ФГОС литература - Средняя общеобразовательная школа №2

Муниципальное образование Павловский район Краснодарского края
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 2 станицы Павловской Краснодарского края
УТВЕРЖДЕНО
решением педагогического совета
от 30 августа 2013 года
протокол № 1
Председатель _______ Р.В. Кадыров
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По литературе
Уровень образования (класс)
основное общее образование (5 класс)
Количество часов 102
Учитель Учитель Галич Людмила Васильевна, Чёрная Татьяна Яковлевна
Программа разработана на основе Авторской программы по литературе для
общеобразовательных учреждений 5-7 классы. Автор Т. Ф. Курдюмова.- М.: Дрофа,
2012 год
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 классов общеобразовательной основной школы
разработана на основе:
– требований федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования (ФГОС ООО), утвержденного приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897;
– основной образовательной программы основного общего образования школы;
– примерной программы по литературе;
– авторской программы по литературе для общеобразовательных учреждений 5-7 классы.
Автор Т. Ф. Курдюмова.- М.: Дрофа, 2012 год
Литература как учебный предмет помогает учащимся освоить искусство слова — эстетически
совершенный, эмоционально яркий и нравственно влиятельный способ общения с окружающей
действительностью. Она вооружает их способностью ориентироваться в жизни и активно
участвовать в ее свершениях.
Цель литературного образования определяет характер конкретных задач, которые решаются на
уроках литературы. На этих уроках ученики:
- читают и изучают лучшие произведения родной и всемирной литературы;
- последовательно (поэтапно) формируют умение читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
- осваивают теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению
искусства слова;
- овладевают знаниями и умениями аналитического характера и теми;
- расширяют опыт коммуникации, совершенствуя собственную устную и письменную речь;
- формируют представление о литературе как виде искусства, знакомятся с литературным
процессом и осознают его связь с процессом историческим;
- получают представление о месте литературного процесса в культуре страны и народа;
- совершенствуя читательское мастерство, целенаправленно развивают способности, необходимые
для успешной социализации и самореализации личности;
- овладевают общеучебными умениями и универсальными учебными действиями.
Большую роль при реализации программы играет использование принципа вариативности к
которому обращаются и учитель и ученик. Именно поэтому программа насыщена большим
количеством авторов и произведений и обозначен характер их изучения.
В процессе литературного образования важна система: четкая логика и последовательность
этапов. Они отражены в содержании и структуре программы.
Воспитательный эффект воздействия литературы тесно связан с эстетическим совершенством
художественного слова, но он зависит и от возраста и подготовленности учеников, что
последовательно учитывается в программе.
Именно поэтому важно определить этапы совершенствования литературного образования.
Как указано в стандартах второго поколения, «курс литературы в 5—8 классах строится на основе
сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов», а
в 9 классе предлагается изучение линейного курса на историко-литературной основе (древнерусская
литература — литература XVIII в. — литература первой половины XIX в.), который продолжается в
10—11 классах (литература второй половины XIX в. — литература XX в. — современная
литература)»1.
Каждый этап предполагает достижение конкретных результатов. Это предметные и
межпредметные, а также личностные результаты, которые фиксируют знания, умения и навыки
учеников.
2.
Общая характеристика учебного предмета.
Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная
модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как
высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность,
незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.
Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе
содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию
гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих
способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и
интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе
и к окружающему миру.
Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не
просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый
опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками,
представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а
также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской
классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и
обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного
искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии
художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.
Главными целями изучения предмета «Литература» являются:
• формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением,
национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
• развитие интеллектуальных и творческих способно стей учащихся, необходимых для успешной
социализации и самореализации личности;
• постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение
и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы
единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
• поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и
интерпретировать художественный текст;
• овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте
(или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих
оценок и суждений по поводу прочитанного;
• овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями
(формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библио графический поиск,
находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и
др.);
• использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной
жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с
предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных источников обогащения
речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка
художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной русской речью.
Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство
словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане.
В учебном плане для классов, реализующих федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования МАОУ СОШ № 2 литература представлена в объёме
102 часов (3 часа в неделю).
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Содержание разделов
Происхождение и развитие литературы
I. Мифы
II. Устное народное творчество
Литература XIX века
Литература XX-XXI веков
Литературные сказки писателей XIX-XX веков
Проза русских писателей XX века
Поэтический образ Родины в лирике и прозе XX века
Мир "братьев наших меньших"
Новые страницы героического прошлого России
Количество часов
1
3
12+1р.р.
29+6
2
19+1 р.р.
5
4+1 р.р.
2
2
11.
12.
Современная литература
Покорение пространства и времени
5
9
Итого 102 часа.
102 /из них Р.Р. 9
часов/
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного
предмета.
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета
«Литература», являются:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края.
•формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к само
развитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и
построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;
• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
•освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности;
•формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,
творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметныерезультаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:
•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
• смысловое чтение
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы
для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и
письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять
сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в
самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других
народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв.,
литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них
вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из
литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения
(элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление
их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных
средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и
общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных
языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
5. Содержание учебного предмета
Происхождение и развитие литературы 1ч
Литература - искусство слова.
Мифы (3ч.) Происхождение, особенности содержания и художественное своеобразие мифов, связь
мифов с верованиями древних людей.Мифы народов мира. Славянские календарные мифы.Мифы
Древней Греции. О происхождении мира и богов. «Подвиги Геракла». "Золотые яблоки Гесперид".
Устное народное творчество (12+1ч.)
Устное народное творчество. Сказка как жанр фольклора. Виды народных сказок. Кубан. Кубанские
народные сказки. Русская народная волшебная сказка "Царевна-лягушка".
"Царевна-лягушка". События и герои сказки.С казки о животных и бытовые сказки. "Журавль и
цапля"; "Кот и лиса"; "Солдатская шинель".Сказки народов мира. Арабские народные сказки.
"Тысяча и одна ночь". "Рассказ о первом путешествии Синдбада-морехода". Р.р. Подготовка к
домашнему сочинению «Пишу сказку…» (написание собственной сказки).Малые жанры фольклора.
Пословицы и поговорки. Кубан. Кубанские пословицы и поговорки. Загадки. Сказка-загадка.
Анекдоты. Сказка-анекдот. Народные песни. Частушки. Кубан. Кубанские народные песни и
частушки. Кубанский народный хор им. Г. Пономаренко. Народный кукольный театр. Сатира в
кукольной комедии. «Озорник Петрушка».
Литература XIX века (29+6) Басня как литературный жанр. И. А. Крылов Сведения о жизни
баснописца. "Свинья под дубом". Невежа и невежда. И.А.Крылов. Басня "Осёл и мужик". Герои
басен и аллегория. Р.р. Подготовка к домашнему сочинению по басням И.А. Крылова.А.С. Пушкин.
Детские и лицейские годы. Лирика. "Няне". Кубан. Пушкин и Кавказ.А.С. Пушкин Стихи о родной
зиме. "Зимний вечер". Художественно-выразительные средства языка (сравнения, эпитеты,
метафора).А.С.Пушкин "Зимнее утро". Ямб - любимый стихотворный размер поэта.А.С.Пушкин.
История создания сказки "Руслан и Людмила» (фрагменты). Пролог. Сказочные образы и мотивы в
произведении. А.С.Пушкин "Руслан и Людмила". Сюжет и композиция поэмы и её
герои.А.С.Пушкин "Руслан и Людмила" Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный
размер, рифма.А.С. Пушкин "Руслан и Людмила". Выражение авторского отношения к героям в их
портретах. Поэма и музыка.Р.Р. Обучение ответу по проблемному вопросу.М. Ю. Лермонтов
Сведения о жизни поэта. Лирика "Парус". Понятие о лирическом герое. Кубан. Лермонтов на
Кавказе.М.Ю. Лермонтов "Листок". Сюжетное стихотворение. Выразительные средства языка.
Олицетворение.М.Ю. Лермонтов "Из Гёте". Изобразительное мастерство поэта. Ритм, стихотворный
размер, рифма. Р.Р. Обучение языковому анализу стихотворного произведения.Н.В. Гоголь. Детские
годы писателя. История создания "Вечеров на хуторе близ Диканьки". Легенды и суеверия.
Пропавшая грамота". Кубан. Кубанские легенды и суеверия. М.В.Гоголь "Пропавшая грамота".
Юмор и описание смешных событий.Н.В. Гоголь "Пропавшая грамота". Описание величественной
природы. Кубан. Сравнение картин природы с кубанским пейзажем.И. С. Тургенев. Детство в
Спасском-Лутовинове. «Муму». История создания рассказа.Герасим и барыня. Влияние
крепостничества на героя.Герасим как олицетворение былинного богатыря.Любовь к родной
природе и всему живому в произведении.Р.Р. Подготовка к классному сочинению по рассказу
Тургенева "Муму".Р.р. Написание контрольного сочинения по рассказу И.С. Тургенева
«Муму».Русские поэты XIX века о родине и родной природе. Родимый край и поэтичность его
изображения. А.К.Толстой "Край ты мой, родимый край!" Кубан. Кубанские поэты о красоте родной
природы.Москва в лирике М.Ю. Лермонтова "Москва, Москва!.. люблю тебя как сын...", "Кто видел
Кремль в час утра золотой..." Ф.И. Тютчев. «Весенняя гроза», "Летний вечер", «Есть в осени
первоначальной…» Богатство форм изображения Родины в лирике XIX в. А.А. Фет ""Весенний
дождь", "Учись у них - у дуба, у берёзы", "Я пришёл к тебе с приветом...", "Летний вечер тих и ясен".
М. Ю. Лермонтов Сведения о жизни поэта. Героическое прошлое родины. Стихотворение
"Бородино".М.Ю. Лермонтов «Бородино». Значение рассказчика-солдата в поэтическом
повествовании; образность языка, звукописьЛ. Н. Толстой Сведения о жизни писателя. Романэпопея "Война и мир". партизанская война на страницах романа. "Война и мир". Петя Ростов в
партизанском отряде. Героическая гибель как кульминация подвига.Р.Р. М.А. Булгаков "Петя
Ростов". Точное сохранение в инсценировке эпизодов партизанской войны из романа-эпопеи.
Литература XX-XXI веков (2 ч.). Неразрывная связь русской литературы XIX и XX-XXI веков.
И.А. Бунин "26 мая". Сохранение культурных традиций в литературе XX века. А.А. Ахматова "В
Царском Селе".Память о А.С. Пушкине в литературе XX века. В.А. Рождественский "Памятник
юноше Пушкину".
Литературные сказки писателей XIX-XX веков (19+1ч). Расцвет сказки в XX веке. К.Г.
Паустовский "Рождение сказки".К.Г. Паустовский "Рождение сказки". Рассказ автора о творческом
процессе создания художественных произведений.Х.К. Андерсен. Сказка "Снежная королева" и её
семь глав.Х.К. Андерсен "Снежная королева". Юные герои и их участие в борьбе Добра со
Злом.Х.К.Андерсен "Снежная королева". Дружба Кая и Герды.Х.К.Андерсен "Снежная королева".
Снежная королева - олицетворение Зла.Х.К.Андерсен "Снежная королева". Общий сюжет сказки и
сюжеты её семи глав.Х.К.Андерсен "Снежная королева". Друзья и враги героев. Р.р. Контрольное
сочинение по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева». "Волшебное кольцо" А.П.Платонова и
Б.В.Шергина. Волшебная сказка и её обработка писателями, сохранение примет народной сказки и
яркость стилистики автора.А.П.Платонов "Волшебное кольцо". Герои сказки. Победа дружбы и
справедливости над жадностью и корыстью. Дж. Родари "Сказки по телефону". Сказки XX века и их
приметы. Дж. Родари "Сказки по телефону". Сказки, которые решают важные нравственные
проблемы.Дж. Родари "Сказки по телефону". Лаконизм и афористичность повествования как
характерная черта "Сказок..."Л. Кэрролл "Алиса в стране чудес" и её перевод-обработка В.В.
Набокова "Аня в стране чудес". Л. Кэрролл "Алиса в стране чудес". Любознательность героини и её
способность к быстрым решениям и необычным поступкам.Л. Кэрролл "Алиса в стране чудес". Чудо
и парадокс на страницах сказки учёного для детей и для взрослых.Дж.Р. Толкиен "Хоббит, или Туда
и обратно". Новый жанр фэнтези. Херой сказки - хоббит Бильбо и его пути и странствия.Дж.Р.
Толкиен "Хоббит, или Туда и обратно". Ожесточённость битвы добра со злом. Нравственные
принципы, утверждаемые автором.Дж.Р. Толкиен "Хоббит, или Туда и обратно". Связь сказки с
фольклором.
Проза русских писателей XX века (5ч.). И.С. Шмелёв "Как я встречался с Чеховым. За карасями".
Двойное название рассказа. И.С. Шмелёв "Как я встречался с Чеховым. За карасями". Облик и
поведение писателя в восприятии его спутника.Е.И. Замятин "Огненное А". Мечты века и мечты
подростков".А.И. Куприн "Мой полёт". Автобиографический очерк. Отвага и решительность его
героев.А.И. Куприн "Чудесный доктор". Рождественский рассказ о добром докторе.
Поэтический образ Родины в лирике и прозе XX века (4ч.+1ч.). Произведения А.А. Блока, И.А.
Бунина о красе родной земли. Чувство привязанности к окружающему человека миру природы в
стихотворениях К.Д. Бальмонта и С.А. Есенина. М.М. Пришвин "Времена года". Любовь писателя к
природе в любое время года.Отражение красоты природы в стихотворениях Н.А. Заболоцкого, Д.Б.
Кедрина, Н. М. Рубцова.Р.Р. Художественные приёмы и музыка стиха в лирике XX века. Кубан.
Красота родной природы в стихотворениях павловских поэтов.
Мир "братьев наших меньших" (2ч.). С.А. Есенин "Песнь о собаке". Осуждение человеческой
жестокости к братьям меньшим. В.В. Маяковский "Хорошее отношение к лошадям". Гуманное
отношение человека к природе и животным.
Новые страницы героического прошлого России (2ч.). Стихи о Великой Отечественной войне.
А.И. Фатьянов "Соловьи", А.Т. Твардовский "Я убит подо Ржевом", А.А.Ахматова "Мужество".
Песни, созданные на стихи поэтов и их популярность. Р.Г. Гамзатов "Журавли" Кубан. "Не будите,
журавли, вдов России".
Современная литература (5ч). В.П. Астафьев "Васюткино озеро". Автобиографическое
произведение писателя о детских годах.В.П. Астафьев "Васюткино озеро". Произведение о
формировании характера подростка в сибирской деревне.В.П. Астафьев "Васюткино озеро". Васютка
и его путешествие по осенней тайге. В.П. Астафьев "Васюткино озеро". Контрольное сочинение.
Кубан. Как вести себя в минуты опасности.Т. Янссон "Последний в мире дракон". Мир вокруг нас и
мир нашей фантазии.
Покорение пространства и времени (9ч.). Д. Дефо. Жизнь писателя и купца. "Робинзон Крузо".
Характерные черты героя произведения.Д. Дефо. "Робинзон Крузо". Рождение термина
"робинзонада".М. Твен - мастер занимательного и весёлого повествования. "Приключения Тома
Сойера". Автобиографическая повесть и её герои.М. Твен. "Приключения Тома Сойера". Том и Гек и
их приключения. М. Твен. "Приключения Тома Сойера". Смелость, авантюризм и неуемная фантазия
героев.Р.Э. Распэ "Приключения барона Мюнхгаузена". Занимательность сюжета. Герои как образцы
для подражания.А. Линдгрен "Приключения Калле Блюмквиста". Юные герои и собития их жизни.
А. Линдгрен "Приключения Калле Блюмквиста". Сюжет в книге о смелом человеке. Рекомендации
по летнему чтению.
6.Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Разделы программы.
Темы,
входящие
Основное содержание по темам
в
Характеристика
основных
видов
разделы
Вступительный урок (1 ч).Книга в жизни человека. Учебник литературы и
работа с ним. Диагностика уровня
литературного развития пятиклассников
Устное народное
творчество
(10 ч).
Русские народные сказки: «Царевна-лягушка»,
«Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»,
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель».
Практические работы.
Составление плана характеристики сказочного
героя и рассказ о нём по плану.
Составление развёрнутого устного и
письменного ответа на проблемный вопрос
(составление плана ответа, подбор материалов и
цитат, аргументирование своего мнения).
Сочинение загадки, скороговорки, колыбельной
песни.
Сочинение собственной сказки или сочинение
по картине на сказочный сюжет.
Создание собственных иллюстраций к сказке.
Проект:
Составление под руководством учителя
электронного альбома «Художники —
иллюстраторы сказок».
деятельности ученика (на
уровне
учебных
действий),
универсальные учебные
действия, осваиваемые в
рамках изучения темы
Выразительное чтение,
выражение личного
отношения к
прочитанному. Устный
или письменный ответ на
вопрос. Решение тестов
Выразительное чтение
малых фольклорных
жанров и их
истолкование.
Выразительное чтение
сказок (в том числе по
ролям).
Выражение личного
отношения к
прочитанному в процессе
чтения (эмоциональная
окраска, интонирование,
ритм чтения).
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров.
Поиск незнакомых слов и
определение их значения
с помощью словарей и
справочной литературы.
Различные виды
пересказов.
Устные и письменные
ответы на вопросы.
Участие в коллективном
диалоге.
Различение видов сказок.
Сопоставление вариантов
сказок.
Устные рассказы о
собирателях фольклора и
о жанровых
особенностях сказок.
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных
вопросов:
1. Каков
мой любимый герой русской
народной сказки?
2. Почему я люблю читать народные
сказки?
3. Почему в народных сказках добро всегда
побеждает зло?
Выявление в сказках
разных видов
художественных образов
(образ человека, образ
природы, образ
животного, образ
предмета).
Выявление характерных
для народных сказок
художественных приёмов
и фантастических
элементов и определение
их роли в сказке.
Характеристика
сказочных героев (в том
числе сравнительная) и
средств создания их
образов.
Нравственная оценка
героев сказок.
Устные и письменные
ответы на проблемные
вопросы.
Устное
иллюстрирование.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций.
Работа над коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом.
Сочинение собственных
сказок и малых жанров
фольклора
Из древне
«Повесть временных лет»:
русской литературы (2 ч). «Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы
Претича». Понятие о летописи.
Выразительное чтение
древнерусских текстов в
современном переводе.
Устное рецензирование
примеров, иллюстрирующих сходство
Практические работы.
Поиск цитатных летописи и фольклора.
Проект:
Составление электронного альбома «Сюжеты и
герои русских летописей»
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров.
Поиск незнакомых слов и
определение их значения
с помощью словарей и
справочной литературы.
Пересказ
древнерусских
летописей.
сюжетов
Устные и письменные
ответы
на
вопросы.
Участие в коллективном
диалоге.
Нравственная
оценка поступков героев
летописей. Обсуждение
произведений
изобразительного
искусства
на
древнерусские сюжеты.
Характеристика героев
древнерусской
литературы. Работа над
коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом
Из литературы XVIII века М. В. Ломоносов — учёный, поэт, художник,
гражданин. «Случились вместе два астронома в
(2 ч).
пиру...».
Понятие о юморе.
Понятие о родах литературы (эпосе, лирике,
драме) и начальные представления о её жанрах.
Поиск сведений о
писателе с
использованием
справочной литературы и
ресурсов Интернета (под
руководством учителя).
Анализ стихотворения по плану.
Пересказ фрагментов
публицистического и
научно- популярного
текстов.
Составление таблицы «Роды и жанры
литературы».
Выразительное чтение
стихотворения.
Проект:
Поиск незнакомых слов и
определение их значения
с помощью словарей и
справочной литературы.
Практические работы.
Составление под руководством учителя
электронного альбома «М. В. Ломоносов —
великий россиянин»
Устные ответы на
вопросы.
Участие в коллективном
диалоге.
Поиск в стихотворении
юмористических
элементов.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Работа над
коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом
Из литературы XIX века (43 ч).
И. А. Крылов.
Жанр басни в мировой литературе. И. А.
Крылов. «Волк и Ягнёнок», «Ворона и Лисица»,
«Свинья под Дубом» (на выбор). «Волк на
псарне» и другие басни (по выбору учителя)
Понятие об аллегории и морали.
Понятие об эзоповом языке.
Практические работы.
Подбор
примеров,
иллюстрирующих
различные формы выражения авторской
позиции в баснях.
Выявление особенностей басенного жанра
(поучительный
характер
басен,
герои,
композиция, особенности языка и стиха).
Составление
таблицы
«Жанровые
особенности басен».
Презентация
и
защита
собственных
иллюстраций к басням И. А. Крылова.
Конкурс инсценированной басни.
Проект:
Составление под руководством учителя
электронного альбома «Герои басен И. А.
Крылова в иллюстрациях».
Составление сообщения
о баснописце и устный
рассказ о нём.
Поиск
сведений
о
баснописцах
с
использованием
справочной литературы и
ресурсов Интернета (под
руководством учителя).
Выразительное
чтение
басен (в том числе по
ролям и наизусть) и
басен
собственного
сочинения.
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров.
Устные или письменные
ответы на вопросы (в том
числе с использованием
цитирования).
Участие в коллективном
диалоге.
Составление вопросов к
басням.
Составление
характеристик
героев
басен.
Анализ различных форм
выражения
авторской
позиции.
Работа
со
словарём
В. А. Ж уковский.
А.С. Пушкин.
В. А. Ж уковский. «Спящая царевна»,
«Кубок».
Понятие о балладе.
Практические работы.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих
понятие «баллада».
Сопоставление сюжета и героев народной и
литературной сказки.
А.С. Пушкин. «Няне», «У лукоморья дуб
зелёный...». «Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях» и другие сказки.
Понятие о лирическом послании.
Стихотворная и прозаическая речь.
Рифма, ритм, способы рифмовки.
Практические работы.
Конкурс на выразительное чтение (в том
числе по ролям и наизусть) или пересказ
самостоятельно прочитанных сказок Пушкина.
Инсценирование фрагментов сказок.
Письменные
высказывания
различных
жанров: описание, сочинение по картине,
характеристика
героев
(в
том
числе
сопоставительная), отзыв о самостоятельно
прочитанном
произведении,
ответ
на
проблемный вопрос, решение тестов.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих
понятия «стихи», «проза», «ритм», «рифма»,
«способы рифмовки».
литературоведческих
терминов.
Создание
собственных
иллюстраций
и
их
защита.
Работа
над
коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом.
Игровые
виды
деятельности: конкурсы,
викторины и т. п.
Устный рассказ о поэте.
Восприятие
и
выразительное
чтение
сказки и баллады (в том
числе наизусть).
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров.
Устные
ответы
на
вопросы
(с
использованием
цитирования). Участие в
коллективном диалоге.
Составление
плана
произведения (в том
числе цитатного).
Составление
характеристик героев и
их нравственная оценка.
Работа
со
словарём
литературоведческих
терминов
Поиск сведений о
поэте с использованием
справочной литературы и
ресурсов Интернета (под'
руководством учителя).
Устный рассказ о
поэте.
Выразительное чтение
(в том числе наизусть).
Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров.
Поиск
незнакомых
слов и определение их
значения.
Пересказы
фрагментов сказки.
Выделение
этапов
Составление викторин к сказкам.
Написание отзыва на анимационный фильм.
Создание иллюстраций к сказкам.
Проекты:
Составление под руководством учителя
электронной презентации «Сюжет о спящей
царевне в сказках народов мира» (тексты
народных и литературных сказок и их герои в
иллюстрациях).
Создание электронного альбома «События и
герои сказок А. С. Пушкина в книжной
графике».
Контрольные работы.
Письменный ответ на один из проблемных
вопросов:
1. В чём превосходство царевны над царицей?
2. Что помогло королевичу Елисею в поисках
невесты?
3. В чём общность и различие «Спящей
царевны» В. А. Жуковского и «Сказки о
мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С.
Пушкина?
Тестирование по творчеству И. А. Крылова,
В. А. Жуковского, А. С. Пушкина
развития сюжета.
Составление вопросов
к сказке.
Устные и письменные
ответы на вопросы (с
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге.
Составление
плана
характеристики героев (в
том
числе
сравнительной).
Составление устных и
письменных
характеристик героев.
Нравственная оценка
героев сказки.
Устное
иллюстрирование
событий и героев сказок
Обсуждение
произведений
изобразительного
искусства,
книжной
графики,
созвучных
стихотворению, прологу,
сказке.
Создание
собственных
иллюстраций,
их
презентация и защита.
Составление плана (в
том числе цитатного)
литературного
произведения,
плана
устного и письменного
ответа на проблемный
вопрос,
плана
письменного
высказывания.
Сопоставительный
анализ литературной и
народных сказок.
Сопоставление сказки
и
анимационного
фильма.
Устный и письменный
ответ на проблемный
вопрос.
Создание письменных
высказываний различных
жанров.
Работа
над
коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом.
Игровые
виды
деятельности: конкурсы,
викторины и т.д.
Антоний Погорель
Ский
В. М. Гаршин.
П.П. Ершов.
М. Ю. Лермонтов.
«Бородино». «АшикКериб»
(для
внеклассного чтения).
Русская литературная сказка.
Понятие о литературной сказке.
Антоний Погорельский. «Чёрная курица,
или Подземные жители».
В. М. Гаршин. «Attalea Princeps».
П.П.
Ершов.
«Конёк-Горбунок»
(для
внеклассного чтения).
Практические работы.
Инсценирование фрагментов сказок.
Составление отзыва о литературной сказке.
Поиск примеров художественной условности в
сказках.
Создание иллюстраций к сказкам.
Выразительное чтение
сказок (в том числе
наизусть и по ролям).
Поиск
незнакомых
слов и определение их
значения с помощью
словарей и справочной
литературы. Различные
виды пересказов.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участие в
коллективном диалоге.
Восприятие
художественной
условности как
специфической
характеристики
искусства. Устное
иллюстрирование.
Обсуждение
произведений книжной
графики
к
сказкам.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций
М. Ю. Лермонтов. «Бородино». «АшикПоиск сведений о
Кериб» (для внеклассного чтения).
поэте с использованием
Практические работы.
справочной литературы
Обучение
выразительному
чтению и ресурсов Интернета
стихотворения.
(под
руководством
Подбор цитатных примеров из сказки, учителя)
иллюстрирующих
понятия
«сравнение»,
Устный рассказ о
«гипербола»,
«эпитет»,
«метафора», поэте.
«звукопись».
Выразительное
Инсценирование фрагментов сказки.
чтение стихотворения (в
Создание иллюстраций к стихотворению и
том числе наизусть) и
сказке.
сказки (в том числе по
ролям).
Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров.
Поиск
незнакомых
слов и определение их
значения с помощью
Н. В. Гоголь.
словарей и справочной
литературы.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Различные
виды
пересказов.
Устные ответы на
вопросы
(с/использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге.
Характеристика
и
нравственная
оценка
героев.
Устное
иллюстрирование.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций.
Н. В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ
Поиск
под
Диканьки», «Заколдованное место». «Ночь руководством
учителя
перед Рождеством» (для внеклассного чтения).
сведений о писателе с
Развитие представлений о фантастике и использованием
юморе.
справочной
и
Практические работы.
художественно-публициИнсценирование фрагментов повестей Н. В. стической литературы,
Гоголя.
ресурсов Интернета.
Обучение
анализу
реальных
и
Устный рассказ о
фантастических эпизодов повестей (по выбору писателе.
учителя).
Выразительное чтение
Подбор
цитатных
примеров, (в том числе по ролям).
иллюстрирующих
понятия
«юмор»,
Устное
«фантастика», «художественная условность».
рецензирование
Подбор
цитатных
примеров, выразительного чтения
демонстрирующих
различные
формы одноклассников, чтения
выражения авторской позиции.
актёров.
Создание собственных иллюстраций к
Поиск
незнакомых
повестям Н. В. Гоголя.
слов и определение их
значений с помощью
Проект:
Составление под руководством учителя словарей и справочной
электронной презентации «Фантастические литературы.
картины „Вечеров на хуторе близ Диканьки" в
Различные
виды
иллюстрациях»
пересказов.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге.
Характеристика
героев повестей (в том
числе сравнительная).
Нравственная оценка
Н. А. Н е к р а с о в .
Н. А. Н е к р а с о в . «Крестьянские дети»,
«Есть жен- ' щины в русских селеньях...»
(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»),
«На
Волге»
(для
внеклассного
чтения).Развитие представлений об эпитете.
Практические работы.
Подбор
цитатных
примеров,
иллюстрирующих понятие «эпитет».
Подбор
цитатных
примеров,
демонстрирующих
различные
формы
выражения авторской позиции.
Сопоставление стихотворения «На Волге» с
живописным полотном (И. Е. Репин.
«Бурлаки»).
Создание собственных иллюстраций к
произведениям Н. А. Некрасова.
героев.
Составление плана и
анализ эпизода по плану.
Анализ
различных
форм
выражения
авторской позиции.
Сопоставление
повестей с народными
сказками.
Сопоставление
реальных
и
фантастических
эпизодов.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Устное
иллюстрирование.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций.
Работа
над
коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом
Поиск сведений о
поэте с использованием
справочной
и
художественнопублицистической
литературы,
ресурсов
Интернета
(под
руководством учителя).
Устный рассказ о
поэте.
Восприятие
и
выразительное чтение
произведений (в том
числе наизусть).
Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров.
Поиск
незнакомых
слов и определение их
значения
с
использованием
справочной литературы.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге.
И.С. Тургенев.
И.С. Тургенев. «Муму».
Развитие представлений о литературном
герое, портрете и пейзаже.
Практические работы.
Инсценирование фрагментов повести.
Подбор
цитатных
примеров,
иллюстрирующих
понятия
«портрет»,
«пейзаж».
Обучение анализу портретных и пейзажных
эпизодов повести.
Создание собственных иллюстраций к
повести.
Подбор
цитат
по
заданной
теме
высказывания.
Проект:
Составление под руководством учителя
электронного альбома «Словесные портреты и
пейзажи в повести „Муму" глазами книжных
графиков» (подбор к словесным фрагментам
иллюстраций
книжной
графики,
анализ
изобразительно-выразительных
средств
в
разных видах искусства).
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных
вопросов:
1. Что воспевает И. С. Тургенев в образе
Герасима?
2.
Каковы друзья и враги Герасима?
3.
В чём вина и в чём беда барыни?
Анализ
различных
форм
выражения
авторской позиции.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Устное
иллюстрирование.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций.
Поиск сведений о
писателе
с
использованием
справочной
и
художественнопублицистической
литературы,
ресурсов
Интернета
(под
руководством учителя).
Устный рассказ о
писателе.
Восприятие
и
выразительное чтение
повести (в том числе по
ролям).
Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров.
Поиск
незнакомых
слов и определение их
значения с помощью
словарей и справочной
литературы.
Различные
виды
пересказов.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге.
Составление плана (в
том числе цитатного).
Составление
плана
характеристики героя и
сравнительной
характеристики героев.
Рассказ о героях по
плану (с использованием
цитирования)
и
их
письменная
характеристика (в том
А. А. Ф е т.
Л.Н. Толстой.
числе сравнительная).
Составление устного и
письменного ответа на
проблемный вопрос.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Устное
иллюстрирование.
Обсуждение
произведений книжной
графики.
Презентация и защита
своих иллюстраций.
Работа
над
коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом.
А. А. Ф е т. «Весенний дождь».
Выразительное чтение
Практические работы.
стихотворения (в том
Подбор цитатных примеров для иллюстрации числе наизусть).
изобразительно-выразительных
средств,
Устные ответы на
использованных в стихотворении. Анализ вопросы
(с
стихотворения по плану анализа лирики.
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге
Устное
иллюстрирование.
Составление
плана
анализа
лирического
произведения.
Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник».
Понятие о сюжете. Развитие понятия о
сравнении.
Практические работы.
Инсценирование фрагментов рассказа.
Подбор цитат по заданной теме.
Подбор
цитатных
примеров,
иллюстрирующих
понятия
«сюжет»,
«сравнение».
Определение роли сравнений в рассказе.
Обучение анализу эпизода рассказа.
Создание собственных иллюстраций к
рассказу.
Проект:
Составление под руководством учителя
электронной презентации «Жилин и Костылин:
два характера — две судьбы».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных
вопросов:
1. Каковы друзья и враги пленного Жилина?
2. Почему у Жилина и Костылина разные
Поиск сведений о
писателе
с
использованием
справочной
и
художественнопублицистической
литературы,
ресурсов
Интернета
(под
руководством учителя).
Устный рассказ о
писателе.
Восприятие
и
выразительное чтение
рассказа (в том числе по
ролям).
Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров.
Поиск
незнакомых
слов и определение их
судьбы?
3. Какие мысли JI. Н. Толстого в рассказе
«Кавказский
пленник»
мы
называем
гуманистическими?
Тестирование по творчеству М. Ю.
Лермонтова, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова, И.
С. Тургенева, Л. Н. Толстого.
А. П. Чехов.
А. П. Чехов. «Хирургия» и другие рассказы (для
внеклассного чтения).
Развитие понятия о юморе. Понятие о
речевой характеристике персонажей.
Практические работы.
Инсценирование рассказов А. П. Чехова.
Подбор цитат по заданным темам (например,
интерьер земской больницы, внешность героев,
их реплики).
Описание кадров киносценария по рассказу
«Хирургия».
Обучение составлению киносценария.
Подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «юмор»,
«речевая характеристика».
Создание собственных иллюстраций к
значения с помощью
словарей и справочной
литературы.
Различные
виды
пересказов.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге.
Составление
плана
характеристики героев
(в
том
числе
сравнительной).
Нравственная оценка
героев рассказа.
Составление
плана
(цитатного плана).
Выявление
этапов
развития сюжета.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Составление устного
и письменного ответа на
проблемный вопрос.
Устное
иллюстрирование.
Обсуждение
произведений книжной
графики.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций.
Работа
над
коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом.
Поиск
сведений
о
писателе
с
использованием
справочной литературы,
ресурсов Интернета (под
руководством учителя).
Устный
рассказ
о
писателе.
Выразительное чтение
рассказов (в том числе по
ролям).
Устное
рецензирование
выразительного
чтения
одноклассников, чтения
актёров.
рассказам А. П. Чехова.
Проект:
Составление под руководством учителя
электронного
альбома
«Юмористические
рассказы А. П. Чехова в иллюстрациях»
Русские поэты XIX
Ф. И. Тютчев. «Зима недаром злится...»,
века о Родине и родной «Как весел грохот летних бурь...», «Есть в осени
природе.
первоначальной...»; А. В. Кольцов. «В степи»;
А. Н. Майков. «Ласточки»; И. С. Никитин.
«Утро», «Зимняя ночь в деревне» (отрывок)', И.
3. Суриков. «Зи ма» (отрывок)', А. Н.
Плещеев. «Весна» (отрывок).
Практические работы.
Конкурс на лучшее чтение стихов о Родине и
родной природе.
Обучение анализу стихотворения.
Создание
собственных
иллюстраций
к
стихотворениям.
Проект:
Составление под руководством учителя
электронного альбома «Стихи о Родине и родной
природе в иллюстрациях»
Поиск
незнакомых
слов и определение их
значений с помощью
словарей и справочной
литературы.
Различные
виды
пересказов.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге.
Характеристика
и
нравственная
оценка
героев.
Составление
плана
(цитатного плана).
Выделение
этапов
развития сюжета.
Устное
иллюстрирование.
Обсуждение
произведений
книжной
графики.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций.
Работа
над
коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом
Выразительное чтение
стихотворений (в том
числе наизусть) и их
анализ
по
вопросам
учителя
(с
использованием
цитирования).
Устное
рецензирование
выразительного
чтения
одноклассников, чтения
актёров.
Устные ответы на
вопросы.
Участие
в
коллективном диалоге.
Устный
рассказ
о
стихотворении по плану
анализа лирики.
Письменный
анализ
стихотворения
по
вопросам учителя.
Аргументация своего
мнения с помощью цитат.
Определение общего и
индивидуального,
неповторимого
в
литературном
образе
Родины в творчестве
русских поэтов.
Устное
иллюстрирование.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций.
Работа
над
коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом
Из литературы XX века (30 ч).
И. А. Бунин.
В. Г. Короленко.
И. А. Бунин. «Косцы», «Подснежник» (для
внеклассного чтения).
Практические работы. Обучение анализу
эпизода рассказа. Поиск цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «антитеза», «повтор».
Создание собственных иллюстраций к
рассказам.
В. Г. Короленко. «В дурном обществе».
Поиск сведений о
писателе
с
использованием
справочной литературы,
ресурсов Интернета (под
руководством учителя).
Устный
рассказ
о
писателе.
Восприятие
и
выразительное
чтение
рассказов (в том числе по
ролям).
Устное рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров.
Поиск
незнакомых
слов
и
определение их значений
с помощью словарей и
справочной литературы.
Различные
виды
пересказов.
Устные
ответы
на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге.
Устный и письменный
анализ эпизода.
Устное
иллюстрирование.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Устный
рассказ
о
С. А. Есенин.
Понятие о композиции литературного
произведения.
Практические работы.
Подбор цитат к теме «Портрет как средство
характеристики литературных героев».
Анализ портретных характеристик героев и
определение их роли в повести.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих
элементы композиции повести (портрет,
городской пейзаж и др.).
Создание иллюстраций к повести.
Проект:
Составление под руководством учителя
иллюстрированного электронного альбома «Мои
ровесники в повести В. Г. Короленко «В дурном
обществе»
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных
вопросов:
1. Почему Вася подружился с Валеком и
Марусей?
2. Каковы отношения между сыновьями и
отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?
3. Что помогло Васе и его отцу прийти от
вражды к пониманию?
4. Почему у Маруси и Сони два разных
детства?
писателе.
Выразительное чтение
повести (в том числе по
ролям).
Различные
виды
пересказов.
Устные
ответы
на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге.
Характеристика сюжета
произведения,
его
тематики, проблематики,
идейно-эмоционального
содержания.
Нравственная оценка
героев повести.
Сопоставление
персонажей
и
составление плана их
сравнительной
характеристики.
Письменная
сравнительная
характеристика
героев
повести.
Выявление элементов
композиции повести.
Составление
плана
(цитатного
плана)
самостоятельного
письменного
высказывания.
Составление устного и
письменного ответа на
проблемный вопрос.
Устное
иллюстрирование.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Работа
над
коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом.
С. А. Есенин. «Я покинул родимый дом...»,
«Низкий дом с голубыми ставнями...».
Практические работы.
Обучение анализу стихотворения.
Выразительное чтение
стихотворений (в том
числе наизусть).
Устное
Создание иллюстраций к стихотворениям.
П . П . Б аж о в .
К . Г . П а уст о в
ск и й.
горы Хозяйка».
Сказ как жанр литературы.
Практические работы.
Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих
понятия «сказ», «сказка» и сопоставление этих
понятий. Подбор цитатных примеров,
иллюстрирующих понятия «реальность» и
«фантастика».
Обучение анализу эпизода сказа.
Создание собственных иллюстраций к сказу.
П . П . Б аж о в . «М ед но й
хлеб», «Заячьи
лапы» и другие сказки (для внеклассного
чтения).
Развитие понятия о пейзаже.
К . Г . П а уст о вс к ий . « Тёп лы й
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге.
Анализ стихотворения
по плацу анализа лирики.
Устное
иллюстрирование.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций.
Поиск сведений о
писателе
с
использованием
справочной литературы,
ресурсов Интернета (под
руководством учителя).
Устный рассказ о
писателе.
Выразительное
чтение сказа (в том
числе по ролям).
Устные ответы на
вопросы (с
использованием
цитирования).
Участие в
коллективном диалоге.
Составление плана
характеристики героев
(в том числе
сравнительной).
Рассказ о героях и их
нравственная оценка.
Анализ эпизода
произведения.
Устное
иллюстрирование.
Презентация и
защита собственных
иллюстраций.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Устный рассказ о
писателе.
Выразительное
чтение сказки (в том
Практические работы.
Инсценирование фрагментов сказок.
Анализ языка пейзажных фрагментов сказки.
Подбор
цитатных
примеров,
иллюстрирующих понятия «реальность» и
«фантастика».
Выявление фольклорных образов сказки и
определение их художественной функции.
Поиск цитатных примеров, иллюстрирующих
понятие «пейзаж».
Создание собственных иллюстраций к сказке.
С.Я. Маршак.
С. Я. Маршак. «Двенадцать месяцев».
Сказки для детей (для внеклассного чтения).
Драма как род литературы.
Практические работы.
Инсценирование
фрагментов
сказок
писателя.
Сопоставление литературной пьесы-сказки и
её фольклорных источников.
Подбор цитат для характеристики героев
пьесы-сказки.
Составление плана высказывания «Драма как
род литературы».
Создание иллюстраций к сказкам.
Проект:
Постановка под руководством учителя
спектакля по пьесе-сказке С. Я. Маршака
(выбор фрагмента пьесы- сказки; распределение
ролей и составление «замечаний для господ
актёров»: возраст героя, его внешность, костюм,
мимика,
жесты,
основные
интонации;
оформление сцены: реквизит, декорации и т. п.;
звуковое сопровождение спектакля).
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных
числе по ролям).
Устное
рецензирование
выразительного чтения
и пересказов
одноклассников, чтения
актёров.
Поиск незнакомых
слов и определение их
значения с помощью
словарей и справочной
литературы.
Различные виды
пересказов.
Устные ответы на
вопросы (с
использованием
цитирования).
Участие в
коллективном диалоге.
Выявление черт
фольклорной традиции
в сказке.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Устное
иллюстрирование.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций к сказке.
Устный рассказ о
писателе и обобщение
сведений о его сказках.
Выразительное чтение
сказок писателя (в том
числе по ролям и
наизусть)
и
пьесысказки.
Устное
рецензирование
выразительного чтения и
пересказов
одноклассников, чтения
актёров.
Различные
виды
пересказов.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге.
Выявление
черт
фольклорной традиции в
вопросов:
1. Чем похожи и чем отличаются Падчерица
и Королева?
2. Почему
в пьесе-сказке «Двенадцать
месяцев» добро побеждает зло?
3. Чем похожа пьеса-сказка «Двенадцать
месяцев» на народные сказки?
А. П. Платонов.
пьесе-сказке,
определение
художественной
функции фольклорных
образов.
Составление
плана
сравнительной
характеристики
народной
сказки
и
пьесы-сказки.
Нравственная оценка
героев пьесы-сказки.
Определение родовых
особенностей
драмы,
жанровых особенностей
пьесы-сказки.
Составление
плана
(цитатного
плана)
самостоятельного
письменного
высказывания.
Составление устного
и письменного ответа на
проблемный вопрос.
Устное
иллюстрирование.
Презентация и
защита собственных
иллюстраций.
А. П. Платонов. «Никита».
Устный рассказ о
Развитие представления о фантастике в писателе.
литературном произведении.
Выразительное
Практические работы.
чтение
рассказа,
Сопоставление реальных и фантастических пересказ
его
элементов рассказа.
фрагментов.
Тематическое планирование
Устное
Подбор цитат для характеристики героя.
рецензирование
Подбор
цитатных
примеров, выразительного чтения
иллюстрирующих понятие «фантастика».
и
пересказов
одноклассников, чтения
актёров.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге.
Составление
плана
характеристики героев и
их нравственная оценка.
Письменная
характеристика героя (с
использованием
цитирования).
Подбор материалов и
В. П. Астафьев.
В. П. Астафьев. «Васюткино озеро».
Практические работы.
Работа над коллективным (индивидуальным)
учебным проектом.
Подбор цитат, иллюстрирующих бесстрашие,
терпение героя, любовь к природе и её
понимание, находчивость в экстремальных
ситуациях.
Подбор
цитатных
примеров,
иллюстрирующих различные формы выражения
авторской позиции.
Создание иллюстраций к рассказу.
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных
вопросов:
1. Какой изображена русская природа в
творчестве С. А. Есенина, П. П. Бажова, К. Г.
Паустовского, В. П. Астафьева (по одному
произведению)?
2. Какие поступки сверстников вызывают
моё восхищение в произведениях К. Г.
Паустовского, А. П. Платонова, В. П. Астафьева
(по одному произведению)?
К.М. Симонов.
А. Т. Твардов
ский.
«Ради жизни на земле...».
К. М. Симонов. «Майор привёз мальчишку
на лафете...».
А. Т. Твардовский. «Рассказ танкиста».
Практические работы. Обучение анализу
стихотворений. Сопоставительный анализ
стихотворений.
Создание собственных иллюстраций к
стихотворениям
цитат,
аргументирование
своего мнения.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Устный рассказ о
писателе.
Восприятие
и
выразительное
чтение
рассказа, пересказ его
фрагментов.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге.
Составление плана и
письменная
характеристика героя (с
использованием
цитирования).
Нравственная оценка
героя рассказа.
Анализ
различных
форм
выражения
авторской позиции.
Устное
иллюстрирование.
Обсуждение
произведений книжной
графики к рассказу.
Презентация и защита
своих иллюстраций.
Составление плана (в
том числе цитатного)
самостоятельного
письменного
высказывания.
Подбор
цитат
из
текста по заданной теме.
Составление
письменного ответа на
проблемный вопрос
Краткий рассказ о
поэтах и их военной
биографии.
Выразительное чтение
стихотворений (в том
числе наизусть).
/
Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге.
Устный и письменный
анализ стихотворений.
Устное
иллюстрирование.
Презентация и защита
своих иллюстраций к
стихотворениям
Русские поэты XX века
И. Бунин. «Помню — долгий зимний
Выразительное чтение
о Родине и родной вечер...»; Дон-Аминадо. «Города и годы»; стихотворений (в том
природе.
Д. Кедрин. «Алёнушка»; А. Прокофьев. числе наизусть).
«Алён ушка»; Н. Р убцов. «Родная деревня».
Устное
Практические работы.
рецензирование
Сопоставление образов русской природы в выразительного чтения
волшебных
сказках
и
лирических одноклассников, чтения
стихотворениях.
актёров.
Сопоставление стихотворения с живописным
Устные ответы на
полотном (В. М. Васнецов. «Алёнушка»).
вопросы
(с
Создание собственных иллюстраций к использованием
стихотворениям.
цитирования).
Участие
в
Проект:
Составление под руководством учителя коллективном диалоге.
электронного альбома «Русские поэты XX века
Определение общего
о Родине и родной природе» с иллюстрациями и индивидуального в
учащихся.
литературном
образе
Родины в творчестве
разных поэтов.
Устный и письменный
анализ стихотворений.
Устное
иллюстрирование.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций
к
стихотворениям.
Работа
над
коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом
Писатели улыбаются.
Писатели улыбаются.
Саша Чёрный. «Кавказский пленник»,
«Игорь- Робинзон».
Н.А.Тэффи «Валя» (для внеклассного чтения).
Развитие понятия о юморе.
Практические работы.
Выявление способов создания комического в
рассказах Саши Чёрного.
Подбор из рассказов цитатных примеров,
Устные рассказы о
писателях.
Выразительное чтение
рассказов, пересказ их
фрагментов.
Устное
рецензирование
выразительного
чтения
иллюстрирующих понятие «юмор».
Создание иллюстраций к рассказам
одноклассников,
чтения актёров
Устные ответы на
вопросы (с
использованием
цитирования).
Участие в
коллективном диалоге.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Устное
иллюстрирование.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций
Из зарубежной литературы (12 ч).
P. Л. Стивенсон.
Д. Дефо. X. К.
Андерсен. М. Твен.
Д ж е к Лондон.
P. Л. Стивенсон. «Вересковый мёд»; Д.
Дефо. «Робинзон Крузо»; X. К. Андерсен.
«Снежная королева» и другие сказки; М.
Твен. «Приключения Тома Сойера»; Д ж е к
Лондон. «Сказание о Кише».
Понятие о художественной детали.
Понятие об аллегории в повествовательной
литературе.
Практические работы.
Инсценирование фрагментов произведений.
Подбор
цитатных
примеров,
иллюстрирующих
понятия
«баллада»,
«деталь», «символ», «аллегория».
Создание собственных иллюстраций к
произведениям.
Составление викторин по произведениям.
Сопоставительный
анализ
романа
«Робинзон
Крузо»
и
произведений,
иллюстрирующих
жанр робинзонады в
литературе («Иду домой» В. Белова;
«Васюткино озеро» В. Астафьева).
Проекты:
Составление под руководством учителя
электронной
презентации
«Памятники
литературным героям».
Создание электронного альбома «Герои
произведений Джека Лондона в экстремальных
ситуациях».
Контрольная работа.
Письменный ответ на один из проблемных
вопросов:
1. Почему
Герда
победила
Снежную
королеву?
2. Какие герои олицетворяют добро и зло в
сказках Андерсена?
3. О чём мечтал Андерсен в своих сказках?
4. Какие поступки героев сказок Андерсена я
Поиск сведений о
зарубежных писателях с
использованием
справочной литературы,
ресурсов
Интернета
(под
руководством
учителя).
Устные рассказы о
писателях.
Выразительное
чтение произведений (в
том числе по ролям и
наизусть).
Устное
рецензирование
выразительного чтения
одноклассников, чтения
актёров.
Различные
виды
пересказов.
Устные ответы на
вопросы
(с
использованием
цитирования).
Участие
в
коллективном диалоге.
Устное
иллюстрирование.
Обсуждение
произведений книжной
графики.
Презентация и защита
собственных
иллюстраций.
Составление
плана
письменной
характеристики героев
считаю благородными?
5. Совпадают
ли внешний облик и
внутренний мир Тома Сойера?
6. Чем похожи герои романа «Приключения
Тома Сойера» на моих сверстников?
7. Как Том Сойер и его друзья стремились
сделать окружающий мир интересным?
Какими я вижу Тома Сойера и Гекльберри
Финна на памятнике этим литературным
героям?
(в
том
числе
сравнительной) и их
характеристика
по
плану
(с
использованием
цитирования).
Составление речевой
характеристики
персонажей.
Работа со словарём
литературоведческих
терминов.
Составление плана и
письменного ответа на
проблемный вопрос.
Составление плана
(цитатного плана)
письменного
высказывания.
Работа над
коллективным
(индивидуальным)
учебным проектом
Уроки итогового контроля (2 ч).
Проект:
Литературный праздник «Путешествие по
стране Ли- тературии 5 класса».
Контрольные работы.
Выразительное
чтение
стихотворений,
выученных наизусть.
Устные и письменные пересказы
произведений. Сообщения о произведениях и
литературных героях. Толкование изученных
литературоведческих терминов и их
иллюстрирование примерами. Тестирование
Предъявление
читательских
и
исследовательских
навыков, приобретённых
в 5 классе.
Выразительн
ое чтение (в том
числе наизусть).
Устный
монологический
ответ.
Различные виды
пересказов.
Устные и письменные
рассказы о
произведениях и героях.
Иллюстрирование
примерами изученных
литературоведческих
терминов. Решение
тестов.
Отчёт о выполнении
индивидуальных и
коллективных учебных
проектов
7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса;
Печатные пособия.
Для учащихся:
1 . Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1. Вертикаль. ФГОС, 2013 г.
2. Репродукции картин художников
3. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с.
– (Школьный словарик).
Для учителя:
1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. :
Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).
2. Н. А. Миронова Литература. 5 класс. Книга для учителя к УМК под редакцией Т. Ф. Курдюмовой
2006 г.
3. Т. Ф. Курдюмова Литература. 5 класс. Методическое пособие
4. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 5 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО,
2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).
Экранно-звуковые пособия.
Электронное приложение к учебнику Литература. 5 класс. Учебник-хрестоматия. В 2-х частях. Часть 1.
Вертикаль. ФГОС, 2013 г.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы
 http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
 http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
 http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
 http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
 http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов
 http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
 http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому
сентября»)
 http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература»
Учебно-практический материал Раздаточный материал по темам курса
Литература в таблицах : 5-11 кл.: справ. материалы / Н.А. Миронова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.
Литература в таблицах и схемах / Марина Мещерякова. – 10 изд. – М.: Айрис-пресс, 2010. – 224 с. –
(Домашний репетитор).
Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. –
(Школьный словарик).
Демонстрационные пособия
Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей
Репродукции картин художников
8.Планируемые результаты изучения учебного предмета.
В результате изучения литературы в 5 классе ученик должен знать:
1. содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
2. наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
3. основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
4. основные теоретико-литературные понятия.
В результате изучения литературы ученик должен уметь:
1. работать с книгой;
2. определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов
и жанров;
3. выявлять авторскую позицию;
4. выражать свое отношение к прочитанному;
5. выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;
6. владеть различными видами пересказа;
7. строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
8. участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою точку зрения.
СОГЛАСОВАНО
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения учителей русского языка
и литературы МАОУ СОШ № 2
от ___________ 20__ года № 1
Заместитель директора по УМР
___________
_________
подпись руководителя МО
Ф.И.О.
___________
подпись
_____________
Ф.И.О.
______________ 20__ года