Жизненные навыки. Уроки психологии в 5 классе. Рабочая

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
средняя общеобразовательная школа совхоза им. Ленина
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ совхоза им. Ленина
______________________Т.Г.Рыбкина
Приказ № _______от «___»______2014г
Рабочая программа по внеурочной деятельности
предмет
«Жизненные навыки »
5 класс
класс
педагог-психолог: _Гогота Жанна Валерьевна, высшая кв. категория
Ф.И.О., кв. категория
пос. совхоза им. Ленина
2014 г.
1
Пояснительная записка.
Рабочая программа по психологии «Жизненные навыки» для 5-ых классов средней
общеобразовательной школы совхоза имени Ленина составлена на основе:



«Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования»;
Федеральной программы Правительства РФ «Формирование установок
толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском
обществе»;
авторской программы «Жизненные навыки. Уроки психологии в пятомшестом классах» под ред. С.В. Кривцовой.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов по 1 часу в неделю.
Обоснование выбора авторской программы.
Программа «Жизненные навыки» интересна же тем, что формирует жизненные задачи возраста,
знакомит с ними детей и родителей, предлагает обсудить ценности и принципы, лежащие в основе
выбора «правильного» способа решения той или иной задачи, и, наконец, предлагает наиболее
адекватные способы решения. «Жизненные навыки» - практичная и реалистичная программа.
Программа ЖН для 5 класса – новый, особый этап в развитии программы, как, собственно,
5 класс – новый этап в развитии детей. Мы продолжаем работать с детьми, теперь уже
пришедшими в среднюю школу; продолжаем создавать условия, которые помогут младшим
подросткам адаптироваться к миру, лучше узнать и понять себя. В этих условиях подростки
наилучшим образом смогут освоить жизненные навыки и социальные умения, так необходимые
им сейчас, и которые будут нужны потом, во взрослой жизни.
Обратимся к новым условиям жизни и развития младших подростков.
В 5-ом классе дети переходят в среднюю школу. Для многих из них это переход в другую школу
или в другое здание школы, или уж точно – на другой этаж. Если в 4-ом классе они чувствовали
себя самыми старшими в начальной школе, то сейчас они стали самыми младшими в средней.
Появляется кабинетная система, ребятам приходится адаптироваться к ней, искать кабинеты,
расписание, столовую, проявлять самостоятельность. Кто-то это делает с восторгом, для других
ребят пережить такие новшества - большой стресс.
Основные цели и задачи курса:
– развитие эмоционального интеллекта учащихся, помогающего ориентироваться в решении не
столько познавательных, сколько личностных задач 11-летнего возраста;
- помочь младшему подростку успешно «вписаться» в образовательный процесс среднего звена;
- способствовать развитию детской интуиции, или чутья в отношении правильного, и формировать
уважительное отношение к собственной интуиции.
- учить обращаться с чувствами - указателями: понимать их и занимать по отношению к ним
собственную позицию;
-формировать
трудолюбия
неполноценности;
-
старательности
2
в
противовес
формированию
чувства
-обучать кооперации-автономии во взаимодействии со сверстниками и взрослыми (умение
вступать в равноправные партнерские отношения с людьми разного возраста).
Вид группы: возрастной.
Срок обучения: в течение года
Возраст учащихся: 11-12 лет
Количество занятий: 35 часа (1 занятие в неделю)
Количество учащихся: классный коллектив (25-30 человек).
Продолжительность занятий: 45 мин
Методические приемы: дискуссии, мини-лекции, тренинговые упражнения.
3
Основное содержание
Содержание курса «Жизненные навыки в 5 классе» представлено в программе в виде пяти
тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативных навыков, знаний о
таких понятиях как ответственность, толерантность, конфликт, дружба и формирование на этой
основе социальных и личностных компетенций.
№
Содержательные разделы
Количество часов
1
Тема 1. Мы пятиклассники.
4
2
Тема 2 . Я-ты-группа
8
3
Тема 3.Учимся общаться.
8
4
Тема 4. Конкуренция или сотрудничество.
8
5
Тема 5. Другие.
7
Итого
35
Тема 1. Мы пятиклассники.
Эта тема направлена на помощь ребятам при адаптации к средней школе. Эта тема
«факультативная», решение о проведении занятий по адаптации зависит от условий вашей школы.
Естественно, проводить ее имеет смысл в сентябре пятого класса. Если вы проводите занятия в
школе, и у вас группа пятиклассников, стоит провести действие, предложенное в первом занятии
темы «Я - ты - группа», чтобы понять, насколько ребята нуждаются в поддержке. Вполне
возможно, что в помощи нуждаются всего один или два человека, и тогда, конечно, нет смысла
проводить работу по адаптации со всей группой. Можно провести одно - два занятия,
посвященных адаптации, направленные на снятие тревоги и помощь ребятам. Если вы увидели,
что проблема сильно затронула всю группу, конечно, имеет смысл выбрать для работы тему «Мы
– пятиклассники!». Если Вы работаете с группой учащихся 5 классов в школе или в
психологическом центре, скорее всего, эта тема будет не актуальной для всей группы. В таком
случае можно предложить индивидуальную помощь ребятам, которые столкнулись с трудностями
адаптации. В этой теме, в отличие от остальных, всего 4 занятия. На наш взгляд, этого достаточно
для специальной групповой работы по адаптации. Если по прошествии этих занятий вы все равно
наблюдаете сложности в чувствах и поведении пятиклассников, стоит начать индивидуальную
работу (если эти сложности относятся к нескольким ученикам) или совместную работу с классным
руководителем, учителями.
Тема 2. Я-ты-группа.
Мы постарались предложить в этой теме формы работы, которые дадут возможность в любой
из перечисленных ситуаций заложить фундамент дальнейшей работы по программе: сплотить
группу, выстроить доверительные отношения, вспомнить (или узнать впервые) основные
жизненные умения, пройденные в начальной школе.
4
Существует несколько задач данной темы. Это и создание атмосферы психологической
безопасности, и работа над созданием группы, и восполнение для новичков базовых тем,
пройденных в начальной школе. В теме «Я – ты - группа» мы отразили те основные моменты,
без которых, на наш взгляд, невозможно прохождение остальных тем. В этих 7 занятиях собраны
именно те идеи, умения, благодаря которым можно обращаться к остальным темам нашей
программы. У ведущего будет возможность почувствовать группу, которая собралась впервые, и
дать возможность ребятам почувствовать себя группой.
Тема 3.Учимся общаться.
Эта тема направлена на развитие навыков общения. Процесс общения в рамках этой темы
представлен в виде набора навыков. Будут рассмотрены разные позиции в общении (сверху –
снизу, на равных), навыки взаимодействия. Подростки в этом возрасте очень чувствительны,
поэтому важно научить их отстаивать свои границы, находить свое место в группе, распознавать –
где моя гиперчувствительность, а где действительно нарушены мои права. Также предполагается
рассмотреть навыки общения с разными взрослыми: границы поведения, цензурность лексики в
разных группах (родители, учителя, вожатые, братья – сестры, друзья, одноклассники). Будут
исследованы особенности в общении: сильные и слабые стороны (область гиперчувствительности
и ранимости). Например,
трудно начать разговор, вспыльчивость, обидчивость. После
прохождения этой темы подросток будет знать, каким навыкам ему нужно обучиться и как,
какими он уже владеет и может на них опираться.
Тема 4. Конкуренция или сотрудничество.
В младшем подростковом возрасте у ребят возникает много конфликтов – с родителями,
учителями, друг с другом. Это естественно – начинающийся пубертат, гормональные всплески
вызывают сильные эмоциональные реакции подростков. Взрослые зачастую обращаются к ним
как к детям. Это вызывает негодование подростков. К тому же у ребят этого возраста сильно
развито чувство справедливости – они делят мир на «черное» и «белое», в то же время начинают
сталкиваться с окружающей действительностью, которая далека от идеальной. Они видят, что
далеки от идеала их родители, школа, сверстники. Часто им кажется, что все хотят помешать им в
достижении их целей, весь мир – против них. Подростки начинают конфликтовать. Кто-то из них
делает это открыто и ярко, кто-то ворчит исподтишка или переживает внутри себя. Именно в этом
возрасте важно донести до ребят, что же такое конфликт.
На протяжении этой темы мы будем заниматься
формированием и развитием навыков
разрешения конфликтов у подростков. Основная мысль этой темы – дать понять ребятам, что у
другого человека есть своя цель. Если он делает то, что мешает тебе, он делает это не для того,
чтобы помешать тебе, а только для того, чтобы добиться своей цели, которая ,как правило, иная,
нежели твоя. Вместе с участниками мы пытаемся увидеть свои пути поведения в конфликтах,
смотрим, какие стратегии поведения используют другие участники.
Методически – мы предлагаем участникам искусственно созданные конфликтные ситуации, в
которых они могут опробовать как старые, так и новые стратегии поведения. Вместе мы пытаемся
понять - в чем конфликт этой игры, какие интересы преследует каждая сторона. Обсуждаем,
действительно ли мой партнер имел своей целью мне мешать? Был ли выход из такой ситуации?
Если взглянуть не нее шире/под другим углом – являлась ли эта ситуация безвыходной?
Таким образом, у подростков появляется новый опыт проживания конфликтных ситуаций.
5
Тема 5. Другие.
В этой теме мы исследуем толерантность на новом витке. Тема не зря получила название
«Другие». В этом слове – и страх других, и непонимание, и желание отделиться от них со
«своими». Будут рассмотрены не только другие сверстники, но и другие, «не мои» группировки
(например, эмо, готы, т.д.. ), взрослые как «другие», дети как «другие». Мы будем сравнивать
мою группу и другие группы, исследовать - какие группы есть в нашем классе, в нашей школе?
Что нужно сделать, чтобы дать другим быть рядом со мной? И что мне делать среди других?
6
Календарно-тематическое планирование занятий по программе
«Жизненные навыки в 5 классе»
(1 час в неделю)
№
Название разделов и тем уроков
1
2
Тема 1. Мы пятиклассники.
1
Нравится-не нравится в средней школе.
2
Мы – исследователи.
3
День пятиклассника.
4
Такие разные школы: начальная и средняя.
Тема 2. Я-ты-группа.
5
Правила и безопасность.
6
Продолжаем знакомиться.
7
Наши чувства.
8
Говорим о своих чувствах.
9
Мое тело.
10
Твое пространство.
11
Коллаж.
Тема 3.Учимся общаться.
12
Начинаем общаться.
13
Я и Ты – действуем вместе.
14
Общаемся без слов.
15
Доверие и взаимодействие в группе.
16
Доверие и взаимодействие в группе (продолж.)
17
Мы – команда?
18
Даем место другому и отстаиваем свое.
19
Просто скажи : «Нет».
Тема 4. Конкуренция или сотрудничество.
20
Что такое конфликт?
21
Причины конфликтов.
22
Наши чувства в конфликте.
23
Стратегии поведения в конфликте.
24
Понятие сотрудничества.
25
Тренируем конструктивное поведение в
конфликте.
26
Тренируем конструктивное поведение в
конфликте (продолж.)
27
Конфликт? Отлично!
28
Конфликты проходят, отношения остаются.
Тема 5. Другие.
29
Уникальность и различия.
30
«Другие» в нашей жизни.
31
«Странные люди».
32
Разные нормы и правила.
33
Ярлыки и стереотипы.
34
Стереотипы и предрассудки.
35
Как жить в мире различий.
7
Плановые
сроки
прохождения
(даты по плану)
3
02.09.2013
09.09.2013
16.09.2013
23.09.2013
30.09.2013
07.10.2013
14.10.2013
21.10.2013
28.10.2013
11.11.2013
18.11.2013
25.11.2013
02.12.2013
09.12.2013
16.12.2013
23.12.2013
13.01.2014
20.01.2014
27.01.2014
03.02.2014
10.02.2014
24.02.2014
03.03.2014
10.03.2014
17.03.2014
31.03.2014
07.04.2014
09.04.2014
13.04.2014
14.04.2014
21.04.2014
28.04.2014
12.05.2014
19.05.2014
26.05.2014
Скорректированные
сроки прохождения
(даты по факту)
4
Требования к уровню подготовки обучающихся , освоивших программу
Личностные
– о формах
проявления заботы о
человеке при
групповом
взаимодействии;
- правила поведения
на занятиях,
раздевалке, в игровом
творческом процессе.
Метапредметные
- знать о способах
взаимодействия со
сверстниками, старшими и
младшими детьми,
взрослыми в соответствии с
общепринятыми
нравственными нормами.
Уметь
- определять и
высказывать под
руководством
педагога- психолога
самые простые общие
для всех людей
правила поведения
при сотрудничестве
(этические нормы);
- в предложенных
педагогом-психологом
ситуациях общения и
сотрудничества,
опираясь на общие для
всех простые правила
поведения, делать
выбор, при поддержке
других участников
группы и педагогапедагога, как
поступить;
-соблюдать правила
игры и дисциплину.
Применять
- быть сдержанным,
терпеливым,
вежливым в процессе
взаимодействия;
-подводить
самостоятельный итог
занятия;
анализировать и
систематизировать
полученные умения и
навыки.
- определять и
формулировать цель
деятельности с помощью
педагога-психолога;.
- проговаривать
последовательность
действий;
- высказывать своё
предположение (версию);
- работать по
предложенному педагогомпсихологом плану;
- совместно с педагогомпсихологом и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности товарищей;
- донести свою позицию до
других: оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи (на уровне
одного предложения или
небольшого текста);
- слушать и понимать речь
других;
- совместно договариваться
о правилах общения и
поведения в школе и
следовать им.
- полученные сведения о
многообразии театрального
искусства
красивую, правильную,
четкую, звучную речь как
средство полноценного
общения.
Знать
8
Предметные
- об общественных нормах,
устройстве общества,
-о социально одобряемых и
неодобряемых формах
поведения в обществе,
- о правилах групповой
работы, первичного
понимания социальной
реальности и повседневной
жизни.
- импровизировать;
- работать в группе, в
коллективе;
- выступать перед публикой,
зрителями.
- самостоятельно выбирать,
организовывать небольшой
творческий проект
-иметь первоначальный опыт
самореализации в различных
видах
творческой
деятельности, формирования
потребности
и
умения
выражать себя в доступных
видах творчества, игре и
использовать
накопленные
знания.
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся
Жизненные навыки. Уроки психологии в 5-6 классах / Под ред. С.В. Кривцовой. – М.: Генезис,
2002.- 258 с.
Жизненные навыки. Уроки психологии в 5 классе. Рабочая тетрадь школьника / Под ред. С.В.
Кривцовой. – М.: Генезис, 2012.- 62 с.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://psy.1september.ru/topic.php?TopicID=16&Page=1
2. http://psy.1september.ru/article.php?ID=200203110
3. http://flogiston.ru/articles/educational/psy_s
Рабочее место педагога-психолога.
Оборудование:
1) телевизор;
2) видеомагнитофон;
3) DVD-проектор;
4) ноутбук.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ВР
_____________О.В. Сукманова
«___»____________2014 г.
9