Рабочая программа для Смирновой Натальи 10 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА КОСТРОМЫ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11»
Рассмотрено
на заседании методического
объединения
учителей……………………………
Протокол № ___
от «
» __________ 2013… г.,
Руководитель: ________
/.............................../
Согласовано
Утверждено:
заместитель директора по УР
Директор школы:
________/________________/
«_____» «________ » 2013 г
_________ /_________ /
«_____» «_______ » 2013 г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературе
для учащейся 10 класса
Смирновой Натальи
Сетевой педагог: Дроздова А.В.,
учитель русского языка и литературы
КОСТРОМА
2013 год
«_____»
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы среднего
(полного) общего образования и Программы по литературе для 10-11 классов (авторы-составители С.А.
Зинин, В.А. Чалмаев)
Концепция выбранной авторской программы отражает соответствие миссии и целям данного ОУ:
обеспечение доступности качественного образования для всех учащихся посредством:
o
o
наиболее полного удовлетворения образовательных потребностей учащихся и их родителей;
совершенствования образовательного процесса на основе реализации принципа непрерывности
содержания обучения;
На изучение предмета для данной ученицы отводится 1 час в неделю, итого 28 часа за учебный
год.
Цели и задачи обучения по предмету. Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного)
общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к
созидательной деятельности в современном мире;
• формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского
восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической
обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и
творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной
речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историколитературных
сведений
и
теоретико-литературных
понятий;
формирование
общего представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного
целого
в
его
историко-литературной
обусловленности
с
использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и
использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Особенности организации учебного процесса по предмету.
Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей данной
ученицы, развития и саморазвития личности, а также специфики целей изучения литературы в старшей
школе на базовом уровне. К используемым методам, приемам и формам работы относятся следующие:
метод творческого чтения и творческих заданий, исследовательский метод, эвристический метод. Также
используются разнообразные виды деятельности по освоению литературных произведений и теоретиколитературных понятий:
— Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.
— Выразительное чтение.
— Различные виды пересказа.
— Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и
жанру.
— Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения;
определение мотивов поступков героев и сущности конфликта.
— Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии
идейно-тематического содержания произведения.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
1
«Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А.
Григорьев).
2
Жизнь и творчество И.А. Гончарова.
3
Любовная история как этап внутреннего самоопределения героя.(
Роман «Обломов»)
Роман «Отцы и дети». Отражение в романе проблематики эпохи
4
5
Нигилизм Базарова, его социальные и нравственно-философские
истоки.
6
Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике
произведения.
7
Художественный мир Н.А. Некрасова. Личность и судьба поэта.
8
Поэма «Кому на Руси жить хорошо» Образы крестьян-правдоискателей
9
Представители помещичьей Руси в поэме
10
11
Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме.
Ф.И. Тютчев. Личность и судьба поэта. Особенности лирики
12
Драматизм звучания любовной лирики поэта.
13
Образ Ивана Флягина и национальный колорит повести «Очарованный
странник»
14
Соединение противоречивых сторон в русском национальном характере.
15
Художественный мир М.Е. Салтыкова-Щедрина.
16
Жизнь и творчество А.К. Толстого
17
Основные темы, мотивы и образы поэзии.
18
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого
Элементы
содержания,
основные
понятия урока
План
характеристики
героя, цитатный
план
История души,
роман
Сравнительная
характеристика
Социальнопсихологический
роман
Принцип «тайной
психологии» в
изображении
внутреннего мира
героев
Средства
создания
художественного
образа
Своеобразие
художественного
мира
Образ в
лирическом
произведении
Крестьянский
вопрос
Женские образы
Интеллектуальная
лирика
Пушкинские
мотивы в лирике
Образ героя,
жанр
путешествия
Национальный
характер
Сатира, сатирик,
гипербола,
гротеск
Своеобразие
художественного
мира
Тема, мотив,
образ
Творческий метод
писателя,
историкофилософская
концепция,
диалектика души
19
Система образов в романе и нравственная концепция автора
20
Этапы духовного самосовершенствования Андрея Болконского и Пьера
Безухова
21
Воплощение нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и
Марьи Болконской.
22
Проблема истинного и ложного героизма в романе.
23
24
Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского
Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе.
25
Нравственно-философский смысл преступления и наказания Родиона
Раскольникова.
26
Жизнь и творчество А.П. Чехова. Своеобразие мастерства писателя.
27
Темы, сюжеты и проблематика чеховских рассказов
28
Система персонажей и символический образ сада в комедии «Вишневый
сад»
Диалектика души
Система
персонажей
Приемы
изображения
характера
Нравственный
идеал
Характеристика
литературного
героя
Героизм,
патриотизм
Творческий метод
Портрет, пейзаж,
интерьер
Психологизм,
идейное
содержание
Художественный
метод писателя
Тема, сюжет,
идейнохудожественное
содержание
Символическая
деталь
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен знать/понимать
• образную природу словесного искусства;
• содержание изученных литературных произведений;
• основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX века;
• основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
• основные теоретико-литературные понятия;
уметь
• воспроизводить содержание литературного произведения;
• анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов,
особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);
анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;
• соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;
выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с
литературным направлением эпохи;
• определять род и жанр произведения;
• сопоставлять литературные произведения;
• выявлять авторскую позицию;
• выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;
• аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
• писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные
темы.