Взаимодействие сотрудников, детей и родителей

МАДОУ «ЦРР – детский сад «Гнёздышко»
Педсовет
«Взаимодействие сотрудников, детей
и родителей ДОУ»
Подготовила:
зам. зав. по ВМР
О.М. Атливанова
Нижняя Тура 2014
Цель: Систематизация знаний педагогов по взаимодействию всех участников образовательного процесса.
Повестка педсовета:
Выполнение решения предыдущего педсовета
(зам. зав. по ВМР О.М. Атливанова).
Сообщение «Взаимодействие участников образовательного процесса»
(воспитатель Ремхе Е.А.).
Деловая игра «Вопрос – ответ»
(зам. зав. по ВМР О.М. Атливанова).
Сообщение «Роль семьи в воспитании ребёнка». Решение педагогических ситуаций.
(воспитатель Г.И. Гуренок).
Итоги тематического контроля : «Условия педагогического просвещения и сопровождения семьи по вопросам гендерного
воспитания детей дошкольного возраста»
(Творческая группа педагогов).
Итог и решение педсовета
(Все участники педсовета)
1. Сообщение : «Взаимодействие участников образовательного процесса».
Взаимодействие взрослых
► Взаимодействие, взаимоотношения – родственные слова. А отношения – это взаимная связь. Человек проявляет себя как
личность только во взаимодействии. Во взаимоотношении с другими он познает себя, других и окружающий мир. При
встрече людей происходит взаимодействие, которое чему-то учит.
►Взаимодействие может возникнуть на основе общего интереса (к спорту), чувства (любовь), качества характера
(добрый), отличительной черты личности (интеллект) и др.
При взаимодействии один человек выходит на другого. Если обоим интересно, они вступают во взаимодействие, если
одному неинтересно, то он уходит. Во взаимодействии люди совершенствуются. Каждый человек имеет свою зону вибрации
и свой уровень развития. Во взаимодействии человек меняется. Но мало людей, которые хотят измениться и этим изменить
свою жизнь. ►Самая трудная работа – это работа над собой. Причины того, что люди не хотят меняться:
- не видят преимущественных изменений;
- не верят, что можно что-то изменить;
- это требует больших усилий, самое легкое – давать советы, а не работать над собой.
Изменение зависит от желания, к которому надо прийти. Если думаешь и делаешь прекрасное, тогда великолепным
цветком расцветает сердце и ум.
Если разговор при взаимодействии ничего нового не дает, то идет потеря сил и времени. А если взаимодействие
незакономерное (пересуды), то человек устает.
►При взаимодействии человек проявляет эмоции положительные (радость) и отрицательные (злость, гнев). Эмоции, как и
ощущения, - форма отражения действительности. Эмоции могут угнетать мышление, но могут активизировать мысль,
вдохновлять. Свои эмоции и мысли человек выражает при помощи слов. Древняя мудрость гласит: «Одно хорошее слово и в
жесткий мороз согреет, худая же речь и из жары в озноб бросит». Или еще говорят, что слово может лечить, и слово может
убить.
►Результат неправильного взаимодействия – ссора или конфликт.
В доме, где часто ругаются, бывает не по себе. И чисто, и уютно, а находиться там не хочется. Это говорит о возбужденном
пространстве. После ссоры родителей это возбужденное пространство действует на детей. Маленькие капризничают, без
причины плачут, а подросшие дети «ходят на голове», т.е. становятся неуправляемыми.
После неправильного взаимодействия (скандал, отказ в чем-то и др.) возникает обида. Обида настигает мгновенно. Если
слова обидчика воспринимаются в тишине внутри себя, то они осознаются, и вы способны сделать здравомыслящий вывод.
Если накричали на кого-либо, дело сделано. Значит, надо признать: «Я это сделала некрасиво». Приходит состояние стыда в
тишине, т.е., надо сделать паузу. Стыд, совесть – это уже духовное состояние. Неважно, как сделано, это уже прошлое, важен
результат – вы осознали!
►Хорошие отношения при взаимодействии – это дипломатия.
К. Ваншенкин писал:
«Всё мирное для нас
Под этим кровом
Разрушить можно враз,
Неосторожным словом».
► Как правильно взаимодействовать:
Не ущемляйте интересы другого человека.
Если взаимодействие не удалось, сделайте вывод, как не надо поступать.
Не начинайте взаимодействие в момент возбуждения.
Говорите и слушайте себя, что вы говорите.
При взаимодействии не забывайте такую библейскую заповедь: «Возлюби ближнего как самого себя».
Душевный человек живет эмоциями. Духовный – без эмоций, дает реальные советы и помогает выйти из
затруднительного положения.
7. При взаимодействии будьте тактичны, дипломатичны.
8. Неправильное взаимодействие способствует ухудшению вашего самочувствия.
9. Самое высокое состояние, которое возникает при взаимодействии, - полное благополучие, спокойствие и
взаимопонимание.
10. Улыбка – это ключ в духовный мир.
11. «Велика власть ваша, если вы владеете собой» (Сенека).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
►Взаимодействие сотрудников с детьми
►При любом взаимодействии происходит общение – вербальное и невербальное. Из всех талантов, присущих человеку,
на первое место ставят талант общения. Художник без общения не сможет продать картину, писатель – издать книгу.
Как же научить ребенка общаться? Общению он учится у нас – взрослых. В его памяти записываются примеры общения
родителей друг с другом, других взрослых. Все это откладывается на уровне бессознательного, и потом выросший ребенок
будет так же общаться, как он это видел с раннего возраста. Общение – это взаимодействие с другими. Общение – это
развитие ребенка. И успех развития зависит от стиля общения. В последние десятилетия психологи сделали ряд открытий.
Одно из них – о значении стиля общения с ребенком для развития его личности.
► «Проблемные», «трудные», «закомплексованнные», «педагогически запущенные» дети – это всего лишь от
неправильно сложившихся отношений в семье. И мировая психологическая практика доказывает, что эти проблемы
вполне разрешимы, если установить благоприятный стиль общения с ребенком.
Основные черты этого стиля общения определились в результате работы психологов-гуманистов, теоретиков и
практиков. Один из основателей гуманистической психологии – известный американский психолог Карл Роджерс – назвал
его «личностно центрированным», т.е. ставящим в центр внимания личность того человека, с которым ты сейчас
общаешься. Гуманизм в воспитании основывается прежде всего на понимании ребенка – его нужд и потребностей, на
знании закономерностей его роста и развития личности.
►«Концепция дошкольного образования» построена на гуманистическом воспитании личности дошкольника и на
смену авторитарному стилю общения с ребенком пришел демократический стиль общения или взаимодействия.
► Критерии взаимодействия с детьми дошкольного возраста:
 Сотрудники проявляют уважение к личности ребенка, доброжелательное внимание к нему.
 Сотрудники чутко реагируют на инициативу детей в общении, на их потребность в поддержке взрослых.
 Сотрудники общаются с детьми индивидуально, выбирая позицию «глаза на одном уровне».
 Сотрудники формируют у детей положительное отношение к сверстникам.
 Сотрудники не ограничивают естественный шум в группе (оживлённую деятельность, игру, смех, свободный разговор
и пр.).
 Голос взрослого не доминирует над голосами детей.
 Взаимодействуя с детьми, сотрудники учитывают их индивидуальные и возрастные особенности.
 Взрослые поддерживают положительное самоощущение детей, способствуют формированию у них знаний о своих
возможностях и способностях.
 Дети находятся в поле внимания взрослого, который при необходимости включается в игру ребёнка и другие виды
деятельности.
 Сотрудники не прибегают к физическому наказанию или другим негативным дисциплинарным методам, которые
обижают, пугают и унижают детей.
Эти критерии являются основой для взаимодействия сотрудников дошкольного учреждения с детьми. ►Содержание
образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и
средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной
стороны речи: связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
- практическое овладение воспитанниками нормами речи».
Общаясь со взрослым, ребенок развивается разносторонне.
Стиль общения педагога с детьми легко проверить. Если педагог выйдет на минуту из группы (разумеется, дети должны
оставаться под присмотром младшего воспитателя), что произойдет с детьми, если у педагога авторитарный стиль общения?
(Дети начнут кричать, бегать по группе)
А если у педагога демократический стиль общения?
(Больших изменений не произойдет)
Памятка для воспитателей «Взаимодействие субъектов образовательного процесса»
Компоненты
деятельности
Педагоги
Медицинский персонал
Администрация
Родители
Физическое развитие и оздоровление ребенка
Адаптация
Оказывают эмоциональную
поддержку ребенку.
Способствуют постепенному
привыканию в ДОУ. Узнают
привычки ребенка и особенности
воспитания в семье.
Изучают особенности
физического здоровья и развития
ребенка. Оказывают
консультативную помощь
педагогам и родителям по
здоровью и адаптации ребенка.
Координирует работу
медицинской, педагогической
служб ДОУ с целью
обеспечения щадящей
адаптации
Эмоционально
поддерживают малыша
и оказывают помощь
педагогам по адаптации
ребенка.
Создание условий для
физического развития и
психологического
комфорта ребенка в ДОУ
Выполняют систему проведения
режимных мероприятий.
Создают благоприятный
психологический климат в
группе. Осуществляют
личностно – ориентированный
способ взаимодействия
воспитателя с ребенком.
Оказывают консультативную
помощь родителям по выработке
единых требований к ребенку.
Обеспечивают рациональный
режим сна, питания,
двигательного режима и
выполнения санитарных
требований к содержанию детей
в ДОУ
Обеспечивает руководство и
контроль по созданию
условий для физического и
психологического комфорта
ребенка в детском саду.
Соблюдают дома
режим сна и питания,
принятые в детском
саду.
Соблюдение режима
Создают условия, выделяют
двигательной активности время в режиме дня для
спонтанной двигательной
активности и организованных
физкультурных форм работы в
группах и на участке для
«переживания мышечной
Осуществляют медико – педагогический контроль за
соблюдением режима двигательной активности в течение дня.
Организуют прогулки
дома в выходные дни,
дают возможность
малышу свободно
двигаться в
самостоятельной
игровой деятельности
радости»
Физкультурные занятия,
спортивные праздники,
досуги
Соблюдают программные и
возрастные требования при
организации и проведении
физкультурных занятий и
утренних гимнастик. Оказывают
необходимую консультативную
помощь родителям с целью
формирования у детей интереса
к систематическим занятиям
спортивными упражнениями.
Осуществляют индивидуальный
подход к детям с ослабленным
здоровьем.
Контролируют соблюдение
санитарно – гигиенических норм
проведения занятий, моторной
плотности и физической
нагрузки на детей во время
организованных форм работы по
физическому воспитанию детей
Создает материально –
технические условия,
обеспечивающие качественное
и безопасное проведение
учебно – воспитательного
процесса по физическому
развитию детей. Осуществляет
контроль за качеством
проведения всех форм работы
по физическому развитию
детей и обеспечению
двигательной активности
детей в течение дня.
Вместе с ребенком
приобщаются к
различным видам
спорта.
Формирование основ
здорового образа жизни
Учат детей умываться, мыть
ноги перед сном, следить за
состоянием рук, ногтей, мыть
руки перед принятием пищи,
пользоваться унитазом и
туалетной бумагой, правильно
применять предметы
индивидуального пользования
(расческу, носовой платок,
полотенце, зубную щетку и т.п.
Формируют привычку к
здоровому образу жизни на
занятиях, проводят
познавательную работу о вреде
курения, алкоголя, наркомании.
Формирует знания и умения
Осуществляют контроль за
качеством работы педагогов
ДОУ по формированию
культурно – гигиенических
навыков, выполнением
санитарных правил,
установленных органами
Роспотребнадзора
Создает условия для
безопасного труда и
безопасной
жизнедеятельности детей в
ДОУ, контролирует
выполнение санитарных
правил, установленных
органами Роспотребнадзора.
Осуществляет контроль за
освоением Программы по
данному направлению.
В домашних условиях
поддерживают
культурно –
гигиенические навыки
и привычки,
вырабатываемые в
детском саду.
детей по основам безопасности
жизнедеятельности, освоению
схемы поведения детей в
опасных ситуациях.
Летняя оздоровительная
кампания
Обеспечивают максимальное
пребывание детей на свежем
воздухе. Организуют
музыкальные и спортивные
развлечения, активный отдых на
прогулке, походы, экскурсии на
природу.
Консультируют педагогов и
родителей по обеспечению
безопасности детей в летний
период, по профилактике
детского травматизма,
солнечного удара, укусы
насекомых, отравления
ядовитыми грибами, ягодами,
растениями и т.д. Оказывает
первую помощь при
заболеваниях детей,
контролирует выполнение
закаливающих процедур.
Закаливание.
Укрепление иммунитета
детей к болезням.
Обеспечивают систематичность,
качество проведения
закаливающих и
оздоровительных процедур в
режиме дня. Консультируют
родителей по видам
профилактики заболеваний в
домашних условиях.
Разрабатывают и внедряют
комплекс закаливающих и
общеукрепляющих процедур,
адаптировав их к условиям ДОУ.
Контролирует выполнение
закаливающих процедур,
мероприятия по активному
отдыху и организации
прогулок, экскурсий,
организует связь с
общественными
организациями.
Осуществляют медико – педагогический контроль над
проведением закаливающих процедур. Проводят анализ
эффективности применения закаливания.
Соблюдает требования,
предъявляемые
детским садом к летней
одежде, головным
уборам, питанию,
режиму дня, заботе о
безопасности ребенка.
Обеспечивают
непрерывность
закаливающих
процедур в дни
непосещения ребенком
ДОУ.
Познавательно – речевое направление развития ребенка
Развитие
познавательных
процессов у детей:
Организуют различные виды
интегрированной детской
деятельности, совместной со
Контролируют санитарно –
гигиенические нормы и
требования при организации
Разрабатывает структуру
управления ДОУ для
улучшения качества
Поддерживают интерес
ребенка к познанию
нового. Поддерживают
воображения, внимания,
памяти, восприятия,
мышления, речи,
познания самого себя
взрослыми и самостоятельной, с
учетом возрастных особенностей
детей, в соответствии с
Программой воспитания и
обучения в детском саду.
Используют игру, продуктивную
детскую деятельность,
экспериментирование,
моделирование, поисково –
исследовательскую деятельность
в учебном процессе. Ведут учет
индивидуальных особенностей
развития детей при организации
учебно – воспитательного
процесса. Осуществляют
развитие психических процессов
у детей с учетом непрерывности
образования в течение всего
пребывания детей в ДОУ.
Информируют родителей о
результатах развития детей.
Логопед совместно с
воспитателями ведет работу по
коррекции звукопроизношения,
развитию речи, грамматического
строя речи, пополнению
словарного запаса детей.
учебно – воспитательного
процесса. Осуществляют
контроль за соблюдением
безопасности жизнедеятельности
детей в учебно – воспитательном
процессе.
воспитательно –
образовательного процесса в
ДОУ. Организует
развивающее образовательное
пространство в ДОУ:
открытие кружков, клубов
(Шахматный кружок,
компьютерный класс, кружок
«АБВГДейка»). Обеспечивает
их методическое и
материальное содержание.
Координирует комплексные и
парциальные программы
обучения и воспитания в
детском саду, обеспечивая
преемственность в работе
детского сада и школы.
Осуществляет контроль за
соблюдением безопасности
жизнедеятельности детей в
учебно – воспитательном
процессе
тесную связь и
информированность с
воспитателем.
Развитие кисти руки
ребенка
Развивают мелкую моторику рук
ребенка при помощи игровых
упражнений, ручного и
художественного труда,
физических упражнений и
пальчиковых игр.
Воспитание бережного
отношения к природе
Развитие ребенка как
субъекта познания: его
любознательности,
инициативности,
самостоятельности.
Проводят диагостику развития
мелкой моторики.
Осуществляет контроль за
проведением мероприятий по
развитию кисти руки.
Обеспечивает материальную
базу ДОУ конструкторами,
дидактическим материалом,
игрушками, настольными
играми
Упражняют детей дома
под контролем
взрослых в
вырезывании, шитье,
лепке, рисовании,
конструировании
Использует природу как
Консультирует родителей по
огромную сферу для развития
основам здорового питания,
познавательной активности
одежды.
детей. Формирует детскую
любознательность к природным
явлениям. Учит понимать
причинно – следственные связи,
экологические цепочки,
взаимозависимые процессы в
природе. Закладывают основы
экологической культуры, учит
основам безопасного поведения в
природе.
Координирует работу
педагогического коллектива
по формированию
экологических навыков детей.
Демонстрирует ребенку
образцы экологически
ориентированного
поведения. Участвует
вместе с ребенком в
экологических
проектах ДОУ, опытах
и экспериментах с
объектами природы.
Поддерживают у ребенка
интерес к поиску новых
впечатлений, применяют разные
способы действий в поиске
ответов на возникающие у
ребенка вопросы, решают
проблемные ситуации,
организуют экспериментально –
исследовательскую деятельность
Работает над по повышением
качества воспитательно –
образовательного процесса в
ДОУ: построение
воспитательно –
образовательного процесса
через комплексно –
тематическое планирование,
интеграцию образовательных
Контролируют санитарно –
гигиенические нормы и
требования при организации
учебно – воспитательного
процесса.
Осуществляют контроль за
соблюдением безопасности
жизнедеятельности детей в
Разрабатывает новые
эффективные формы обучения
и воспитания : экологические
проект, экологические
исследования, турпоходы с
ориентированием на
местности и другие.
Поддерживает ребенка
в проявлении его
любознательности,
участвует вместе с
ребенком в
исследовательских
проектах и
экспериментировании
для развития познавательных
умений и навыков.
учебно – воспитательном
процессе.
областей, педагогическое
проектирование как метод
повышения качества
дошкольного образования и
др. Осуществляет контроль
уровня развития
познавательной активности
ребенка, его интегративных
качеств.
.
Социально – личностное направление развития ребенка
Формирование
представлений о жизни
взрослых, воспитание
уважительного
отношения к взрослым
Рассказывают о профессиях
взрослых, дают понятие
«Семья», о роли и обязанностях
ребенка в семь. Через семейные
проекты, клубы, презентации
увлечений и традиций семьи,
корректного общения с детьми
добиваются уважения и доверия
детей.
Участвуют в семейных проектах
в части пропагандирования
здорового образа жизни семьи.
Разрабатывает новые формы
работы с семьей, внедряют в
работу ДОУ семейные
проекты, организуют
семейные клубы и
родительские объединения,
которые оказывают помощь
детскому саду в
коммуникативном развитии
детей.
Выступают для ребенка
примером для
подражания,
приобщают ребенка к
добрым традициям
семьи и рода.
Освоение взаимосвязей в
социальном мире.
Знакомят детей с социальным
окружением в детском саду и в г.
Нижняя Тура (городская детская
библиотека, школа, ДЮСШ, ПЧ,
ГИБДД). Знакомят с
достопримечательностями
Участвует в обучающих
занятиях, которые знакомят с
ролью детской больницы в
поддержании здоровья детей и
правилами поведения у врача.
Организует в саду содержание
развивающей среды,
служащей опосредованному
обучению в данном разделе:
познавательная литература,
наглядные пособия,
Поддерживают в семье
основы этикета, учат в
семье этикету общения.
Участвуют в любых
совместных
мероприятиях детского
родного края, воспитывают
чувство гордости за своих
земляков. Знакомят детей с
нормами поведения в
общественных местах, обучают
правилам этикета. Практикуют
разные виды педагогической
деятельности для формирования
целостной картины социального
мира: проекты, экскурсии,
беседы, ролевые игры, встречи со
знаменитыми земляками и др.
Выработка морально –
нравственных качеств,
навыков
доброжелательного
общения со
сверстниками.
Обеспечивают потребность
ребенка в общении со
сверстниками. Побуждают детей
проявлять сочувствие, оказывать
помощь друг другу. Формируют
положительный образ группы
как носителя морально –
нравственных норм поведения.
Воспитывают терпимость и
уважение к детям, независимо от
их физических особенностей.
Учат детей вести
конструктивный диалог –
договариваться, планировать
действия, распределять роли.
Приучают использовать
нормативные способы
разрешения конфликтов.
Формируют психологическую
картинный и фотоматериал..
Разрабатывает педагогические
проекты, педагогические
технологии для повышения
качества образовательного
процесса по данному разделу
(план взаимодействия с
социумом).
Психолог
Диагностирует
межличностные отношения в
Диагностирует эмоциональное и группах, выявляют лидеров и
психологическое состояние
отверженных детей, уровень
ребенка в ДОУ при
благополучия ребенка в
индивидуальных нестандартных детском коллективе.
проявлениях детского поведения. Рекомендует воспитателям
При необходимости направляет
детские проекты по
на консультацию к узким
коммуникативному развитию
специалистам.
воспитанников. Организует
изучение нормативно –
правовых документов по
защите прав ребенка с
педагогами и родителями.
сада и семьи.
Интересуются у
ребенка о жизни в
коллективе сверстников
в детском саду,
обсуждают с педагогом
статус ребенка в
группе, его поведение в
коллективе.
Воспитывают в ребенке
умение подчиняться
общим правилам
группы, правилам
игры, умение
контролировать свои
эмоции и поведение
среди сверстников.
устойчивость в случае неуспеха.
Развивают чувства собственного
достоинства
Воспитание чувства
ответственности у детей.
Способствует развитию у детей
чувства ответственности за
другого человека, за общее дело,
за данное слово и обещание.
Координирует работу всех
специалистов с целью
выработки единых требований
к воспитанию ответственности
у детей и у самих педагогов.
Разрабатывает новые формы
работы по данному разделу.
Выполняют
рекомендации
специалистов ДОУ.
Выступают для ребенка
примером для
подражания в части
ответственности за
порученное дело,
данное слово.
Художественно – эстетическое направление развития ребенка
Художественная
литература
Приобщают детей к
высокохудожественной
литературе, формируют запас
литературных, художественных
впечатлений. Развивают
литературную художественную
речь. Способствуют созданию в
воображении детей образов и
действий лиц, о которых им
читают или рассказывают. При
взаимодействии ребенка с
художественной литературой
реализуют потенциал его
эстетического, познавательного,
социального и речевого развития.
Логопед:
Организует материальную
базу для детской библиотеки.
Логопед совместно с
Осуществляет контроль за
воспитателями ведет работу по
развитием речи
коррекции звукопроизношения,
воспитанников и уровнем
развитию речи, грамматического усвоения программного
строя речи, пополнению
материала. Разрабатывает
словарного запаса детей,
новые формы работы по
воспитания любви к чтению
данному разделу для
художественной литературы.
реализации знаний детей о
Дает практические задания по
художественной литературе:
рисованию персонажей
театрализованные постановки
художественных произведений,
произведений, выставки
штриховки, закрашивания
рисунков по художественной
контурных рисунков для
литературе, конкурс «Юный
развития моторики кисти руки по чтец»
Интересуются тем, что
читали в детском саду,
покупают книги и
читают дома.
Участвуют в
мероприятиях детского
сада совместно с
детьми по данному
разделу.
методу «Рука развивает мозг»
Изобразительная
деятельность
Формируют у детей интерес к
произведениям народного,
декоративно – прикладного и
изобразительного искусства.
Создают предпосылки для
постепенного осознания детьми
разных видов искусства как
специфического продукта
человеческой культуры.
Содействуют проникновению
детей в мир понимания передачи
художником эмоциональных и
чувственных переживаний.
Воспитатели: Организуют работу
с детьми. Учат различным
способам изобразительной
деятельности. Развивают
художественные способности.
Организуют выставки детского
творчества. Участвуют в
городских и областных,
федеральных конкурсах детского
рисунка.
Создает материальную и
методическую базу для
художественного творчества
детей. Проектирует развитие
воспитательно –
образовательного процесса по
данному разделу.
Вместе с ребенком
рассматривают
иллюстрации к детским
книгам, репродукции и
открытки. Домашнее
рисование по желанию
ребенка.
Музыкальная
деятельность
Воспитатели и музыкальные
руководители поддерживают у
детей желание слушать музыку,
эмоционально откликаться на
нее, рассказывать о ней.
Продолжают формировать запас
музыкальных впечатлений.
Развивают систему музыкальных
способностей, мышления,
воображения, желание и умение
детей воплощать в творческом
движении настроение, характер и
процесс развития музыкального
образа..
Музыкальные
Разрабатывает новые формы
работы по музыкальному
развитию детей: кружки,
проекты, концерты. Проводит
контроль уровня
музыкального развития детей
в ДОУ. Обеспечивает
материальную базу по
музыкальному развитию
детей: детские музыкальные
инструменты, электронная
музыкальная техника,
эстетическое оформление
музыкального зала.
Прослушивание
детских музыкальных
произведений.
Формируют интерес к
театрализованной деятельности.
Музыкальный
Контролирует работу в
Оказывают помощь
ДОУ в изготовлении
Театрализованная
руководители:
Выявляют одаренных детей и
организуют индивидуальную
работу с ними через
музыкальные и танцевальные
кружки.
Обучение одаренных
детей в музыкальной
школе.
деятельность
Художественный труд
Развивают способность свободно
держаться на сцене, побуждает
детей к импровизации с
использованием средств
выразительности (мимики,
жестов, движений, интонации).
Учат детей оценивать действия и
поступки героев, выражать свое
отношение к ним, анализировать
приемлемые средства
выразительности при игре
данной роли.
руководитель:
группах по данному разделу
Вместе с воспитателем учат
детей навыкам театральной
деятельности. Интегрируют
театр с музыкой в постановке
музыкальных сказок, оперных
произведений, музыкальных
опереток.
( разные виды театров,
костюмы, уголки ряженья для
осуществления
театрализованной
деятельности в группах).
Развивают у детей интерес к
различным изобразительным
материалам и желание
действовать с ними. Помогает
дошкольникам в создании
выразительных образов.
Способствуют обогащению
содержания рисунков, формы,
композиции, цветового решения.
Развивают технические навыки
работы с материалами,
способами изготовления деталей
образа, способами их крепления,
развивают чуткость пальцев,
ловкость, умелость.
Организуют работу с группами
детей, проявляющих особый
интерес к художественному
рукоделию. Поощряют
инициативу, творческий подход в
работе, привлечение к работе
сверстников и родителей к
совместной деятельности.
Организует выставки детских
работ художественного
творчества
Организует и контролирует
выставки совместного
творчества взрослых и детей,
участие детских работ в
конкурсах вне детского сада.
Проектирует новые формы
работы изобразительного
творчества в ДОУ: семейные
студии, кружки для одаренных
детей, проекты, обогащение
развивающей среды и др.
костюмов для
театрализованных
постановок и
утренников.
Принимают участие
вместе с детьми в
утренниках и
театрализации
произведений.
Проявляют интерес к
изобразительному
творчеству детей.
Принимают активное
участие в мероприятиях
ДОУ по данному
разделу.
Коррекционное направление
Коррекция речи
Логопед:
Медицинский персонал:
Администрация:
Родители:
Проводит диагностирование
патологии развития речи
ребенка, корректировку речи по
специальным логопедическим
программам.
Оказывает консультативную
помощь педагогам по различным
патологиям физического
развития детей с учетом данных
медицинских карт. Оформляет
карту Здоровья ребенка в ДОУ.
Организует консультации узких
специалистов детской
поликлиники для оказания
помощи нуждающимся детям.
Организует материальное и
методическое обеспечение
логопункта. Контролирует
результаты коррекционной
работы с ребенком, его
речевую готовность к
обучению в школе.
Приходит на
консультации логопеда.
Выполняют домашние
задания, которые дает
логопед, с целью
организации
непрерывного процесса
по коррекции речи
ребенка
Проводит консультации для
воспитателей и родителей по
развитию речи детей, методике
проведения артикуляционной
гимнастики, пальчиковых игр,
дыхательной гимнастики,
логоритмики.
2. Деловая игра
1. Кто первые воспитатели ребёнка?
(родители)
2. Какой документ это подтверждает?
(Закон об образовании в РФ)
3. Первое условие для успешного развития ребёнка?
(общение)
4. Что такое семья?
(ячейка общества)
5. Какой должна быть семья, чтобы ребёнок получил нормальное развитие?
6. Что даёт ребёнку семья?
7. Что значит быть партнёрами с ребёнком?
(3 «П» В.А.Петровского)
8. Перечислите стили семейного воспитания.
9. Расскажите о воспитательной роли отца и матери в семье.
3. Сообщение Роль семьи в развитии ребёнка.
►К.Д.Ушинский писал: «Характер человека более всего формируется в первые годы его жизни, и то, что ложится в этот
характер в первые годы, - ложится прочно, становится второй натурой человека… Все, что усваивается человеком
впоследствии, никогда не имеет той глубины, какой отличается все усвоенное в детские годы».
С момента рождения и на протяжении своей жизни человек является действительным членом сообщества себе
подобных людей.► Семья, подобно другим социальным механизмам, не может существовать вне традиций, не следуя
определённым образцам деятельности, которые передаются из поколения в поколение и играют важную роль в воспитании
ребёнка. В Законе "Об образовании в Р.Ф. " говорится о том, что именно родители являются первыми воспитателями ребёнка
и несут взрослую жизнь человека. Благодаря любви и поддержке, эмоциональной близости с членами семьи ребёнок растёт,
развивается. Но существуют различные семьи с разными традициями воспитания, поэтому и результат воспитания бывает
разный. И только нормальная семья обеспечит полноценное развитие своего ребёнка.
►нормальная семья ( условное понятие) обеспечивает:
1) минимум благосостояния ребёнку;
2) социальную защиту и продвижение его членами семьи;
3) создаёт условия для социализации детей до достижения ими психологической и физической зрелости.
С точки зрения М. Мид (1998), такой является семья, где ответственность за семью как единое целое несёт отец, всё
остальное - аномалия.
►В настоящее время различают несколько видов семей:
1) нуклеарная, состоящая из родителей и детей;
2) расширенная - кроме родителей и детей, есть дедушки и бабушки;
3) неполная состоит из одного родителя и детей.
Именно семья делает ребёнка личностью или беспомощным человеком. Семья помогает ребёнку обрести душу,
укрепить дух, чтобы найти своё место в огромном мире. Стили воспитания определяют дальнейшую судьбу и жизнь ребёнка.
►Существует несколько стилей воспитания детей в семье, но только демократический стиль развивает в ребёнке
свободную развитую личность. В демократическом стиле воспитания проявляется любовь своих детей, потому что они наши
дети, просто любить. И такой любовью обладают женщины, они способны часто любить не за что, а вопреки. Любовь отца
отличается от любви матери, потому что отец любит ребёнка за то, что он соответствует его ожиданиям (хорошо учится,
заботится о ком-то и т.п.), т.е. любовь отца является условной.
Нельзя одинокого любить ребёнка или других членов семьи каждый день, так как поведение всех не идеально. Кто-то
всё равно совершит плохой поступок. В данный момент плох не ребёнок, а его поступок. Мы должны помнить, что
наказываем ребёнка за его поступок.
Помните, что ребёнок сам любить не может. Он учиться этому у своих родителей. Именно женщина учит любви своих
детей отношением к другим членам семьи и окружающим. Например, папа устал, давайте не будем шуметь и дадим ему
отдохнуть, бабушка заболела - подадим ей чай в постель. Всё это проявления любви, которые дети видят в семье от мамы, и
потом несут в свои семьи. ►Ребёнок - это резервуар, что в него вложил, то и получишь. Чем больше вложите в него любви,
тем больше получите его же любви в старости. Кто воспитывался в детских домах, тот не научился любви. Поэтому
преступления чаще всего совершаются бывшими детдомовцами. Именно в семье ребёнок учится правильно
взаимодействовать со всеми членами семьи, потом на основе семейных уроков ребёнок будет взаимодействовать с другими
людьми. Никогда не задавайте детям глупый вопрос: "Кого ты больше любишь?". Если вы наказали ребёнка за его шалость,
разве в этот момент он будет вас любить? Он на вас обижен и выскажет то, что чувствует в данный момент.
►Общайтесь со своим ребёнком в позиции В.А. Петровского на основе 3-х "П":
1. Понимаю тебя - смотрю на мир глазами ребёнка.
2. Принимаю тебя - я люблю тебя такого, какой ты есть.
3. Признаю - ты мой партнёр, включаю тебя в свою взрослую жизнь.
►В каждом возрасте своя дистанция общения. С рождения до 3 трёх лет - близкая дистанция взаимодействия. Вы
находитесь с ребёнком в тесном контакте: часто держите на руках, гладите. С 3 до 5 - средняя дистанция, когда ребёнок
нуждается в тесном контакте, то выполняете это, если хочет быть самостоятельным - не мешайте. В старшем дошкольном
возрасте - дальняя дистанция общения. Вы постепенно приучаете ребёнка к самостоятельности и сближаетесь с ним по мере
необходимости.
Общаясь с ребёнком, соблюдайте контакт "глаза в глаза" Если при общении люди прячут глаза, это может говорить о
депрессивном состоянии. Начинайте общение с улыбки. Подъём ребенка и укладывание спать должны происходить с
улыбкой. Улыбаться необходимо всем членам семьи, когда женщина провожает их на работу или в школу. Учёные
установили, что мужчины, если жёны целуют их перед уходом на работу живут на 7- 10 лет больше и получают зарплату
больше, так они успешны в работе. Дети, которые чувствовали любовь мамы, успешно обучались потом в учебных
заведениях и делали карьеру. Вот на что способна любовь родителей! И этому способствует демократический стиль
воспитания.
►Существует несколько стилей воспитания.
1. демократический стиль воспитания - разумная забота о ребёнке, включает и контроль: "Доверяю, но проверяю ".
Позиция общения с ребёнком при таком стиле воспитания базируется на 3-х "П" психолога В.А. Петровского.
2. Авторитарный - жёсткий контроль, требовательность, дисциплина, нет, эмоционального тепла.
3. Гиперпротекция - нет требовательности, невмешательство в дела ребёнка. Ребёнок становится самостоятельным,
маленьким взрослым. Обычно у таких родителей свой бизнес, их часто не бывает дома. Такие дети непредсказуемы, так как
отсутствует воспитание со стороны родителей.
4. Потворствующий стиль общения с оправданием поведения ребёнка. Модель общения "Заискивающая", нет
требовательности. У таких детей часто развивается ЗПР (задержка психического развития).
5. Доминирующая гиперопека. Родитель проживает жизнь своего ребёнка. В такой семье ребёнка считают гением и
проявляют излишнюю заботу о нём. Часто здесь действуют запреты.
Такой стиль воспитания у мам- одиночек.
►Чтобы воспитание детей было успешным, родители должны принимать активное участие в воспитании детей и в
детском саду . Это помогает им:
- преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребёнка;
- понять, что недопустимо сравнивать и он будущая личность;
- знать сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их при воспитании;
- проявлять искреннюю заинтересованность в его действиях и быть готовыми к эмоциональной поддержке, совместному
переживанию его радостей и горестей;
- установить хорошие доверительные отношения с ребёнком.
детский сад и семья имеют свои особые функции и не могут заменить друг друга.
►Условия работы с семьёй:
- целенаправленность, систематичность, плановость;
- учёт возрастных особенностей родителей;
- дифференцированный подход с учетом многоаспектной специфики
каждой семьи;
- доступность информации о деятельности ДОУ;
- повышение педагогической культуры родителей.
► Формы работы с родителями (см. слайд).
►Опыт работы нашего детского сада показывает, что теперь не всегда родители зрители и наблюдатели педагогического
процесса, а , зачастую, активные участники различных мероприятий и даже инициаторы некоторых из них. Папы и мамы
ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Большинство родителей, начали целенаправленно заниматься
проблемами полоролевого воспитания дошкольников. Их стали интересовать проблемы нравственного, патриотического,
эстетического воспитания мальчиков и девочек, приобщения детей к культурным ценностям своего народа.
Решение педагогических ситуаций
Примечание: педагог-психолог выслушивает ответы педагогов и даёт свои комментарии.
Ситуация 1.
Вы просите ребёнка убрать игрушки, а он категорически говорит: «Нет». Как добиться выполнения своей просьбы?
Ситуация 2.
По пути много магазинов и внук просит бабушку купить игрушку каждый день. Бабушка не может себе этого
позволить. Тогда на улице раздаётся дикий крик: «Хочу, купи!», ребёнок падает на землю. Как ей поступить в данной
ситуации?
Ситуация 3.
На занятии ребёнок не хочет выполнять то, что Вы говорите. Он молчит в ответ на Ваши слова: «Почему ты не рисуешь
то, что рисуют все?» или может сказать: «Всё равно у меня не получится!» Что происходит с ребёнком? Как ему помочь?
Ситуация 4.
Мама забирает пятилетнюю дочку из детского сада. Дочь сообщает «Вале купили красивые серебристые туфли. Ты мне
сейчас такие же купишь!» . Мама отвечает: «У меня нет денег на туфли». Девочка со злостью: «Если ты не купишь мне
туфли, я брошусь с лестницы!» И бежит к лестнице. Это происходит на глазах у воспитателя. Ваши действия, если бы Вы
были воспитателем этой девочки.
4. Анализ результата тематической проверки: «Условия педагогического просвещения и сопровождения семьи
по вопросам гендерного воспитания детей дошкольного возраста».
(Творческая группа)
Проект решения педсовета :
1.Продолжать создавать условия для эффективного
взаимодействия субъектов образовательного процесса,
учитывая особенности современной семьи.
2. Формировать активную позицию родителей через:
открытость информации о деятельности ДОУ
направленность педагогов и администрации на повышение
педагогической культуры родителей;
использование нетрадиционных форм и методов в работе
с семьёй.
3. Педагогу-психологу организовать тренинги для обучения сотрудников и
родителей демократическому стилю воспитания детей.
4. Транслировать опыт работы по повышению педагогической
культуры родителей по полоролевому воспитанию детей
педагогическому сообществу города, области.
Список литературы:
1. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? – М.: АСТ: Астрель, 2007.
2. Елжова Н.В. Тематические педсоветы в ДОУ: подготовка и проведение/ Н.В.
Елжова – Ростов –на- Дону: Феникс 2012.
3. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой. М., 2007г.
4. Интернет – ресурсы.