Практикум по социальным коммуникациям

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛИАЛ ТЮМГУ В Г. ТОБОЛЬСКЕ
Факультет истории, экономики и управления
Кафедра истории, философии, культурологии и МП
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________
Е.А. Короткова
«___» __________ 2014 г.
Практикум по социальной коммуникации
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование »
профиля подготовки «Экономика, география »
заочной формы обучения
Тобольск 2014
1
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ УМК
(сайт для загрузки УМК umk.utmn.ru)
Рег. номер:
_______________________________________________________________________________
Дисциплина:
Практикум по социальной коммуникации
Учебный план: _______________________________________________________________________________
Автор:
Кибардина Татьяна Александровна
ФИО полностью
Кафедра:
Кафедра истории, философии, культурологии и МП
2
Рабочая программа дисциплины «практикум по социальной коммуникации» / сост.
Т.А. Кибардина. – Тобольск: ТГСПА им. Д. И. Менделеева, 2014. – 22 с.
Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины профессионального
цикла студентам очной формы обучения по направлению подготовки 050100_62-09-1-2362
«Профессиональное обучение», профиль «экономика и управление» во 4 семестре.
Рабочая программа составлена с учетом Федерального государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению
подготовки 051000 «Педагогическое образование», утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от «22» декабря 2009 г. № 788.
Составитель ____________________ Т. А. Кибардина
(подпись)
31.08.2011 г.
 Кибардина Т. А., 2014
 ТГСПА им. Д. И. Менделеева, 2014
3
Содержание
1
2
3
4
4.1
4.2
5
6
7
7.1
7.2
7.3
8
9
10
11
Цели и задачи освоения дисциплины
Место дисциплины в структуре образовательной программы
Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Структура и содержание дисциплины
Структура дисциплины
Содержание дисциплины
Образовательные технологии
Самостоятельная работа студентов
Компетентностно-ориентированные оценочные средства
Оценочные средства диагностирующего контроля
Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология
оценивания работы студентов
Оценочные средства промежуточной аттестации
Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины
Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
Паспорт рабочей программы дисциплины
4
6
6
7
7
7
8
8
9
9
10
10
14
16
18
18
19
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель дисциплины:
формирование готовности студентов к участию в межкультурном общении.
Задачи дисциплины:
– укрепление межпредметных связей цикла гуманитарных дисциплин;
– обобщение и систематизация знаний о стране изучаемого языка, полученных в
– процессе обучения другим предметам;
– изложение основных проблемных областей межкультурной коммуникации;
– овладение основными понятиями и терминологией;
– развитие культурной восприимчивости, способности к правильной
– интерпретации конкретных проявлений коммуникативного поведения в
различных
– культурах;
– рассмотрение основ коммуникации применительно к ее различным сферам
– (межличностная коммуникация в обществе, межкультурная и массовая
коммуникация);
– повышение познавательной активности студентов, расширение их
– коммуникативных возможностей, активизация и развития речевых навыков и
– способностей;
– усиление личностного, творческого начала в обучении.
Изучение дисциплины «Практикум по социальной коммуникации» способствует
решению следующих профессиональных задач, соответствующих квалификации (степени)
бакалавра педагогического образования (профиль «Экономика и управление»):
в области педагогической деятельности:
1) Учебно-профессиональная:
определение подходов к процессу подготовки рабочих (специалистов) для отраслей
экономики;
развитие профессионально важных качеств личности современного рабочего
(специалиста);
планирование мероприятий по социальной профилактике в образовательных
учреждениях начального профессионального и среднего профессионального
образования (ОУ НПО и СПО);
2) Научно-исследовательская
3) Образовательно-проектировочная
4) Организационно-технологическая
5) Обучение по рабочей профессии
1)
2)
3)
4)
в области культурно-просветительской деятельности:
изучение и формирование культурных потребностей и повышение культурнообразовательного уровня различных групп населения, разработка стратегии
просветительской деятельности;
создание просветительских программ и их реализация в целях популяризации
научных знаний и культурных традиций;
использование современных информационно-коммуникационных технологий и
средств массовой информации (СМИ) для решения культурно-просветительских
задач;
формирование художественно-культурной среды, способствующей удовлетворению
культурных потребностей и художественно-культурному развитию отдельных групп
населения.
2. Место дисциплины в структуре ОП ВПО
Дисциплина «Практикум по социальной коммуникации» относится к дисциплинам
профессионального цикла (ГСЭ Ф.1).
5
Программа курса «Практикум по социальной коммуникации» ориентирована на
углубление профессиональной и учебной мотивации студентов, раскрытие социального
смысла и назначения профессии. Она подготавливает их к освоению цикла педагогических
дисциплин, знакомя с ведущими категориями и понятиями гуманитарного знания и
содействуя развитию необходимых учебных умений и навыков.
Программа дисциплины предполагает изучение теоретических вопросов по введению
в специальность и рассмотрение различных направлений в специальности. Программа
дисциплины предполагает её изучение в связи с историей педагогической мысли и
образования, психологией, теорией культуры, социологией культуры, прикладной
культурологией. Освоение курса «Практикум по социальной коммуникации» осуществляется
как через аудиторную (лекционные и практические занятия), так и самостоятельную работу
студентов. Дисциплина «Практикум по социальной коммуникации» осваивается студентами
в течение 2 семестра.
Формой отчётности по дисциплине является зачёт.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО и ОП ВПО по направлению подготовки бакалавра
профессионального обучения (профиль «Экономика и управление»):
– способность осуществлять письменную и устную коммуникацию на
государственном языке и осознавать необходимость знания второго языка (ОК-20),
– умение моделировать стратегию и технологию общения для решения конкретных
профессионально-педагогических задач (ОК-26),
В результате изучения дисциплины «Практикум по социальной коммуникации»
студент должен знать:
- новые лексические единицы, связанные с тематикой данного этапа обучения и
соответствующие ситуациям общения, отражающие особенности культуры стран
изучаемого языка;
- страноведческую межкультурную информацию из аутентичных источников,
обогащающую его социальный опыт;
- сведения о стране изучаемого языка, ее науке, культуре, исторических и
современных
реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, о
взаимоотношениях с родной страной;
- особенности и своеобразие иноязычной культуры и ценностные ориентации
иноязычного социума;
- этические и нравственные нормы поведения, принятые в инокультурном социуме;
- модели социальных ситуаций, типичные сценарии взаимодействия;
- межкультурные особенности взаимоотношений различных культур;
- международный этикет в различных ситуациях межкультурного общения;
- языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со
сферой общения и социальным статусом партнера.
уметь:
- использовать понятийный аппарат теории социальной коммуникации для решения
профессиональных задач;
- структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной
деятельности и владение способностью их творческого использования и развития в ходе
решения профессиональных задач;
- видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимать их значение для
будущей профессиональной деятельности;
- выдвигать гипотезы и последовательно развивать аргументацию в их защиту;
- извлекать страноведческую и межкультурную информацию любого типа;
6
- находить нужную информацию о социальных различиях, возможностях преодоления
ситуаций непонимания, предотвращения межкультурных конфликтов для устных
выступлений;
- делать вывод из прочитанного, услышанного, выразив при этом свое отношение, давать
оценку получаемой межкультурной информации;
- использовать страноведческие и межкультурные знания о стране изучаемого языка в
ходе построения собственных высказываний;
- свободно выражать свои мысли, адекватно используя разнообразные языковые средства
с целью выделения релевантной информации;
- преодолевать влияние стереотипов и осуществлять межкультурный диалог в общей и
профессиональной сферах общения;
- обсуждать, принимать участие в беседе в рамках изучаемой социальной тематики по
различным аспектам национальной культуры.
владеть навыками:
- стандартными методиками поиска, анализа и обработки;
- способностью оценивать качество исследования в данной предметной области,
соотносить новую информацию с уже имеющейся, логично и последовательно
представлять результаты собственного исследования;
- основами современной информационной и библиографической культуры;
- основными дискурсивными способами реализации коммуникативных целей
высказывания применительно к особенностям текущего коммуникативного контекста
приобрести опыт деятельности в области.
4. Структура и содержание дисциплины
Общая трудоёмкость дисциплины составляет 4 зачётные единицы (144 часов), из них
16 часов выделено на контактную работу с преподавателем по заочной форме обучения.
4.1. Структура дисциплины
№
1
2
3
Наименование раздела дисциплины
Теория коммуникации как наука и
учебная дисциплина
Вербальная и невербальная
коммуникация
Межкультурная и межличностная
коммуникация
Итого:
72
Семестр
Таблица 1
Виды учебной работы
(в академических часах)
Аудиторные занятия
СРС
КСР
ЛЗ
ПЗ
3
-
2
20
–
3
-
2
24
–
3
-
20
–
64
-
-
4
8
4.2. Содержание дисциплины
Таблица 2
№
1
Наименование раздела
дисциплины
Теория коммуникации как
наука и учебная
дисциплина
Содержание раздела
(дидактические единицы)
Предмет
теории
коммуникации.
Коммуникативная парадигма и научные традиции,
междисциплинарность
(антропология,
психология,
лингвистика, социология и др.). Терминологический
аппарат теории коммуникации. Понятие коммуникации.
История развития науки о человеческой коммуникации:
от риторики до коммуникативистики. Проблемы
7
коммуникации в лингвистике. Выдающиеся лингвистыисследователи.
Методы теории коммуникации. Моделирование как
метод изучения процесса коммуникации. Модель
Аристотеля. Модель Ласуэлла. Циркулярная модель
Шеннона-Уивера.
Модель
Осгуда-Шрамма.
Транзакционная модель коммуникации. Основные
элементы коммуникативного процесса.
Семиотика. Синтаксис, семантика и прагматика
знаковых систем. Естественный язык как знаковая
система. Формы речевой коммуникации: диалог,
монолог.
Особенности
и
виды
устноречевой
коммуникации.
Письменноречевая
коммуникация:
свойства, виды, функции. Различия между устной и
письменной речью. Коммуникативные особенности
конспектирования.
Функции и особенности невербальной коммуникации.
Виды
невербальной
коммуникации:
кинесика,
проксемика, артефакты, гептика, хронемика, голосовые
оттенки, зрительный и обонятельный контакт.
Интерпретация невербального поведения
Понятие межкультурной коммуникации. Социальные,
культурные и демографические различия и проблемы в
мире. Основные концепции, различия в коммуникации,
культуре и ценностях. Препятствия межкультурной
коммуникации, восприятие межкультурных различий
стереотипы, социализация, культурная диффузия.
Обучение
межкультурной
коммуникации.
Межкультурная
коммуникативная
компетентность.
Способы
преодоления
языковых
барьеров.
Искусственные языки. Машинный перевод. Понятие
межличностной
коммуникации.
Аксиомы
межличностной коммуникации (по П. Вацлавику).
Ситуации и уровни коммуникации (по Э. Берну).
Конфликтные (трудные) ситуации (по М. Аргайлу).
Коммуникативные стратегии и стили. Модель «окно
Джохари». Управление чувствами и эмоциями как
коммуникативные действия.
2
Вербальная и
невербальная
коммуникация
3
Межкультурная и
межличностная
коммуникация
5. Образовательные технологии
№
№
занятия Раздела
1
1
2
3
1
2
4
2
5
6
2
2
7
2
Тема занятия
Теория коммуникации как наука
и учебная дисциплина
Вербальная коммуникация
Невербальная коммуникация
Компьютерно-опосредованная
коммуникация
Социальная коммуникация
Межличностная коммуникация
Воздействие информационных и
коммуникационных технологий
Таблица 3
Виды образовательных
Кол-во
технологий
часов
семинар
1
семинар
Семинар-практикум
1
1
Семинар
1
Семинар-практикум
Семинар
1
1
Семинар-практикум
1
8
8
2
на личность и общество в целом.
Межкультурная компетенция.
Семинар
1
6. Самостоятельная работа
№
1
2
3
Наименование раздела
дисциплины
Коммуникация и
коммуникативные
дисциплины
Техническая и
компьютерноопосредованная
коммуникация
Гуманитарные
исследования и
критические теории
Таблица 4
Трудоёмкость
Вид самостоятельной работы
(в
академических
часах)
Разработка классификации (таблицы)
Разработка биографии по теме
Доклад
Работа со словарями
Работа с текстом
Реферат
Творческая работа
Разработка тезауруса
Творческая работа
Доклад
2
3
3
3
5
6
6
4
6
3
7. Компетентностно-ориентированные оценочные средства
7.1. Оценочные средства диагностирующего контроля
Примерные вопросы для диагностирующего контроля:
1. Почему коммуникация является основой человеческого существования?
2. Как давно и в каких науках изучается коммуникация?
3. Какие научные дисциплины внесли вклад в исследование проблем коммуникации?
4. Назовите известные Вам виды невербальной коммуникации. Какие основные
функции выполняет невербальная коммуникация?
5. Назовите выдающихся исследователей-лингвистов и обозначьте их вклад в теорию
коммуникации.
6. Что представляет собой семиотика и какие подходы к коммуникации в ней
используются?
7. На примерах покажите особенности синтаксического, семантического и
прагматического анализа коммуникативной ситуации.
8. Назовите особенности устноречевой коммуникации.
9. В чем причины потери вербальной информации? Как их избежать или уменьшить?
10. В чем состоят особенности письменной коммуникации? Приведите примеры
эффективной письменной коммуникации.
Итого
количеств
о баллов
№ темы
7.2.Оценочные средства текущего контроля: модульно-рейтинговая технология
оценивания работы студентов
Таблица 5. Виды и формы оценочных средств в период текущего контроля
Устные формы
Письменные формы работы
Техн-е
работы
формы
работы/
контрол
я
9
тестирование
защита проекта
исторический
портрет
хронология
словарь
таблица
реферат
контрольная
работа
домашнее
задание
конспект лекции
круглый стол
к
дополнение
ответу
на
ответ
семинаре
работа с определениями
0,5
0,5
0,5
0,5
6
4
0,5
6
4
0,5
6
2
28,5
3
4
0,5
0,5
0,5
3
4
0,5
0,5
0,5
1,5
1,5
3
1,5
9
2
2
4
4
всего
Модуль 1
1
2
2
СРС
3
4
2
СРС
5
6
2
СРС
6
0,5
0,5
0,5
0,5
6
4
0,5
6
4
0,5
6
2
27,5
3
4
0,5
0,5
0,5
3
4
0,5
6
1
1
6
1,5
6
2
2
4
4
всего
Модуль 2
1
2
2
СРС
3
4
2
СРС
5
6
СРС
4
0,5
0,5
0,5
3
5
0,5
0,5
0,5
3
8
0,5
8
1
1
1,5
6
8
5
8
6,5
6,5
0,5
6
5
0,5
6
8
0,5
8
6,5
44
всего
Модуль 3
1
2
2
СРС
3
4
2
СРС
5
6
СРС
4
10
3,5
3,5
6
4,5
21
4
8
4
4
5
4
12
6,5
100
итого
14
7.2.1. Распределение рейтинговых баллов по модулям и видам работ
Таблица 5
Виды работ и
контроля
Лекционные
занятия
Практические
занятия
Самостоятельная
работа
Итого за работу в
семестре
Итоговый
контроль (зачёт)
Итого
Модуль 1
Максимальное количество баллов
Модуль 2
Модуль 3
Итого
-
-
-
-
2
3
3
8
21
21
22
64
23
24
25
7.2.2. Оценивание аудиторной работы студентов
Таблица 6
№
1
2
3
1
2
3
4
Наименование раздела
(темы) дисциплины
Формы оцениваемой
работы
Максимальное
Модуль
количество
(аттестация)
баллов
Работа на лекциях
Посещение занятий
Посещение занятий
Посещение занятий
Работа на практических занятиях
Теория коммуникации как
Ответ на теоретический
наука и учебная дисциплина вопрос
Дополнения к ответу
Подготовка наглядного
материала
Вербальная коммуникация
Ответ на теоретический
вопрос
Дополнения к ответу
Блиц-опрос по
определениям
Невербальная
Ответ на теоретический
коммуникация
вопрос
Дополнения к ответу
Блиц-опрос по
определениям
Компьютерноопосредованная
Работа на занятии
Дополнение к ответу
-
-
2
0,5
1
0,5
2
0,5
2
0,5
2
0,5
2
0,5
2
0,5
2
11
коммуникация
5
6
7
8
Социальная коммуникация
Межличностная
коммуникация
Воздействие
информационных и
коммуникационных
технологий на личность и
общество в целом.
Межкультурная
компетенция.
Блиц-опрос по
определениям
Работа на занятии
Дополнение к ответу
Блиц-опрос по
определениям
Работа на занятии
Дополнение к ответу
Блиц-опрос по
определениям
Домашнее задание
Работа на занятии
Дополнение к ответу
Блиц-опрос по
определениям
Домашнее задание
0,5
2
0,5
2
0,5
2
0,5
2
0,5
3
2
0,5
0,5
3
Работа на занятии
Дополнение к ответу
Блиц-опрос по
определениям
Домашнее задание
3
2
0,5
3
0,5
3
7.2.3. Оценивание самостоятельной работы студентов
Таблица 7
№
1
2
3
Наименование
раздела (темы)
дисциплины
Коммуникация и
коммуникативные
дисциплины
Техническая и
компьютерноопосредованная
коммуникация
Гуманитарные
исследования и
критические теории
Формы оцениваемой работы
Составьте классификацию
(таблица)
Разработка биографии по теме
Доклад
Работа со словарями
Работа с текстом
Реферат
Творческая работа
Максимальное
Модуль
количество
(аттестация)
баллов
8
1
Разработка тезауруса
Творческая работа
Доклад
Тестирование
Итого
20
2
13
3
3
64
7.2.4. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
7.2.4.1. Темы рефератов
1.
2.
3.
4.
5.
Науки, изучающие коммуникацию. Коммуникативные исследования.
Основные модели коммуникации.
Развитие и роль телекоммуникационных систем.
Виды невербальной коммуникации.
Биометрические системы распознавания.
12
6.
Исторические корни речевой коммуникации.
7.
Семиотика и знаковые системы.
8.
Гуманитарные исследования применения компьютерных технологий. Сетевые опросы
как практика социологических исследований.
9.
Феномен зависимости от Интернет.
10.
Проблемы взаимодействия человека и компьютера.
11.
Межличностная коммуникация.
12.
Коммуникация в малых группах.
13.
Массовая коммуникация и СМИ.
14.
Техническая коммуникация и деловая документация.
15.
Естественно-языковое взаимодействие с компьютером.
7.2.4.2. Составление словаря терминов
С помощью специализированных словарей, энциклопедий, учебников дать
определение следующим понятиям: коммуникация, модель, процесс, канал, сообщение,
коммуникатор, человеко-компьютерное взаимодействие, компьютерно-опосредованная
коммуникация, самопрезентация, интернет-аддикция, межкультурные барьеры, культурная
диффузия, стереотипы, искусственный язык, машинный перевод, аксиомы коммуникации,
коммуникативный стиль, коммуникативная стратегия, «окно Джохари», управление
коммуникацией.
7.2.4.3. Задания для контрольных работ
1. Сущность социальной коммуникации.
2. Коммуникативные модели Осгуда-Шрамма и Лассуэлла.
3. Вербальная и невербальная коммуникации.
4. Культурные стереотипы.
5. Языковая коммуникация.
6. Автостереотпы.
7. Гетеростереотипы.
8. «Окно Джохари».
9. Концептосфера языковой личности.
10. Понятие национальной идентичности
7.2.4.4. Задания для самоконтроля
1.
Обозначьте различия монолога и диалога в вербальной коммуникации. Что
представляет собой интраперсональная коммуникация? Приведите примеры.
2.
Охарактеризуйте ранние коммуникативные модели (Аристотеля и ШеннонаУивера). Приведите примеры коммуникативной ситуации на их основе и опишите, как эти
модели можно применить для решения коммуникативных проблем.
3.
Охарактеризуйте коммуникативные модели Осгуда-Шрамма, Лассуэлла и
транзакционную. Приведите примеры коммуникативной ситуации на их основе и опишите,
как эти модели можно применить для решения коммуникативных проблем.
4.
Охарактеризуйте взаимосвязь устной в письменной речи на примере процесса
конспектирования
5.
Назовите основные лингвистические коммуникативные направления, в рамках
которых ставятся и решаются проблемы коммуникации. В чем особенности лингвистических
исследований коммуникации?
6.
В чем состоят особенности кинесики и проксемики как невербальной
коммуникации? Какие типы жестов и пространственных зон вы знаете?
7.
В чем состоят особенности гептики и артефактов как невербальной
коммуникации? Приведите примеры эффективной коммуникации на их основе.
13
8.
В чем состоят особенности хронемики, вокативных особенностей как
невербальной коммуникации? Приведите примеры эффективной коммуникации на их
основе.
9.
В чем состоят особенности зрительного контакта и запаха как невербальной
коммуникации?
10.
В чем состоят особенности опосредованной коммуникации? Охарактеризуйте
человеко-компьютерное взаимодействие, приведите примеры.
11.
Назовите особенности компьютерно-опосредованной коммуникации по
сравнению с коммуникаций лицом к лицу? Какие невербальные возможности реализованы в
электронных текстах?
12.
В чем различие между компьютерно-опосредованной коммуникацией и
человеко-компьютерным взаимодействием? Приведите примеры этих двух способов
опосредованной коммуникации
13.
Каковы способы самопрезентации автора электронного сообщения? Приведите
примеры эффективного взаимодействия с использованием опосредованной компьютером
коммуникации.
14.
Каковы мотивы использования этого вида коммуникации среди пользователей
Интернета? Что представляет собой интернет-аддикция или интернет-зависимость?
15.
В чем состоят ограничения опосредованной коммуникации? Приведите
примеры решения этих проблем.
16.
Охарактеризуйте социальную и демографическую ситуацию в мире в целом.
Какие мировые проблемы влияют на коммуникацию между людьми?
17.
Приведите примеры культурных стереотипов. Как осуществляются
социализация и культурная диффузия?
18.
Каковы особенности обучения межкультурной коммуникации? Что означает
межкультурная коммуникативная компетентность?
19.
В чем заключаются языковые барьеры и каковы способы их преодоления?
Приведите примеры искусственных языков и успешного решения языковых проблем в
межкультурной коммуникации.
20.
Как решаются проблемы языковой коммуникации на основе машинного
перевода? В чем заключаются проблемы его широкого использования и каковы тенденции
развития?
21.
Что представляет собой межличностная коммуникация? Назовите аксиомы
межличностной коммуникации по П. Вацлавику.
22.
Назовите ситуации межличностной коммуникации по Э. Берну.
23.
Перечислите трудные (стрессовые) ситуации по М. Аргайлу
24.
Какие характеристики межличностной коммуникации можно выявить в
описании коммуникативных стилей и стратегий?
25.
Что представляет собой «Окно Джохари» и от чего зависит межличностное
восприятие (например, в Интернете)?
7.3 Оценочные средства промежуточной аттестации
7.3.1. Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов.
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений,
навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования
компетенций в процессе освоения образовательной программы.
Таблица 8
Соответствие рейтинговых
Допуск к
Положительный
№
Вид
баллов и академических
аттестации
результат итоговой
п/ аттестац
оценок
(экзамену,
аттестации
п
ии
зачету)
(оценка «3», зачет)
Удовл. Хорошо
Отл.
1 Экзамен
40
61
61–75
76–88
89–100
14
2
Зачет
40
61
61–75
76–88
89–100
7.3.2. Оценочные средства для промежуточной аттестации
Перечень вопросов для зачёта:
1. Понимание как цель социальной коммуникации.
2. Сущность и детерминирующие факторы процесса восприятия. Культура и
восприятие.
3. Социальные конфликты и пути их преодоления.
4. Межличностная аттракция в социальной коммуникации.
5. Факторы, определяющие национально-культурную языковую специфику.
6. Схема анализа различных культур.
7. Способы культурно-языкового взаимодействия между представителями разных
языковых сообществ.
8. Проблема соотношения понятий этническая и национальная культура.
Региональная культура. Языковые различия между народами.
9. Национальный образ Германии: понятие и основные черты. Национальная
символика Германии. Символы Германии - выражение основных идей, понятий и
ценностей немецкой культуры.
10. Стереотипы восприятия в социальной коммуникации. Понятие и сущность
стереотипов. Функции стереотипов: передачи относительно достоверной
информации, ориентирующая, влияния на создание реальности. Значение
стереотипов для социальной коммуникации.
11. Автостереотпы. Гетеростереотипы.
12. Предрассудки в социальной коммуникации: понятие и сущность, механизм
формирования, типы, корректировка и изменение предрассудков.
13. Результаты социальной коммуникации. Межкультурная компетенция в
социальной коммуникации.
14. Понятие толерантности. Толерантность как результат межкультурной
коммуникации
15. Личность как продукт и носитель лингвокультуры. Понятие и характеристика
языковой личности. Языковая личность и языковое сознание. Языковая личность в
виртуальном мире.
16. Концептосфера языковой личности.
17. Понятие национальной идентичности. Физиологическая идентичность.
Психологическая идентичность: параметры сопоставления.
18. Социальная идентичность: гендер, возраст, расовая и этническая принадлежность;
географическая, классовая, имущественная принадлежность и статус.
19. Межкультурная трансформация языковой личности.
20. Понятие картины мира. Понятие языковой картины миры. Понятие
концептуальной картины мира. Соотношение языковой и концептуальной картин
мира.
21. Мировосприятие через призму культуры. Роль языка в освоении
действительности. Систематизация объектов. Когнитивные модели и структуры.
22. Соответствие картин мира коммуникантов как условие успешности
социального общения.
23. Понятие концепта. Структура концепта.
24. Методы исследования концепта. Методики исследования концепта.
25. Общение. Факторы, влияющие на способ общения.
26. Налаживание деловых связей. Личная переписка. Трудности перевода.
27. Официальный этикет и протокол: традиционный немецкий офис, время работы
офисов, сверхурочная работа, отпуск, деловые встречи, пилотные проекты,
отношения в офисе, стиль одежды.
15
28. Ведение деловых встреч и переговоров: производственные отношения, схема
проведения встреч и переговоров.
29. Руководство и принятие решений: иерархия руководства, презентации и принятие
участия в них. Стиль руководства: характерные черты немецкого менеджмента,
женщина-руководитель. Работа в команде и различия в стиле работы.
30. Стиль жизни: индивидуализм и консерватизм, смена стиля жизни. Условия жизни:
жилье, аренда квартиры, документы, бытовые приборы
7.3.3 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе
освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций)
Таблица 11
ОК-20
Способность осуществлять письменную и устную коммуникацию на
государственном языке и осознавать необходимость знания второго языка
Б1.Б.3
Иностранный язык
Б1.В.ОД.1
Русский язык и культура речи
Б1.В.ДВ 1.1 Иностранный язык в профессиональной коммуникации (английский)
Б1 Д.В.1.2
Иностранный язык в профессиональной коммуникации (немецкий)
Б2. В.Д.В.2.1 Практикум по социальным коммуникациям
ОК-26
Б1.Б.5
Б2.В.Д.В.2.1
Б3.Б.4
Б3. Б.11
Умение моделировать стратегию и технологию общение для решения
конкретных профессионально-педагогических задач
Прикладная экономика
Практикум по социальным коммуникациям
Методика воспитательной работы
Психология общения
Код
компетенции
7.3.4 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных
этапах их формирования, описание шкал оценивания:
Таблица 10
Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП
Виды
Оценочные
занятий
средства
(лекции,
(тесты,
семинар- творческие
ские,
работы,
Пороговый
Базовый
Повышенный
КСР)
проекты и
(удовл.)
(хорошо)
(отлично)
др.)
61–75 баллов
76–90 баллов
91–100 баллов
ПК Знает основные Знает
общие Знает особенности Лекции,
Сообщения,
-11 значимые
тенденции
педагогической
Семинапроекты,
события
в развития
деятельности
и рыиндивидупедагогической
педагогического
педагогические
практику альное
деятельности
направления
и направления
в мы,
консультипедагогической
современной
СРС
рование
деятельности
в России
студентов
России
Умеет
Умеет работать с Умеет
дифференцирова историческими
систематизировать
ть совокупность источниками по основные
группы
принципов
образованию,
источников
по
современного
педагогике
и педагогике
и
образования
использовать
образовательной
полученный
деятельности,
материал
в анализировать
16
самостоятельной
подготовке
материал источника
и
применять
в
организации
и
проведении
воспитательных и
просветительских
мероприятий
Владеет
Владеет навыком Владеет
методикой
оценки
комплексом
работы
с воспитательного методов
педагогическим
потенциала
исследовательской
материалом и его педагогического
и образовательнопрезентации для материала и его воспитательной
аудитории
реализации
в работы
различных
мероприятиях
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
а) основная литература:
1. Введение в теорию межкультурной коммуникации / Под ред. О.В.Тимашева. М.:
Изд. ФЛИНТА, 2014. –192 с.
2. Введение в теорию межкультурной коммуникации : уч. пособие / И.Ю. Иеронова, О.В.
Петешова - БФУ им. И.Канта, 2011 – 86 с.
3. Зинченко В.Г., Зусман. Словарь по межкультурной коммуникации. Понятия и персоналии
/ В.Г.Зинченко, В.Г.Зусман. ФЛИНТА, 2010 – 136 с.
4. Основы теории коммуникации: Учебник / Под ред. проф. М.А. Василика. М.: Гардарики,
2003. – 615 с.
б) дополнительная литература:
1.
Крым И.А. Основы общения и культуры речи: учебное пособие / И.А.Крым
Изд. КемГУ, 2010 – 117 с.
2.
Леонтович О.А. Русские и американцы. Парадоксы межкультурного общения.
Волгоград: "Перемена", 2002. – 435с.
2.
Рот Ю., Коптельцева Г. Встречи на грани культур. Игры и упражнения для
межкультурного обучения. Калуга: Полиграф-Информ, 2001. – 188 с.
3.
Формирование толерантности в обществе, развитие межнационального общения
и борьба с ксенофобией средствами культуры. Изд. КемГУКИ, 2009 – 19 с.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Освоение дисциплины «практикум по социальной коммуникации» обеспечивается
наличием:
1) аудиторий, оборудованных мультимедийным проектором (корпус № 2, ауд. 22, 23,
24);
2) аудиторий, оборудованных DVD-плеером и телевизором (корпус № 2, ауд. 12);
3) комплекта научной и учебно-методической литературы, карт.
10. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
При изучении курса «Практикум по социальной коммуникации» в основном
используется хронологическо-проблемный метод, предусматривающий изучение истории
педагогического образования, функции и структуру педагогической деятельности. Наряду с
этим широко используются и другие методы, например, периодизация, сравнительноисторический, ретроспективный, системно-структурный, статистический и социологический.
17
Соответственно на лекционных занятиях студентам для осмысления предлагается
материал обобщающего характера, с анализом основных направлений и методов. На
практических занятиях возможно рассмотрение методов и артефактов отдельных
направлений педагогической деятельности, раскрывающих суть тех тенденций и
закономерностей которые фиксируются в лекционном материале. На лекциях возможна
оценка работы студентов в баллах: это посещение занятия и включение студента в диалог с
преподавателем или сокурсниками по тем, проблемным вопросам, которые формулируются
преподавателем в ходе изложения материала. Также на отдельных лекциях предлагаются
задания, выполнение которых строится на материале прослушанной лекции письменно, что
позволяет осуществлять текущий контроль усвоения материала и посещение занятий.
Практические (семинарские) занятия предполагают разработку основных вопросов,
раскрывающих тему семинара, а также предлагаются студентам дополнительные задания
обобщающего характера (таблицы, схемы) или аналитического характера (проблемные
вопросы); предлагаются и творческие задания (в основном, при работе с биографическим
материалом, разработкой программ и экскурсий). Это позволяет глубже и с разных точек
зрения подойти к проблемным вопросам, а также заработать дополнительные баллы.
Задания для самостоятельной работы должны выполняться студентами в течение
всего учебного семестра. Самостоятельная работа студентов включает в себя изучение
научной и учебно-методической литературы, выполнение контрольных работ и
самостоятельных исследовательских работ. Эта работа предполагает подбор и
систематизацию исторических материалов, анализ фактов, выявление закономерностей и
противоречий в историческом процессе. Самостоятельная подготовка формирует навык
работы с научной, справочной литературой и источниками по педагогике.
В соответствии с современными тенденциями развития образования данная
дисциплина должна способствовать систематизации знаний учащихся по педагогике и
системе образования, ориентирует на эффективное использование новейших
информационных технологий, содействует воспитания патриотизма и уважения к истории
своего государства.
Текущий и промежуточный контроль по дисциплине «Практикум по социальной
коммуникации» проводится по балльно-рейтинговой системе. Бакалавр должен отчитаться
по усвоению учебного материала трёх модулей. Отчётные баллы бакалавр может набрать,
выполняя разные виды учебной деятельности (посещение лекций, работа на практических
занятиях, изучение исторических материалов, исследовательская работа, тестирование).
Итоговый контроль по дисциплине – зачёт. При этом студент может быть аттестован
по данной дисциплине на основе результатов работы в ходе аудиторных занятий,
результатов тестирования, качества выполненной самостоятельной работы, то есть с учётом
результатов аттестации по трём модулям балльно-рейтинговой системы оценивания.
11. Паспорт рабочей программы дисциплины
Разработчик(и): Т. А. Кибардина, к.и.н., доцент
Программа одобрена на заседании кафедры истории, философии, культурологии и МП от
«31» августа 2014 г., протокол № 1.
Согласовано:
Зав. кафедрой______________________ Т. А. Кибардина «31» августа 2014 г.
Согласовано:
Специалист по УМР _________________
«___» ________________г.
18
Руководство по организации обучения дисциплине
Дисциплина «Практикум по социальной коммуникации» относится к дисциплинам по
выбору образовательной программы подготовки бакалавра по направлению «Педагогическое
образование» профиля «Экономика и управление».
Курс «Введение в специальность» предполагает изучение теоретических вопросов
системы образования и рассмотрение различных направлений в профессии педагога в
современном обществе. Главной задачей введения в специальность является подготовить
будущих специалистов к базовой профессиональной компетентности бакалавра образования
на основе освоения системы знаний в сфере педагогической деятельности.
Дисциплина ориентирует на культурно-просветительный вид профессиональной
деятельности, ее изучение способствует решению следующей типовой задачи
профессиональной деятельности – реализовывать образовательные задачи культурнопросветительского характера в профессионально-образовательной области.
Основные задачи курса определяются стремлением способствовать принятию
студентами ценностей и установок профессионального образования, развитию
мотивационной готовности к профессиональной и образовательной деятельности. Ввести в
систему профессиональных знаний студентов совокупность ведущих идей, подходов и
принципов современного образования. Приобщить студентов к междисциплинарному
профессиональному языку сферы образования.
Программа дисциплины предполагает её изучение в связи с педагогикой,
психологией, педагогическими технологиями и др.
Освоение курса осуществляется через аудиторную и самостоятельную работу.
Соответственно на лекционных занятиях студентам для осмысления предлагается
материал обобщающего характера, с анализом основных направлений и методов системы
образования. На практических занятиях возможно рассмотрение методов и артефактов
отдельных направлений деятельности и профессиональной компетентности педагога. Также
на отдельных лекциях предлагаются задания, выполнение которых строится на материале
прослушанной лекции письменно, что позволяет осуществлять текущий контроль усвоения
материала и посещение занятий.
Практические (семинарские) занятия предполагают разработку основных вопросов,
раскрывающих тему семинара, а также предлагаются студентам дополнительные задания
обобщающего характера (таблицы, схемы) или аналитического характера (проблемные
вопросы); предлагаются и творческие задания (в основном, при работе с биографическим
материалом, разработкой схем, таблиц). Это позволяет глубже и с разных точек зрения
подойти к предложенной проблеме, а также заработать дополнительные баллы.
Задания для самостоятельной работы должны выполняться студентами в течение
всего учебного семестра. Самостоятельная работа студентов включает в себя изучение
научной и учебно-методической литературы, выполнение контрольных работ и
самостоятельных исследовательских работ. Эта работа предполагает подбор и
систематизацию педагогических материалов, анализ фактов, выявление закономерностей и
противоречий. Самостоятельная подготовка формирует навык работы с научной, справочной
литературой и источниками.
В соответствии с современными тенденциями развития образования данная
дисциплина должна способствовать систематизации знаний учащихся по педагогической
деятельности и системе образования, ориентирует на эффективное использование новейших
информационных технологий, содействует воспитания патриотизма и уважения к истории
своего государства.
Текущий и промежуточный контроль по дисциплине «Практикум по социальной
коммуникации» проводится по балльно-рейтинговой системе. Бакалавр должен отчитаться
по усвоению учебного материала трёх модулей. Отчётные баллы бакалавр может набрать,
19
выполняя разные виды учебной деятельности (посещение лекций, работа на практических
занятиях, изучение исторических материалов, исследовательская работа, тестирование).
Итоговый контроль по дисциплине – зачёт. При этом студент может быть аттестован
по данной дисциплине на основе результатов работы в ходе аудиторных занятий,
результатов тестирования, качества выполненной самостоятельной работы, то есть с учётом
результатов аттестации по трём модулям балльно-рейтинговой системы оценивания.
20