Логопедические занятия

Пояснительная записка
Цели и задачи изучения учебного предмета
Коррекция дефектов устной и письменной речи учащихся, способствующей успешной
адаптации в учебной деятельности и дальнейшей социализации детей логопатов.
Основные задачи программы:
- Создать условия для формирования правильного звукопроизношения и закрепление его
на словесном материале исходя из индивидуальных особенностей учащихся.
- Развивать артикуляционную моторику, фонематические процессы, грамматический строй
речи через коррекцию дефектов устной и письменной речи.
- Обогащать и активировать словарный запас детей, развивать коммуникативные навыки
посредством повышения уровня общего речевого развития детей.
- Развивать связную речь в процессе работы над рассказом, пересказом с постановкой
определенной коррекционной задачи по автоматизации в речи уточненных в произношении
фонем.
- Создать условия для коррекции и развития познавательной деятельности учащихся
(общеинтеллектуальных умений, учебных навыков, слухового и зрительного восприятия,
памяти, внимания, фонематического слуха) и общей координации движений, мелкой
моторики.
Краткая характеристика сформированных знаний, общеучебных умений, навыков и
способов деятельности, учащихся по учебному предмету на начало учебного года
На начало учебного года, по логопедии в соответствии с требованиями программного
материала по предмету учащиеся должны уметь выполнять простые поручения.
Предметные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть
обучающиеся в течение учебного года в соответствии с требованиями к уровню
подготовки учащихся.
К концу усвоения программного материала по логопедии за 1 класс учащиеся должны уметь:
- выделять звуки из слова, правильно их произносить, проводить анализ артикуляции.
- различать гласные и согласные звуки и буквы
- правильно обозначать буквы на письме.
- понимать, подбирать и называть слова, обозначающие название предметов, их признаки,
действия.
Сведения о примерной учебной программе, на основе которой разработана рабочая
программа (или сведения об авторской программе) с указанием наименования, автора и
года издания.
Рабочая программа по логопедии составлена на основе программы специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Под редакцией В.В. Воронковой.
Москва «Просвещение», 2009 год.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2001 г.
Мазанова Е.В. Логопедия. Коррекционно-развивающая программа исправления недостатков
письма у учеников младших классов, имеющих дисграфию. М., 2004
Худенко Е.Д. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с окружающим
миром в специальных (коррекционных) школах VIII вида. М.,2003.
Юрова Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с нарушениями
интеллектуального развития. М., 2005.
Обзора программ и методик по коррекции письменной и устной речи:
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов. М..
1991.
Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М., 1983
Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. М.,
1984 .
Число часов по предмету определено Учебным планом Мамадышской специальной
(коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VIII вида на 2015-2016 учебный
год, составленного на основании Базисного учебного плана специальных (коррекционных)
учреждений VIII вида (1 вариант), утвержденного приказом МО РФ № 29/2065 п. от 10.04.02
г. и составляет 4 часа в неделю.
Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей,
программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся.
Эффективность логопедических занятий и перенос полученных навыков в учебную
обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в
соответствии с темой программы, которая изучается в классе.
Рабочая программа по логопедии учитывает дифференцированный подход к различным
группам детей.
Содержание обучения имеет практическую направленность, полностью сохранен принцип
коррекционной направленности обучения; конкретизированы пути и средства исправления
недостатков развития и воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения
предметом, в связи с фрагментарностью усвоения школьниками с ОВЗ учебного материала.
Предусмотрена система межпредметных связей; особое внимание обращено на коррекцию
имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений и всей личности в целом.
Учитывается необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом,
которые помогут учащимся стать полезными членами общества.
Содержание учебного курса по логопедии.
Обследование
Пропедевтический (добукварный) период
Букварный период 1 этап: изучение звуков и букв а,у,о,м,с,х
2 этап: изучение звуков и букв ш, л, ы, н, р
3 этап: изучение звуков и букв: к, п, т, в, з, ж, б, г, д, и, й, буква ь
4 этап: изучение звуков и букв е, е, я, ю, ц, ч, щ, ф, э, ъ
Обследование
Учебно-методическое обеспечение.
 Смирнова, Л. Н. «Логопедия. Играем со звуками». – М:, «Мозайка», 2004г.
 Грибова, О.Е. «Технология организации логопедического обследования».
– М:, « Айрис дидактика», 2007 г.
 Фомичёва, М.Ф. «Воспитание у детей правильного произношения».
– М:, «Просвещение» , 1981 г.
 Каше, Г.А. «Исправление недостатков произношения, чтения и письма учащихся». –
М:, «Государственное учебно-педагогическое издательство Министерства
просвещения РСФСР»,1960 Г.
 Ефименко, Л,Н,, Садовникова, И.Н. «Формирование связной речи у детейолигофренов». – М:, «Просвещение»,1970 г.
 Горбунова, С. Ю. «Сборник конспектов логопедических занятий по развитию речи
для детей с ОНР». - М:, 2006 г.
 Садовникова, И.Н. «Нарушения письменной речи и их преодоление у младших
школьников». – М:, «Владос», 1995 г.
 Лопухина, И.С. «Логопедия. 550 занимательных упражнений для развития речи».
– М:, «Аквариум», 1996 г.





Седых, Н.А. «Воспитание правильной речи у детей». – М:, 2005 г.
Лалаева, Р.И. « Логопедическая работа в коррекционных классах».
– М:, « Владос», 2001 г.
Жукова, Н.С. «Логопедия». – Екатеринбург:, « АРДЛТД»,1998 г.
Мазанова, Е.В. «Коррекция акустическойдисграфии». – М:, 2007 г.
Ястребова, А. В., Бессонова, Г.П. «Обучаем читать и писать без ошибок».
– М:, «Аркти», 2007 г.
№
п\п
Тема урока
Кол-во
часов
Дата
проведения
урока
Примечание
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ЛОГОПЕДИИ
КЛАСС: 1
УЧИТЕЛЬ: САЛЬМАНОВА Л.Г.
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ:
Класс
1
Всего
часов
По четвертям
I
II
III
IV
125
35
28
34
28
Часов в
неделю
4
Планирование составлено на основе программы специальных (коррекционных)
образовательных учрежденийVIII вида. Под редакцией В. В. Воронковой, М.,
«Просвещение» 2008 год.
Лалаева Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. М., 2001 г.
Мазанова Е.В. Логопедия. Коррекционно-развивающая программа исправления
недостатков письма у учеников младших классов, имеющих дисграфию. М.,
2004
Худенко Е.Д. Планирование уроков развития речи на основе знакомства с
окружающим миром в специальных (коррекционных) школах VIII вида.
М.,2003.
Юрова Р.А. Формирование произносительных навыков у учащихся с
нарушениями интеллектуального развития. М., 2005.
Обзора программ и методик по коррекции письменной и устной речи:
Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных
классов. М.. 1991.
Садовникова И.Н. Нарушение письменной речи у младших школьников. М.,
1983
Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной
школы. М., 1984 .
по
плану
1 четверть
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Обследование
Изучение медицинских карт,
сведений о семье ребенка, данных о
раннем речевом развитии.
Обследование импрессивной
речи.
Обследование экспрессивной
речи.
Обследование связной речи.
Обследование словарного запаса.
Обследование грамматического
строя речи.
Обследование слоговой структуры
слов.
Обследование
звукопроизносительной стороны
речи.
Обследование
звукопроизносительной стороны
речи.
Пропедевтический
(добукварный) период.
Формирование представления о
звуках речи.
Формирование представления о
звуках речи.
Знакомство со словом.
Знакомство со словом.
Знакомство с предложением.
Знакомство с предложением.
Деление слов на части (слоги).
Деление слов на части (слоги).
Дифференциация сходных по
звучанию слов.
Работа по сказке.
Букварный период
1 этап: изучение звуков
и букв а, у, о, м, с, х.
Звук а.
Звук и буква Аа.
Звук у.
Звук и буква Уу.
Звуковой анализ и синтез, чтение,
9ч
1
1.09
1
2.09
1
3.09
1
1
1
7.09
8.09
9.09
1
10.09
1
14.09
1
15.09
10 ч
1
16.09
1
17.09
1
1
1
1
1
1
1
21.09
22.09
23.09
24.09
28.09
29.09
30.09
1
1.10
16ч
1
1
1
1
1
5.10
6.10
7.10
8.10
12.10
по
факту
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
письмо слов ау, уа.
Звук м.
1
Звук и буква Мм.
1
Звуко-буквенный анализ и синтез
1
слов, включающих пройденные звуки
и буквы
Звуко-буквенный анализ и синтез
1
слов, включающих пройденные звуки
и буквы.
Звук о.
1
Звук и буква Оо
1
Звук с
1
Звук и буква Сс.
1
Звуко-буквенный анализ и синтез
1
слов, включающих пройденные звуки
и буквы.
Звук х.
1
Звук и буква Хх.
1
2 четверть
2 этап: изучение звуков и
букв ш, л, ы, н, р.
26 ч
Звуко-буквенный анализ и синтез
1
слов, включающих пройденные звуки
и буквы.
Звуко-буквенный анализ и синтез
1
слов, включающих пройденные звуки
и буквы.
Звуко-буквенный анализ и синтез
1
слов, включающих пройденные звуки
и буквы.
Звук ш.
1
Звук и буква Шш.
1
Дифференциация с-ш в слогах.
1
Дифференциация с-ш в словах.
1
Дифференциация с-ш в
1
предложениях.
Звуко-буквенный анализ и синтез
1
слов, включающих пройденные звуки
и буквы.
Звуко-буквенный анализ и синтез
1
слов, включающих пройденные звуки
и буквы.
Звук л.
1
Звук и буква Л.
1
Звук и буква ы.
1
Звук и буква ы.
1
Звук н.
1
13.10
14.10
15.10
19.10
20.10
21.10
22.10
26.10
27.10
28.10
29.10
9.11
10.11
11.11
12.11
16.11
17.11
18.11
19.11
23.11
24.11
25.11
26.11
30.11
1.12
2.12.
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
Звук и буква Нн
Звуко-буквенный анализ и синтез
слов, включающих пройденные звуки
и буквы.
Звуко-буквенный анализ и синтез
слов, включающих пройденные звуки
и буквы.
Звук р.
Звук и буква Рр.
Дифференциация р-л в слогах.
Дифференциация р-л в словах.
Дифференциация р-л в предложении.
Упражнения в звукобуквенном
анализе и синтезе слов, чтении
слогов и слов.
Упражнения в звуко-буквенном
анализе и синтезе слов, чтении
слогов и слов.
Практическое использование
изученных букв.
3 ЭТАП: ИЗУЧЕНИЕ ЗВУКОВ И
БУКВ: К, П, Т, В, З, Ж, Б, Г, Д, И,
Й, БУКВА Ь
Звук К.
Звук и буква К к.
Звуко-буквенный и слоговой анализ
и синтез слов, включающих
пройденные звуки и буквы.
Звук П.
Звук и буква П п.
Звук Т.
Звук и буква Т т.
Дифференциация прописных букв пт.
Звук И.
Звук и буква И и
Дифференциация твердых и мягких
согласных ( ы-и).
Звук З.
Звук и буква З з
Дифференциация З-С в слогах.
Дифференциация З-С в словах.
Дифференциация З-С в предложении.
Звук В.
Звук и буква В в
Звук Ж.
1
1
3.12
7.12
1
8.12
1
1
1
1
1
1
9.12
10.12
14.12
15.12
16.12
17.12
1
21.12
1
22.12
36 ч
1
23.12
1
24.12
3 четверть
1
11.01
1
1
1
1
1
12.01
13.01
14.01
18.01
19.01
1
1
1
20.01
21.01
26.01
1
1
1
1
1
1
1
1
27.01
28.01
29.01
1.02
2.02
3.02
4.02
8.02
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
Звук и буква Ж ж.
Дифференциация Ж-Ш в слогах.
Дифференциация Ж-Ш в словах.
Дифференциация Ж-Ш в
предложении. Звуко-буквенный
анализ и синтез слов, включающих
пройденные звуки и буквы.
Дифференциация Ж-З в слогах и
словах.
Упражнения в звукобуквенном
анализе и синтезе слов, чтении
слогов и слов.
Дифференциация Ж-З в
предложении.
Упражнения в звукобуквенном
анализе и синтезе слов, чтении
слогов и слов.
Звук Б.
Звук и буква Б б.
Дифференциация Б –П в слогах.
Дифференциация Б-П в словах.
Звук и буква Г г.
Дифференциация Г-К в слогах.
Дифференциация Г-К в словах.
Упражнения в звукобуквенном
анализе слов.
Звук и буква Д д.
Дифференциация Д-Т в слогах и
словах.
Упражнения в звукобуквенном
анализе и синтезе слов, чтении
слогов и слов.
Звук и буква й.
Буква Ь.
1
1
1
1
9.02
10.02
11.02
22.02
1
24.02
1
25.02
1
1
1
1
1
1
1
29.02
1.03
2.03
3.03
7.03
9.03
10.03
1
1
14.03
15.03
1
1
4 четверть
4 этап: изучение звуков и
букв Е, Е, Я, Ю, Ц, Ч, Щ,
Ф, Э, Ъ.
Звук и буква Е е.
Буква «Е» после согласных в слогах.
словах.
Звук и буква Ё ё.
Буква «Ё» после согласных.
Дифференциация О-Ё в слогах.
словах.
Дифференциация О-Ё в
предложении.
Звук и буква Я я.
16.03
17.03
25 ч
1
1
30.03
31.03
1
1
1
4.04
5.04
6.04
1
7.04
1
11.04
105 Дифференциация А –Я в слогах,
словах.
106 Дифференциация А-Я в
предложении.
107 Звук и буква Ю ю.
108 Дифференциация У-Ю в слогах.
словах.
109 Дифференциация У-Ю в
предложениях.
110 Звук и буква Ц ц.
111 Дифференциация Ц-С в слогах и
словах.
112 Звук и буква Ч ч.
113 Дифференциация Ц-Ч в слогах и
словах.
114 Звук и буква Щ щ.
115 Дифференциация Ч-Щ в словах и
предложениях. Упражнения в
звукобуквенном анализе слов.
116 Звук и буква Ф ф.
117 Дифференциация В-Ф в слогах и
словах.
118 Звук и буква Э э.
119 Буква «Ъ». Звуко-буквенный и
слоговой анализ и синтез слов с
буквой ь.
120 Слова с разделительным «ь».
121 Закрепление навыков чтения и
письма.
122 Практическое использование
изученных букв.
Обследование
3ч
123 Фронтальное обследование.
124 Фронтальное обследование.
125 Фронтальное обследование.
Итого
1
1
1
125
1
12.04
1
13.04
1
1
14.04
18.04
1
19.04
1
1
20.04
21.04
1
1
25.04
26.04
1
1
27.04
28.04
1
1
3.05
4.05
1
1
5.05
10.05
1
1
11.05
12.05
1
16.05
17.05
18.05
19.05