Памятка для педагогических работников учреждений

Государственное автономное учреждение город Москвы
«Институт переподготовки и повышения квалификации
руководящих кадров и специалистов системы социальной
защиты населения города Москвы»
Памятка для педагогических работников
учреждений, подведомственных ДСЗН г. Москвы
Актуальные вопросы аттестации
Лебедева Н.В., кандидат
психологических наук,
заведующий отделом
аттестации ГАУ ИПК ДСЗН
Москва, 2014
Постоянные преобразования, процессы оптимизации
и реорганизации, происходящие в системе социальной
защиты населения города Москвы, обусловливают
необходимость поиска новых целевых, содержательных и
процессуальных установок, научного обеспечения процесса
аттестации
педагогических
работников
социальных
учреждений на основе инновационных подходов к оценке
педагогической
деятельности,
усложнения
функций
социально-педагогической,
реабилитационной
и
психологической деятельности, обоснования принципов и
механизмов аттестационного процесса.
Необходимо
отметить,
что
к
категории
педагогических работников относятся:
Квалификационные
уровни
1 квалификационный
уровень
2 квалификационный
уровень
3 квалификационный
уровень
4 квалификационный
уровень
Должности, отнесенные к
квалификационным уровням
Инструктор по труду; инструктор по
физической культуре; музыкальный
руководитель; старший вожатый
Инструктор-методист; концертмейстер;
педагог дополнительного образования;
педагог – организатор; социальный
педагог; тренер-преподаватель
Воспитатель; мастер производственного
обучения; методист; педагог – психолог;
старший инструктор-методист; старший
педагог дополнительного образования;
старший тренер-преподаватель
Преподаватель; преподавательорганизатор основ безопасности
жизнедеятельности; руководитель
физического воспитания; старший
воспитатель; старший методист; учитель;
учитель-дефектолог; учитель-логопед
(логопед)
Аттестация педагогических работников учреждений
социальной защиты населения проводится на основании
приказа Минобнауки России от 24 марта 2010 г. №209 «О
порядке
аттестации
педагогических
работников
государственных и муниципальных образовательных
учреждений», письма Департамента общего образования
Министерства образования и науки Российской Федерации и
Профсоюза работников народного образования и науки
Российской Федерации от 18 августа 2010 г. № 03-52/46 и
письма Минобразования России от 15.08.2011 г. № 03-515/59,
в котором подтверждено право негосударственных
образовательных учреждений, учреждений здравоохранения,
социального обслуживания и иных организаций, не
являющихся образовательными, самостоятельно принимать
решение о проведении аттестации педагогических
работников в порядке и на условиях, определяемых этими
учреждениями и организациями с учетом положений,
предусмотренных статьями 81,82 Трудового кодекса
Российской Федерации.
Необходимо также отметить и Приказ Департамента
социальной защиты населения города Москвы от 14.10.2009 г
№ 903. «Об утверждении Положения о порядке проведения
аттестации руководящих работников и специалистов
государственных
учреждений
города
Москвы,
подведомственных Департаменту социальной защиты
населения города Москвы», Приложение № 1 к приказу №
903 «Положение о порядке проведения аттестации
руководящих работников и специалистов государственных
учреждений
города
Москвы,
подведомственных
Департаменту социальной защиты населения города
Москвы»
Аттестация рассматривается как один из решающих
факторов формирования интеллектуальных ресурсов,
обеспечения высокого уровня профессионализма в
социально-педагогической,
психологической,
реабилитационной деятельности педагогических работников
и профессиональной подготовки данной категории
специалистов.
Новые подходы к модернизации системы социальной
защиты
населения
может
осуществить
только
высококвалифицированный,
творчески
работающий,
социально
активный
педагогический
работник,
ориентированный на гуманистические ценности. Переход
социальных учреждений в режим инновационного развития,
прогресс педагогических и информационных технологий и
другие нововведения значительно повысили требования к
профессиональной компетентности педагогических и
работников уровень, которой отражает соответствующая
квалификационная категория.
Целью аттестации является определение соответствия
уровня профессиональной компетентности педагогических
работников требованиям к квалификации при присвоении им
квалификационной категории.
Основные задачи аттестации:
▪ стимулирование целенаправленного, непрерывного
повышения уровня профессиональной компетентности
педагогических работников;
▪
обеспечение
педагогическим
работникам
возможности повышения уровня оплаты труда.
Современная ситуация, модернизация всей системы
социальной защиты населения г. Москвы не могут протекать
без сопутствующего анализа результатов этой деятельности,
оценки и самооценки труда педагогических работников.
Вариативные формы и процедуры аттестации позволяют
составить объективную внешнюю оценку продуктивности
педагогической деятельности.
Профессионализм и профессиональная компетенция
педагогического работника занимает ведущее место в
социально-реабилитационной
и
психологической
деятельности.
Понятие
профессиональной
компетентности
педагогического
работника
выражает
единство
теоретической и практической готовности к осуществлению
педагогической
деятельности
и
характеризует
его
профессионализм.
С 2009 года ДСЗН г. Москвы совместно с ГАУ ИПК
ДСЗН проводит аттестацию педагогических работников.
Требования к профессиональной компетентности
педагогического работника определяются функциональными
задачами, которые он должен реализовывать в своей
деятельности.
Основой требований является профессиональный
стандарт педагогической деятельности, представляющий
собой систему требований к знаниям, умениям, навыкам,
способностям и качествам педагогического работника (к
компетентности), позволяющим в своей целостности
осуществлять педагогическую деятельность и определяющим
ее успех.
Педагогические работники системы социальной
защиты населения должны знать:
▪ нормативную правовую базу в области образования
и социальной защиты населения;
▪ критерии оценки эффективности обучающих и
реабилитационных программ;
▪ основы общей, социальной и специальной
педагогики, основы общей, возрастной и специальной
психологии, социальной работы;
▪ общие и частные принципы обучения и воспитания;
▪ технологии и методики организации учебновоспитательного и реабилитационного процесса;
▪
технологии
психологического,
социального
консультирования в групповой и индивидуальной форме;
▪ принципы и порядок разработки образовательных
программ и другой учебно-методической документации;
▪
основы
социальной,
педагогической
и
психологической инноватики;
▪ основы экспертной деятельности в образовании;
▪ методику выявления, обобщения и распространения
эффективных форм и методов социальной, педагогической и
психологической работы в учреждениях;
▪
принципы
и
технологии
систематизации
методических и информационных материалов;
▪ правила и нормы пожарной безопасности, охраны
труда, жизни и здоровья обучающихся (воспитанников).
Аттестация педагогических работников включает в
себя следующие этапы:
1. Подача заявления.
2. Формирование портфолио аттестуемого.
3. Работа и заключение эксперта.
4. Собеседование на заседании аттестационной
комиссии.
Основные принципы аттестации:
▪ Добровольность прохождения аттестации на
повышение квалификационной категории.
▪ Обязательность аттестации на подтверждение
первой и высшей квалификационных категорий, а также для
всех остальных тарификационных разрядов – на
подтверждение занимаемой должности (один раз в пять лет).
▪ Открытость и коллегиальность (объективное,
гуманное и доброжелательное отношение к аттестуемым).
Одним из структурных компонентов аттестации
педагогических
работников
является
формирование
портфолио аттестуемого.
Портфолио – собрание различных материалов,
документов и иных свидетельств достижений и прогресса в
социально-педагогической,
реабилитационной
и
психологической
деятельности работника и способ
фиксации и оценки индивидуальных достижений работника
за определенный отрезок времени.
Портфолио формируется, хранится и предъявляется
на бумажном носителе.
Портфолио предназначен для:
▪ оценивания квалификационного уровня и качества
профессиональной педагогической и психологической
деятельности;
▪
самооценки профессиональной деятельности
педагогических работниклов и психологов.
Особенностью
портфолио
является
сбалансированность
формализованных
свидетельств
достижений работника и рефлексивно-аналитических
продуктов
предъявления
результатов
собственной
профессиональной деятельности. Портфолио также содержит
результаты
аналитической
работы
(педагогического,
психологического мониторинга) самого работника.
Требования к материалам портфолио:
▪ Портфолио наполняется документами и другими
материалами, отражающими достижения работника в
профессиональной деятельности и его эффективный
профессионально-общественный опыт в количественных или
качественных параметрах, позволяющих сделать экспертное
заключение в ходе аттестации.
▪ Основанием выбора и предъявления показателей
педагогической и психологической деятельности для
портфолио являются требования к профессиональной
деятельности при аттестации на квалификационную
категорию, достижения воспитанников.
Структура содержания портфолио педагогических
работников:
1. Титульный лист
2. Содержание портфолио
3. Заявление написанное от руки синими чернилами
4. Предыдущий аттестационный лист (если нет
аттестационного листа, то выписка из приказа)
5. Аттестационный лист заполненный до 6 пункта на
компьютере шрифтом Times New Roman
6. Экспертный лист
7. Копия должностной инструкции заверенная отделом
кадров
8. Копия личного листка по учету кадров
9. Характеристика представление
10. Копии документов об образовании (диплом о высшем
образовании, курсы переподготовки, повышения
квалификации)
11. Анализ результативности педагогической работы
План перспективного развития
12. Аналитический отчет (статистика, диаграммы,
мониторинг
по
различным
направлениям
педагогической деятельности)
13. Межведомственное взаимодействие (схема)
14. Практический инструментарий (технологии, формы,
методы педагогической деятельности)
15. Матрица открытого занятия
16. Методические источники (список источников:
учебники, методические рекомендации, пособия
авторов, занимающихся исследованием в области
педагогической деятельности)
17. Грамоты, благодарности (на 1 листе)
18. Фотографии (на 1 листе)
Разработанная модель аттестации педагогических
работников отделом аттестации ГАУ ИПК ДСЗН состоит из
нескольких блоков.
Блок 1. Требования, предъявляемые к аттестуемому
по стажу, образованию, переподготовке.
1.1 Стаж работы в должности
1.2 Образование
1.3 Курсы повышения квалификации
Блок 2. Профессиональный уровень
2.1 Знание основ общей, социальной и специальной
педагогики, основ общей, возрастной и специальной
психологии, социальной работы
2.2 Знания современных достижений в методике
(методическая подготовка), владение умениями и навыками
их практического применения.
2.3 Умение анализировать и прогнозировать свою
деятельность
Блок
3.
Показатели
профессиональной
компетентности
3.1 Результаты реализации программ педагога и/или
учреждения
3.2 Повышение уровня жизненной компетентности
воспитанников
3.3 Наличие индивидуальных достижений детей
3.4 Обобщение и обмен опытом работы педагога
Блок 4. Этика и коммуникативная культура
4.1 Коммуникативные и организаторские способности
4.2 Педагогическая этика
4.3 Партнерство и сотрудничество
4.4 Педагогический такт
4.5 Культура речи
4.6 Личность педагога
Экспертная оценка включает:
Раздел I. Беседа с руководителями подразделения,
учреждения,
в
результате,
которой
оцениваются
профессионализм
и
творчество,
активность
и
результативность педагогического работника или психолога,
отношения с сотрудниками и воспитанниками.
Раздел II. Оценке подлежат следующие виды
деятельности педагогического работника:
▪ исследовательская;
▪ опытная;
▪ методическая;
▪ наличие публикаций (обязательное условие для
первой и высшей квалификационной категории);
▪ трансляция опыта;
▪ конкурсы, гранты, олимпиады.
Должностная
инструкция
отражает:
полноту; конкретность; соответствие видам педагогической
деятельности.
Индивидуальный
план
работы:
степень
координации;
конкретность;
учет
особенностей
воспитанника.
Индивидуальный план развития педагогического
работника: системность; цели и задачи; конкретность.
Индивидуальные
программы
реабилитации
воспитанников критерии оценки; цели и задачи;
вариативность.
Итоговые отчеты о работе за год
▪ содержательность;
▪ преемственность;
▪ результативность.
Как показывает практика, аттестация педагогических
работников является важной оценкой в кадровой работе как
для всего социозащитного учреждения,
так и самого
сотрудника лично. Аттестация, проводимая в ИПК ДСЗН
позволяет объективно оценить профессиональный уровень
педагогических кадров учреждений социальной защиты
населения города Москвы. Аттестация мотивирует данную
категорию
работников
постоянно
повышать
свой
профессионализм, активно изучать и транслировать
собственный опыт. По результатам аттестации в
учреждениях проводится как горизонтальная, так и
вертикальная ротация кадров. Педагогические работники
обладающие управленческим потенциалом, по результатам
аттестации зачисляются на обучение на факультет кадрового
резерва ИПК ДСЗН.
Аттестация педагогических работников способствует
развитию креативности, творчеству, постоянному поиску
новых
путей
совершенствования
в
социально-
педагогической,
деятельности.
психологической,
реабилитационной