Л.В. Бушуева Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Костромы «Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа №2» (МБОУВ(с)ОШ №2) учитель биологии bushuewa.mila2012@yandex.ru Технологическая карта урока. Предмет Биология Класс 11 учебник Сивоглазова «Общая биология 10-11» Тема урока Абиотические факторы среды № урока по теме 2 Тип урока Освоение и закрепление новых знаний Цель урока Образовательная: Повторить базовые понятия по теме «Экология» : экология биоценоз, биогеоценоз, биом, биогеография , экосистема, продуценты , консументы , редуценты , цепи питания. Изучить действие абиотических факторов ( свет, влажность, температура ) на живые организмы. Осуществить межпредметную связь между биологией и географией , биологией и экологией , биологией и физикой , биологией и химией Воспитательная: воспитывать умение слушать, отстаивать свое мнение, уважать мнение других; воспитание экологической культуры поведения Развивающая: развивать интерес к изучению биологии; способствовать развитию речи с использованием биологической терминологии; продолжить развитие биологической наблюдательности , умения исследовать обобщать, анализировать и делать выводы . Планируемые результаты Давать определения ключевых понятий, называть основные абиотические факторы описывать приспособленность организма к определенному комплексу абиотических факторов, выявлять действия местных абиотических факторов, объяснять взаимосвязь организмов и окружающей среды: закономерности действия абиотических факторов на организмы. Универсальные учебные Личностные УУД-установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно – этического оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей. действия (УУД) Общеучебные универсальные действия поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение. Регулятивные УУД: целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения. Коммуникативных действий: определение целей, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Основные понятия темы Абиотические факторы среды. Биотические ритмы. Фотопериодизм. Экологические факторы- определенные компоненты среды обитания, способные оказывать влияние на организм. Приспособленность организмов к определенному комплексу абиотических факторов. Влияние абиотических факторов на организм. Этап урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Организационный момент Определяет готовность учащихся к работе Подготовка рабочего места Целеполагание и мотивация. Эпиграф: Знакомятся с целями урока. «Наука экология показывает нам, Комментируют эпиграф и высказывают мнения о том, что будет изучаться в этой теме. Что в мире все завязано по четырем углам. Растения, животные, земля и человек Не могут друг без друга существовать вовек». ( Левитман М.) Предлагает ответить на вопрос, что изучает экология. Отвечают на вопрос. Сообщает тему урока. Предлагает сформулировать цели урока. Обобщает предложения учащихся и формулирует цели урока. Цели на доске. Знать: факторы среды, их влияние на организм. Уметь: свертывать информацию в виде схемы, объяснять влияние факторов среды на живой организм, решать проблемные ситуации. Предлагает прочитать путеводитель по теме на стр.303 учебника и определить задачи экологии. Выслушивает предположения учащихся и предлагает проверить себя по стр. 304 п. 5.1 . Читают, высказывают предположения , проверяют себя. Записывают: «Экология – это...» Актуализация. Предлагает проблемную задачу: «Известно, что на любой живой организм действуют различные факторы живой и неживой природы. Человек, как вы знаете, относится к живой природе. Почему в настоящее время человека ставят на особое место?» Выслушивают проблемную задачу. Читают стр.305 , выписывают определения среды обитания и факторов среды, составляют схему: Для ответа на вопрос предлагает почитать стр.305 и выписать определения среды обитания и факторов среды и дополнить схему: Экологические факторы абиотические -свет -температура Выслушивает ответы, при необходимости корректирует и обобщает информацию. 1 блок. «Среда обитания и экологические факторы». Предлагает проблемную задачу: «Как вы знаете из курса истории, наибольшего расцвета наука и культура в приобрела в древней Греции и древнем Риме. Почему именно эти страны стали колыбелью мировой культуры?» Для ответа предлагает прочитать текст на стр.306 – 307 и выписать определения ( на доске: зона оптимума, пределы выносливости, зона угнетения, лимитирующие факторы, закон Либиха, экологическая ниша), начертить в тетради график , иллюстрирующий взаимосвязь между величиной - растения -животные антропогенные деятель- -влажность ность -рельеф человека -смена времен Первичное усвоение нового материала. биотические года Отвечают на проблемный вопрос. Выслушивают проблемную задачу, читают стр. 306 – 307 учебника, выписывают определения: зона оптимума, пределы выносливости, зона угнетения, действующего фактора и реакцией организма. 2 блок. «Закономерности влияния экологических факторов на организм». лимитирующие факторы, закон Либиха, экологическая ниша. Предлагает ответить на проблемный вопрос: «Как вы объясните тот факт, что на пушных зверей охотятся Отвечают на проблемный вопрос, только в зимнее время, но никогда не охотятся чертят график. летом?» Для ответа предлагает прочитать текст на стр. 309-310 учебника и начать заполнение таблицы: Фактор среды Примеры Примеры приспособленнос- приспособленности у растений ти у животных Отвечают на проблемный вопрос, чертят график. 1.Температура Предлагает ответить на проблемный вопрос: «Абсолютное большинство животных, обитающих в пустыне ведут ночной образ жизни Как вы думаете, почему?» Для ответа предлагает прочитать текст на стр. 310-312 и продолжить заполнение таблицы. Предлагает ответить на проблемный вопрос: « В Выслушивают вопрос, читают текст, заполняют таблицу, отвечают на вопрос. реках, озерах, прудах водоросли имеют зеленый цвет, а в глубинах океана они красные. «Абиотические факторы». Как это можно объяснить?» Для ответа предлагает прочитать текст на стр. 312 -313 и закончить заполнение таблицы. Осознание и осмысление Предлагает устно ответить на вопросы №1 -4 к п.5.1.и Выслушивают вопрос, читают на вопрос №4 к п. 5.2 текст, отвечают на вопрос 3 блок. Предлагает ответить на проблемный вопрос: «Известно, что лисы живут в различных природных зонах, а колибри только в тропических лесах. Как вы объясните этот факт?» Выслушивают вопрос, , отвечают на вопрос. Закрепление. Тест (см. Приложение №1) Домашнее задание П.5.1, вопрос 5, придумать значки для обозначения факторов среды обитания. Рефлексия. Предлагает дополнить предложение: «Я на уроке работал...» «Я узнал, что...» «Оказывается...» «Мне показалось интересным...» Отвечают на вопросы теста. Записывают д/з Приложение №1. Тест. 1. Экология – это наука, изучающая... а) взаимоотношения организмов между собой б) взаимоотношения организмов с окружающей средой в) то и другое 2.Факторы, наиболее подходящие для существования: а) биологические б) оптимальные в) антропогенные 3.К факторам неживой природы относится: а) хищник б) лишайник в) длина светового дня 4. Закон минимума сформулировал: а) Фридрих б) Либих в) Ульрих 5.Совокупность всех факторов, которая требуется для существования вида: а) среда обитания б) экологическая система в) экологическая ниша 6.Животные, не способные поддерживать температуру тела, называются: а) холодостойкими б) теплолюбивыми в) холоднокровными 7. Луковица – это приспособительное явление: а) к размножению б) к переживанию засушливого времени года в) к распространению 8.Приспособление к сезонным явлениям в природе называется: а) мониторинг б) фотопериодизм в) адаптация 9.Сигналом для миграции птиц служит: а) недостаток корма б) низкая температура воздуха в) изменение длины светового дня 10.Источник тепловой энергии: а) ультрафиолетовые лучи б) видимая часть спектра в) инфракрасные лучи