Биология – 7 класс

Целинский район с. Хлеборобное
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Хлеборобная средняя общеобразовательная школа №5
«Утверждаю»
Директор МБОУ
Хлеборобная СОШ №5
Приказ № 70 от «28» августа 2014г.
_______________ Л.Ф.Ластовыря
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
основное общее образование, 7 класс
Количество часов - 68
Учитель: Семенец Ольга Васильевна
Программа разработана на основе программы основного общего образования по биологии в соответствии с ФГОС для 5–11 классов (линия
В.В. Пасечника) авторы: Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. -М.: Дрофа, 2011
Раздел 1
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 7 класса составлена на основе следующих нормативно-правовых документов:
1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утверждён приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897.Новые стандарты утверждены 8.06.2012г
2. Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года № 1897
3. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ МО Российской федерации № 1276).
4. Закон Российской Федерации «Об образовании».
5. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию на 2014/2015 учебный год.
6. Распоряжение Комитета по образованию «Об обеспечении введения федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования»
7. Учебный план МБОУ Хлеборобная СОШ №5 на 2014/2015 учебный год.
8. Рабочая программа учебного курса биологии 6 класса составлена на основании программы основного общего образования по
биологии для 5—11 классов. Автор программы: В.В. Пасечник и др. // Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.
5–11 классы. Сборник программ –М.: Дрофа, 2011. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования. Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего
стандартам Министерства образования Российской Федерации.
Рабочая программа ориентирована на учебник Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учебник для 7 кл.- М: Дрофа, 2013.
(Гриф: Рекомендовано МО РФ)
Цели и задачи курса:

Освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов, методах познания живой природы.
 Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с
биологическими приборами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами.
 Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей при проведении наблюдений за живыми
организмами, работы с различными источниками информации.
 Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе
 Иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода заживотными, оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения в
окружающей среде.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
- анализировать и сравнивать,
- обобщать и делать выводы,
- объяснять явления и процессы,
- мотивировать оценки,
- высказывать нравственные, эстетические, экономические суждения о природе.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Курс «Биология. Животные», имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: анатомии, морфологии,
физиологии, эмбриологии, экологии, систематики, зоогеографии, содержание которых адаптировано к возрасту и жизненному опыту
учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражая родственные отношения
между организмами и историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в системах и систем
органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой, что животные связаны с окружающей
средой. Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение,
сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных;
что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, системы животного мира, отражающей
длительную эволюцию животных, изучение ведется от простейших к млекопитающим.
Раздел 3
Место учебного предмета в базисном учебном плане
Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом для ступени основного общего образования с учебным планом МБОУ
Хлеборобная СОШ №5 на 2014-2015 учебной год. В 7 классе на изучение биологии отводиться
2 часа в неделю, 68 часов в год.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в
старшей школе. Таким образом, содержание курса биологии в основной школе ( в том числе в 7 классе) представляет собой базовое звено в
системе непрерывного биологического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
4. Содержание тем учебного курса
Раздел
программы
Характеристика основных содержательных линий, тем
Введение (2 ч)
Животные как биологические объекты. Методы изучения животных.
Систематика животных. Систематические категории. Роль зоологии в
практической деятельности людей
Простейшие – одноклеточные организмы. Колониальные организмы.
Образование цисты. Корненожки. Особенности строения и
многообразие.
Среда обитания. Особенности строения: специализация клеток, два
клеточных слоя (экто- и энтодерма), приспособления защиты от врагов.
Роль губок в природе и жизни человека
Кишечнополостные. Признаки тела: лучевая симметрия, наличие
кишечной полости, стрекательные клетки, двухслойный мешок.
Многообразие, среда и место обитания, образ жизни многоклеточных
животныхю. Биологические, экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Тема1
Многообразие
животных (40)
Тема2
Строение,
индивидуальное
развитие,
эволюция (13)
Организм – единое целое, орган,система органов. Связь систематической
принадлежности животного и развития органов, таканей и систем.
Питание. Обмен веществ и превращение энергии. Пойкилотермные и
гомойтермные организмы. Разнообразие покровов тела у животных.
Функции. Приспособления к условиям жизни. Строение кожи
млекопитающих.
Функции. Приспособления к условиям обитания. Типы скелетов:
внешний, внутренний. Строение скелетов позвоночных.
Органы пищеварения. Приспособления к условиям жизни. Строение
Перечень лабораторных работ.
Направления проектной деятельности
учащихся.
Л.р №1 «Многообразие водных одноклеточных
животных».
Л.р № 2 «Знакомство с многообразием
круглых червей».
Л.р № 3 «Внешнее строение дождевого червя»
Л.р № 4 «Особенности строения и
жизнедеятельности моллюсков».
Л.р № 5 «Знакомство с ракообразными»
Л.р № 6 «Изучение представителей отрядов
насекомых»
Л.р № 7 «Внешнее строение и передвижение
рыб»
Л.р № 8 «Изучение внешнего строения птиц»
Экскурсия №1
Л.р № 9 «Изучение особенностей покровов
тела»
Л.р № 10 «Изучение способов передвижения
животных»
Л.р № 11 «Изучение способов дыхания
животных»
Л.р № 12 «Изучение ответной реакции
животных на раздражение»
Л.р № 13 «Изучение органов чувств
пищеварительной системы животных.
Поведение животных: рефлексы, инстинкты, элементы рассудочной
деятельности. Приспособления к условиям жизни. Строение нервной
системы животных.
Органы выделения. Приспособления к условиям жизни и выполняемые
функции. Строение органов выделения животных. Размножение:
бесполое и половое. Органы размножения. Раздельнополые животные.
Гермафродиты.
Способы бесполого размножения: деление, почкование. Способы
полового размножения: оплодотворение (внешнее, внутреннее)
Типы развития. Стадии развития с превращением и без превращения.
Периоды развития: эмбриональный, постэмбриональный. Формирование
и рост организма. Половая зрелость и старость
Тема 3.
Развитие и
закономерности
размещения
животных на
Земле (3)
Тема 4.
Биоценозы (6)
Тема 5.
Животный мир и
хозяйственная
деятельность
человека (4)
животных»
Л.р № 14«Определение возраста животных»
Ареал. Зоогеографические области. Закономерности размещения
животных. Миграции их роль.
Экосистема. Природное сообщество. Биоценоз. Структура и ярусность.
Продуценты,консументы, редуценты. Пищевые цепи. Пирамида энергии
Экскурсия № 2
Положительное и отрицательное воздействие человека на природу.
Домашние животные. Промыслы
Меры по охране природы: заповедники, заказники, зоопарки, ООПТ,
питомники, ботанические сады.
Признаки разных систематических групп животных.
Экскурсия№3
5. Тематическое планирование
Раздел
программы
Основное содержание по темам
Характеристики основных видов деятельности ученика
Введение (2 ч)
История изучения животных. Наука зоология и ее
структура. Сходство и различия животных и растений.
Систематика животных.
Простейшие. Многообразие, среда и места обитания.
Образ жизни и поведение. Значение в природе и жизни
человека. Колониальные организмы.
Многоклеточные животные.
Тип Губки. Многообразие, среда обитания, образ жизни.
Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Тип Кишечнополостные. Многообразие, среда обитания,
образ жизни. Значение в природе и жизни человека.
Тип Плоские черви. Многообразие, среда и места
обитания. Образ жизни и поведение. Биологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Тип Круглые черви. Многообразие, среда и места
обитания, образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни
человека.
Тип Кольчатые черви. Многообразие, среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
Тип Моллюски. Многообразие, среда обитания, образ
жизни и поведение. Особенности и значение.
Тип Иглокожие. Многообразие, среда обитания, образ
жизни и поведение. Особенности и значение.
Тип Членистоногие.
Объяснять роль биологии животных в практической
деятельности человека. Соблюдать правила работы в кабинете
биологии.
Различать на живых объектах и таблицах органы и системы
органов животных; животных типа Простейшие. Объяснять
их роль в природе и жизни человека.
Тема1
Многообразие
животных (40)
Различать на живых объектах и таблицах органы и системы
органов животных; Беспозвоночных животных. Объяснять их
роль в природе и жизни человека.
Тема2
Строение,
Класс Ракообразные. Многообразие. Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Многообразие, Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Класс Насекомые. Многообразие, Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека
Тип Хордовые. Класс Ланцетники.
Класс Рыбы. Многообразие: круглоротые, хрящевые,
костные. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Класс Земноводные. Многообразие: безногие, хвостатые,
бесхвостые. Среда обитания, образ жизни и поведение.
Биологические и экологические особенности. Значение в
природе и жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся.
Многообразие: ящерицы, змеи, черепахи, крокодилы.
Среда обитания, образ жизни и поведение. Биологические
и экологические особенности. Значение в природе и
жизни человека
Класс Птицы. Многообразие, Среда обитания, образ
жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека
Класс Млекопитающие. Важнейшие представители
отрядов млекопитающих. Многообразие, Среда обитания,
образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
Исчезающие и редкие виды.
Покровы тела. Опорно-двигательная система и способы
передвижения. Полости тела. Органы дыхания,
Различать на живых объектах и таблицах органы и системы
органов животных; Позвоночных животных. Объяснять их
роль в природе и жизни человека. Сравнивать представителей
разных групп животных
Изучать эволюционное развитие органов и систем органов
животных. Приводить доказательства родства, общности
индивидуальное
развитие,
эволюция (13)
Тема 3.
Развитие и
закономерности
размещения
животных на
Земле (3)
Тема 4.
Биоценозы (6)
Тема 5.
Животный мир и
хозяйственная
деятельность
человека (4)
пищеварения, выделения, кровообращения. Кровь. Обмен
веществ и энергии. Органы размножения, продление рода.
Органы чувств, нервная система, инстинкт, рефлекс.
Регуляция
деятельности
организма.
Способы
размножения. Оплодотворение. Развитие с превращением
и без превращения. Периодизация и продолжительность
жизни.
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические,
эмбриологические, палеонтологические. Ч.Дарвин о
причинах
эволюции
животного
мира.
Ареал.
Зоогеографические области. Закономерности размещения.
Миграции.
происхождения и эволюции животных
Приводить доказательства родства, общности происхождения
и эволюции животных. Определять закономерности в
размещении животных на Земле.
Естественные и искусственные биоценозы. Цепи питания, Составлять схемы взаимосвязи и взаимодействия животных с
поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их другими природными компонентами. Составлять цепи
приспособленность друг к другу
питания в различных сообществах.
Воздействие человека и его деятельности на животных. Приводить примеры животных обитающих на территории
Промыслы. Одомашнивание. Законы об охране Ростовской области. Приводить примеры животных
животного мира. Система мониторинга. Красная книга. занесённых в Красную книгу. Доказывать необходимость охраны
животных.
Рациональное использование животных.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения предмета учащиеся 7 классов должны:
Знать/ понимать
- основные черты сходства и отличия животных и растений;
- основные виды животных своей местности;
- связь особенностей внешнего строения и образа жизни животных со средой обитания:
- сравнительные морфолого-анатомические характеристики изученных типов животных;
- связь строения органов и их систем с выполняемыми функциями;
- особенности индивидуального и исторического развития животных;
- роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами биоценоза и факторами среды;
- значение животных в природе и жизни человека;
- законы об охране животного мира.
Уметь
- пользоваться знанием биологических
различных групп животных;
закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты для микроскопических исследований;
- работать с учебной и научно- популярной литературой, составлять план, конспект, реферат;
- определять принадлежность животных к систематическим категориям;
- владеть языком предмета.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:



Соблюдение мер профилактики заболеваний, вызываемых животными.
Оказание первой помощи при укусах животных.
Выращивание и размножение домашних животных, уход за ними.
Формы и средства контроля




Контроль знаний, умений и навыков учащихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную,
воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с
содержанием учебного материала.
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий,
тематический, итоговый контроль. Используются такие формы контроля как тестирование, самостоятельная проверочная работа,
биологический диктант, письменные домашние задания.
Для текущего контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены тестирование, биологические диктанты и др.
Каждый раздел рабочей программы завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить
умения, приобретенные при изучении биологии.
6. Календарно-тематическое планирование
№
Кол.
ч -ов
Тема урока
п/
п
1
Виды
учебной
деятельности
Виды
контроля
Планируемые
Оборудование
результаты освоения
материала
развития 1
Современная зоология
Домашне
е задание
Инструкции
Введение (2 часа)
История
зоологии
2
Тип урока
1
Формирова
ния знаний
Работа с
текстом
учебника, в
тетради
Комбиниро
ванный
Работа с
текстом
учебника, в
тетради
Выделять
этапы
развития
зоологии,
становление ее как
науки
Фронтал
ьный
опрос
Знать черты сходства
и отличия растений и
животных
Дата
Дата
План
Факт
2.09
§ 1,
инструкци
я стр. 3
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска, презентация
§ 2,
вопросы
5.09
Таблица: Инфузория
и амеба
§ 3,
вопросы
9.09
I Многообразие животных (40 часов)
3
Простейшие:
Корненожки,
Радиолярии,
Солнечники,
Споровики
Л.р №1 «Многообразие
водных
одноклеточных
животных» Т/Б
1
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
и текстом
учебника,
лабораторн
ая работа
Фронталь
ный
опрос
Знать особенности
строения и
жизнедеятельности
простейших
4
Простейшие:
Жгутиконосцы,
инфузории
1
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Индивид
уальный
опрос
Знать особенности
строения и
жизнедеятельности
эвглены зеленой и
инфузории-туфельки
5
Тип Губки:
известковые,
стеклянные,
обыкновенные
1
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
и текстом
учебника, в
тетради
Тестовый
контроль
Характеризовать губок, Инфузория и амеба
их роль в природе и в
жизни человека
§ 5,
вопросы
16.09
6
Тип
Кишечнополостные
1
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, в
тетради
Индивид
уальный
опрос
Знать особенности
строения и
жизнедеятельности
§ 6,
вопросы
19.09
Классы Гидроидные,
Сцифоидные,
Коралловые полипы.
7
Тип Плоские черви
Циклы развития
паразитических червей
Р.м. – внутреннее
строение гидры.
12.09
Диск «Уроки
биологии 7 класс»
1
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, в
тетради, с
таблицей
Фронталь
ный
опрос
Знать
особенности
строения,
черты
приспособленности к
паразитизму
Таблица: Свиной
цепень.
Диск «Уроки
биологии 7 класс»
§ 7,
вопросы
23.09
1
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника
Индивид
уальный
опрос
Знать пути
профилактики
гельминтоза.
Микролаборатория.
Микроскоп.
Микропрепараты.
Стр. 245
26.09
§ 8,
30.09
Классы Ресничные,
Сосальщики,
Ленточные.
8
Микропрепараты:
§ 4,
Эвглена зеленая,
вопросы
Инфузория-туфелька,
Микроскоп.
Ком.карточек «Цикл
развития аскариды»
9
Тип Круглые черви
1
Комбиниро
Работа с
Индивид
Знать особенности
Мультимедийный
ванный
учебником,
в тетради, с
ри сунками,
лабораторн
ая работа
уальный
опрос
строения и
жизнедеятельности
аскариды, уметь
сравнивать с плоскими
червями
1
Комбиниро
ванный
Работа с
текстом и
иллюстрац
иями
учебника
Фронталь
ный
опрос
1
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, в
тетради,
лаб. работа
Фронталь
ный
опрос
Работа с
рисунками
учебника, в
тетради, с
натуральны
ми
объектами
Индивид
уальный
опрос
Л.р № 2 «Знакомство
с
многообразием
круглых червей»
Р.К. Т/Б
10
Тип Кольчатые черви.
Класс
Многощетинковые
11
Классы
Малощетинковые,
Пиявки
Л.р № 3 «Внешнее
строение дождевого
червя» Т/Б Р.К
12
Тип Моллюски
Л.р № 4
«Особенности
строения и
жизнедеятельности
моллюсков» Т/Б
1
Комбиниро
ванный
проектор,
интерактивная доска,
презентация
разработ
ать
памятку
мер по
предупре
ждению
заражени
я
гельминт
озом
Знать особенности
строения и
жизнедеятельности,
черты усложнения
Рис. Дождевой
червь.
Диск «Уроки
биологии 7 класс»
§ 9,
вопросы
3.10
Знать особенности
внешнего строения,
связанные со средой
обитания.
Микропрепарат
«Дождевой
червь».Микроскоп.
§ 10,
7.10
вопросы1
Р.м. – Внутреннее
строение дождевого
червя
Знать особенности
строения и
жизнедеятельности,
черты усложнения
моллюсков
.
.м. – Внутреннее
строение
брюхоногого
моллюска.
Диск «Биология.
§11,
вопросы
10.10
Беспозвоночные
животные»
13
14
Классы
Моллюсков 1
Брюхоногие,
Двустворчатые,
Головоногие.
Комбиниро
ванный
Работа с
текстом
учебника,
с таблицей
Тип Иглокожие
Комбиниро
ванный
Комбиниро
ванный
1
Классы
Морские
лилии,
Морские
звезды, Морские ежи,
Офиуры, Голотурии
15
Тип Членистоногие.
1
Класс Ракообразные.
Л.р № 5 «Знакомство
с ракообразными» Т/Б
Фронталь
ный
опрос
Характеризовать и
сравнивать
представителей классов
моллюсков
Мультимедийный
проектор,
интерактивная доска,
презентация
§ 12,
Работа с
Тестовый
текстом
контроль
учебника,
с
рисунками,
натур.объек
т.
Знать особенности
внешнего и
внутреннего строения,
их роль в природе
Мультимедийный
проектор,
интерактивная доска,
презентация
§ 13,
Работа с
рисунками
учебника, в
тетради, с
натуральны
ми
Индивид
уальный
опрос
Знать общие признаки,
уметь проводить
лабораторные
исследования
Микролаборатория.
Микроскоп.
Микропрепараты.
Диск «Уроки
биологии 7 класс»
§14,
14.10
вопросы
17.10
вопросы
стр.
57
21.10
56-
объектами
16
17
Класс Паукообразные
1
Класс Насекомые Р.К. 1
Т/Б
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, в
тетради, с
таблицами
Индивид
уальный
опрос
Характеризовать
паукообразных,
сравнивать их с
ракообразными
Диск «Уроки
биологии 7 класс»
§ 14,
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
Фронталь
ный
Знать общие признаки,
уметь проводить
Таблица: Внутреннее
строение майского
§ 15,
стр.
62
24.10
59-
7.11
учебника, в
тетради, с
коллекциям
и
опрос,
тест
Комбиниро
ванный
Работа с
текстом и
рисунками
учебника, в
тетради
Индивид
уальный
опрос
Знать особенности
строения, узнавать их
на рисунках и в
природе.
Ком. карточек
«Пчёлы. Устройство
улья»..
§ 16,
Комбиниро
ванный
Работа с
текстом и
рисунками
учебника, в
тетради
Фронталь
ный
опрос
Знать особенности
строения,
приспособленности к
среде обитания,
узнавать в природе.
Таблица:
Жесткокрылые
§ 17,
Комбиниро
ванный
Работа с
текстом и
рисунками
учебника
Фронталь
ный
опрос
Знать особенности
строения, узнавать их
на рисунках и в
природе.
Таблица:
Чешуекрылые
§ 18,
Таблица:
Перепончатокрылые
§ 19,
повторит
ь тему
«Тип
Членисто
ногие»
Л.р № 6 «Изучение
представителей
отрядов насекомых»
лабораторные
исследования
жука.
Р.м.- Внутреннее
строение жука.
Отряды насекомых:
таракановые,
прямокрылые,
уховертки, поденки.
1
Отряды насекомых:
стрекозы, вши, жуки,
клопы
1
Отряды насекомых:
бабочки, равнокрылые,
двукрылые, блохи.
1
21
Отряд насекомых:
перепончатокрылые
1
Комбиниро
ванный
Работа с
текстом и
рисунками
учебника, в
тетради
Индивид
уальный
опрос
Знать особенности
строения пчел,
муравьев, их значение
22
Обобщающий урок по 1
теме:
«Тип
членистоногие»
Повторени
Работа в
тетради
Итоговый
контроль
Применять полученные Мультимедийный
знания
в
новой проектор,
ситуации
интерактивная доска,
18
19
20
яи
обобщения
вопросы
11.11
вопросы,
заполнит
ь таблицу
14.11
вопросы,
заполнит
ь таблицу
18.11
вопросы,
закончит
ь таблицу
21.11
25.11
знаний
23
Тип Хордовые
1
Подтипы Бесчерепные
и Черепные
24
Класс Рыбы
1
Л.р № 7 «Внешнее
строение и
передвижение рыб»
Т/Б Р.К
25
26
27
Класс Хрящевые рыбы
Класс Костные рыбы
Класс
1
1
Земноводные, 1
презентация
Формирова Работа с
ния знаний рисунками
и умений
учебника, в
тетради
Знать основные
признаки типа,
характеризовать
ланцетника
Ланцетник,
Чучело рыбы,
Характерные черты
скелета костистой
рыбы.
Микролаборатория.
Микроскоп.
Микропрепараты.
§ 20,
28.11
Вопросы
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, в
тетради, л.р
Индивид
уальный
опрос
Знать особенности
строения рыб, умение
наблюдать за
организмами
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Фронталь
ный
опрос
Характеризовать
отряды, узнавать
представителей
Муляж – рыбы.
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Индивид
уальный
опрос
Характеризовать
отряды, узнавать
представителей
Таблица: Внутреннее
строение рыбы,
Искусственное
разведение рыб,
Пресноводные и
проходные
промысловые рыбы.
Морские рыбы Диск
«Уроки биологии 7
класс»
§ 23,
Комбиниро
Работа с
текстом
Тестовый
Знать общую
характеристику класса,
Ком. карточек
«Развитие
§ 24,
сообщен
§21,
2.12
вопросы
§ 22,
5.12
вопросы
9.12
заполнит
ь таблицу
12.12
28
или Амфибии
ванный
учебника, в
тетради, с
ри сунками
контроль
делать вывод об
усложнении
Класс
1
Пресмыкающиеся, или
Рептилии
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Фронталь
ный
опрос,
викторин
а
Знать
общую Характерные черты
характеристику класса
скелета
пресмыкающихся.Му
ляжи – лягушки,
Ящерицы, гадюки.
Диск «Уроки
биологии 7 класс»
§ 25,
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Индивид
уальный
опрос
Сравнивать
между Таблица: Выход
собой отряды рептилий позвоночных на
сушу. Диск «Уроки
биологии 7 класс»
§ 26,
Отряд Чешуйчатые
29
30
ие об
интересн
ых
представ
ителях
16.12
вопросы
Отряды
пресмыкающихся:
черепахи и крокодилы
1
Класс Птицы
1
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей,
л.р
Тестовый
контроль
Знать
особенности
строения,
приспособленность к
полету.
Чучело голубя,
Внутреннее строение
птиц,
Происхождение
птиц, Характерные
черты скелета
птиц.Наборы перьев.
Лупы.
§ 27, стр. 23.12
134-136
Отряды
птиц: 1
Пингвины,
Страусообразные,
Казуарообразные,
Комбиниро
ванный
Работа с
текстом и
рисунками
Индивид
уальный
опрос
Знать особенности
строения,
приспособленность к
Тыблицы: Птицы
болот и побережий
водоемов, Птицы
леса
§ 27, стр. 26.12
136-138,
Л.р № 8 «Изучение
внешнего строения
птиц» Т/Б
31
лягушки».Внутренне
е строение лягушки.
(таблица, влажный
препарат) Диск
«Уроки биологии 7
класс»
19.12
заполнит
ь таблицу
Гусеобразные
32
учебника
Отряды птиц: дневные 1
хищные,
совы,
куриные.
среде обитания
Диск «Уроки
биологии 7 класс»
§ 28
§ 29,
Комбиниро
ванный
Наблюде
ния за
птицами
Фронталь
ный
опрос
Знать особенности
строения,
приспособленность к
среде обитания
Таблица: Птицы
культурных
ландшафтов, Лесные
куриные птицы,
Дневные хищные
птицы.
Р.м.- внутреннее
строение голубя.
Экскурсия №1 Р.К.
Т/Б
30.12
заполнит
ь таблицу
33
Отряды птиц:
Воробьинообразные,
Голенастые
1
Комбиниро
ванный
Работа с
текстом и
рисунками
учебника, с
таблицей
Фронталь
ный
опрос
Знать особенности
строения,
приспособленность к
среде обитания
34
Обобщающий урок по 1
теме «Птицы»
Повторения
Работа в
тетради
Итоговый
контроль
Применять полученные
знания в новой
ситуации
Мультимедийный
проектор,
интерактивная доска,
презентация
Творческ
ое
задание:
составит
ь
кроссвор
д
16.01
35
Класс Млекопитающие 1
или Звери
Формирова Работа с
ния знаний рисунками
и умений
учебника, с
таблицей
Фронталь
ный
опрос
Знать особенности
строения и
организации, делать
вывод об усложнении
. Мультимедийный
проектор,
интерактивная доска,
презентация
Стр. 157
20.01
36
Отряды
млекопитающих:
Однопроходные,
сумчатые,
Комбиниро
ванный
Индивид
уальный
опрос
Знать особенности
строения и
приспособленность к
Скелет тела и кости
млекопитающих.
§ 31,
вопросы
23.01
1
и
обобщения
знаний
Работа с
текстом и
рисунками
§30,
13.01
повторит
ь
тему
«Птицы»
Насекомоядные,
Рукокрылые
учебника
среде обитания
37
Отряды
млекопитающих:
Грызуны,
Зайцеобразные
1
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Фронталь
ный
опрос
Знать особенности
строения и
приспособленность к
среде обитания
Таблица:
Пушные § 32,
грызуны
и
Вопросы
зайцеобразные
38
Отряды
млекопитающих:
Китообразные,
Ластоногие
1
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Индивид
уальный
опрос
Знать особенности
строения и
приспособленность к
среде обитания
Таблицы:
§ 33, стр. 30.01
Ластоногие,
170-174
Китообразные,
Пушные
хищные
звери.
39
Отряды
млекопитающих:
Хоботные, Хищные.
1
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Фронталь
ный
опрос
Знать особенности
строения и
приспособленность к
среде обитания
Таблицы:
Ластоногие,
Китообразные,
Пушные хищные
звери.
§ 33, стр. 3.02
174-177,
заполнит
ь таблицу
40
Отряды
млекопитающих:
Парнокопытные,
Непарнокопытные.
Р.К.
1
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Индивид
уальный
опрос
Знать особенности
строения и
приспособленность к
среде обитания
Таблицы:
Парнокопытные и
непарнокопытные
млекопитающие
§ 34,
вопросы
6.02
41
Отряды
млекопитающих:
Приматы
1
Комбиниро
ванный
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Индивид
уальный
опрос
Знать особенности
строения ,сходство и
родство с человеком
Таблица: Приматы.
Диск «Биология.
Позвоночные
животные»
§ 35,
повторит
ь тему
«Кл.
Млекопи
т»
10.02
27.01
42
Обобщающий урок по 1
теме
«Класс
Млекопитающие»
Повторения
и
обобщения
знаний
Работа в
тетради, с
ри сунками
Итоговый
контроль
Применять полученные
знания в новой
ситуации
Ком. карточек:
«Основные
направления
эволюции».
13.02
II Строение, индивидуальное развитие. Эволюция (13 часов)
43
Покровы тела
1
Л.р № 9 «Изучение
особенностей
покровов тела» Т/Б
Комбин
ирован
ный
Работа с
учебником, в
тетради, с ри сунками, натур
Фронталь
ный
опрос
Знать
строение
и .
функции покровов тела,
уметь определять тип
образований:
чешуя,
когти, перья и т.д
§ 36
17.02
объектами
44
Опорно-двигательная
система.
1
Комбин
ирован
ный
Работа с
учебником,
рисунками
Фронталь
ный
опрос
Знать
усложнение Скелет кролика,
опорно-двигательн.
таблица: Скелет
тела и кости
системы,
свойства млекопитающих
наружного
и
преимущества
внутреннего скелета
§ 37,
вопросы
20.02
45
Способы
передвижения
животных. Полости
тела.
1
Комбин
ирован
ный
Работа с
рисунками и
текстом
учебника, лаб.
работа
Фронталь
ный
опрос
Знать
признаки Мультимедийный
движений, усложнение проектор,
двигательных органов
интерактивная
доска, презентация
§ 38
24.02
Л.р № 10 «Изучение
способов
передвижения
животных» Т/Б
46
Органы дыхания и
газообмен.
1
Комбин
ирован
ный
Работа с
рисунками
учебника, лаб.
работа
Фронталь
ный
опрос
Знать эволюцию органов
дыхания
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска, презентация
§ 39,
вопросы
27.02
Л.р № 11 «Изучение
способов дыхания
животных» Т/Б
47
Органы пищеварения.
Обмен веществ и
превращение энергии
1
Комбин
ирован
ный
Работа с
рисунками
учебника, в
тетради
Тестовый
контроль
Обосновывать
усложнение
строения
пищеварительной
системы.
Таблица:
Пищеварительная
система
млекопитающих
§ 40
3.03
48
Кровеносная система. 1
Кровь.
Комбин
ирован
ный
Работа с
рисунками
учебника, с
таблицей
Фронталь
ный
опрос
Знать эволюцию
кровеносной системы,
состав и функции крови
Схема
кровообращения
позвоночных.
§ 41,
6.03
Органы выделения.
Комбин
ирован
ный
Работа с
рисунками и
текстом
учебника
Индивид
уальный
опрос
Знать эволюционные
изменения
выделительной системы
Комбин
ирован
ный
Работа с
рисунками и
текстом
учебника, лаб
Фронталь
ный
опрос
Знать эволюцию нервной
системы. Уметь
наблюдать и делать
выводы
49
50
1
Нервная
система. 1
Рефлекс. Инстинкт.
Л.р № 12 «Изучение
ответной реакции
Р.м.- Внутреннее
строение
Брюхоногого
моллюска, Гидры,
жука, дождевого
червя, рыбы,
собаки, лягушки,
кролика.
Таблица: Нервная
система
млекопитающих
вопросы
§ 42,
10.03
вопросы
§ 43,
вопросы
13.03
работа
животных на
раздражение» Т/Б
51
Органы
Регуляция
деятельности
организма.
чувств. 1
Комбин
ирован
ный
Работа с
рисунками и
текстом
учебника, лаб.
работа
Фронталь
ный
опрос
Знать эволюцию органов
чувств
Л.р № 13 «Изучение
органов чувств
животных» Т/Б
52
Продление
рода. 1
Органы размножения.
Комбин
ирован
ный
Работа с
рисунками и
текстом
учебника
Тестовый
контроль
Знать эволюционные
преобразования половой
системы
53
Способы размножения 1
животных.
Оплодотворение.
Развитие животных с
превращением и без
превращения. Т/Б
Комбин
ирован
ный
Работа с
рисунками и
текстом
учебника,
натуральными
Фронталь
ный
опрос
Знать способы
размножения : бесполое
и половое.
54
Периодизация и
продолжительность
жизни животных.
1
Комбин
ирован
ный
Работа с
текстом
учебника
§ 44,
17.03
вопросы
§ 45,
вопросы
20.03
Мультимедиа.
Диск «Уроки
биологии 7 класс»
§ 46,
вопросы
3.04
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска, презентация
§ 48,
повторит
ь
7.04
Уметь определять
возраст животных по
чешуе рыб, раковине
моллюска
объектами, лаб.
работа
Л.р № 14«Определение
возраста животных»
Головной мозг
позвоночных –
набор моделей.
Индивид
уальный
опрос
Знать онтогенез и его
периоды
§§ 36-47
55
Контрольная работа по
теме: «Строение.
Индивидуальное
развитие Эволюция»
1
Провер
ки и
учета
знаний
и
умений
Работа в
тетради
Итоговый
контроль
Знать основные понятия
темы, уметь применять
полученные знания
10.04
III Развитие и закономерности размещения животных на Земле (3 часа)
56
57
Доказательства
эволюции животных
1
Форми
рования
знаний
и
умений
Работа с
рисунками и
текстом
учебника
Фронталь
ный
опрос
Приводить примеры
доказательств эволюции
животных
Ком.карточек
«Основные
направления
эволюции»
§ 49,
Чарльз Дарвин о
причинах эволюции
животного мира.
1
Комбин
ирован
ный
Работа с
рисунками и
текстом
учебника
Индивид
уальный
опрос
Знать движущие силы и
результат эволюции
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска, презентация
§ 50, 51
17.04
1
Комбин
ирован
ный
Работа с
рисунками и
текстом
учебника
Индивид
уальный
опрос
Знать понятия темы,
называть причину
миграций
§ 52,
21.04
Многообразие видов
как результат
эволюции.
58
Ареалы обитания.
Миграции.
Закономерности
размещения животных
14.04
вопросы
вопросы
IV Биоценозы (6 часов)
59
Естественные и
искусственные
биоценозы
1
Комбин
ирован
ный
Работа с
рисунками и
текстом
Фронталь
ный
опрос
Характеризовать
биоценозы. Уметь
сравнивать.
их
Диск «Уроки
биологии 7 класс»
§ 53
24.04
учебника
Факторы среды и их
влияние на биоценозы.
1
Цепи питания. Поток
энергии.
1
Взаимосвязи
компонентов
биоценоза и их
приспособленность
друг к другу.
1
63
Экскурсия № 2
«Изучение
взаимосвязей
животных с другими
компонентами
биоценоза» Р.К. Т/Б
64
Обобщающий урок по
теме: «Развитие и
закономерности
размещения животных
на Земле. Биоценозы»
60
61
62
Комбин
ирован
ный
Работа с
текстом
учебника
Фронталь
ный
опрос
Объяснять влияние
факторов среды на
организмы
Диск «Общие
закономерности 5 9»
§ 54,
Комбин
ирован
ный
Работа с
рисунками
учебника
Фронталь
ный
опрос
Составлять цепи питания
Таблица : «Цепи
питания»
§ 55,
Комбин
ирован
ный
Работа с
рисунками и
текстом
учебника
Индивид
уальный
опрос
Выделять связи между
организмами
Мультимедийный
проектор,
интерактивная
доска, презентация
§ 56,
1
Обучен
ия
умения
ми
навыка
м
Наблюдения за
организмами
Фронталь
ный
опрос
Знать взаимосвязи
животных в лесу, цепи
питания в нем, правила
поведения в природе
Составить
отчет
1
Повтор
ения
Работа в
тетради
Итоговый
контроль
Применять полученные
знания в новой ситуации
Творческо 15.05
е задание:
составить
тест
и
обобще
ния
знаний
V Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)
28.04
вопросы
5.05
вопросы
8.05
заполнить
таблицу
12.05
Форми Работа с
рования текстом
знаний учебника
и
умений
Фронталь
ный
опрос
Определять степень
воздействия человека на
животный мир
Одомашнивание
1
животных
Экскурсия№3 Р.К. Т/Б
Комбин
ирован
ный
Работа с
текстом
учебника
Фронталь
ный
опрос
Знать этапы
одомашнивания
67
Законы России об
охране животного
мира. Система
мониторинга.
1
Комбин
ирован
ный
Работа с
текстом
учебником
Индивид
уальный
опрос
Объяснять понятие
мониторинги методы его
осуществления
§ 59
26.05
68
Охрана и
рациональное
использование
животного мира
1
Комбин
ирован
ный
Работа с
текстом
учебника
Фронталь
ный
опрос
Доказывать
необходимость
животных
§ 60
29.05
65
66
Воздействие человека
и его деятельности на
животных
1
§ 57,
19.05
вопросы
Таблицы
§ 58,
22.05
вопросы
охраны
7. Используемый учебно-методический комплект
Основная литература.
Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные: Учебник для 7 кл.- М: Дрофа, 2006.
Дополнительная литература.
1. Биология. Животные. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.В. Латюшина, В.А.Шапкина/ авт. Сост. Н.И.Галушкова. Волгоград: Учитель, 2012.
2. Парфилова Л.Д. Тематическое и поурочное планирование по биологии 7 кл. к учебнику В.В. Латюшина «Биология. Животные. 7
класс»: метод. Пособие – М: Издательство «Экзамен»,2012.
3. Резникова В.З. , Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Зачеты по биологии. Животные: Учебное пособие для общеобразовательных
учреждений. – М.: Лист – Нью, 2009.
4. Сухова Т.С. Тесты по биологии. 6-11 кл.: Учебно - метод. Пособие- М.: Дрофа, 2011.
5. Балабанова В.В. Открытые уроки по биологии. 7 – 9 классы.- Волгоград, Учитель, 2012.
8. Планируемые результаты освоения курса биологии.
Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования,
отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета.
Изучение биологии в 7 классе основной школы даёт возможность достичь следующих личностных результатов:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни;
• сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы;
• эстетического отношения к живым объектам;
• формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• освоение социальных норм и правил поведения;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;
• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование понимания ценности безопасного образа жизни;
• формирование экологической куль туры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде.
Метапредметными результатами освоения основной образовательной программы в 7 классе является формирование универсальных
учебных действий (УУД):
Регулятивные УУД:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознаннго выбора в учебной и познавательной
деятельности;
• способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему
и окружающих.
Познавательные УУД:
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить
эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках
(тексте учебника научнопопулярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения,
аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
• формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).
Коммуникативные УУД:
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение.
Предметными результатами освоения биологии в курсе 7 класса основной школы являются:
• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о
естественнонаучной картине мира;
• формирование первоначальных систематизированных
представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной
организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом
биологии;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения
живых организмов;
• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние
факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных
местообитаний, видов животных;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли человека в природе, родства общности происхождения растений и
животных;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем;
• ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними.
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
методического совета
________О.В.Комбарова
МБОУ СОШ №5
«28»августа 2014 г.
От « 28»_августа 2014 г.№_1__
___________ О.В.Комбарова