Воспитание патриотизма и гражданственности на

Воспитание патриотизма на уроках истории и
обществознания.
Выдающийся педагог К.Д.Ушинский писал: «Дух школы, ее направление, ее
цель должны быть обдуманы и созданы нами самими, сообразно истории нашего
народа,
степени
его
развития,
его
характеру,
его
религии.
Постигая
отечественную историю и культуру, связанную непосредственно с духовным
опытом, школьник придет к осмыслению того, в какой стране он живет, какие
ценности отстаивали его предки».
Воспитание гражданина всегда было важной задачей государства и школы,
но сегодня это одна из самых острых и актуальных проблем. Поэтому среди целей
исторического
и
обществоведческого
образования
в
Федеральных
государственных образовательных стандартах нового поколения выделяются
основные:
патриотизма,
«воспитание
гражданственности,
социальной
ответственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим ценностям современного общества».
Востребованность данной темы определяется тем, что в жизни нашей страны,
с одной стороны, усиливаются демократические процессы в различных сферах
общественной жизни, развивается диалог культур, Россия активно включается в
мировое сообщество. Но с другой стороны, нарастают негативные явления:
бездуховность, социальное расслоение, социальная незащищенность граждан,
криминализация
общества,
пропаганда
насилия
в
средствах
массовой
информации. Как следствие этих процессов - рост подростковой преступности,
беспризорности и безнадзорности, наркомании, снижение общей культуры
молодежи, усиление националистических, сектантских влияний на подрастающее
поколение. Люди стали меньше ценить нравственность, общество, в котором
живут, государство и законы,
ощущается разобщенность разных социальных
групп населения. Потеряны нравственные идеалы, на которых воспитывались
прежние поколения. Современная молодежь растет под влиянием средств
массовой
информации
и
Интернета,
которые
часто
не
способствуют
формированию
гражданских
и
нравственных
качеств личности.
Многие
современные исследователи проблем общественной жизни говорят о том, что
образовался духовный, идейный, ценностный вакуум, в котором оказалось
подавляющее
большинство
распространение
равнодушия,
современной
эгоизма,
молодежи.
Как
немотивированной
остановить
агрессивности,
неуважительного отношения к истории нашей страны? Как найти путь к разуму и
сердцам наших детей, как пробудить в ребенке чувство любви к Родине? Именно
«пробудить», ведь оно есть в каждой душе. Нельзя заставить любить Отечество.
Любовь надо воспитывать, потому, что принадлежность к родной земле, к народу,
живущему на ней, дает человеку право считать себя частичкой всего того, что
связано с землей, прежде всего с ее историей.
Поэтому, на такие
учебные предметы, как история и обществознание
возлагается особая миссия – выявить непреходящие духовные богатства, которые
были накоплены человеком за всю историю его развития, и понять взаимосвязь
каждого человека с всеобщими нравственными и духовными законами,
воспитание духовно-нравственной личности, обладающей высокой степенью
осознания себя гражданином России. Ведь знание истории (истории своей семьи,
своего народа, села, страны) помогает определить жизненную общественную
позицию. На основе знаний о прошлом развивается
умение человека
ориентироваться в событиях дня сегодняшнего. Прошлое устремляется в
будущее. Прошлое, настоящее и будущее – единый процесс. Знать свою историю
– значит твердо стоять на родной земле, гордится ее героическим прошлым, быть
достойным ее будущего. Так рождается любовь к Родине. Так человек осознанно
становится патриотом своего Отечества.
Именно уроки истории и обществознания открывают широкие возможности
для формирования личности школьника, становления его гражданской позиции.
Воспитание гражданственности и патриотизма эффективно только при:
 ориентации учителя и учащихся при изучении истории и
обществознания на отечественные ценности - любовь к Родине,
уважение к своему народу, обществу, верность своей стране, гордость
за свое Отечество, малую родину, за героизм наших предков, долг и
честь, ответственность за свои дела и поступки;
 опоры на такие ценности как: государственная символика,
права человека и гражданина, примеры служения Родине выдающихся
людей, памятные даты и знаменательные события отечественной
истории и истории родного края;
 активного
вовлечения
учащихся
во
внеурочные
формы
деятельности;
 вовлечения школьников в исследовательскую и поисковую
деятельность и деятельность, требующую непосредственного участия
детей
(проведение
экскурсий,
встречи
с
ветеранами
Великой
Отечественной войны, участниками боевых действий в Афганистане и
Чечне; экскурсии к обелискам и памятникам; по местам боевой и
трудовой славы и др.).
Знакомство с историческим наследием и умением учиться у своих предков,
черпая нравственный опыт народов или отдельных личностей, применяя его к
собственной жизни, является составной частью нравственной культуры человека,
которую необходимо развивать в ученике.
Формирование гражданственности и патриотизма начинается с почитания
родителей.
На уроках истории и обществознания учащиеся узнают, что
почитание родителей берёт своё начало с Древней Руси. Перед любым
ответственным делом дети всегда спрашивали благословления родителей. Всегда
акцентирую внимание детей на том, что тем, кем они станут в будущем, они
обязаны своим родителям, их опыту, мудрости и знаниям. В русском обществе с
давних времен образцовой семьей была многодетная семья, а образцовой
женщиной – мать в окружении многочисленных чад. Дети воспринимались как
основное богатство семьи, а материнство считалось главной ценностью женщины,
смыслом и содержанием ее жизни. Образ женщины – многодетной матери
формировался в России на протяжении многих веков. Его корни уходят в эпоху
древней и средневековой Руси.
При изучении быта русских людей школьники знакомятся с промыслами и
фольклорными
традициями.
У
детей
развивается
прекрасного, появляется потребность приобщения
понимание
истинно
к истории родной страны, к
традициям и обычаям своего народа, к историческому наследию предков.
Главным источником воспитания патриотизма и гражданственности служит
православное наследие русской истории,
патриотический опыт русских
и
советских полководцев, и русская иконопись, и шедевры русского искусства, и
народные традиции и обычаи, и деятельность выдающихся деятелей науки и т.д.
Буквально все исторические темы содержат материал
с нравственным
уклоном. Особое внимание при изучении тем, связанных с героическим прошлым
уделяю подбору такого материала, который вызывал бы отклик в умах и сердцах
детей, заставлял бы их сопереживать и гордиться своей страной, своими
предками, размышлять над поступками людей. Ради чего гибли наши предки во
времена великих испытаний?
Что заставляет человека идти на подвиг,
жертвовать жизнью? Как связаны семьи школьников с событиями того времени?
Кем могут гордиться, о ком должны помнить ученики?
Силу прочной нравственной традиции обрел военный героизм, он
превратился в норму поведения для российского воинства. Во все времена
подвиги русских воинов почитались, прославлялись и возвеличивались народом.
Их основой, источником являются патриотизм, любовь к Родине, верность
воинскому долгу.Уже в середине I тысячелетия н.э. славянские племена осознали
себя как этническое целое. Соответственно строилось поведение, формировалось
национальное сознание. Лояльность «нации», «Русской земле» (а не царю,
отдельному князю и т.п.) оказывается присущей русским людям с незапамятных
времен. Соответственно, вечным и вневременным оказывается и понятие
«национальной измены». О «предателях», сколь угодно древних, пишут самым
гадливым
тоном:
«За
изменником
последовала
лишь
небольшая
кучка
приспешников».
Наиболее эффективно задачи гражданско-патриотического воспитания
позволяет решать материал следующих тем:
Культура Руси IX - первой половины XII в.
Походы Батыя на Русь.
Борьба русских земель с западными завоевателями.
Русь и Золотая Орда в ХIII-ХIV вв.
Русская культура ХIV-ХV, XVI вв.
Освободительная война против польских, немецких и шведских
интервентов (ополчение К. Минина и Д. Пожарского).
Культура России XVII в.
Преобразования Петра I.
Внешняя политика Петра I.
Развитие культуры в Петровскую эпоху.
Русское военное искусство (А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков).
Культура XVIII в.
Отечественная война 1812 г.
Крымская война.
Культура первой половины XIX в.
Русско-турецкая война 1877-1878 гг.
Русская культура во второй половине XIX в.
Культура в началеXX в.
Россия в Первой мировой войне.
Великая Отечественная война 1941-1945 гг.
Послевоенное восстановление хозяйства и др.
Народы России всегда дружно и самоотверженно защищали свою единую
Родину. На уроках стараюсь раскрывать подвиги героев
так, чтобы учащиеся
осознавали, почему наши далекие предки жертвовали жизнью во имя интересов
Отечества. Не хотели же умирать крестьянин Иван Сусанин и летчик Петр
Нестеров, который совершил первый в мире воздушный таран вражеского
самолета в годы первой мировой войны. В годы Великой Отечественной войны
его подвиг повторили около 650 советских летчиков. Воспитательная значимость
исторического факта налицо. Известный педагог В.А.Сухомлинский по этому
поводу писал сыну-студенту: «Знай, что настоящего патриота нашей Родины
можно убить, сжечь, закопать живым в землю, как делали это фашисты, но
покорить нельзя».
В теме «Россия на рубеже XVI-XVII вв..» урок «Смута в Российском
государстве» в VII классе посвящен трагическим событиям Смутного времени в
начале XVII века. Кризис общества и государства, Россия на краю потери
независимости, явление самозванства на Руси — эти проблемы являются
довольно сложными для школьников, поэтому важны глубокая проработка вопросов мировоззренческого характера и тщательный подход к их раскрытию. Следовательно, воспитательная цель урока заключается в том, чтобы показать, как
складывались условия для проявления патриотизма народа в деле спасения Родины, какие трудности приходилось преодолевать, чтобы разобраться в сложной
ситуации Смутного времени. Получение знаний о причинах самозванства,
событиях, происходивших при вторжении польских и шведских феодалов в
Россию, подводит учеников к осмыслению значения подвига защитников
Смоленска, восхищению мужеством осажденных в Троицком монастыре,
необходимости создания народного ополчения Минина и Пожарского, изгнания
захватчиков.
Важным компонентом данного урока является его эмоциональная составляющая, которая побуждает сопереживать, сочувствовать, оценивать и анализировать,
осознать истоки российского патриотизма. Учитель помогает учащимся осознать,
что в годы лихолетья именно перед народом встает выбор — либо пасть под ударами врага, либо встать с колен и начать спасение Отечества; они понимают, что
подъем
патриотического
движения
и
рост
национального
самосознания
происходят не всегда просто и быстро. При работе в группе с дополнительными
историческими материалами, грамотой Дионисия и речью Кузьмы Минина
учащиеся находят и выделяют патриотические идеи: «Польские люди умыслили
Московское царство разорить, обороняйте его всеми силами, соединяйтесь с другими городами, изобличайте изменников и предателей»; «Не за свой город, не за
Нижний один, а за все государство Московское подымать надо ополчение»;
«Пришла пора помочь родимой Руси! Спасем нашу веру и нашу землю!».
Школьники подводятся к пониманию того, что только единые, коллективные уси-
лия народа, его самоотречение, готовность человека пожертвовать многим, в том
числе своей жизнью, позволяют добиться в такие моменты спасения Отечества.
Большую воспитательную нагрузку несут на себе также уроки по темам
«Отечественная война 1812 года». Воспитанию любви к Родине способствуют
образы Кутузова, Багратиона, Раевского. Но рассказ будет неполный, если его не
связать с героями Великой Отечественной войны, которые почти через 130 лет осенью грозного 1941 г. стояли насмерть на позициях у гранитных памятников
Шевардинского редута, Багратионовых флешей и батареи Раевского.
На уроке «Движение декабристов» красной нитью проходит материал о
судьбах декабристов, их духовном и человеческом облике. Ребята выступают с
сообщениями о Трубецком, Волконском, Никите Муравьеве, Оболенском и др.
Используются отрывки из поэмы Некрасова «Русские женщины», «Послание в
Сибирь» Пушкина. Но особое внимание я уделяю подвигу жен декабристов, их
удивительному мужеству.
С точки зрения воспитания гражданственности и патриотизма учащихся
Великая Отечественная война – главное событие в истории нашей страны XX
века. Это и великие военные победы, и национальные герои, и единство народа,
его роль в истории. Ведь война затронула каждую советскую семью, пришла в
каждый дом.
Тема Великой Отечественной войны тесно связывает историю страны и
историю Краснодарского края. Привожу
множество примеров героизма
краснодарцев-воинов на фронтах войны, тружеников в тылу, партизан и
разведчиков. Ученики с интересом изучают тему войны. Они особенно стремятся
узнать о подвигах героев, об известных маршалах и генералах, делают сообщения
о мужестве солдат, готовят исторические справки о людях и событиях войны.
Большой интерес у ребят вызывают исторические личности. Об этом говорит тот
факт, что в кабинете истории накопилось немалое количество детских сообщений
и
рефератов
об
известных
полководцах,
адмиралах
флота,
правителях
государства, замечательных людях разных эпох, о героях и деятелях культуры,
искусства. Важно, чтобы рассказ ученика носил ценностно-нравственную
окраску, собственную оценку деятельности и поступков людей, в которых можно
много
почерпнуть
патриотизма,
проявлений
высокой
гражданственности,
примеров служения Отечеству, героизма, верности и преданности своей Родине,
своему народу.
Патриотическое воспитание историей не должно сводиться к военнопатриотической пропаганде. Его, прежде всего, необходимо направить на
формирование у учащихся чувства гордости за отечественные достижения.
Военная история должна не столько пробуждать чувство ненависти к странампротивникам и формировать «образ врага», сколько внушать уважение к
способностям народа проявлять в тяжелую минуту лучшие национальные
качества, к тем достижениям экономики и военного искусства, которые
обеспечивали военные победы. Она не может исчерпываться перечислением
сражений и побед.
Необходимо объяснять причины того, что стране приходи-
лось напрягать перед лицом военной опасности все свои силы, и то, какие
последствия для социально-политической жизни России имели эти постоянные
сверхчеловеческие усилия.
В своей работе по этому направлению я использую и тот огромный
потенциал, который несет в себе краеведение: знания о своей малой Родине
способствуют формированию любви к ней, бережному отношению ко всему, что
досталось от предшествующих поколений. Чтобы школьники смогли внутренне
воспринять идею патриотизма, сумели испытать радость познания нового о своей
семье,
о
своей
малой
Родине,
испытать
радость
передачи
самостоятельно знаний своим сверстникам и старшим товарищам,
добытых
постоянно
включаю этот материал в свою работу.Это позволяет растить гражданина не на
абстрактных идеалах, а на примерах из жизни родителей,
на событиях из
истории своего края. Воспитание патриотизма, уважения к старшим, их судьбе
строится на конкретной исторической почве.
В краеведческой работе с учащимися я в основном опираюсь на
исследовательский метод и формирую навыки этой работы у учащихся. Через
исследовательскую работу по изучению прошлого своего края, района, села,
своей семьи идет осознание ребенком себя частью страны, способностью
повлиять
на
ее
развитие.
Тематика
проведенных
исследований:
«Моя
родословная», «Куликово поле. Год 1941», «Трудом своим славен человек», «Из
истории местного народного образования» и т. д. В исследовательской работе
ребенок полностью отходит от зубрежки, он осознанно впитывает в себя все
лучшее, что связано с нашей историей. Любовь к своей малой родине порождает
гордость за нее и служит основанием для возникновения чувства любви к более
широкому понятию – к стране, в которой ты живешь.
Краеведческая работа открывает широкие возможности в воспитании
подрастающего поколения. Хочется верить, что школьники прошедшие школу
краеведения, всегда будут ощущать свою сопричастность к родному краю,
обладать честностью, верностью данному слову, настойчивостью в достижении
поставленной цели, а значит, будут настоящими гражданами страны.
Огромную роль в решении главной проблемы – проблемы социализации
личности школьника играют уроки обществознания, которые способствуют
формированию знаний учащихся о человеке, об обществе и общественных
отношениях, о деятельности человека, о видах и способах ее организации. Уроки
обществознания способствуют формированию умения школьников применять
теоретические знания на практике, помогают адаптироваться в быстро
меняющемся мире социально-экономических и политических отношений. На
уроках обществознания воспитывается уважение к правам и свободам человека,
любовь к семье, к Родине, к окружающей природе.
Курс обществознания позволяет учащимся успешно ориентироваться в
социальной реальности, приобретать опыт освоения социальных ролей (члена
семьи, гражданина, избирателя, собственника…), направлен на формирование
уважения к закону, правам других людей и ответственности перед обществом. Так
воспитывается не просто гражданин, а настоящий патриота своей Родины.
Формирование у детей гражданско-патриотических ценностей осуществляется
в следующих формах: исследовательские работы, правовые конкурсы знаний по
Конвенции о правах ребенка,Всеобщей декларации прав человека, Конституции
РФ, Символам государства и т.д.; презентации и дискуссии по актуальным
проблемам действительности; правовые конференции и ролевые игры « Выборы»,
«Час суда», беседы и эссе по темам: «Что я могу сделать для своей страны»,
«Я и мой микрорайон», «Наши ветераны», «Моя родословная» и многое другое.
Так строиться процесс воспитания гражданина для жизни в демократическом
государстве, гражданском обществе. У учащихся появляется возможность
соотнести общие представления, полученные в ходе урока, с реальной жизнью, в
которую вовлечены они сами, их семьи, друзья, учителя, с общественной жизнью,
с социальными и политическими событиями, происходящими в масштабах
микрорайона, города, области и страны в целом.
Особое
место
межнациональные
в
курсе
обществознания
отношения».
Изучение
занимает
этой
темы
тема
имеет
«Нации
не
и
только
значительное образовательное, но и большое воспитательное значение.
Привлекая знания из курсов истории, социологии, литературы подвожу
учащихся к пониманию диалектики национального развития, помогаю осознать
опасность национального чванства и национальной нетерпимости, связываю
любовь к отечеству с уважением к другим культурам и цивилизациям. В процессе
работы над этой темой стараюсь воспитывать у учащихся чувство национальной
российской
идентичности
и
социальной
ответственности,
осознание
принадлежности к своему народу и чувство любви к отечеству.
Для лучшего осмысления учениками событий истории, деятельности людей,
для лучшего понимания ценности единства народа, его патриотизма и
гражданского долга использую:
 проблемно-диалогическую технологию ведения урока, позволяющую
удовлетворить потребность ребенка быть услышанным на уроке,
дающую возможность сосредоточить мышление-поиск в нужном
направлении, возможность включиться в анализ явлений, сопоставить
свою позицию и позиции других, сопереживать происходящее;
 уроки самостоятельного поиска ответов на вопросы в документах и
текстах;
 урок защиты реферата;
 уроки подготовки и заслушивания сообщений о личностях: героях,
полководцах, правителях, общественных деятелях;
 приемы вовлечения детей в творческую деятельность, позволяющие
заинтересовать конкретным результатом: создание плаката, стенда,
проекта журнала по изучаемой теме, дающие возможность проявить
творчество
в
совместной
групповой
работе,
направленные
на
достижение "благородной цели": наше творение полезно людям, имеет
практическое значение. Важно отметить вниманием, оценить работу
ученика.
Воспитание гражданина и патриота России, основанное на изучении её
правовой и государственной систем, символики, истории края и страны, жизни и
деятельности
выдающихся
преемственности поколений.
людей
способствует сохранению традиций и