
Царьграда».
Летописи. «И вспомнил Олег коня своего».
Сравнительный анализ летописи и стихотворения
А.С.Пушкина.
Былина – жанр устного народного творчества.
«Ильины три поездочки».
Былина «Ильины три поездочки»
«Житие Сергия Радонежского»-памятник
древнерусской литературы.
«Житие Сергия Радонежского». Характеристика
главного героя.
Планируемые результаты
метапредметные
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему
и цели урока.
Познавательные:
строить рассуждения.
Коммуникативные:
ставить вопросы к
тексту учебника,
рассказу учителя.
Кратко передавать
свои впечатления о
личностные
Чувствовать красоту
художественного
слова, стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
любовь и уважение к
Отечеству, его языку,
культуре, истории.
Наглядные
средства,
ТСО
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
6
7-8
9
10
11-12
13
14-17
18
19
20
21
22
23-24
27
28
29
30
31-32
33
34
35
37
38-39
44-41
42-43
44
Обобщение по разделу «Летописи, былины, жития»
Чудесный мир классики – 18 ч.
П.Ершов «Конёк-Горбунок» (отрывок)
П.Ершов «Конёк-Горбунок». Характеры главных
героев.
Сходства русских народных сказок и авторской
сказки П.Ершова «Конёк-Горбунок».
А.С.Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»
А.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях».
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека»
М.Ю.Лермонтов . «Ашик-Кериб»(турецкая сказка)
М.Ю.Лермонтов «Ашик-Кериб». Средства
художественной выразительности, язык.
Л.Н.Толстой «Детство»
Л.Толстой «Как мужик убрал камень»
А.П.Чехов «Мальчики»
Поэтическая тетрадь – 11 ч.
Ф.И.Тютчев «Ещё земли печален вид»
Ф.Тютчев «Как неожиданно и ярко…»
А.Фет «Бабочка», «Весенний дождь»
Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..»,
«Где сладкий шёпот…»
А.Плещеев. «Дети и птичка»
И.Никитин «В синем небе плывут над полями»
Н.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки
нянины сказки…»
И.Бунин «Листопад»
Обобщении по разделу «Поэтическая тетрадь»
Литературные сказки -11 ч.
В.Одоевский «Городок в табакерке»
В.Гаршин «Сказка о жабе и розе»
П.Бажов «Серебряное копытце»
П.Бажов «Серебряное копытце». Особенности речи
героев сказа.
прочитанном
материале.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему
и
цели
урока.
Составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно
с учителем.
Познавательные:
ставить вопросы к
тексту
учебника,
рассказу учителя.
Коммуникативные:
ставить вопросы к
тексту учебника.
Кратко передавать
свои впечатления о
прочитанном.
презентация
Чувствовать красоту
художественного
слова, стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
любовь и уважение к
Отечеству, его языку,
культуре, истории.
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
Регулятивные:
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно
с учителем.
Познавательные:
ставить вопросы к
Чувствовать красоту
художественного
слова, стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
любовь и уважение к
Отечеству, его языку,
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
7
45-46
47
48
49-51
52
53
54
55
56
57
58-60
61
62
63
64
65-66
67
68-70
71-72
73
74
75-77
78
79
80
81
82
С.Аксаков «Аленький цветочек»
С.Аксаков «Аленький цветочек». Борьба добра и
зла, торжество справедливости.
Обобщение по разделу «Литературные сказки»
Делу время – потехе час -7 ч.
Е.Шварц «Сказка о потерянном времени»
В.Драгунский «Главные реки»
В.Драгунский «Что любит Мишка»
В.Голявкин «Никакой горчицы я не ел»
Обобщение по разделу.
Страна детства -7 ч.
Б.Житков «Как я ловил человечков»
Б.Житков «Как я ловил человечков».
Взаимоотношение детей и взрослых
К.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
М.Зощенко «Ёлка»
Обобщение по разделу «Страна детства»
Поэтическая тетрадь – 5 ч.
В.Брюсов «Опять сон», «Детская»
С.Есенин «Бабушкины сказки»
М.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»,»Наши
царства»
Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»
Природа и мы – 11 ч.
Д.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»
А.Куприн «Барбос и Жулька»
М.Пришвин «Выскочка»
Е.Чарушин «Кабан»
В.Астафьев «Стрижонок Скрип»
Обобщение по разделу «Природа и мы»
Поэтическая тетрадь – 7 ч.
Б.Пастернак «Золотая осень»
С.Клычков «Весна в лесу»
Д.Кедрин «Бабье лето»
Н.Рубцов «Сентябрь»
тексту
учебника, культуре, истории.
рассказу учителя.
Коммуникативные:
ставить вопросы к
тексту учебника.
Кратко передавать
свои впечатления о
прочитанном.
Регулятивные:
работать по плану,
сверяя свои действия
с целью,
корректировать свою
деятельность.
Познавательные:
устанавливать
причинноследственные связи.
Коммуникативные:
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения
Регулятивные:
составлять
план
решения
учебной
проблемы совместно
с учителем.
Познавательные:
вычитывать все виды
текстовой
информации.
Сопоставлять
и
отбирать
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
Работать по плану, презентация
сверяя свои действия презентация
с
целью,
корректировать свою презентация
деятельность.
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
Ориентация
в
нравственном
содержании и смысле
поступков – своих и
окружающих людей;
этические чувства –
совести, вины, стыда
– как регуляторы
морального
поведения.
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
8
83-84
85
86
87
88
89
90-91
92
93-94
95-96
97-99
100
101
102
С.Есенин «Лебёдушка»
Обобщение по разделу.
Родина – 5 ч.
И.Никитин «Русь»
С.Дрожжин «Родине»
А.Жигулина «О, Родина! В неярком блеске»
Обобщение по разделу «Родина»
Страна Фантазия – 3 ч.
Е.Велтистов «Приключения Электроника»
К.Булычёв «Путешествие Алисы»
Зарубежная литература – 9 ч.
Д.Свифт «Путешествие Гулливера»
Г.Андерсен «Русалочка»
М.Твен «Приключения Тома Сойера»
С.Лагерлеф «Святая ночь»
С.Лагерлеф «В Назарете»(сказания о Христе)
Урок – отчёт за год. Книги, рекомендуемые для
прочтения летом.
информацию,
полученную
из
различных
источников.
Коммуникативные:
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения.
Регулятивные:
работать по плану,
сверяя свои действия
с
целью,
корректировать свою
деятельность
Познавательные:
мыслительный
эксперимент.
Коммуникативные:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме с
учётом речевой
ситуации.
Регулятивные:
самостоятельно
формулировать тему
и цели урока.
Составлять план
решения учебной
проблемы совместно
с учителем.
Познавательные:
пользоваться
разными видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
презентация
презентация
Ориентация
в
нравственном
содержании и смысле
поступков – своих и
окружающих людей;
этические чувства –
совести, вины, стыда
– как регуляторы
морального
поведения.
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
презентация
Работать по плану, презентация
сверяя свои действия презентация
с
целью,
корректировать свою
деятельность.
Чувствовать красоту
художественного
слова, стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
любовь и уважение к
Отечеству, его языку,
культуре, истории.
9
ознакомительным
Пользоваться
разными видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным.
Коммуникативные:
учиться связно
отвечать по плану.
Кратко передавать
прочитанное.
Пользоваться
монологической и
диалогической речью.
Согласовано:
председатель ШМО учителей начальных классов
__________________Л,В.Максимова
Протокол № ____________________
Согласовано:
зам. директора по УВР
___________________Л.В.Варламова
«________»_______________2014 г.
«_______»________________2014 г.
10