Документ 4485019

ГАОУ СПО «Арский агропромышленный профессиональный колледж»
ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИТЕРАТУРА
по специальности
110809
МЕХАНИЗАЦИЯ СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА
2013 г.
Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального
государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по специальности
(специальностям) среднего профессионального образования (далее - СПО)
110809 Механизация сельского хозяйства
Организация-разработчик ГАОУ СПО «Арский агропромышленный профессиональный
колледж»
Разработчики:
Г.Н. Нуретдинова, преподаватель русского языка и литературы.
Э.Н. Гаянова, преподаватель русского языка и литературы
Рекомендована Методическим Советом ГАОУ СПО «Арский агропромышленный
профессиональный колледж»
Заключение Методического совета №1 от «2» сентября 2013 г.
Н.Г.Шайдуллин, зам. директора по НМР - пред. совета
А.Р.Ибрагимов, директор - член совета
Э.Н.Гаянова, зам. директора - член совета
В.Р.Габдулхаков, зам. директора - член совета
Г.Н.Нуретдинова, преподаватель - член совета
Г.Х.Замалиева, мастер п/о – член совета
Г.Х.Низамиева, преподаватель - член совета
2
СОДЕРЖАНИЕ
стр.
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
4
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
6-18
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.
19
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ.
20
3
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ЛИТЕРАТУРА
1.1. Область применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной
профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности
(специальностям) СПО
110809 Механизация сельского хозяйства
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: дисциплина входит в общеобразовательный цикл.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения
дисциплины:
В результате освоения обязательного минимума содержания образовательной области
«Литература» выпускники должны:
чтение и восприятие
-прочитать программные произведения, предназначенные для текстуального и
обзорного изучения; воспроизводить их конкретное содержание (главные герои, основные
сюжетные линии и события), дать оценку героям и событиям;
чтение, истолкование и оценка
-анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство;
характеризовать следующие его компоненты: проблематика и идейный смысл;
группировка героев относительно главного конфликта и система образов; особенности
композиции; взаимосвязь узловых эпизодов (сцен); средства изображения образовперсонажей (портрет, пейзаж, интерьер, авторская характеристика, речь действующих
лиц); род и жанр произведения, способ авторского повествования; своеобразие авторской
речи; авторское отношение к изображенному;
-давать оценку изученных лирических произведений на основе личностного восприятия
и осмысления художественных особенностей;
-применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке
изученного художественного произведения;
-знать основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;
-характеризовать творческую историю романа «Война и мир»;
-объяснять связь произведений со временем написания и нашей современностью;
-объяснять сходство и различие произведений разных писателей, близких по тематике;
4
-соотносить изученное произведение с литературным направлением эпохи
(классицизмом, романтизмом, реализмом, модернизмом); называть основные черты этих
направлений;
чтение и речевая деятельность
-владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи;
-пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений, руководствуясь
заданием (для характеристики образа-персонажа, основной проблемы, особенностей
композиции);
-анализировать эпизод (сцену) изученного произведения; объяснять его связь с
проблематикой, устанавливать значение в произведении;
-составлять планы, тезисы статей на литературную и публицистическую тему;
-писать сочинения — на литературную тему (о героях, художественном своеобразии и
проблематике литературных произведений); истолкование эпизода (сцены) небольшого
прозаического произведения; истолкование небольшого стихотворения; рецензия на
изученное произведение; на свободную тему, близкую учащимся, в разных жанрах;
-выразительно читать изученные произведения, в том числе выученные наизусть (в
соответствии с программой).
1.4. Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 175 часа, в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 117 часов;
самостоятельной работы обучающегося 58 часов.
5
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
Количество
часов
Максимальная учебная нагрузка (всего)
175
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
117
в том числе:
практические занятия
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
16
58
Итоговая аттестация в форме экзамена
6
2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ЛИТЕРАТУРА
Наименование разделов и тем
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические
занятия, самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
1
2
3
4
«Прекрасное начало». (К истории русской литературы 19 века) Историкокультурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика
литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и
западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской
литературы (с обобщением ранее изученного материала). Культурноисторическое развитие России середины XIX века, отражение его в
литературном процессе. Феномен русской литературы. Взаимодействие
разных стилей и направлений. Жизнеутверждающий и критический реализм.
Нравственные поиски героев.Литературная критика. Эстетическая полемика.
Журнальная полемика.
(2)
2
Раздел 1. Русская литература 2
половины 19 века.
Введение.
Тема 1.1.А.Н.Островский.
1-2
Жизнь и творчество. Театр Островского. Театрально-сценическое (6 )
открытие А. Н. Островского. А. Н. Островский – создатель русского театра
XIX века. Новизна поэтики Островского. Типы деловых людей в пьесах А. Н. 3-4
Островского. Природа комического. Особенности языка. Авторское
отношение к героям. Непреходящее значение созданных драматургом
характеров.Драма «Гроза». История создания. Смысл названия пьесы
«Гроза». Прототипы образа Катерины.
2
7
Изображение затерянного мира города в драме Островского «Гроза».
Знакомство с содержанием. Трагедия совести и её разрешение в пьесе
Островского «Гроза».
5-6
3
Образ Катерины в свете литературной критики. «Гроза» - самое решительное 7-8
произведение А.Н.Островского (Н.А.Добролюбов). Сильные и слабые
стороны критических концепций Добролюбова и Писарева в трактовке образа
Катерины.
3
Самостоятельная работа
3
3
Прочтение пьесы А.Н.Островского «Свои люди- сочтёмся»
Прочтение критической статьи Писарева «Мотивы русской драмы»
Тема 1.2 И.А.Гончаров.
.
Биография писателя. Расцвет реализма в литературе 2-й половины 19 века.
И.А.Гончаров. Роман «Обломов». Творческая история романа.
Противоречивость характера. Штольц и Обломов. Прошлое и будущее
России. Микромир квартиры на Гороховой. Сознательный отказ Обломова от
столичной жизни.
(4)
1
9-10
Обломов и Захар. «неразделимость» и «взаимодополняемость» 11-12
хозяина и слуги. Сон Обломова как художественно- философский центр
романа.. Обломов и Агафья Пшеницына. Проблематика романа
И.А.Гончарова «Обломов» Решение автором проблемы любви в романе.
Любовь как лад человеческих отношений. (Ольга Ильинская – Агафья
Пшеницына). Постижение авторского идеала человека, живущего в
переходную эпоху.Роман «Обломов» в оценке критиков (Н. Добролюбова, Д.
Писарева, И. Анненского ).
2
8
Самостоятельная работа
2
Творческое сочинение «Этот удивительный и неожиданный талант» (по
творчеству И.А.Гончарова)
Тема.1.3 И.С.Тургенев
Жизненный и творческий путь. Особенность общественных взглядов
Тургенева. Причина разрыва Тургенева с журналом «Современник». Народ:
от поэзии к правде Стихотворения в прозе – гимн вечной жизни.
(12)
«Лишний человек» в тургеневской прозе. Тип «тургеневской девушки».
Роман «Отцы и дети». Поиски писателем положительного идеала.
15-16
2
Роман «Отцы и дети». Нигилизм Базарова, его социальные, нравственные и
философские истоки. Отношения Базарова с братьями Кирсановыми.
Портретная и речевая характеристика героев.
17-18
2
Конфликт «отцов» и «детей» как главный нерв тургеневского повествован ия.
Смысл названия и основной конфликт романа. Взаимоотношения Базарова с
родителями.
19-20
3
Любовь в жизни героев романа. Базаров и его мнимые соратники. Роль
принципа «тайной психологии» в изображении внутреннего мира героев.
Русская критика о романе «Отцы и дети»
21-22
3
Практическая работа
23-24
3
2
13-14
Изложение по творчеству И.С.Тургенева
Самостоятельная работа
6
9
Соствление презентации на тему: «И.С.Тургенев и Полина Виардо»
Прочтение романов «Рудин», «Дворянское гнездо»
Тема 1.4 Н.А.Некрасов.
Судьба поэта и его художественный мир. «Кнутом иссеченная Муза». (12)
(Тема скорби и страданий в лирике Некрасова). Особенности городского
пейзажа в ранней лирике писателя. Стихотворение «В дороге» как пролог к 25-26
«некрасовской теме». Гражданский пафос лирики. Своеобразие лирического
героя 40-х–50-х и 60-х–70-х годов. Жанровое своеобразие лирики Некрасова.
Народная поэзия как источник своеобразия поэзии Некрасова. Разнообразие
интонаций. Поэтичность языка. Интимная лирика.
2
Тема поэта и гражданина в лирике Н.А.Некрасова. Некрасовское
стихотворение «Поэт и гражданин» и пушкинский «Пророк». Гражданская
позиция Н.А.Некрасова.
27-28
3
На пути к русскому эпосу. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». 29-30
Богатство, сложность, противоречивость мира русского крестьянства,
зреющий в народе протест против угнетателей. Жанр. Композиция. Сюжет.
Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Многообразие
крестьянских типов.
3
Поиски правды и счастья в поэме «кому на Руси жить хорошо». Тема
женской судьбы в поэме. Образ Матрёны Корчагиной. Символическое
звучание выражения «ключи от счастья женского». Особенности речи
Матрёны Тимофеевны.
31-32
3
Представители помещичьей Руси в поэме. Образы Оболта-Оболдуева, князя
Утятина. Паразитический образ жизни помещиков. Народная и барская Русь.
Трагикомизм главы «Последыш». Образ «народного заступника» Гриши
33-34
3
10
Добросклонова. Последние песни- поэтическое завещание Некрасова.
Критики о Некрасове (Ю. Айхенвальд, К. Чуковский, Ю. Лотман).
Практическая работа
35-36
3
Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова
Самостоятельная работа
6
Анализ лирических произведений Н.А.Некрасова
Тема 1.5 Ф.И.Тютчев
Жизнь и творчество. «Чиcтое искусство». Природа, человек и (1)
Вселенная как главные объекты тютчевской лирики. «Мыслящая поэзия
Ф.Тютчева. Тема величия России, её судьбоносной роли в мировой истории. 37
Основные мотивы стихотворения «Умом Россию не понять…» Практическая
работа .Анализ стихотворений. «С поляны коршун поднялся…», «Полдень»,
«Silentium», «Видение», «Тени сизые смесились…», «Не то, что мните вы,
природа…», «29-е января 1837», «Я лютеран люблю богослуженье», «Умом
Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь»,
«Я очи знал, – о, эти очи», «Природа – сфинкс. И тем она верней…», «Нам не
дано предугадать…», «К. Б.» («Я встретил Вас – и все былое…»), «День и
ночь», «Эти бедные селенья…» и др.
2
Тема 1.6 А.А.Фет
Очерк жизни и творчества. Эмоциональные глубины и образностилистическое богатство лирики Фета. «Учись у них – у дуба, у берёзы…».
Гармония слияния человека с природой. Практическая работа .Анализ
стихотворений.
2
(1)
38
«И прославлять мы будем век любовь…». Способы передачи красоты
и поэтичности любовного чувства в лирике Фета. Мелодика стиха,
лирический образ- переживание, импрессионизм Фета. Стихотворения:
«Облаком волнистым…», «Осень», «Прости – и все забудь», «Шепот, робкое
11
дыханье…», «Какое счастье – ночь, и мы одни...», «Сияла ночь. Луной был
полон сад...», «Еще майская ночь...», «Одним толчком согнать ладью
живую…», «На заре ты ее не буди...», «Это утро, радость эта…», «Еще одно
забывчивое слово», «Вечер» и др.
Тема 1.7 Н.С.Лесков
«Русский антик» (Очерк жизни и творчества). Рассказ «Тупейный художник». (2)
Жанровая палитра Лескова.
39-40
Самостоятельная работа
2
6
Сопоставление произведений «Очарованный странник» Лескова и «Кому на
Руси жить хорошо» Некрасова.
Составление рецензии к произведениям Лескова
Тема 1.8 М.Е.Салтыков-Щедрин
Жизнь и творчество. Роман-«Господа Головлевы». Особенности
художественного времени и пространства. Позиция автора в решении
народной темы в романе.
(6)
Сюжеты и проблематика «Сказок для детей изрядного возраста». Сатира на
«хозяев жизни» в сказках Салтыкова-Щедрина. Основные причины
обращения писателя- сатирика к жанру сказок.
43-44
2
«Жил- дрожал и умирал - дрожал». Сказка «Премудрый пескарь»
45-46
3
Самостоятельная работа
2
2
41-42
Письменная работа по творчеству М.Е.Салтыкова-Щедрина.
Тема 1.10
Л.Н.Толстой
Жизненный и творческий путь. Казанский период в жизни Л. Н.Толстого.
«Севастопольские рассказы » как пролог к «Войне и миру». Особенности
(16)
2
12
сюжета и композиции «Севастопольских рассказов»
47-48
История создания, жанровое своеобразие и проблематика романа-эпопеи
«Война и мир». Общественная жизнь России того периода, когда писатель
начал работу над романом. Анализ эпизода «Вечер в салоне Анны Павловны
Шерер». Петербург. Июль 1805 г. Срывание «всех и всяческих масок» с
великосветского общества.
49-50
2
Именины у Ростовых. Лысые горы. Атмосфера в семье Ростовых. Контраст
как основной композиционный принцип построения романа. Изображение
войны 1805-1807гг. Идейно-художественные особенности, многогранность и
историческая конкретность в изображении войны.
51-52
3
Путь духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова.
Исторические процессы в стране через судьбы героев.. Быт поместного
дворянства и «жизнь сердца» герокв романа
53-54
3
Изображение войны 1812 года. Философия войны в романе. Изображение
Бородинской битвы в романе «Война и мир». Историко-философские
взгляды Толстого.
55-56
2
«Дубина народной войны». Бегство французов из России. «Мысль народная»
любимая мысль Толстого в романе. «Истинный и ложный» патриотизм.
Тихон Щербатый- «самый нужный человек» в отряде. Роль народа и
отдельной личности в истории.
57-58
2
«Мысль семейная» в романе. Эпилог. Наташа- любимая героиня Л.Толстого.
Патриархальная семья с взаимоотношениями, построенными на «добре и
правде»- идеал Толстого.
59-60
3
Практическая работа
61-62
3
Сочинение по творчеству Л.Н.Толстого
13
Самостоятельная работа
6
Прочтение романа Л.Н.Толстого «Анна Каренина»
Просмотр кино-эпопеи «Война и мир» (реж. С.Бондарчук)
Тема 1.11 Ф.М.Достоевский
Жизненный и творческий путь. Замысел и история создания романа
«Преступление и наказание». Художественное своеобразие романа.
«Городская» тема в романе.
(10)
2
63-64
Образ Петербурга в романе Достоевского «Преступление и наказание». Мир
65-66
«униженных и оскорблённых» в романе. Семья Мармеладовых. Рассмотрение
темы «маленького человека» с опорой на классическую литературу..
2
Образ Раскольникова: и тема «гордого человека» в романе. «Двойники»
Раскольникова: теория в действии. Смысл сопоставления Раскольникова с
Лужиным и Свидригайловым. Сквозные образы и мотивы русской классики
в романе Достоевского «Преступление и наказание»
67-68
3
«Вечная Сонечка» как нравственный идеал автора. Борьба Сони за «не
погибшую ещё душу», её скорбный, но праведный путь. «Преступление и
наказание» - роман предупреждение. Гуманизм романа: воскрешение
погибшего человека, задавленного гнётом обстоятельств, оправдание
униженных и всеми отвергнутых людей
69-70
3
Практическая работа
71-72
3
Сочинение по творчеству Ф.М.Достоевского
Самостоятельная работа
6
Просмотр кинофильма «Преступление и наказание»
14
Подготовка рефератов по темам: «Евангельские мотивы в романе», «Образ
Петербурга в творчестве Пушкина, Гоголя, Достоевского»
Тема 1.12 А.П.Чехов
Жизнь и творчество. Трагикомедия футлярной жизни. «Человек в футляре»,
«Крыжовник». Идеи и художественные особенности рассказа, мастерство
писателя в изображении мира футлярного человека.
(10)
Тема гибели человеческой души и нравственного оскудения (по
произведению А.П.Чехова «Ионыч») Этапы нравственной деградации героя.
Позиция автора по отношению к герою.
75-76
2
А.П.Чехов «Вишнёвый сад». Своеобразие образной системы и конфликта
комедии.Новаторство Чехова- драматурга.
77-78
3
«Здравствуй, новая жизнь!» Образ сада и философская проблематика пьесы
Система образов. Гаев,Лопахин, Трофимов. Ирония автора. Необычность
персонажей комедии..
79-80
3
Самостоятельная работа
2
3
2
73-74
Подготовка сообщения: «В чём своеобразие системы образов в пьесе
«Вишнёвый сад»
Прочтение пьесы А.П.Чехова «Три сестры»
Раздел 2. Русская литература 20
века.
Тема 2.1 И.А.Бунин.
Жизненный и творческий путь. Бунин и революция.. Поэтика (2)
«остывших» усадеб в прозе И.Бунина. Философичность лирики Бунина.
Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация 81-82
исторического прошлого. Осуждение бездуховности существования.
Изображение «мгновения» жизни. Реалистическое и символическое в прозе и
поэзии. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе.Поэтика И. А. Бунина.
2
3
15
Цикл «Тёмные аллеи» Взаимодействие реалистических и символических черт
художественной изобразительности в творческом методе Бунина.
Самостоятельная работа
2
Анализ стихотворений И.Бунина «Родине», «Слово», «Пустошь»
Тема 2.2 А.М.Горький
Судьба
и творчество. М.Горький в Казани. Основные этапы (10)
творчества. Ранние произведения М.Горького. Рассказ «Старуха Изергиль»..
Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических 83-84
рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества
Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ
ее воплощения.
2
Драматургия М.Горького. . Драма «На дне», суровая, беспощадная правда о
жизни «низов». Система образов. Комментированное чтение. Изображение
правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Герои пьесы. Спор о
назначении человека. Авторская позиция и способы ее выражения.
Новаторство Горького – драматурга. Горький и МХАТ. Горький –
романист.Критики о Горьком*. (А. Луначарский, В. Ходасевич, Ю.
Анненский). Комментированное чтение.
85-86
3
Самостоятельная работа
4
Сопоставление пьесы на «Дне» с пьесами Г.Камала «Несчастный юноша», и
Г.Кулахметова «Молодая жизнь»
Составление презентаций по творчеству М.Горького
16
Тема 2.3 А.И.Куприн
Тема 2.4 Л.Н.Андреев
Тема 2.5 А.А.Блок
Художественный мир писателя. Поэтическое изображение природы,
богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в
рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества. Повесть
«Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной,
бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл
произведения. Символическое и реалистическое в творчестве Куприна.
(2)
Жизненный и творческий путь. Проблематика рассказов Л.Андреева. Рассказ
«Ангелочек». Драматизм взаимоотношений человека и окружающего мира в
рассказах Л.Андреева.
(2)
2
87-88
2
89-90
Жизненные и творческие искания поэта. Особенности пейзажа в (4)
ранней лирике А.Блока. Тема «страшного мира» в лирике А.Блока.
Стихотворения: «Вхожу я в темные храмы», «Незнакомка», «Коршун», 91-92
«Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «На железной
дороге», «Река раскинулась. Течет…», «О, я хочу безумно жить…», цикл
«Кармен», «Скифы». Природа социальных противоречий в изображении
поэта. Тема исторического прошлого в лирике Блока. Тема родины, тревога
за судьбу России.
2
Старый и новый мир в поэме А.Блока «Двенадцать». Сложность восприятия
Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и ее герои. Борьба
миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ
Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие
поэмы.
3
Самостоятельная работа
93-94
2
Чтение: поэма «Соловьиный сад», драматургия Блока, стихи.
Анализирование стихотворений А.Блока
Тема 2.6 А.А.Ахматова
Очерк жизни и творчества.
(1)
2
17
Стихотворения: «Смятение», «Молюсь оконному лучу..», «Пахнут липы
сладко…», «Сероглазый король», «Песня последней встречи», «Мне ни к
чему одические рати», «Сжала руки под темной вуалью…», «Не с теми я, кто
бросил земли..», «Родная земля», «Мне голос был», «Клятва», «Мужество»,
«Победителям», «Муза», «Поэма без героя». Поэма «Реквием». Статьи о
Пушкине.Ранняя лирика Ахматовой: глубина, яркость переживаний поэта,
его радость, скорбь, тревога. Тематика и тональность лирики периода первой
мировой войны: судьба страны и народа.Личная и общественная темы в
стихах революционных и первых послереволюционных лет. Темы любви к
родной земле, к Родине, к России. Пушкинские темы в творчестве
Ахматовой. Тема любви к Родине и гражданского мужества в лирике
военных лет. Тема поэтического мастерства в творчестве поэтессы.Поэма
«Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и
судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.
95
Тема 2.7 М.И.Цветаева.
Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано…», «Стихи к (1)
Блоку» («Имя твое – птица в руке…»), «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Тоска по родине! Давно…», « Генералам 12 года», «Плач матери 96
по новобранцу…».
Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия,
времени и вечности. Поэзия как напряженный монолог-исповедь.
Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой.
Своеобразие стиля поэтессы.
2
Тема 2.8 В.В.Маяковский
Творческая биография..Поэтическая новизна ранней лирики: необычное
содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор,
контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности,
несовершенства мира в лирике поэта. Проблемы духовной жизни. Характер и
личность автора в стихах о любви. Сатира Маяковского. Обличение
мещанства и «новообращенных». Поэма «Во весь голос»*. Тема поэта и
поэзии. Новаторство поэзии Маяковского. Образ поэта-гражданина.
(2)
2
97-98
3
18
Стихотворения: «А вы могли бы?», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и
немножко нервно…», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Юбилейное»,
«Письмо товарищу Кострову из Парижа о сущности любви»,
«Прозаседавшиеся», поэма «Во весь голос», «Облако в штанах», «Флейтапозвоночник», «Лиличка!», «Люблю», «Письмо Татьяне Яковлевой», «Про
это». Пьесы «Клоп», «Баня»
Тема 2.9 С.А.Есенин.
Поэзия и судьба. («Поющее сердце России…»). Поэтизация русской (4)
природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к
России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, 99-100
необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип
пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов. Стихотворения: «Гой
ты, Русь моя родная!», «Русь», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в
кустах багряных…», «Спит ковыль. Равнина дорогая…», «Письмо к
женщине», «Собаке Качалова», «Я покинул
родимый дом…»,
«Неуютная, жидкая лунность…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Мы
теперь уходим понемногу…», «Сорокоуст», «Русь Советская», «Шаганэ, ты
моя, Шаганэ…».
2
Нравственно-философское звучание поэмы С.Есенина «Анна 101-102
Снегина». Смысл названия поэмы. Поэма «Анна Снегина»* – поэма о судьбе
человека и Родины. Лирическое и эпическое в поэме.
3
Практическая работа.
103-104
Сочинение по творчеству С.Есенина и А.Блока
19
Самостоятельная работа
2
Прослушивание романсов на стихотворения С.Есенина
Тема 2.10 М.А.Шолохов
Жизненный и творческий путь. Значение произведений М.Шолохова, (2)
«Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы
Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. 105-106
Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического
анализа. Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова.
Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, ее смысл и
значение. Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость
повествования. Традиции Л.Н. Толстого в романе М. Шолохова. Своеобразие
художественной манеры писателя.
Самостоятельная работа
2
4
Просмотр кино-эпопеи «Тихий Дон»
Тема 2.11.М.А.Булгаков
Судьба и книги. Основные этапы биографии М.Булгакова. Роман «Мастер и
Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов.
Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх
сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение.
Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера.
Традиции русской литературы (творчество Н. Гоголя) в творчестве М.
Булгакова. Своеобразие писательской манеры.
(2)
2
107-108
3
Самостоятельная работа
2
Просмотр к\ф «Мастер и Маргарита»
Тема 2.12 Ю. Герои и проблематика В.Быков. Страстное желание рассказать суровую правду о войне на переднем
плане. Жанр военной повести. Тема «человечности в бесчеловечных
(2)
2
20
«военной прозы».
обстоятельствах». Повесть «Сотников» истории и литературы.
109-110
Самостоятельная работа.
4
Прочтение книг Б.Васильева «В списках не значился», В.Распутина «Живи и
помни»
Тема 2.13. А.Т.Твардовский.
Жизненный и творческий путь. Историко-биографический очерк с (2)
опорой на ранее изученное. Основные мотивы лирики . Темы, образы и
формы в творчестве А.Твардовского. Поэма «По праву памяти»* – 111-112
искупление и предостережение, поэтическое и гражданское осмысление
трагического прошлого. Лирический герой поэмы, его жизненная позиция.
Художественное своеобразие творчества А. Твардовского. Стихотворения:
«Вся суть в одном-единственном завете», «Памяти матери», «Я знаю:
никакой моей вины…», «К обидам горьким собственной персоны...», «В тот
день, когда кончилась война…», «Ты, дура смерть, грозишься людям».
2
Тема 2.14«Деревенская» проза.
Творчество В.Распутина. Повесть «Прощание с Матёрой. Термины «повестьдрама», «сжатая эпопея». Тема и идея художественного произведения.
Проблемы экологии в «деревенской прозе».
2
(2)
113-114
Яркость и многоплановость творчества В Шукшина. », «Материнское 115-116
сердце» Сведения из биографии.
2
Рассказы: «Чудик», «Выбираю деревню на жительство», «Срезал»,
«Микроскоп», «Ораторский прием». Изображение жизни русской деревни:
глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные
особенности прозы В. Шукшина.
21
Заключительный урок
Повторение. Обобщение
117
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1. – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3. – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
22
3. Условия реализации учебной дисциплины.
3.1. Требования к минимальному материально-техническому обеспечению учебной
дисциплины «Литература».
Реализация учебной дисциплины требует наличия учебного кабинета «Русская
литература».
Оборудование учебного кабинета:
- посадочные места по количеству обучающихся;
- рабочее место преподавателя;
- шкафы стеклянные;
- стенд «Виды переработки текста»
Технические средства обучения:
- компьютер с лицензионным программным обеспечением и мультимедиа проектор.
3.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1. Журавлёв В.П. Русская литература 19 века. Вторая половина. Хрестоматия
художественных произведений. В 2ч. Ч. 1: М.:2004. -352с.
2. Журавлёв В.П. Русская литература 19 века. Вторая половина. Хрестоматия
художественных произведений. В 2ч. Ч.2: М.:2004. -367с.
3. Лебедев Ю.В. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Ч. 1: М: Просвещение, 2009.- 365 с.
4. Лебедев Ю.В. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Ч. 2: М: Просвещение, 2009.- 383 с.
5. Ахметзянов М.Г. Русская литература: Учебник- хрестоматия для 11 кл.: В двух
частях. Ч.1: Казань: Магариф, 2006.- 479с.
6. Ахметзянов М.Г. Русская литература: Учебник- хрестоматия для 11 кл.: В двух
частях. Ч.2: Казань: Магариф, 2006.- 463с.
7. Самойлова Е.А. Литература: Сборник тренировочных тестов.- М: Издательство
«Экзамен», 2011.- 256 с.
8. Устюжанин Д.Л. Анализ литературного произведения. Пособие для учителя: М:
Просвещение,2008.-223с.
9. Днепров Э.Д. Сборник нормативных документов. Литература: М: Дрофа,2011.185с.
10. Владимиров Е.В. Серебряный век: Поэзия. Критика. Хрестоматия по истории
русской литературы конца 19- начала 20 века: Учебное пособие: Чебоксары:
Чуваш, 2008.- 276с.
11. Золотарёва И.В., Михайлова Т.М. Универсальные поурочные разработки по
литературе: 10 класс.- М: ВАКО, 2009.- 416с.
12. Михайлова И.М. литература: Тесты. 9-11 кл.: Учебно- метод. пособие: М: Дрофа,
2009.-112с.
13.Электронные ресурс «Русская литература». Форма доступа: http://.ru
23
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий, тестирования, а также
выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.
Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные знания)
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения
1
2
Умения:
воспринимать и анализировать художественный
текст
практические работы, самостоятелные работы
выделять смысловые части художественного
текста, составлять тезисы и план прочитанного
практические
работы,
самостоятельная работа
определять род и жанр литературного
произведения
практические работы, самостоятельные работы
характеризовать особенности сюжета, композиции,
роль изобразительно - выразительных средств
практические работы, самостоятельные работы
сопоставлять эпизоды литературных произведений
и сравнивать их героев
практические работы, самостоятельные работы
выявлять авторскую позицию
практические работы, самостоятельные работы
выражать своё отношение к прочитанному
практические работы
выразительно читать произведения, в том числе
выученные наизусть, соблюдая нормы
литературного произношения
практические работы
владеть различными видами пересказа
практические работы
строить письменные и устные высказывания в
связи с изученным произведением
практические работы, творческие работы
участвовать в диалоге по прочитанным
произведениям, понимать чужую точку зрения и
аргументировано отстаивать свою
практические работы
писать отзывы о самостоятельно прочитанных
произведениях.
творческие работы
внеаудиторная
Знания:
образной природы словесного искусства
практические работы, самостоятельные работы
содержание изученных литературных
произведений
практические
работы,
выполнение
индивидуальных проектных заданий
24
25