Схема конспекта занятия с позиции деятельностного (компетентностного) подхода к обучению

Схема конспекта занятия с позиции деятельностного (компетентностного) подхода к обучению
Тема: Борьба Руси с иноземными завоевателями в XIII веке.
Целевая группа: студенты I курса.
Цели и задачи:
Образовательная:
Создание условий для:
 Изучения особенностей и последствий иноземного вторжения на Русь в XIII веке;
 Знакомства с героическими примерами борьбы русского народа и народов Прибалтики с врагами;
 Показа полководческого таланта Александра Невского.
Воспитательная:
Обеспечение ситуации для:
 Воспитания уважения к историческому прошлому русского народа, сострадания к предкам, претерпевшим ужас
«Батыева разорения», чувства гражданского долга, патриотизма;
 Привития любви к Родине, уважения к защитникам Отечества;
 Формирования культуры работы в группе, бесконфликтного общения , рационального использования рабочего
времени;
 Профессиональной направленности студентов, формирования потребности в непрерывном совершенствовании
знаний.
Развивающая:
Реализация возможностей для совершенствования:
 Общих и специальных умений определять тему, цель и задачи урока;
 Навыков работы с текстом учебного пособия, историческими документами, картой;
 Компетенций анализа, нахождения причинно-следственных связей исторических событий, выполнения проблемных
заданий.
Методическая идея занятия:
 Реализация деятельностного и личностно-ориентированного подхода к обучению.
Тип занятия: комбинированный урок
Вид занятия: урок усвоения новых знаний с элементами проблемного обучения.
Учебно-организационная деятельность:
 Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Средства обучения:
 Наглядные (Приложения № 1,2,3);
 Мультимедиа - презентации;
 Атлас с картами;
 Учебные пособия, дидактические материалы;
 Документы.
Материально-техническое обеспечение занятия: ПК, проектор, экран, фотоаппарат.
Вид контроля: тематический
Методы контроля:
 Устный и письменный фронтальный опрос;
 Эвристическая беседа;
 Выполнение проблемного задания.
Методы обучения:
 Объяснительно-иллюстративный;
 Проблемный;
 Частично-поисковый;
 Исследовательский.
Междисциплинарные связи: История, русский язык, обществознание, информатика, психология, литература.
Место проведения занятия: Кабинет гуманитарных и социально-экономических дисциплин.
Литература:

Загладин Н.В. «Всемирная история. История России и мира с древнейших времен до конца XIX века», 2010 г.

Сахаров А.Н. «История России с древнейших времен до конца XVI века», 2007 г.
Содержание и последовательность занятия
Этапы деятельности
Деятельность преподавателя
Деятельность обучающихся
Примечание
Время
«Кто верит в Русь, тот знает, что вынесет она все решительно и останется в сути своей такой же прежней святой
нашей Русью, как была».
Ф.М. Достоевский
1. Организационный
момент занятия
- Взаимное приветствие;
- Сообщение фамилий
Организация внимания
- Проверка списочного состава
отсутствующих;
студентов для работы на
студентов;
- Определение отсутствующих
занятии.
- Объяснение причин отсутствия.
студентов;
- Подготовка аудитории к
Лист самооценки
занятию, организация рабочего
находится на столе у
места;
каждой группы.
- Формирование малых групп (6 Критерии обозначены в
групп, в каждой капитан);
оценочном листе.
- Организация студентов на
учебно-практическую
деятельность. Преподаватель
знакомит студентов с
оценочным листом, сообщает
критерии оценок, которые будут
выставляться в ходе занятия и
объявлены в конце занятия с
учетом мнения экспертной
группы.
1. Организационный
- Взаимное приветствие;
момент занятия
- Сообщение фамилий
Организация внимания
отсутствующих;
студентов для работы на
занятии.
- Определение отсутствующих
- Объяснение причин
студентов;
отсутствия.
Подготовка аудитории к
занятию;
- Формирование малых групп;
- Организация студентов на
учебную деятельность.
Преподаватель знакомит
студентов с оценочным
листом, сообщает критерии
оценок, которые будут
выставляться в ходе занятия и
объявлены в конце занятия с
учетом мнения студентов
Знакомство с листом
Лист самооценки
самооценки и представленными
находится на столе у
в нем критериями.
каждой группы.
группы.
2. Актуализация темы
Капитанам команд
Студенты изучают содержание
Преподаватель
предлагается познакомить
«исторических находок».
показывает
свои группы с «историческими Отвечая на вопросы
практическую
находками», с помощью
преподавателя, формулируют
значимость изучения
которых студенты будут
тему и цели занятия,
данной темы. Студенты
определять тему и цели
предлагают вариант плана
должны понять, чему
занятия.
урока.
они будут учиться,
какими навыками и
умениями начнут
овладевать.
3. Проверка уровня
1.Какие процессы
Студенты отвечают на вопросы, Цель: Выявление
усвоения предыдущих
происходили на Руси в I
систематизируют ранее
области знаний по теме,
знаний, необходимых
половине XII века?
полученные знания.
вовлечение студентов в
при изучении нового
2.В чем состоят причины
Параллельно осуществляют
учебный процесс,
материала
феодальной раздробленности
самооценку и взаимооценку.
формирование
Русского государства?
Они приходят к пониманию
заинтересованности
3. На какие княжества
причин раздробленности Руси.
студентов осваивать
распалась Русь?
Один из студентов выступает с
новые компетенции.
4. Какими последствиями
презентацией по вопросу
Постановка учебно-
отразилась феодальная
феодальной раздробленности, а
профессиональных
раздробленность на русской
остальные на ее основе
целей, которые должны
государственности?
высказывают мнения о
будут достигнуты на
5. Почему феодальная
возможных последствиях этого
данном уроке.
раздробленность явилась
процесса для Русского
закономерным этапом в
государства.
развитии Русского
Студенты записывают
государства?
проблемное задание в конспект:
Обобщение информации
Почему в борьбе со шведскими
преподавателем: феодальная
рыцарями и немецкими
раздробленность Руси – это
феодалами Русь смогла
закономерный процесс,
выстоять, а устоять перед
который прошли и страны
татаро-монголами не удалось?
Западной Европы. Но
В какой зависимости оказалось
особенностью российской
Русское государство?
истории является то, что этот
процесс затянулся в связи с
Выявление области знаний по
монгольским завоеванием
творчеству Тургенева.
Русского государства. У
студентов формируется
мотивация для изучения новой
темы.
Формулируется проблемное
задание.
4. Сообщение темы
Тема: Борьба Руси с
Студенты получают на руки
Преподаватель
занятия и
иноземными завоевателями
«Папку занятия» с набором
показывает
формирование его цели.
в XIII веке.
инструментов для работы и
практическую
Разъяснение задач
План занятия:
знакомятся с заданиями на
значимость изучаемой
предстоящего урока.
1. История монгольского
начальном этапе.
темы.
государства и его завоеваний
до прихода на русские земли.
2. «Батыево нашествие на
Подготовка к
Русь». Установление татаро-
самооценке и
монгольского ига.
взаимооценке.
3. Борьба русского народа
против шведско-немецкой
агрессии.
4. Последствия вторжений
завоевателей с Востока и
Запада для Русского
государства.
5. Изучение нового
Преподаватель напоминает,
Студенты заполняют таблицу
Студенты должны
материала
что студенты будут работать в
по анализу процессов
понимать: чему они
малых группах и с помощью
возникновения государства у
будут учиться, какими
«Папки занятия».
славян и монголов.
навыками и умениями
Изучается вопрос № 1.
(Приложение №1).
начнут овладевать.
История монгольского
Один из студентов выступает с
Развитие
государства и его завоеваний
презентацией по вопросу
коммуникативных
до прихода на русские земли.
организации монгольского
способностей, умения
Объяснение преподавателя с
войска.
работать в коллективе.
использованием атласа по
Вопрос: Каковы причины
Формирование
плану:
успешных военных походов
лидерских качеств,
а) Время и условия
монголо-татар?
компетенций устной
возникновения Монгольской
Контроль выполнения задания.
речи.
державы;
Студенты отвечают на вопросы
б) Нравы и обычаи татаро-
преподавателя:
Взаимодействие
монголов;
- На какой территории
участников
в) Организация монгольского
проживали татаро-монгольские
образовательного
общества.
племена?
процесса на основе
- Чем характеризуется стадия
сотрудничества.
общественных отношений, на
Преподаватель
которой они находились?
выступает не как
- Каковы причины успешных
«транслятор знаний», а
военных походов монголо-
как «организатор
татар?
образовательной среды».
Малые группы готовят ответы
на основе «Папки знаний».
Студенты формулирую вывод,
Изучается вопрос №2.
отвечая на вопрос: На каком
«Батыево нашествие на Русь».
уровне развития находилось
Установление татаро-
монгольское государство и
монгольского ига.
какую опасность оно
Преподаватель ставит перед
представляло для русских
студентами проблемный
земель?
вопрос: Какую опасность для
Формируется логическое
Руси представляли монголы?
мышление.
Битва на Калке, Организация
Студенты работают с текстом
Студенты учатся
работы с историческим
учебного пособия, составляя
целенаправленно
документом (из Галицко-
хронологию татаро-
работать с учебным и
Волынской летописи).
монгольского нашествия.
документальным
Задание: Изучить ход событий
Знакомство с понятиями: иго,
материалом.
на р. Калке и определить
ярлык, баскаки.
Студенты вырабатывают
причины поражения русских
войск в этой битве.
компетенции работы в
Студенты делают записи в
команде, учатся вести
С целью обобщения материала тетради: дата, результат
диалог, уважать другое
преподаватель ставит вопрос:
мнение, аргументировать
сражения, причины поражения.
Каковы причины поражения
свою точку зрения.
Руси в столкновении с татаро-
Студенты заполняют таблицу,
монголами?
работая в группах, посредством
«Мозгового штурма»
Изучается вопрос №3. Борьба (Приложение №3).
русского народа против
шведско-немецкой армии.
Студенты выполняют задание
Характеристика
по карточке: Соотнести события Развивается активное
преподавателем военных
и даты.
мышление.
действий в ходе Невской
Затем они записывают даты
Лидеры в группах берут
битвы и Ледового побоища с
Невской битвы и Ледового
на себя ответственность
привлечением знаний
побоища, высказывают мнение
по формулировке
студентов.
о значении победы над
ответов от группы.
Проблемный вопрос: Почему шведскими феодалами и
Студенты отвечают на
Александр Невский, успешно
немецкими рыцарями.
вопрос о личности
сражаясь с крестоносцами, не
Выступление студента с
А.Невского.
организовал достойного
презентацией мини-проекта по
отпора татаро-монгольским
теме «Александр Невский -
войскам?
политик и великий
полководец».
Студенты приобретают
Изучается вопрос №4.
навыки обобщения,
Последствия для русского
анализа,
государства вторжений
Студенты формулируют
формулирования
завоевателей с Востока и
главные причины
выводов.
Запада.
эффективности отпора русских
Организация самостоятельной
на Западе посредством
работы с раздаточным
«Мозгового штурма».
материалом «Последствия
Студенты выполняют задание
монголо-татарского нашествия по таблице «Приложение №2».
на Русь» и с текстом учебного
пособия под ред. Н.В.
Загладина, стр. 159-160, а
также под ред. А.Н. Сахарова,
стр. 167.
Преподаватель организует
проверку выполнения задания.
6. Рефлексия
Преподаватель спрашивает о
Студенты отвечают на вопросы
Цель: осознание
достижении целей, решении
и задания, аргументируют свои
студентами того, что
поставленных задач:
варианты ответов на вопросы,
было изучено на
- Чему научились, что узнали
делают выводы об
занятии, достигнуты ли
нового, какие компетенции
эффективности занятия.
были поставленные цели
освоили? Что не получилось,
Завершается самоконтроль и
и как можно будет
какие проблемы возникли, с
взаимоконтроль.
применить полученные
какими трудностями
Предлагаются ответы на
знания в будущем?.
столкнулись?
проблемные задания.
- Как вы считаете, цели
Студенты отвечают на вопросы
занятия реализованы?
преподавателя.
Вопросы темы усвоены?
Проверка выполнения
проблемных заданий.
Преподаватель предлагает
вопросы для закрепления
изученного материала.
7. Домашнее задание
Написать эссе на тему: «Какие Студенты записывают
Цель:
чувства вызывают у меня
совершенствование
домашнее задание в тетради.
слова Александра Невского
знаний, приобретенных
«Кто с мечом к нам придет –
на уроке.
от меча и погибнет!».
Преподаватель дает задание:
доработать материал по
изученной теме, оформить его
в конспекте и подготовиться к
следующему уроку:
Н.В.Загладин, Н.А.Симония.
История России и мира
(сдревнейших времен и до
конца XIX века) – стр. 152,
заполнить на стр. 160 таблицу
«Завоевания Чингис-хана».
Закрепить основные
экономические, политические,
социальные и культурные
последствия ига на Руси.
8. Подведение итогов
Преподаватель предоставляет
Студенты оценивают работу
Занятие завершается на
занятия
поочередно слово
друг друга.
позитиве для повышения
представителям групп по
Говорят слова благодарности за
мотивации к данной
вопросу эффективности
проведенное занятие
дисциплине и к
работы каждого студента в
преподавателю.
учебному процессу в
команде.
Сдают раздаточный материал.
целом.
Преподаватель подводит итоги
занятия, выделяет наиболее
активных студентов.
Преподаватель выставляет
окончательные оценки,
подводит итоги.
Преподаватель:
Скоропупова Т.Г.
План
1. История монгольского государства и его завоеваний до
прихода на русские земли.
2. «Батыево нашествие на Русь». Установление татаромонгольского ига.
3. Борьба русского народа против шведско-немецкой агрессии.
4. Последствия для русского государства вторжений
завоевателей с Востока и Запада.
Проблемное задание: Почему в борьбе со Шведскими
рыцарями и немецкими феодалами Русь смогла выстоять, а
устоять перед моноголо-татарами не удалось? В какой
зависимости она оказалась?
Приложение №3
Заполните таблицу:
Причины поражения
Руси в столкновении с
татаро- монгольскими
завоевателями
Главные причины
эффективности отпора
русскими наступления с
Запада
Приложение №2
Битва на Калке
(Из Галицко-Волынской летописи)
В год 1223-й неслыханное войско татар пришло на землю
Половецкую. Половцы пытались сопротивляться, но даже самый
сильный из них Юрий Конанович бежал, и многие были перебиты до р. Днепра. Татары же повернули назад. Половцы прибежали в
Русскую землю и сказали русским князьям: «Если вы нам не
поможете, то сегодня мы были побиты, а вы завтра будете».
Шли 8 дней до р. Калки. Встретили их татарские сторожевые
отряды, был убит Иван Дмитриевич и еще двое с ним. Татары у р.
Калки встретились в русскими и половецкими полками. Мстислав
Мстиславич повелел сначала перейти реку Даниилу с полками, а сам
после них переехал. Когда он увидел татарские полки, то сказал:
«Вооружайтесь!» Мстислав Романович и другой Мстислав сидели и
ничего не знали: Мстислав им не сказал о происходящем из-за
зависти, потому что между ними была большая вражда.
Побеждены были все Русские князья, такого же никогда не
бывало.
Татары дошли до Новгорода Святополкова. Русские же, не
ведая об их лживости, вышли навстречу им с крестами и были все
перебиты.
Приложение №1
Проанализируйте процессы возникновения государства у
славян и монголов, результаты занесите в таблицу:
Вопросы для
сравнения
Древнерусское
Монгольское
государство
государство
Время
возникновения
Основное занятие
Органы власти
Форма правления
-
Карточка « Ледовое побоище»
«Повесть о житии А.Невского»
Расставьте в хронологической последовательности
отрывки из документа:
А - «И немцы и чудь пробились клином сквозь полки.
И была тут злая и великая сеча для немцев и чуди, и
слышен был треск от ломающихся копий и звук от
ударов мечей так, что и лед на замерзшем озере,
подломился и не видно было льда, потому что он
покрылся кровью...»
Б - «...Услышав об этом, магистр пришел против них со
всеми своими епископами и со всем множеством их
народа и силы, какая только ни была в их области
вместе с королевскою помощью, и сошли на озеро,
именуемое Чудским...»
В - «.. .Пришел Великий князь Александр Яковлевич в
Новгород и скоро пошел с новгородцами, ладожанами,
с карелою и с ижорянами на город Копор и разрушил
крепость до основанья, а самих немцев перебил...»
Г - «.. .Князь же Великий поставил войско на Чудском
озере... и, укрепившись силою крестною и
приготовившись к бою, пошел против них. Войска
сошлись на Чудском озере: было тех и других большое
множество...»
Д - «...И обратились враги в бегство и гнали их с боем ...
и некуда им было убежать и били их 7 верст по льду... и
пало немцев 500, а чуди - бесчисленное множество, а в
плен взяли 50 лучших немецких воевод и привели их в
Новгород, а другие немцы утонули в озере, потому что
была весна, а другие убежали тяжелоранеными...»
Е - «... Великий же князь Александр занял все пути
по Пскову и взял внезапно город и захватил немцев и
в оковах отправил в Новгород, а город Псков
освободил
от
плена...»
Карточка: «Соотнесите даты и события»
(покажите стрелками, что к чему относится)
Ледовое побоище
Александр
Невский
1240г., июль Р.
Нева
Невская битва
Чудское озеро
Герцог Биргер
1242,апрель
Войска
выстроенные
Клином
Шведские
рыцари
Основные понятия темы
Иго - экономическая и политическая зависимость Руси от татаромонголов.
В экономическом отношении - ежегодная выплата огромной
дани татарам.
В политическом отношении - изменение положения князей, т.к.
чтобы княжить, они должны были ездить в Орду и получать на свое
княжение - ханский ярлык.
Баскаки - моноголо-татарские сборщики дани.
Ярлык - ханская грамота на право княжения.
Золотая орда - государство монголо-татар.
Домашнее задание:
1) Н.В. Загладин, А.Н. Симония. История России и мира ( с
древнейших времен до конца XIX века) стр. 152, параграф
20.
Заполнить на странице 160 таблицу «Завоевание
Чингисхана».
2) Закрепите основные экономические, политические,
социальные и культурные последствия татаро-монгольского
ига на Руси.
3) Доработать ответы по карточкам.
4) Напишите эссе на тему:
Оценочный лист
Фамилия, имя
студента
Ответ на
вопрос в
полном
объеме
Дополнение по
вопросу
группы №
Работа в группе
Итого
баллов
Оценка
Критерии оценки:
1. Ответ правильный, в полном объеме - 1 балл
(студент получает жетон, который соответствует 1 баллу,
координатор отмечает этот балл данному студенту в
оценочном листе).
2. Дополнение, помогающее прояснить содержание ответа - 1 балл (1
жетон).
3. Группа,выполнившая задание 1-ой и представившая правильный
ответ, получает по 1 баллу, учитывая степень участия (если студент
не участвовал в обсуждении, он не получает ни одного балла).
В итоге:
Координатор, обсуждая с группой полученные каждым студентом
баллы, выставляет оценки в соответствующей графе оценочного листа
и передают его преподавателю
4 и более баллов - оценка «5»
3- 4 балла
- оценка «4»
1-2 балла
- оценка «3»
Преподаватель комментирует оценки, высказывает свое мнение, если
необходимо, вносит поправки, выставляет оценки в журнал.