Рабочие программы - Фролова Жанна Валерьевна

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
средняя общеобразовательная школа совхоза им. Ленина
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ СОШ совхоза им. Ленина
______________________Т.Г.Рыбкина
Приказ № _______от «___»______2014 г.
Рабочая программа по внеурочной деятельности
предмет
«Жизненные навыки »
6 класс
класс
педагог-психолог: _Гогота Жанна Валерьевна, высшая кв. категория
Ф.И.О., кв. категория
пос. совхоза им. Ленина
2014 г.
1
Пояснительная записка.
Рабочая программа по психологии «Жизненные навыки» для 6-ых классов средней
общеобразовательной школы совхоза имени Ленина составлена на основе:



«Федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования»;
Федеральной программы Правительства РФ «Формирование установок
толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском
обществе»;
авторской программы «Жизненные навыки. Уроки психологии в пятомшестом классах» под ред. С.В. Кривцовой.
Рабочая программа рассчитана на 35 часов по 1 часу в неделю.
Обоснование выбора авторской программы.
Программа «Жизненные навыки» интересна тем, что формирует жизненные задачи возраста,
знакомит с ними детей и родителей, предлагает обсудить ценности и принципы, лежащие в основе
выбора «правильного» способа решения той или иной задачи, и, наконец, предлагает наиболее
адекватные способы решения. «Жизненные навыки» - практичная и реалистичная программа.
Мы продолжаем работать с детьми, прошедшими обучение по данной программе в 5 классе;
продолжаем создавать условия, которые помогут младшим подросткам адаптироваться к миру,
лучше узнать и понять себя. В этих условиях подростки наилучшим образом смогут освоить
жизненные навыки и социальные умения, так необходимые им сейчас, и которые будут нужны
потом, во взрослой жизни.
Обратимся к новым условиям жизни и развития младших подростков.
Основные цели и задачи курса:
– развитие эмоционального интеллекта учащихся, помогающего ориентироваться в решении не
столько познавательных, сколько личностных задач 12-летнего возраста;
- помочь младшему подростку успешно «вписаться» в образовательный процесс среднего звена;
- способствовать развитию детской интуиции, или чутья в отношении правильного, и формировать
уважительное отношение к собственной интуиции.
- учить обращаться с чувствами - указателями: понимать их и занимать по отношению к ним
собственную позицию;
-формировать
трудолюбия
неполноценности;
-
старательности
в
противовес
формированию
чувства
-обучать кооперации-автономии во взаимодействии со сверстниками и взрослыми (умение
вступать в равноправные партнерские отношения с людьми разного возраста).
Вид группы: возрастной.
Срок обучения: в течение года
Возраст учащихся: 11-12 лет
2
Количество занятий: 35 часа (1 занятие в неделю)
Количество учащихся: классный коллектив (25-30 человек).
Продолжительность занятий: 45 мин
Методические приемы: дискуссии, мини-лекции, тренинговые упражнения.
3
Основное содержание
Содержание курса «Жизненные навыки в 6 классе» представлено в программе в виде четырех
тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативных навыков, знаний о
таких понятиях как ответственность, чувства, мой мир и формирование на этой основе
социальных и личностных компетенций.
№
Содержательные разделы
Количество часов
1
Тема 1. Мои друзья.
8
2
Тема 2 . Я - взрослый.
9
3
Тема 3. Наши сильные чувства.
9
4
Тема 4. Кто я?
9
Итого
35
Тема 1. Мои друзья.
В возрасте 10 – 12 лет тема первых серьезных дружеских отношений становится очень
актуальной. Подросток осознает ценность «лучшего друга», которому можно доверить свои
душевные переживания, сомнения, с кем можно поделиться радостью и печалью. Раньше для всех
этих целей служили родители. Теперь их место занимает лучший друг. Конечно, это совершенно
не означает, что ребенку уже не нужны родители. Скорее, постепенно то, что раньше доверялось
только родителям, обсуждается с другом. Естественно, остаются темы, которые подросток
обсуждает только с родителями, а не с друзьями.
Особо остро переживают дети, у которых нет этого самого «лучшего друга». Бывают и иные
сложные ситуации, переживаемы многими в этом возрасте. Например, отдаление друга, когда у
друга появляется новый друг. Таким образом, получается «треугольник», в котором есть место и
ревности, и обиде.
Мы обращаемся и к теме парных отношений, и к теме одиночества, причем рассматривая его с
разных сторон, в том числе, находим ресурс одиночества. Отдельные занятия посвящены обиде,
отношениям в «треугольнике».
Тема 2. Я - взрослый.
Проблема 10-13 летних – «потерянный возраст». Кто он, двенадцатилетний? Еще не взрослый,
уже точно не ребенок, но еще и не полноценный «тинейджер». Эта тема – сопровождение
психологического взросления подростка, возрастных изменений, происходящих с ним. Одна из
задач этой темы - осознание себя в мире взрослых. Какие-то подростки считают, что взрослый
мир – это мир полной и безграничной свободы, другие думают, что это одни обязательства. Задача
4
этой темы – найти баланс между этими представлениями, соотнести себя со своим возрастом,
справиться со страхом будущего.
Тема 3. Наши сильные чувства.
Мы уже говорили о том, что в раннем подростковом возрасте ребят обуревают эмоции. Тема
необходимости умения обходиться с чувствами впервые становится осознанной самими
подростками. Когда мы проводили письменные опросы среди 6 – классников, беседовали с
ребятами, тема сильных чувств обычно лидировала. Что делать с раздражением, злостью? Как
признаться, что ты чего-то боишься, и можно ли что-то с этим сделать? А если «зашкаливает»
радость, причем в совсем неуместное время? Мы предлагаем ребятам возможность осознавать
свои чувства, выражать их безопасным для себя и окружающих способом, учим их говорить о том,
что ты чувствуешь, другому человеку.
Тема 4. Кто я?
В младшем подростковом возрасте ребенок начинает обращаться к осознаванию себя, к своей
личности. Вопросы «кто я?», «Какой я?» сильно волнуют ребят. К тому же, постепенно начинают
возникать вопросы у взрослых: «Кем ты хочешь быть?», «Куда хочешь поступать?». Да, да, мы не
оговорились, тенденция поскорее определиться с ВУЗом наблюдается все раньше и раньше, уже
начиная с 6, 7 классов. Подросток начинает задавать себе вопросы «К чему я способен?», «Какие у
меня особенности?», «Достаточно ли я хорош?».
К сожалению, ответы на эти вопросы ребята ищут у других людей – в основном, у сверстников,
иногда – в тестах, гороскопах. Полученная информация часто сразу принимается на веру.
Мы хотим предложить подростку качественные инструменты узнавания себя, которые помогут
сформироваться картине его внутреннего мира - абсолютно уникального, ценного, к которому
можно обращаться в сложные моменты жизни. Только зная, какой я, можно ценить себя.
В этой теме мы предлагаем подростку различные инструменты самопознания.Большое
внимание уделяется обратной связи. С одной стороны - учимся давать обратную связь – точную
и такую, чтобы не обижать другого человека. С другой стороны - получаем опыт обхождения с
обратной связью, которую слышим в свой адрес – не принимать на веру сразу, а соотносить с
собой, со своими представлениями, искать в обратной связи ресурс.
5
Календарно-тематическое планирование занятий по программе
«Жизненные навыки в 6 классе»
(1 час в неделю)
№
Название разделов и тем уроков
1
2
Тема 1. Мои друзья.
1
Начинаем говорить о друзьях.
2
Отношения в паре.
3
Понимаем друг друга.
4
Третий – лишний?
5
Обида.
6
Обида (продолжение).
7
Я один, но я не одинок. Ресурс одиночества.
8
Здорово быть друзьями.
Тема 2. Я - взрослый.
9
Мир взрослых.
10
Ярмарка.
11
Ярмарка (продолжение).
12
Мой взрослый мир.
13
Мое место в разных мирах: детском,
подростковом, взрослом.
14
Мое место в разных мирах: детском,
подростковом, взрослом (продолжение).
15
Я в ответе за свое будущее.
16
Ответственность и принятие решения.
17
Завершение.
Тема 3. Наши сильные чувства.
18
Зачем нам чувства?
19
Как я выражаю свои чувства?
20
Способы выражения чувств.
21
Способы выражения чувств (продолжение).
22
Ресурсы тревоги.
23
Наши страхи.
24
Наши страхи (продолжение).
25
Печаль.
26
Радость.
Тема 4. Кто я?
27
Какой бывает характер?
28
Какой я ?
29
Я – настоящее, я – идеальное, я – глазами
других.
30
Я – настоящее, я –идеальное, я – глазами
других (продолжение)
31
Мое имя и мой характер.
32
Я глазами других. Мои ресурсы.
33
Метафоры моего характера.
34
Учимся ценить себя.
35
Учимся ценить себя (продолжение).
6
Плановые
сроки
прохождения
(даты по плану)
3
02.09.2013
09.09.2013
16.09.2013
23.09.2013
30.09.2013
07.10.2013
14.10.2013
21.10.2013
28.10.2013
11.11.2013
18.11.2013
25.11.2013
02.12.2013
09.12.2013
16.12.2013
23.12.2013
13.01.2014
20.01.2014
27.01.2014
03.02.2014
10.02.2014
24.02.2014
03.03.2014
10.03.2014
17.03.2014
31.03.2014
07.04.2014
09.04.2014
13.04.2014
14.04.2014
21.04.2014
28.04.2014
12.05.2014
19.05.2014
26.05.2014
Скорректированные
сроки прохождения
(даты по факту)
4
Требования к уровню подготовки обучающихся , освоивших программу
Личностные
– о формах
проявления заботы о
человеке при
групповом
взаимодействии;
- правила поведения
на занятиях,
раздевалке, в игровом
творческом процессе.
Метапредметные
- знать о способах
взаимодействия со
сверстниками, старшими и
младшими детьми,
взрослыми в соответствии с
общепринятыми
нравственными нормами.
Уметь
- определять и
высказывать под
руководством
педагога- психолога
самые простые общие
для всех людей
правила поведения
при сотрудничестве
(этические нормы);
- в предложенных
педагогом-психологом
ситуациях общения и
сотрудничества,
опираясь на общие для
всех простые правила
поведения, делать
выбор, при поддержке
других участников
группы и педагогапедагога, как
поступить;
-соблюдать правила
игры и дисциплину.
Применять
- быть сдержанным,
терпеливым,
вежливым в процессе
взаимодействия;
-подводить
самостоятельный итог
занятия;
анализировать и
систематизировать
полученные умения и
навыки.
- определять и
формулировать цель
деятельности с помощью
педагога-психолога;.
- проговаривать
последовательность
действий;
- высказывать своё
предположение (версию);
- работать по
предложенному педагогомпсихологом плану;
- совместно с педагогомпсихологом и другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности товарищей;
- донести свою позицию до
других: оформлять свою
мысль в устной и
письменной речи (на уровне
одного предложения или
небольшого текста);
- слушать и понимать речь
других;
- совместно договариваться
о правилах общения и
поведения в школе и
следовать им.
- полученные сведения о
многообразии театрального
искусства
красивую, правильную,
четкую, звучную речь как
средство полноценного
общения.
Знать
7
Предметные
- об общественных нормах,
устройстве общества,
-о социально одобряемых и
неодобряемых формах
поведения в обществе,
- о правилах групповой
работы, первичного
понимания социальной
реальности и повседневной
жизни.
- импровизировать;
- работать в группе, в
коллективе;
- выступать перед публикой,
зрителями.
- самостоятельно выбирать,
организовывать небольшой
творческий проект
-иметь первоначальный опыт
самореализации в различных
видах
творческой
деятельности, формирования
потребности
и
умения
выражать себя в доступных
видах творчества, игре и
использовать
накопленные
знания.
Перечень учебно-методического обеспечения для учителя и для учащихся
Жизненные навыки. Уроки психологии в 5-6 классах/ Под ред. С.В. Кривцовой. – М.: Генезис,
2002.- 258 с.
Жизненные навыки. Уроки психологии в 6 классе. Рабочая тетрадь школьника / Под ред. С.В.
Кривцовой. – М.: Генезис, 2012.- 62 с.
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
1. http://psy.1september.ru/topic.php?TopicID=16&Page=1
2. http://psy.1september.ru/article.php?ID=200203110
3. http://flogiston.ru/articles/educational/psy_s
Рабочее место педагога-психолога.
Оборудование:
1) телевизор;
2) видеомагнитофон;
3) DVD-проектор;
4) ноутбук.
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ВР
_____________О.В. Сукманова
«___»____________2014 г.
8