Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся на уроках

1
Гражданско-патриотическое воспитание обучающихся на уроках
истории
З.Б. Митциева, учитель высшей квалификационной категории, Почетный
работник начального профессионального образования Российской
Федерации
Владикавказский техникум железнодорожного транспорта (филиал
РГУПС).
vladtgt.lib@gmail.com
Важнейшим
этапом
формирования
гражданственности
и
патриотизма является усвоение обучающимися идеи любви к Родине, ко
всему человечеству.
Можно этого достичь лишь только тогда, когда идеи патриотизма
перед умом и сердцем воспитанника в ярких эмоциональных образах
пробуждают в них чувства благодарности, сопереживания, гордости,
любви к Отечеству.
История по праву является основным образовательным предметом,
посредством, которого реализуются основные механизмы гражданскопатриотического воспитания обучающихся.
Среди целей исторического и обществоведческого образования в
Федеральных государственных образовательных стандартах нового
поколения
выделяются
основные:
«…воспитание
патриотизма,
гражданственности, социальной ответственности, уважения к истории и
традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
демократическим ценностям современного общества».
Воспитание гражданина России, его духовно-нравственное развитие
является ключевым фактором развития страны.
Гражданственность и патриотизм общественно-значимые ценности и
их исследованием давно занимаются не только педагогика, но и
философия, социология, психология. Вот потому педагогическое наследие
известных педагогов А.В. Макаренко, В.А. Сухомлинского, К.Д.
Ушинского остается востребованным и сегодня.
Государство
придает
большое
значение
воспитанию
гражданственности и патриотизма.
«Цели воспитания и образования – историческая преемственность
поколения, сохранение, распространение и развитие национальной
культуры, воспитания бережного отношения к историческому и
культурному наследию народов России, воспитание патриотов» говорится в Национальной доктрине образования РФ.
На уроках истории и обществознания обучаем и воспитываем
гражданина и патриота, готовим их к жизни в высокотехнологичном
конкурентном мире. Главной целью преподавателей в условиях
стремительного информационного роста является – научить студентов
2
принципам
самообразования,
формировать
умения
применять
теоретические знания на практике, пробудить внутреннюю потребность к
образованию. Главная моя задача на уроках – это активизация гражданской
позиции, развитие и сохранение патриотических чувств, утверждение в
сознании обучающихся общечеловеческих ценностей, убеждении,
взглядов.
Уроки истории всегда были призваны способствовать воспитанию
гражданственности, патриотизма.
История – это могучая и вечно живая сила, которая творит Патриота,
Гражданина. И поэтому целенаправленным процессом формирования
устойчивых гражданских и патриотических качеств личности является
гражданско-патриотическое воспитание, которое предполагает:
а) воспитание любви к родной стране, ответственности за ее судьбу;
б) воспитание патриотизма;
в) формирование гражданской позиции;
г) уважение к отечественной истории и к истории малой родины.
Чтобы обучающиеся лучше осмыслили исторические события,
единство народа, чувства патриотизма и гражданского долга я использую
на уроке:
1.
Проблемно-диалогическую технологию, которая позволяет
обучающимся удовлетворить потребность быть услышанным, также дает
возможность сосредоточить мышление – поиск в нужном направлении,
возможность включиться в анализе явлений, сопоставить свою позицию,
сопереживать происходящее;
2.
Урок защиты рефератов;
3.
Урок самостоятельного поиска ответов на вопросы в
документах и текстах;
4.
Уроки подготовки и заслушивания сообщений о личностях;
5.
Исследовательский метод, анализ событий, которые
происходили в истории страны и получили отражение в истории края;
6.
Прекрасно проходят уроки-диспуты, семинары
7.
Интегрированные уроки (история-литература);
8.
Презентации;
9.
Работа с электронными и Интернет-ресурсами;
10. Разработка кроссвордов и текстовых заданий, изучение
исторических терминов.
«Гордиться славой своих предков, не только можно, но и должно» писал А.С. Пушкин.
Чтобы не было разрыва между прошлым и будущим, мы на уроках
истории работаем по защите этого наследия.
Знакомя обучающихся с историческим прошлым нашего народа мы
воздействуем на их эмоции, способствуя тем самым активизации
мыслительной деятельности. В такие моменты они ярче ощущают свое
единство, стараются выразить свои гражданские и патриотические чувства.
3
Такие моменты есть у каждой страны, государства, у каждого народа
и изучая тему «Нашествие монголо-татар. Свержение монголо-татарского
ига, начало освобождения русских земель», я говорю о том, что в жизни
осетинского народа XIII век самый страшный, самый разрушительный и
жестокий. Монголы разгромили столицу Аланского государства город
Магас. Всем жителям было отрезано правое ухо, сосчитано было 27 тыс.
ушей. Легенда гласит, что именно в этот год покраснели от пролитой
крови погибших воды горной реки, которая сегодня называется Гизельдон, а по-татарски «Красная». Об этом героическом и трагическом периоде
жизни алан можем судить по дошедшим до нашего времени героическим
песням. Одна из них «Песня о Задалесской Нана»:
«Погибает народ, дым плывет над Дигорией
Кто продлит его род?
Убиты джигиты
мертвецы на земле, им могилы не вырыты
На золе плачут дети их, сироты
Кто спасет от беды, кто пожалеет?»
И нашлась женщина, мы не знаем даже имени, прозванной в народе
«Задалесской Матерью». Спасся народ, выжил и выстоял, сохранил свою
культуру и язык. Образ Задалесской Матери – это собирательный образ
всех матерей Осетии, хранительниц родного очага, мира и счастья. Этот
рассказ вызвал отклики в умах и сердцах студентов, заставил
сопереживать и гордиться своей страной, своими предками, размышлять
над поступками людей.
Мы понимаем, что без прошлого нет настоящего, не может быть и
будущего. Без любви к Отечеству нет, и не может быть, любви к
человечеству и поэтому я считаю своим долгом воспитывать
гражданственность, нравственные принципы, уважение к прошлому.
Сегодня нужна активная жизненная позиция, умение мыслить и излагать
свои мысли.
Осетинский народ по-настоящему благодарит свою судьбу за один
день октября (27) 1774 г., когда мудрые наши предки скрепили своими
подписями пункты о подданстве Осетии Российской империи.
Читая стихотворение Ю. Боциева:
«Часы замедленного бега
История пустила в ход,
И, как подснежник из под снега
Идея проросла в народ»,
привлекаю внимание ребят к Интернет-ресурсам, в частности к
памятнику «Осетинское посольство в Петербурге» на Алее Славы г.
Владикавказ, который символизирует нерушимость братских уз русского и
осетинского народов.
В продолжение темы домашнее задание – сочинение миниатюра на
тему:
4
«И старцы приняли решение;
Вручить России меч и жизнь»
2.
«Нам силу дает наша верность Отчизне,
Так было, так есть и так будет всегда».
Живое слово преподавателя является основным в процессе обучения
и воспитания, но оно приобретает особую убедительность, образность,
значимость и силу, когда подтверждается подлинными документами,
фактом, высказыванием исторической личности.
Тема Великой Отечественной войны особенно тесно связывает
историю страны и историю Северного Кавказа. На подступах к столице
Северной Осетии в переломном 1942 г. выиграно одно из решающих
сражений Великой Отечественной войны – битва за Кавказ, во многом
предопределившая победу советских войск под Сталинградом. Говорю о
том, что Великая Отечественная война стала суровым испытанием для
человечества. Но не могут стереться из народной памяти мужество,
героизм, советских людей, воевавших за Родину, являются эталоном
любви к родной земле, наивысшей мерой патриотизма и вселенской
справедливости. 79 наших земляков стали Героями Советского Союза, 12 –
полными кавалерами Ордена Славы. С 2007 г. Владикавказ носит почетное
звание «Город воинской славы».
После таких уроков у ребят появляется неподдельное чувство
единения и признательности к павшим, которые приводят нас к скромному
обелиску во дворе техникума. Мы возлагаем цветы и отдаем дань памяти
преподавателям и студентам техникума, погибшим в Великой
Отечественной Войне, которые оставили нам священные уроки памяти и
вечные заветы – любить и защищать свою Родину.
Студенты самостоятельно сделали выводы об огромной цене победы,
значении всенародного героизма, патриотизма в своих сочинениях – эссе,
на тему: «Поверь же Отчизна родная! Тебе в сыновья я гожусь!»
У нас в техникуме учатся ребята разных национальностей. Урок,
темой которого является «Межнациональные отношения» я начинаю с
языка, как главного средства общения людей. Через слово осуществляется
связь поколений.
На уроке предоставляется возможность высказаться о национальной
культуре и традициях. Это проводится в виде «круглого стола». Говорим о
национальных праздниках: «Масленица», «Суп-Саркис», «Курбанбайрам», «Джеоргуыба». Бывает очень интересно, каждый из
обучающихся старается с гордостью рассказать о традициях своего народа.
В конце дискуссии приходим к общему мнению, а итог подводит великий
Расул Гамзатов:
И смутно слыша звук родимой речи
Я оживал, и наступил тот миг,
Когда я понял, что меня излечит
Не врач, не знахарь, а родной язык
1.
5
А если завтра мой язык исчезнет,
То я готов сегодня умереть!
С чувством «Моя Родина, мой дом» человек рождается. И
обязанность ценить это «моё», направлять в разумное русло лежит на
наших плечах.
Патриотизм есть источник жертвенности, так как он не рассчитывает
на вознаграждение за исполнение долга. Тому тысяча примеров из жизни
страны, в том числе и нашей республики, подарившей миру блестящих
героев.
Поступки каждого из нас – это зеркало нашего общества, которое нас
вырастило и воспитало. По поступкам отдельных людей складывается
мнение о целом народе, и только сотрудничество учителя и обучающихся
смогут помочь воспитать личность с высоким гражданским долгом и
патриотическими чувствами, переживаниями за будущее своей Родины.
Список использованной литературы:
1.
Гаджимагомедова, Ш.С. К вопросу о гражданскопатриотическом воспитании старшеклассников / Ш.С. Гаджимагомедова //
Сибирский педагогический журнал. — 2008. — № 3. – С. 345— 352.
2.
Данилюк А.Я., Кондаков А.М., Тишков В.А. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России. Стандарты второго поколения. М. Просвещение. 2012.
3.
Елсуфьева, Т.И. Система работы педагога по гражданскопатриотическому воспитанию старших дошкольников / Т.И. Елсуфьева //
Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. — 2009. —
№ 1. – С. 35—36.
4.
Макаренко А.С. «Воспитание гражданина». М. Просвещение.
1988.
5.
Слоневская, Е.Р. Гражданско-патриотическое воспитание
студентов в образовательном воспитании студентов / Е.Р. Слоневская //
Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3:
Педагогика и психология. — 2008. — № 7. – С. 103—106.