искусство 8 класс - Электронное образование в Республике

« Согласовано»
Руководитель ШМО
_____ /______________
/
Протокол №__
от «___» августа 2014г.
«Согласовано»
Заместитель руководителя по
УР____/Д.Д.Абдрахманова/
«29» августа 2014г.
«Утверждаю»
Директор
____/И.И. Шарафутдинова/
Приказ № 5
от «12» января 2015 г.
Рабочая программа
по искусству для 8 класса
учителя I квалификационной категории
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
“ Нурлатская основная общеобразовательная школа”
Буинского муниципального района Республики Татарстан
Султановой Айсылу Мансуровны
Рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол № 4
от «29» декабря 2014г.
2014 - 2015 учебный год
1
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Искусство» (Программы для общеобразовательных учреждений:
Музыка: 1-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Криткая, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – Москва: “Просвещение”, 2007 год ). Программа разработана
на основе Государственного стандарта общего образования по предметам «Изобразительное искусство» и «Музыка», входящим в
образовательную область «Искусство», базисного учебного плана РТ на 2012-2013 учебный год, учебного плана школы на 2012-2013 учебный
год. Программа рассчитана на 35 часов.
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели художественного образования и эстетического воспитания в основной
школе:
— развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
— воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна,
литературы, музыки, кино, театра; освоение образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников; формирование
устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
— приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о
выразительных средствах и социальных функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
— овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности;
предоставление
возможности для творческого
самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
Цель программы — развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социально-культурной форме освоения мира,
воздействующей на человека и общество.
Задачи реализации данного курса:
— актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
— культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными явлениями массовой
культуры;
— формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом процессе развития человечества;
— углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и творческих способностей подростков;
— воспитание художественного вкуса;
— приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
Специфика программы.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. В содержании урока должны находить свое конкретное
воплощение «и человеческая жизнь, и правила нравственности, и философские системы, словом, все науки» (Л. В. Горюнова). Прочувствованы,
познаны, личностно присвоены школьником они могут быть только через художественный образ. Поэтому для каждого урока необходимо
2
выделять художественно-педагогическую идею, которая определяет целевые установки урока, содержание, конкретные задачи обучения,
технологии, адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока, его форму-композицию в целом.
Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и
краеведческие музеи, архитектурные заповедники, культурные центры, на выставки, в театры, кино и концертные залы, также можно заменить
виртуальными экскурсиями.
На уроках искусства рекомендуется использовать современные педагогические технологии:
 уровневую дифференциацию,
 коллективные способы обучения,
 театральную деятельность, развивающие и проектные технологии и др.
Осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих, практико-ориентированных, ролевых, информационных. —
становится неотъемлемой частью системы воспитательной работы с учащимися.
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные
технологии, аудио- и видеоматериалы.
При изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории,
биологии, математики, физики, технологии, информатики.
Знания учащихся об основных видах и жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном
становлении человечества и значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и
зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства
и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искусства; применять
художественно-выразительные средства разных искусств в своем творчестве.
Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебновоспитательном процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные
учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.
При отборе художественного материала авторы программы опирались на такие критерии, как его художественная ценность, воспитательная
значимость, педагогическая целесообразность, востребованность современными школьниками, множественность его интерпретаций учителем и
учащимися.
В структурировании художественного материала программы нашел свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное обращение
к наиболее значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музыка»,
«Изобразительное искусство». Реализация этого принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественноэстетическим опытом школьников.
Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих
явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной деятельности мотивируется
установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей искусства.
3
Программа основана на постижении идеи полифункциональности искусства, его значимости в жизни человека и общества, поэтому стержень ее
содержания — выявление функций искусства: познавательно-эвристической, коммуникативно-семиотической, эстетической, ценностноориентирующей, социально-организующей, практической, воспитательной, зрелищной, внушающей, гедонистической и др. Раскрытие этих
функций осуществляется в исследовательской и художественно-творческой деятельности при обращении к явлениям культуры на материале
основных видов искусства с учетом того, что одно и то же содержание может быть выражено разными средствами.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе
раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из них.
Художественно-творческая деятельность на уровне компетентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и оценивающего
разнообразные художественные/антихудожественные явления современной жизни, вызывает стремление воплотить собственные замыслы в
художественной форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).
Программа является частью учебно-методического комплекта для VIII—IX классов образовательных учреждений разного типа и включает в
себя:
 учебник,
 компакт-диск с творческими заданиями,
 фонохрестоматию музыкального материала (на CD)
 пособие для учителя.
Учебник, кроме краткого по форме, но емкого по содержанию текста, содержит творческие вопросы и задания, иллюстративный материал
(нотная графика, репродукции картин, фотографии скульптур, архитектурных памятников, сцены из музыкальных спектаклей, кадры из
кинофильмов). Изобразительный ряд учебника отражает особенности художественного образа в современных видах искусства (реклама,
видеоклипы, кино, телевидение, компьютерная графика).
Учебник придаст процессу обучения системность, повысит престиж предмета, художественной деятельности, упрочит авторитет искусства
благодаря раскрытию его многоплановости и всеобщности для современной культуры.
Примерный художественный материал
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примерах первобытных изображений
наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового
синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке,
изобразительном искусстве, театре, кино.
Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.
Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный,
православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре
Древнего Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп
и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с младенцем в русской и западноевропейской живописи.
Изображения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Вермеер, А.
4
Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных
направлений, как фовизм, кубизма (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).
Знаки и символы в натюрмортах (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.), пейзажах, в жанровых картинах (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель,
М. Чюрленис и др.), рисунках (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Символика архитектуры (Успенский собор Московского Кремля, Церковь
Вознесения в Коломенском, дворцы барокко и,классицизма и др.). Символика в скульптуре (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Мухина, К.
Миллес и др.), живописи (В. Тропинин, О. Кипренский, П. Корин и др.). Передача информации современникам и последующим поколениям:
росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и живопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев),
живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б.
Неменский и др.), карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).
Символы красоты: скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Богоматери Владимирской, «Мона Лиза»
Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Понимание красоты в
различных художественных стилях и направлениях (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. Поленов и
др.). Различное понимание красоты (женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов).
Героический пафос в монументальной скульптуре Древней Греции, произведениях Микеланджело, О. Родена, памятниках Саласпилса (Латвия)
и др., в живописи П. Корина и др. Поэтизация образа матери (Рафаэль, А. Венецианов, К. Петров-Водкин, А. Дейнека и др.). Красота творческого
порыва (живопись В. Тропинина, О. Кипренского, скульптуры С. Коненкова, рисунки А. Пушкина, фотографии музыкантов-исполнителей,
художников, артистов и др.). Красота природы родной земли (И. Левитан, М. Нестеров и др.). Поэтика и народная мораль в сказочных образах
(по выбору учителя).
Музыка. Передача информации современникам и последующим поколениям, интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы (М.
Глинка, М. Мусоргский, А. Даргомыжский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л.Бетховен, А. Скрябин, Г.Свиридов, А.
Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Таривердиев, Н. Рота и др.).
Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка. (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А.Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайковский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. РимскийКорсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Свиридов и др.).
Красота и правда в произведениях различных жанров и стилей (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф> Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Бизе,
М. Равель, М. Глинка,
П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.)- Мастерство исполнительских интерпретаций классической и
современной музыки.
Героические образы в произведениях Л. Бетховена, Ф. Шопена, А. Скрябина, Д. Шостаковича. Лирические образы в вокальной и
инструментальной музыке (К.-В. Глюк, Л. Бетховен, П. Чайковский, В. Калинников, С. Рахманинов, Г. Свиридов и др.)- Сюжеты и образы
народных сказок и преданий в музыке (Н. Римский-Корсаков). Мир современника в песенном творчестве (И. Дунаевский, А. Пахмутова, Д.
Тухманов, Б. Окуджава, А. Розенбаум, Ю. Ким и др.).
Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая
поэзия. Образы и символы в русской поэзии и прозе (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.). Поэзия и проза У. Шекспира, Р. Бёрнса, А.
5
Пушкина, символистов, Н. Гоголя, И. Тургенева, И. Бунина, Н. Заболоцкого. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в
русской прозе и поэзии (А. Пушкин, М. Пришвин, К. Паустовский, А. Григ — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарковского, С. Урусевского и др. Образная символика кинофильмов С. Эйзенштейна, Н.
Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя). Кинофильмы Г. Александрова, Г. Козинцева, А.
Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
«Золушка» — сказка Ш. Перро, пьеса Е. Шварца, фильм Н. Кошеверова, М. Шапиро, балет С. Прокофьева. Кинофильмы «Доживем до
понедельника» С. Ростоцкого, «Розыгрыш» В. Меньшова, «Чучело» Р. Быкова и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся
Воплощение темы экологии, антифашизма, прославления материнства, свершений во благо человечества средствами разных видов искусства.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки, литературы сценическими средствами.
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:
 освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений; понимание значимости искусства, его места и
роли в жизни человека; уважение культуры другого народа;
 знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного образа, особенностей средств художественной
выразительности, языка разных видов искусства;
 устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности, художественным традициям своего народа и достижениям
мировой культуры.
Выпускники основной школы научатся:
• воспринимать явления художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место отечественного искусства;
• понимать и интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе нравственных ценностей, представленных в
произведениях искусства, делать выводы и умозаключения;
• описывать явления музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую терминологию;
• структурировать изученный материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки в каком-либо виде
художественной деятельности; решать творческие проблемы.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы деятельности, применимые при решении проблем в
реальных жизненных ситуациях:
 сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями культуры;
 работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию;
 культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая компетентности.
Отличительные особенности программы
6
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся
осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед
школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в
преодолении времени».
Отношение к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение
культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию
личности учащихся.
Межпредметные связи.
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами других
искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных иллюстраций
и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.
Виды организации учебной деятельности:
 урок – путешествие,
 диспуты,
 беседы,
 лекции,
 самостоятельная работа
 виртуальные экскурсии,
 творческие работы детей,
 проектная деятельность,
 конкурс
 викторина
 экскурсии.
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
7
 самостоятельная работа;
 устный опрос;
 практическая работа,
 взаимоопрос;
 тест
 зачет
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Учебная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
Освоение содержания основного общего образования по предмету «Искусство» способствует:
- формированию у учащихся представлений о художественной картине мира;
- овладению ими методами наблюдения, сравнения, сопоставления, художественного анализа;
- обобщению получаемых впечатлений об изучаемых явлениях, событиях художественной жизни страны;
- расширению и обогащению опыта выполнения учебно-творческих задач и нахождению при этом оригинальных решений, адекватного
восприятия устной речи, ее интонационно-образной выразительности, интуитивного и осознанного отклика на образно-эмоциональное
содержание произведений искусства;
- совершенствованию умения формулировать свое отношение к изучаемому художественному явлению в вербальной и невербальной формах,
вступать (в прямой или в косвенной форме) в диалог с произведением искусства, его автором, с учащимися, с учителем;
- формулированию собственной точки зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства, к событиям в художественной жизни
страны и мира, подтверждая ее конкретными примерами;
- приобретению умения и навыков работы с различными источниками информации.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
- овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
- определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей, склонностей к конкретным видам деятельности;
- совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и учителя, оценивать свои возможности в решении
творческих задач.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса:
Обучение искусству в основной школе должно обеспечить учащимся возможность:
- иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, особенностях художественного языка и музыкальной
драматургии;
- определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на основе характерных средств выразительности;
- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников, скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее
значимые их произведения;
- размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее, средствах ее воплощения, интонационных особенностях,
8
жанре, форме, исполнителях;
- давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
- исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических произведений;
- выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
- использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
Обучение искусству в основной школе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений, навыков.
Виды работ, выполненных учениками: отчеты по темам, рефераты, буклеты, презентации, творческие задания.
Учебно-методический комплект:
-Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Учебник «Искусство» 8-9 класс.- М.: Просвещение, 2009.
-Хрестоматия музыкального материала к учебнику « Искусство» 8-9 класс (пособие для учителя). – М.: Просвещение, 2009.
-Фонохрестоматия к учебнику «Искусство» 8-9 класс.
Дополнительная литература:
Вагнер Г.К., Владышевская Т.Ф. Искусство Древней Руси. – М., 1993.
Ванслов В.В. Изобразительное искусство и музыка: Очерки. – М.: Просвещение, 1983.
Исаева Л.А., Курченко И.В., Чижикова В.П. Учитель музыки: пути профессионального становления. – Саратов, 2007.
Затямина Т.А. Современный урок музыки. – М.: Глобус, 2007.
Кабалевский Д.Д. Про трех китов и про многое другое. – М.: Просвещение, 1972.
Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. Методическое пособие. Музыка 5.- М.: Просвещение, 2006.
Кошмина И.В. Духовная музыка в школе. В 2 кн. – М., 2001.
Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: Учеб. – метод. Пособие. – М., 2001.
Рапацкая Л.А. Русская художественная культура: Учеб. пособие. – М., 1998.
MULTIMEDIA
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD
ROM)
2. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
3. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
4. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
5.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
6. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
7.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
8.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
9
9.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
10.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
11.Уроки музыки с дирижером Скрипкиным. Серия «Развивашки». Мультимедийный диск (CD ROM) М.: ЗАО «Новый диск», 2008.
12.http://pedsovet.su/load/122-1-0-964
13.http://portfolio.1september.ru/work.php?id=568666
14.http://hubu.ru/#ru%2Fcomp_list%2F%3Fgenre=8&style=87&kind=M
10
Учебно-тематическое планирование 8 класс
№
п/
п
Дата
Требования к уровню достижения
Элементы содержания урока
Иметь
представлени
факт
план
Тема урока
Тип урока
Контрольнооценочная
деятельность
знать
Уметь/иметь
опыт,
применять
на практике
Вид
ИКТ
Средст
ва
обучен
ия
Форма
Раздел I. Искусство в жизни современного человека (3час).
6.09
1.
13.09
2.
Искусство
вокруг нас, его
роль в жизни
современного
человека
Вводный. Урок
изучения
и
первичного
закрепления
новых знаний.
(урок-лекция)
Искусство
прошлого
Урок изучения и
первичного
закрепления
новых знаний
(урок-беседа).
Искусство как хранитель культуры, его роль в жизни современного
человека. Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами,
бытом, религиозными традициями на примерах первобытных
изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений
народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора,
храмового синтеза искусств, классических и современных образцов
профессионального художественного творчества в литературе, музыке,
изобразительном искусстве, театре, кино.
Стилистические особенности выразительных средств разных видов
искусства (интонационно-образная, жанровая, стилевая основа музыки.
Интонация как носитель смысла в музыке). Язык различных видов
искусства как средство создания художественного образа и его
специфика. Виды и жанры, стили и направления в искусстве. Эпоха и
стиль. Индивидуальное творчество выдающихся классиков прошлого и
современности.
Наука и искусство. Основные закономерности. Единство содержания и
формы.
Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи,
скульптуры, музыки, литературы м др.) и предметы материальной
культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом
материале). Обобщение и систематизация представлений о многообразии
материальной и художественной культуры на примере произведений
различных видов искусств.
Представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и
общества.
Наблюдать (воспринимать) произведение искусства, смысл художественного
образа.
Сравнивать виды, жанры, направления,
стили в искусстве.
Участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств художественного
произведения.
Понимать и правильно употреблять
изученные понятия в устной речи.
Описывать
преемственность
в
художественной культуре народов мира.
Анализировать образы искусства разных
эпох.
Характеризовать традиции в искусстве
народов мира.
Иметь представление о роли языка в
передаче культурного наследия.
Раздел II. Искусство открывает новые грани мира (6 час)
11
Слушание
музыки.
Интонаци
оннообразный
анализ.
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
а-ция
20.09
3.
27.09
4.
4.10
5.
Искусство
как образная
модель
окружающег
о мира
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
(урок-беседа)
Искусство
как опыт
передачи
отношения к
миру
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Образы
природы,
человека,
окружающей
жизни
в
произведения
х русских и
зарубежных
мастеров
Урок
закрепления
полученных
знаний
и
изучения
нового
материала
(урокпутешествие).
Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. Пейзаж –
поэтическая и музыкальная живопись. Искусство как образная модель
окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знания и
представления о мире.
Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру
в образной форме, познания мира и самого себя. Открытие предметов и
явлений окружающей жизни с помощью искусства.
Художественные жанры: натюрморт, пейзаж, портрет, бытовой,
исторический, батальный, анималистический.
Виды живописи (станковая, монументальная, декоративная), графики
(станковая, книжная, плакатная, промышленная), скульптуры (станковая,
монументальная,
декоративная,
садово-парковая),
декоративноприкладного и народного искусства, дизайна и архитектуры.
Сущность и особенности устного народного творчества как части общей
культуры народа и способа самовыражения человека.
Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом,
религиозными традициями на примере первобытных изображений
наскальной живописи и мелкой пластики произведений народного
декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора. Наиболее
распространенные разновидности обрядовых песен, трудовых, и д..
Выбирать и использовать различные
художественные техники для создания
выразительного художественного образа.
Описывать
и
характеризовать
разнообразие жанров.
Давать
личностную
характеристику
произведению.
Размышлять
о
произведении,
высказывая свои суждения.
Слушание
музыки.
Интонаци
оннообразный
анализ.
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Иметь представление о зарождении народного творчества, её связи с религиозными верованиями и представлениями человека.
О рельефных и фресковых композициях и
их назначении.
Слушание
музыки.
Анализ.
Хоровое
и сольное
пение.
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
а-ции,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
видеоф
рагмент
ы
Человек в зеркале искусства: жанр портрета. Портрет в искусстве России.
Связь времен в народном искусстве.
Древние образы в произведениях народного декоративно-прикладного
искусства. Поэтический фольклор. Русские народные сказки, предания,
былины. Театр. Интонационное своеобразие музыкального фольклора
разных народов; образцы песенной и инструментальной народной музыки.
Многообразие отражения окружающего мира в произведениях искусства
малых и крупных форм разных направлений и стилей.
Различать общее и особенное в
различных
видах
художественной
деятельности.
Воспринимать произведения искусства.
Сравнивать виды, жанры, направления,
стили в искусстве.
Иметь представление об особенностях и
значении христианства для развития
русской культуры
Слушание
музыки.
Анализ.
Устный
опрос
Презент
а-ции, ,
видеоф
рагмент
ы
12
11.10
6.
25.10
7.
1.11
8.
15.11
9.
Художествен
ная оценка
явлений,
происходящи
х в стране и
жизни
человека
Комбинирован
ный урок
(урокпутешествие)
Особенности
познания
мира
в
современном
искусстве
Комбинирова
нный.
Закрепление
полученных
знаний (урокпутешествие)
Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство
рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе.
Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино.
Портреты наших великих соотечественников.
Слушать, воспринимать и анализировать произведения и их фрагменты.
Различать способы художественного
познания мира.
Классифицировать
особенности
художественных образов изучаемых эпох.
Слушание фрагментов.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Просмо
тр
кинофи
ль-ма
(оперы,
балета).
Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино.
Портреты наших великих соотечественников.
Различать основные виды и жанры
искусств, выдающихся представителей
русского и зарубежного искусства и их
основные произведения.
Применять разные жанры и средства
искусств в творческой деятельности.
Анализировать содержание, образный
язык произведений разных видов и
жанров искусства, и определять средства
выразительности.
Выполне
ние творческих
проектов.
Самостоя
тельная
поисковая
работа.
Устный
опрос
Презент
а-ции,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
видеоф
рагмент
ы
Получение
знаний
от
художественн
ого
произведения
о народе, о
жизни, о себе,
о
другом
человеке
Урок
комплексного
применения
ЗУН учащихся
(урокпутешествие)
Портрет композитора в литературе и кино. Экранные искусства. Обобщение
взаимосвязи искусств друг с другом. Видение мира в произведениях
современных художественных направлений.
Создание средствами искусства модели построения мира, существовавшие в
какую-либо эпоху.
Различать общее и особенное в
различных
видах
художественной
деятельности.
Воспринимать произведения искусства.
Сравнивать виды, жанры, направления,
стили в искусстве.
Понимать какими знаниями обогащает
знакомство с различными произведениями
искусства
(живописным
портретом,
литературным текстом, музыкальным
произведением).
Устанавливать ассоциативные связи
между
слуховыми
и
зрительными
образами-представлениями.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Мировоззрен
ие
народа,
обычаи,
обряды,
религиозные
традиции
Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический
фольклор).
Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая
поэзия. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка.
13
22.11
10
29.11
11
6.12
12
Искусство
как
проводник
духовной
энергии. Его
роль
в
сближении
народов,
стран, эпох.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Процесс
художественн
ой
коммуникац
ии и его роль
в сближении
народов,
стран, эпох
Комбинирован
ный урок
(урокпутешествие)
Способы
художественн
ой
коммуникац
ии
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Раздел III. Искусство как универсальный способ общения (7 час).
(2 четверть)
Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной Понимать роль искусства в жизни
коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, человека и общества.
международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты)
Использовать
коммуникативные
Произведения отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении свойства
искусства.
Понимать
и
разных жанров и стилей.
правильно
употреблять
изученные
Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: понятия в устной речи.
Музей музыкальной культуры имени М.И.Глинки. Московская
Описывать
преемственность
в
государственная консерватория имени П.И.Чайковского, Санктхудожественной культуре народов мира.
Петербургская государственная консерватория имени Н.А.РимскогоАнализировать образы искусства разных
Корсакова.
эпох.
Характеризовать традиции в искусстве
народов мира.
Уметь четко и грамотно давать описание
любого памятника.
Анализировать и сравнивать памятники
разных эпох.
Искусство художественного перевода – искусство общения. Как происходит
Уметь высказывать свои суждения об
передача сообщений в искусстве?
основной идее, о средствах и формах
Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных воплощения.
искусств как процесс коммуникации. Способы художественной Развивать умения и навыки эстетикоммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и ческого самообразования.
емкость художественной коммуникации. Диалог искусств.
Воспринимать произведения искусства.
Синтез искусств как фактор усиления эмоционального воздействия. Роль и Сравнивать виды, жанры, направления,
значение изобразительного искусства в синтетических видах творчества.
стили в искусстве.
Искусство - проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства.
Разница между знаком и символом.
Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость
художественной
коммуникации.
Диалог
искусств.
Искусство
художественного перевода – искусство общения. Обращение творца
произведения искусства к современникам и потомкам.
Центральные символы-образы любой культуры — солнце, дерево, дорога.
Люди верили, что они наделены священными силами, и почитали их.
Солнце дает свет и тепло и является символом жизни. Дерево растет, а теряя
листву, обретает ее вновь и вновь, т. е. как бы умирает и воскресает.
Поэтому, в соответствии с древними религиозными верованиями, дерево —
символ Вселенной.
Образы и символы в русской поэзии и прозе – дорога.
14
Понимать роль искусства в жизни
человека и общества.
Прочитывать информацию,
заключенную в памятниках культуры.
Раскрывать специфику искусства и его
особенности как универсального способа
общения.
Воспринимать разнообразные явления
культуры и искусства, стремиться к их
познанию.
Воспроизводить полученные знания в
активной деятельности.
Сформировать полученные практические
умения и навыки.
Слушание.
Просмотр
фрагментов.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
а-ции, ,
видеоф
рагмент
ы
Слушание фрагментов.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
а-ции,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
видеоф
рагмент
ы
Слушание.
Просмотр
фрагментов.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
а-ции,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
видеоф
рагмент
ы
«Архит
ек-тура
СанктПетербу
рга
13.12
13
14
27.12
15
Роль
искусства в
понимании
смыслов
информации,
посылаемой
человеку
средой
и
человеком
среде
Комбинирован
ный урок
(урокпутешествие)
Символы в
жизни
и
искусстве.
Обращение
творца
произведения
искусства к
современник
ам
и
потомкам.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Музыкальнопоэтическая
символика
огня.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Передача информации современникам и последующим поколениям:
росписи, мозаики, и миниатюры, графика и живопись, карикатура.
Передача информации современникам и последующим поколениям в
музыке. Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы.
Всемирно известные театры оперы и балета: Большой театр (Россия,
Москва), Мариинский театр (Россия, С.-Петербург); Ла Скала (Италия,
Милан), Гранд-опера (Франция, Париж), Ковент-Гарден (Англия, Лондон),
Метрополитен-опера (США, Нью-Йорк).
Понимать значение музыки и изо
искусства в художественной культуре и
их роль в синтетических видах
творчества.
Знать характерные черты и образцы
творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов.
Знать музеи, художественные галереи,
архитектурные памятники мирового
значения, своего края.
Слушание фрагментов.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Просмо
тр
кинофи
льма
(оперы,
балета).
Диалог искусств. Искусство художественного перевода – искусство
общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и
потомкам.
Образы и символы в русской поэзии и прозе.
Понимать особенности языка различных
видов искусств.
Уметь узнавать изученные произведения
и соотносить их с определенной эпохой,
стилем, направлением.
Устанавливать стилевые и сюжетные
связи между произведениями разных
видов искусств.
Участвовать в разных видах художественно-исполнительской деятельности.
Понимать ее коммуникативное значение.
Понимать значение классического и
современного искусства в общении людей
разных стран.
Слушание.
Просмотр
фрагментов.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
ации,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
видеоф
рагмент
ы
Адмира
лтейств
о,
Казанск
ий
собор
Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.
В начале XX в. Александр Николаевич Скрябин
(1871/72—1915) — выдающийся русский композитор, пианист, педагог —
создает оригинальное симфоническое произведение «Прометей» («Поэма
огня»). Оно предполагает использование цветного света во время
исполнения музыки. Образная символика кинофильмов.
Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Характеризовать традиции в искусстве
народов мира.
Уметь четко и грамотно давать описание
любого памятника.
Анализировать и сравнивать памятники
разных эпох.
Понимать особенности языка различных
видов искусств.
Уметь узнавать изученные произведения
и соотносить их с определенной эпохой,
стилем, направлением.
Слушание.
Просмотр
фрагментов.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
Презент
ации,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
15
Информацио
нная связь
между
произведение
м искусства
и зрителем,
читателем,
слушателем.
Обобщение
тем четверти
(контрольная
работа).Урок
закрепления
знаний.
16
22.1
17
29.1.15 – 5.02.15
18
19
Что такое
красота. Что
есть красота?
Комбинирован
ный урок
(урокпутешествие)
Откровенье
вечной
красоты.
Застывшая
музыка.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Смысл художественного образа различных видов искусства как выразителя
эпохального, национального, индивидуального стиля.
Знаки и символы искусства. Символика основных религиозных обрядов,
изображений святых (иконы).
Понимание художественной идеи, нравственно-эстетического смысла
образов-символов (дороги, солнца, огня и др.)
Сравнивать виды, жанры, направления,
стили в искусстве.
Различать общее и особенное в
различных
видах
художественной
деятельности.
Воспринимать произведения искусства.
Участвовать
в
компьютерной
презентации на тему образов-символов в
искусстве.
Анализировать синтетический характер
кинообразов, роль музыки в ритмизации
действия, характеристике персонажей,
драматургии фильмов.
Раздел IV. Красота в искусстве и жизни.
3 четверть
Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство Знать художественные музеи страны,
эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, называть их.
чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и
в искусстве. Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в
сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталонами красоты
в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах. Символы
красоты: скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и
живописные композиции.
Человеческая культура основана на единстве истины, добра и красоты.
Принято считать, что истина — удел науки, добро — религии, красота
принадлежит искусству. Однако в искусстве их неразрывная связь выступает
особенно отчетливо. В художественных произведениях люди издавна
воплощали свое представление об идеальной красоте.
Виртуальная экскурсия
Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Воспринимать разнообразные явления
Соединение в художественном произведении двух реальностей – культуры и искусства, стремиться к их
действительно существующей и порожденной фантазией художника. познанию.
Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Воспроизводить полученные знания в
Поэтизация обыденности. Красота и польза.
активной деятельности.
Символы красоты: скульптурный и живописный портреты, икона; Сформировать полученные практические
скульптурные и живописные композиции.
умения и навыки.
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи, Устанавливать образно-ассоциативные
фотографии, музыкальном или поэтическом произведении).
связи между памятниками архитектуры,
Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии. произведениями музыкального,
Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной изобразительного искусства и литературы.
фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве.
Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.).
Фотохудожники – мастера российской и зарубежной школ.
16
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
Слушание.
Просмотр
.Анализ
произведений.
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
ации,
Слушание.
Просмотр
.Анализ
произведений.
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
а-ции,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
20
21
Есть ли у
красоты свои
законы?
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
22
23
Всегда
ли
люди
одинаково
понимали
красоту?
Комбинирован
ный урок
(урокпутешествие)
Соединение в художественном произведении двух реальностей –
действительно существующей и порожденной фантазией художника.
Архитектурное сооружение (храм или просто изба), живописная картина или
произведение графики, скульптура или изделие народных умельцев,
старинное песнопение или народная песня, спектакль, кинофильм или
крупное сочинение для симфонического оркестра –все они созданы по
законам красоты.
Поэтизация обыденности. Красота и польза. Композиция. Гармония. Ритм.
Симметрия.
Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Александрова, Г.
Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М.
Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).
Изобразительная
природа
экранных
искусств.
Специфика
киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства
эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка,
звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы.
Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер,
оператор, художник, актер). Фрагменты фильмов (С.М.Эйзенштейн
«Броненосец Потемкин», С.П.Урусевский «Летят журавли» и др.).
Мастера кино (С.М.Эйзенштейн, А.П.Довженко, Г.М.Козинцев, А.А.
Тарковский и др.). Телевизионное изображение, его особенности и
возможности
Соединение в художественном произведении двух реальностей –
действительно существующей и порожденной фантазией художника.
Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.
Искусство каждой эпохи стремится создать образ прекрасного человека,
вобравшего в себя лучшие черты своего времени. Соответственно смене
идеалов, взглядов, вкусов людей менялись и стили в искусстве.
Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях.
Женские образы в произведениях художников. Красота и правда в
музыкальных произведениях различных жанров и стилей.
Поэтизация обыденности. Красота и польза. Скульптурный портрет Нефертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимирской
Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульптурные и живописные
композиции («Весна» О. Родена, «Весна» С. Боттичелли и др.). Живопись
(Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А.
Куинджи, В. Поленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова,
Б. Кустодиева, художников-символистов.
17
Уметь высказывать свои суждения об
основной идее, о средствах и формах
воплощения.
Развивать умения и навыки эстетического самообразования.
Воспринимать произведения искусства.
Сравнивать виды, жанры, направления,
стили в искусстве.
Слушание.
Просмотр
фрагментов.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
а-ции,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
видеоф
рагмент
ы
Понимать значение музыки и изо
искусства в художественной культуре и
их роль в синтетических видах
творчества.
Знать характерные черты и образцы
творчества крупнейших русских и
зарубежных композиторов
Слушание фрагментов.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Просмо
тр по
выбору
учителя
24
25
26
Великий дар
творчества:
радость
и
красота
созидания.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Как
соотносятся
красота
и
польза.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Как человек
реагирует на
явления
в
жизни
и
искусстве.
Урок
обобщения и
углубления
знаний
(урок-беседа)
Мастерство исполнительских интерпретаций классической и современной
музыки. Творческим потенциалом обладает каждый человек. Но не все
могут полностью или хотя бы частично его реализовать. И далеко не все
люди стремятся к этому, хотя творчество наполняет смыслом жизнь
человека, содействует его духовному росту, делает обыденность интересной,
разнообразной и полезной.
Сочинения, посвященные красоте и правде жизни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф.
Шуберт, Ф. Шопен, И. Штраус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П.
Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.).
Исполнительские интерпретации.
Во все времена искусство давало возможность людям запечатлеть эпизоды
повседневной жизни. Благодаря этому мы имеем представление о том, как
жили и что ценили люди от глубокой древности до наших дней. Передача
красоты современного человека средствами разных видов искусства:
портрет в литературе (прозе, стихах), рисунке, живописи, скульптуре,
фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).
Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, живописи,
фотографии, музыкальном или поэтическом произведении).
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Обобщение материала. Красота в понимании различных социальных групп в
различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и польза.
Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.
Создавать музыкальную композицию на
заданную тему с использованием ИКТ
(клавишный синтезатор, компьютер и др.)
Наблюдать
за
развитием
музыки
(драматургией
музыкального
произведения). Понимать значение контраста в
создании гармонии целого как выражения
красоты.
Выявлять особенности представлений
человека о красоте в разные эпохи, в
разных слоях общества.
Воспринимать разнообразные явления
культуры и искусства, стремиться к их
познанию.
Воспроизводить полученные знания в
активной деятельности.
Сформировать полученные практические
умения и навыки.
Анализировать и оценивать
произведения различных видов искусства.
Слушание.
Просмотр
фрагментов.
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
ации,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
видеоф
рагмент
ы
Слушание.
Просмотр
произведений.
Анализ
произведений
Устный
опрос
Презент
ации,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
видеоф
рагмент
ы
Воспринимать разнообразные явления
культуры и искусства, стремиться к их
познанию.
Воспроизводить полученные знания в
активной деятельности.
Сформировать полученные практические
умения и навыки.
Слушание.
Просмотр
произведений.
Анализ
произведений
Устный
опрос
Презент
ации,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
видеоф
рагмент
ы
Раздел V. Прекрасное пробуждает доброе (8 час)
(IV четверть)
18
27
28
Преобразую
щая сила
искусства.
Воспитание
искусством.
Исследовател
ьский проект
«Полна чудес
могучая
природа».
Весенняя
сказка
«Снегурочка
» Урок
расширения и
углубления
знаний
(урок-беседа)
Ценностноориентирую
щая,
нравственна
я,
воспитательн
ая функции
ис-кусства.
Преобразую
щая
сила
искусства.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством – это «тихая
работа»
(Ф.Шиллер).
Ценностно-ориентационная,
нравственная,
воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие
искусства. Образы созданной реальности – поэтизация, идеализация,
героизация и др.
Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств,
мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами
автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве.
Воспитание души.
Исследовательский проект.
Постижение художественных образов разных видов искусства,
воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины,
добра и красоты.
Понимать особенности языка различных
видов искусств.
Уметь узнавать изученные произведения
и соотносить их с определенной эпохой,
стилем, направлением.
Устанавливать стилевые и сюжетные
связи между произведениями разных
видов искусств.
Размышлять о произведениях искусства,
выявляя важные, значимые жизненные
проблемы.
Разрабатывать художественную идею в
замысле совместного проекта.
Определять свою роль (участие) в
проекте.
Слушание.
Просмотр
произведений.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
а-ции,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
видеоф
рагмент
ы
Постижение художественных образов разных видов искусства,
воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины,
добра и красоты.
Героический пафос в монументальной скульптуре. Поэтизация образа
матери. Красота творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках,
фотографиях музыкантов-исполнителей, художников, артистов и др.
Красота природы родной земли в живописи. Крупнейшие художественные
музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж,
Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина).
Воспринимать разнообразные явления
культуры и искусства, стремиться к их
познанию.
Воспроизводить полученные знания в
активной деятельности.
Сформировать полученные практические
умения и навыки.
Намечать способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности.
Слушание.
Просмотр
произведений.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
ации,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
Красота творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках,
фотографиях музыкантов-исполнителей, художников, артистов.
19
29
30
31
Искусство
как модель
для
подражания.
Просмотр
художественного
произведения
Урок
расширения и
углубления
знаний
(урок-беседа)
Образы
созданной
реальности –
поэтизация,
идеализация,
героизация и
др.
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Синтез
искусств в
создании
художественн
ого образа
спектакля
Комбинирова
нный.
Закрепление
полученных
знаний (урокпутешествие)
Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя).
Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке. Мир современника
в песенном творчестве.
Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе
и поэзии.
Сказка в театре и в кино.
Различать общее и особенное в
различных
видах
художественной
деятельности.
Воспринимать произведения искусства.
Сравнивать виды, жанры, направления,
стили в искусстве.
Использовать
опыт художественнотворческой деятельности на уроках, во
внеурочной и внешкольных занятиях
искусством.
Просмотр художественного произведения. Презентации проекта.
Понимать особенности языка различных
видов искусств.
Уметь узнавать изученные произведения
и соотносить их с определенной эпохой,
стилем, направлением.
Устанавливать стилевые и сюжетные
связи между произведениями разных
видов искусств.
Размышлять о произведениях искусства,
выявляя важные, значимые жизненные
проблемы.
Разрабатывать художественную идею в
замысле совместного проекта.
Определять свою роль (участие) в
проекте.
Выполнять учебные и творческие
задания.
Пользоваться различными источниками
информации.
Сравнивать
различные
стили
и
соотносить
их
с
определенной
исторической эпохой, направлением,
национальной школой, называть их
ведущих представителей.
Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наиболее полно
отражающего сущность человека. Обоснование своего выбора.
20
Анализ
изученных
произведений
Устный
опрос
Выполне
ние творческих
проектов.
Самостоя
тельная
поисковая
работа.
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
ации,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
видеоф
рагмент
ы
32
–
33
34
35
Соотнесение
чувств,
мыслей,
оценок
зрителя
с
ценностными
ориентирами
автора
художественн
ого
произведения
Урок изучения
и первичного
закрепления
новых знаний
(урокпутешествие)
Идеал
человека
в
искусстве.
Комбинирова
нный.
Закрепление
полученных
знаний (урокпутешествие)
Воспитание
души.
Обобщающи
й урок.
Просмотр художественного произведения. Презентации проекта.
Различать основные виды и жанры
искусств, выдающихся представителей
русского и зарубежного искусства и их
основные произведения.
Применять разные жанры и средства
искусств в творческой деятельности.
Анализировать содержание, образный
язык произведений разных видов и
жанров искусства, и определять средства
выразительности.
Слушание.
Просмотр
произведений.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
ации,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая
образность как характерные особенности русской классической школы.
Героический пафос в монументальной скульптуре Героические образы в
музыкальных произведениях.
Различать основные виды и жанры
искусств, выдающихся представителей
русского и зарубежного искусства и их
основные произведения.
Применять разные жанры и средства
искусств в творческой деятельности.
Анализировать содержание, образный
язык произведений разных видов и
жанров искусства, и определять средства
выразительности.
Различать основные виды и жанры
искусств, выдающихся представителей
русского и зарубежного искусства и их
основные произведения.
Применять разные жанры и средства
искусств в творческой деятельности.
Анализировать содержание, образный
язык произведений разных видов и
жанров искусства, и определять средства
выразительности.
Слушание.
Просмотр
произведений.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
ации,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
видеоф
рагмент
ы
Слушание.
Просмотр
произведений.
Анализ
произведений
Устный
опрос
(индивидуальный
и фронтальный)
Презент
ации,
Аудиок
ассеты,
СDдиск
и
видеоф
рагмент
ы
Обобщающий урок.
21
22