Предмет: познание мира Класс: 4 Тема: «Охрана воды»

Предмет: познание мира
Класс: 4
Тема: «Охрана воды»
Учитель начальных классов:
Калашникова Галина Николаевна.
Город Шу, средняя школа № 40
Учитель : Калашникова Галина Николаевна
Предмет: познание мира
Класс: 4
Тема: Охрана воды.
Цель урока: обобщить знания: о воде; ее роли в природе и в жизни человека; о
необходимости бережного отношения к воде; о причинах загрязнения водоемов.
Задачи урока:
Формировать знания детей о значении воды для всего живого на земле, объяснить
необходимость ее охраны.
Развивать умение выделять главное, существенное в учебном материале, сравнивать,
делать выводы, способствовать развитию творческой активности.
Воспитывать бережное отношение к воде, водоёмам, желание экономить воду.
Вид урока: урок обобщения и систематизации знаний
Метод обучения: проблемно-поисковый.
Организационные формы: работа в группах, самостоятельная и практическая работа,
творческая работа.
Ожидаемый результат: знание учащимися источников загрязнения воды, которые они
выявят при работе в группах из различных источников информации (учебник,
раздаточный материал); смогут объяснить причины загрязнения воды; на основе
понимания материала разработают и составят постер.
Оборудование: 2 стакана, пиала, чайная ложка, полоска цветной бумаги, соль,3 баночки с
водой, платок, индивидуальные таблицы, карта мира, ватман -3шт,стикеры-капельки,
музыкальный центр, интерактивная доска, компьютер.
Ход урока:
1. Психологический настрой.
(Дети становятся в круг, взявшись за руки)
-Возьмите за руку соседа. Закройте глаза и почувствуйте тепло рук, откройте глаза и
улыбнитесь друг другу и пожелайте: «Удачи!»
2. Актуализация знаний.
1). Отгадайте загадку и определите, о чем пойдет речь на уроке.
В морях и океанах обитаю,Часто по небу летаю.
Когда наскучит мне летать,На землю падаю опять. (О воде)
2.Творческое задание в группах.
Каждой группе я предлагаю свойство воды, о котором нужно рассказать, не называя его.
Можно привести опыты. Другие группы — называют свойство.
(На столе : 2 стакана, пиала, чайная ложка, полоска цветной бумаги, соль. По очереди с
каждой группы выходит ученик и демонстрирует данное свойство воды)
1 группа
* вода прозрачна
*вода не имеет цвета
2 группа
*вода не имеет запаха
*у воды нет вкуса
3 группа
*вода – растворитель
: вода не имеет формы, а может принимать форму того сосуда, в котором находится
3. Фокус
- А сейчас ребята, я вам покажу один фокус. (Учитель «облачается» в одежду
фокусника.Пред ним 3 баночки с водой и платок)
Учитель:Ты вода-водица,
Друг мой студеный.
Стань вода-водица,
Не простой - зеленой
(встряхивает баночку)
Ты вода-водица,
Светлая как иней.
Стань вода-водица,
Не простой, а синей
(встряхивает баночку)
Ты вода-водица,
Друг мой прекрасный.
Стань вода-водица,
Не простой, а красной.
(встряхивает баночку)
- Ребята, что же произошло?
( Вода изменила цвет)
- А от чего зависит цвет воды?(Цвет воды зависит от того, что в ней растворили)
-Так какое же свойство я подтвердила фокусом? (вода-растворитель)
- А когда мы дома можем видеть эти чудесные превращения? ( Когда утром завариваем
чай или кофе)
4.Обобщение знаний о воде
Знаю
Хочу узнать
Узнал
- У вас на партах лежат листы с таблицей ЗХУ. Предлагаю заполнить первую колонку.
3 Сообщение темы и цели урока.
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Чтобы плыли корабли Жить нельзя нам без ...(Воды)
Почему нельзя прожить без воды?
— Прочитайте тему урока.( На доске открываю надпись «Охрана воды»)
-А целью нашего урока является обобщение знаний о воде, ее роли в природе и в жизни
человека, о необходимости бережного отношения к воде, о причинах загрязнения
водоемов.
- Прошу вас заполнить вторую колонку в таблице ЗХУ.
Хочу узнать — работают в паре
4. Операционный этап.
1. Информация о воде.
— Взгляните на карту мира. Больше всего на ней голубого цвета — это вода — океаны,
моря, озёра, реки.
Вода занимает больше половины поверхности земного шара. Есть и участки белого
цвета. Это тоже вода — льды, снега, которые никогда не тают на высоких горах, в
Антарктиде.
-Как называется такое состояние воды? (твёрдое)
Много воды в виде мельчайших капелек в облаках, туманах, в виде пара.
-Как называется такое состояние воды? (газообразное)
В реках и озёрах вода пресная, а в морях и океанах солёная.
— Какую воду мы пьём? (Пресную.) Без воды не обойтись никому и никогда и заменить
её нечем.
2. Кроссворд (работа у доски)
Напишите в клеточках, какие пресноводные водоёмы встречаются в природе
Р….к, б….о, о…о, р..а
(родник, болото, озеро, река)
Напишите в клеточках, какие водоёмы с солёной водой встречаются в природе
М..е, о…н, п….в, з…в.
(море, океан, пролив, залив)
3. Самостоятельная работа в группах
-Ребята, сейчас вам надо поработать самостоятельно. Я раздаю листочки с текстом, в
котором есть ответ на один из вопросов:
* Какая вода нужна человеку?
*Кто виноват в загрязнении воды?
*Как беречь и экономить воду?.
-Ваша задача перессказать эту информацию. То есть поделиться со всеми тем, что узнал.
1 группа
Прочитайте текст. Какая вода нужна человеку? Почему?
Воды много в морях и океанах, но морская соленая вода непригодна для питья, а также
для промышленности и сельского хозяйства. Человеку, да и всему живому нужна пресная
вода. Пресная вода находится в озёрах, реках, ледниках и под землёй. Из рек люди
используют воду для питья, полива. Пресной воды значительно меньше, чем солёной. Изза постоянного загрязнения запасы пресной воды все быстрее сокращаются.
2 группа
Прочитайте текст. Кто виноват в загрязнении воды? Что из-за этого происходит в
природе?
Чистой воды на планете становится всё меньше. Виноваты в этом сами люди.
Загрязнённая вода с ферм, заводов и фабрик сливается в реки и озёра. От загрязнения
воды страдает всё живое. В водоёмах погибают растения и животные, на берегах гибнут
травы, кустарники и деревья. Грязная вода вредна для здоровья человека. В воду
попадают микробы, возбудители различных заболеваний. Все это плохо сказывается на
здоровье и взрослых, и детей. Вода становится вредной, её нельзя пить, в ней нельзя
купаться.
3 группа
Прочитайте текст. Как беречь и экономить воду?
Воду надо беречь. На фабриках и заводах строят очистные сооружения. В них воду
очищают и только потом сливают в реки и озёра. В сельской местности следят, чтобы в
водоёмы не попадали отходы с животноводческих ферм. Нельзя бросать в водоёмы мусор
и оставлять его на берегу. Каждый человек должен беречь воду. Если ты видишь, что из
крана капает вода, закрути кран. Не трать понапрасну воду!
4. Выступления учащихся. Вывод.
\Физминутка\ ( под музыку волны моря).
К речке быстро мы спустились
Наклонились и умылись
А теперь поплывем дружно.
Делать так руками нужно
Вместе раз это брасс
Одной другой-это кроль.
Все как один плывем как дельфин
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
5. Выполнение задания у доски.
— Что можете сделать вы для экономного расходования воды?
Поставьте стрелочки от проблемы к решению.
ПРОБЛЕМА
РЕШЕНИЕ
Через бесцельно открытый кран
выливается до 1000 литров воды
в сутки.
Если чистить зубы, не закрывая
кран, расходуется до 5 литров
воды.
При намыливании в
душе
с
открытым краном зря тратится
50 литров воды.
Наберите стакан
воды и
закройте кран!
Закрывайте кран,
когда
намыливаетесь!
Закрывайте кран!
6. Работа по учебнику.
Индивидуальная работа.(устный опрос)
-Открываем учебник на стр 60 вам необходимо найти ответы на воросы:
-Какие вредные отходы попадают в воду?
-Как происходит самоочищение водоёмов?
-Какие озёра вКазахстане стали высыхать?
7. Творческая работа. Дети в группах составляют постеры на тему: «Вода в опасности»,
затем защищают их.
— Как происходит загрязнение? Кто в этом виноват?
Люди виновны во всех бедах. В загрязнённых реках, озёрах гибнет всё живое от
сброшенных нечистот фабрик и заводов. Вода становится вредной, её нельзя пить, в ней
нельзя купаться.
5. Итог.
Заполнение таблицы ЗХУ — что узнали. (в группах)
— Какой проблеме был посвящен наш урок?
— Что произойдет, если вода исчезнет?
— А как вы, ученики, можете сохранять и беречь воду?
(Примерные ответы уч-ся
1. Соблюдать правила поведения в природе
2. Экономно расходовать воду
3. Не оставлять краны открытыми
4. Беречь воду от загрязнения)
6. Оценивание учащихся. (самооценка)
- В пустые клеточки рядом с вопросом ставим если да +, если нет-. Рядом с 6 вопросом
ставим себе оценку.
Оценочный лист
1. Вспомнил ли я свойства воды?
2. Умею ли я находить новую информацию в тексте?
3. Умею ли я делать выводы?
4. Знаю лт я как беречь воду?
5. Активно ли я работал на уроке?
6. Моя оценка за урок.
7. Рефлексия (музыка шума моря)
- У вас на партах капельки. Если вы довольны своей работой, то под голубым облаком
прикрепите капельку, а если нет, то прикрепите её под фиолетовым.
8. Домашнее задание
Прочитать текст «Охрана воды», ответить на вопросы. На выбор:
А) Придумайте и нарисуйте свой экологический знак на тему «Берегите воду!»
Б) Подумайте и напишите мини-сочинение о том, как в вашей семье экономят воду.
Список используемой литературы:
1. Учебник «Познание мира» для 4 класса Алматы «Атамұра» 2011г.
2. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс 2004г.
3. Авакян А.Б., Широков В.М. Комплексное использование и охрана водных ресурсов:
Учеб.пособие. - Мн.: Ун-кое, 1999г
4. Интернет сайты:
www.water.ru/bz/likbez/aboutw.shtml «О воде»
http://watermarket.ru/articles/2599 «О запасах пресной воды»
http://www.odnavoda.ru/txt.php?id=145 «Международная академия здоровья о воде.