Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса

Департамент образования города Москвы
Государственное бюджетное образовательное учреждение
Гимназия № 1570
УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГОУ гимназии №1570
Рубинская С.П.________________
«___»__________________ ____г.
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса
4 часа в неделю (всего 68 часов)
Составитель:
учитель начальных классов
ГБОУ гимназии № 1570
Самсонова Е.И.
2011-2012 учебный год
1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы
УМК «Начальная школа
XXI
века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
Учебно
–
методический комплект допущен Министерством образования РФ и соответствует федеральному
компоненту государственных образовательных стандартов начального общего образования. /Сборник программ к комплекту учебников «Нача
льная школа XXI века» -М. : Вентана – Граф, 2011.
Курс литературного чтения 1 класса помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежн
ой детской литературы
как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания проходят в тот период обучения, когд
а дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами
произведений, узнают основные
признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.
Цель курса: курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного
искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение
пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение — это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во
многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него умения интуитивно чувствовать красоту поэтического слова,
свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной
литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю
личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его
личность.
Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые
строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников
вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные
тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих
отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к
действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения,
выдвигает на первый план художественный образ.
Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который
автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников
речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача уроков литературного чтения заключается в интенсивном развитии навыка
чтения как вида речевой деятельности: от громкоречевой формы чтения до чтения про себя, осуществляемого как умственное действие,
протекающее во внутреннем плане.
2
Таким образом, курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
— развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное;
— учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный
образ, развивать образное мышление учащихся;
— формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение
учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
— развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать
художественный вкус;
— формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей
произведений словесного искусства;
— обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
— формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
— обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
— расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и познавательный опыт ребенка;
— обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
— работать с различными типами текстов;
— создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую
самостоятельность».
Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы.
Объем программы:
На изучение литературного чтения 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю),
из них 64 часа на I полугодие (48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания);
68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание)
Учебно-методический комплект:
Учебники:
 Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова Букварь: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2ч. - М. : Вентана –
Граф, 2011.
 Л.А. Ефросинина Литературное чтение: Уроки слушания:
Учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений - М.: Вентана – Граф, 2011.
 Л.А. Ефросинина Литературное чтение: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М.: Вентана – Граф,2011.
 Л.А. Ефросинина Литературное чтение. Уроки слушания: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:
Вентана-Граф, 2011
 Л.А. Ефросинина Литературное чтение. 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2011
3
Информационное обеспечение:
 Литературное чтение. Электронное учебное пособие. Словарь-справочник «Книгочей». – Вентана-Граф.
 Учебные презентации
Виды речевой и читательской деятельности:
1. Восприятие литературного произведения
Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев
произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и
этическими нормами. Умение узнавать произведения разных жанров.
2. Ориентировка в литературоведческих понятиях
Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.
Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.
Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.
 Читательские умения и навыки
Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать
изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.
 Творческая деятельность
Проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй.
Разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх.
 Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов, стихотворные произведения классиков 19
–
20
века, детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности культуры.
Произведения о жизни детей разных народов и стран.
Научно – познавательная книга: о природе, открытиях, истории. Юмористические произведения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
1. осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки);
2. читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать на вопросы по содержанию;
3. правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
4. моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных).
Ученик получит возможность научиться:
4
1. понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
2. высказывать суждения о произведении и поступках героев;
3. узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
4. оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
1. определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
2. использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия автора, название произведения);
3. различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
4. сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
1. сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
2. находить в тексте произведения сравнения, обращения;
3. находить в тексте и читать диалоги героев;
4. определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
1. читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
2. моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам;
3. придумывать истории с героями изученных произведений;
4. пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
1. иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
2. инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
3. создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
1. получать информацию о героях, произведении или книге;
2. работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
3. дополнять таблицы, схемы, модели;
4. сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
1. находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
2. дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
3. находить в тексте информацию о героях произведений.
5
Тематическое планирование по литературному чтению на 2011 – 2012 учебный год
Раздел программы
Виды речевой и
читательской деятельности
Программное содержание
Характеристика деятельности детей
(универсальные учебные действия)
Аудирование (слушание)
Восприятие на слух фольклорных и
авторских произведений. Умение отвечать
на вопросы по содержанию
прослушанного произведения. Чтение
небольших произведений и понимание их
содержания.
Понятия: писатель, автор произведения,
заглавие, жанр, тема, герой.
Воспринимать на слух сказку, рассказ, стихотворение.
Различать на слух произведения разных жанров (стихотворение,
рассказ, сказка).
Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности.
Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и
авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.
Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и
тему).
Сравнивать модели обложек.
Чтение вслух и молча (про себя)
Чтение вслух — слогов и целых слов в
соответствии с индивидуальными
возможностями; переход от слогового к
плавному осмысленному чтению целыми
словами.
Знакомство с нормами чтения (что —
[што], чтобы — [штобы], -ого — -о[ва]).
Интонация конца предложения (точка,
вопросительный и восклицательный
знаки), интонация перечисления (по
образцу).
Чтение про себя (молча) отрывков и
небольших произведений. Виды чтения:
ознакомительное, изучающее,
просмотровое.
Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением
ударного слога).
Читать выразительно скороговорки, загадки, потешки, сказки и
рассказы по образцу (выразительное чтение учителя).
Читать по ролям небольшие сказки, рассказы, шутки.
Осваивать умение читать про себя (молча) под руководством учителя.
Работа с текстом
Текст и набор предложений.
Отличать текст от набора предложений.
Определять абзацы и части текста.
6
Выделение абзаца, смысловых частей под
руководством учителя.
Структура текста: абзац начало и концовка
текста.
Чтение и выделение особенностей сказок,
рассказов, стихотворений.
Определение темы произведения.
Деление текста на части. Пересказ по
готовому плану подробно, сжато.
Понятия: текст произведения, фамилия
автора, заглавие, абзац, часть текста,
тема (о чем произведение?), жанр (что
это?).
Характеризовать текст с точки зрения структуры: абзацы, наличие
диалога в тексте.
Сравнивать произведения разных тем и жанров.
Учиться пересказывать подробно и сжато по готовому плану.
Иллюстрации к тексту произведения:
рассматривание и отбор отрывка или слов,
соответствующих иллюстрации.
Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения.
Работа с текстом художественного
произведения
Понимание заглавия, нравственного
содержания, поступков героев. Пересказ
содержания.
Выявление отношения автора к героям и
их поступкам.
Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.
Оценивать поступки героев произведений с нравственно – этической
точки зрения.
Высказывать свое суждение о героях и их поступках.
«Вычитывать» из текста авторскую точку зрения, объяснять свою.
Работа с текстом научно - популярного
произведения
Знакомство (практическое) с научно –
популярным произведением: наличие в
тексте фактической информации о
предмете или явлении.
Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях.
Библиографическая культура
Знакомство с книгой и ее аппаратом:
обложка, страницы обложки, иллюстрация,
название книги (фамилия автора и
Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие),
рассматривать иллюстрацию на обложке.
Определять жанр и тему.
Сравнивать модели обложек книг.
7
заголовок), тема и жанр книги (если
Классифицировать книги по жанру, теме, авторской принадлежности.
таковые обозначены).
Выбор книг по авторской принадлежности,
жанру, теме.
Круг чтения
Говорение
(культура речевого общения)
Диалог (понятие, поиск диалога в тексте,
выразительное чтение диалога,
инсценирование и чтение по ролям
диалогов и полилогов героев
произведений).
Монолог (понятие, поиск монолога в
тексте, построение монолога
(высказывания) о произведении или героях
и их поступках (1 – 3 предложения)).
Находить в тексте произведения диалоги героев.
Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью.
Конструировать высказывание: (ответ) на вопрос о произведении и его
содержании, о героях и их поступках.
Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных
произведений.
Письмо
(культура письменной речи)
Произведение как пример письменной
речи.
Практическое знакомство с текстом –
повествованием, текстом – описанием,
текстом – рассуждением.
Малые жанры фольклора. Народные
сказки. Произведения писателей –
классиков XIX–XX вв. Произведения
отечественных детских писателей XX в. и
современных детских писателей.
Высказывать свое отношение к литературному произведению (что
нравится? почему?) и обосновывать его.
Находить в произведении описания героев, предметов или явлений.
Виды детских книг: художественные и
научно – популярные.
Сравнивать художественные произведения с научно – популярными.
Основные жанры: стихотворение, рассказ,
сказка.
Темы чтения: о Родине, природе, детях,
Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).
Классифицировать книги по темам и жанрам.
Сравнивать произведения разных жанров.
Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской
принадлежности.
8
Литературоведческая
пропедевтика
(практическое освоение)
Творческая
деятельность учащихся
(на основе литературных
произведений)
Чтение:
работа с информацией
животных; юмористические произведения.
Понятия: произведение, жанр, тема,
сказка (народная и литературная),
рассказ, стихотворение, пословица,
скороговорка, песня, песенка – закличка,
загадка, потешка, комикс, литературный
герой, фамилия автора, заголовок, абзац,
диалог.
Чтение по ролям и инсценирование. Выбор
роли и выразительное чтение
произведения с передачей особенностей
героя (речь, тон, мимика, жесты).
Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение,
текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка,
рассказ, стихотворение).
Использовать в речи литературоведческие понятия.
Анализировать текст и распределять роли, читать выразительно роль
выбранного героя (голос, мимика, жесты).
«Живые картины» к отдельным эпизодам
произведения (устное словесное рисование
отдельных картин из изученного
произведения).
Моделировать «живые картины» к изучаемым произведениям.
Конструировать содержание описания картин к произведению или
отдельным эпизодам.
Пересказ от лица одного из героев
произведения.
Интерпретировать текст произведения: пересказ от лица одного из
героев произведения.
Рассуждение о героях изученного
произведения.
Высказывать свою точку зрения о героях изученного произведения.
Создание небольших историй о героях или
с героями изученных произведений.
Представление об информации и сбор
информации. Сбор информации о книге с
опорой на внешние показатели и
иллюстративный материал.
Создавать небольшие истории о героях или с героями изученных
произведений.
Характеризовать произведение или книгу по информации,
представленной в форме таблицы.
Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в
учебной, научно – популярной и справочной книгах.
Таблица и схема. Чтение данных в
таблице, заполнение несложных таблиц
информацией о произведении и книге.
Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную
информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).
9
10
Содержание, методические приемы
III четверть (1 неделя - 4 часа)
Литературные (авторские) сказки.
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…» (отрывок).
1.
2.
3.
1
2
3
Сказки народные. Русская народная сказка «Пузырь,
Соломинка и Лапоть».
Литературные (авторские) сказки.
В.Г.Сутеев «Кораблик»; В.В.Бианки «Лис и Мышонок».
Загадка.
Дополнительное чтение.
Кир Булычев «Скороговорка».
«Проверь себя».
Знакомство с литературными (авторскими) сказками. Чтение
отрывка из «Сказки о царе Салтане…». Упражнение в чтении
описаний кораблика, корабельщиков и т.д. Выполнение заданий в
учебнике и в тетради. Выразительное чтение отрывка. Знакомство с
книгой «Сказки А.С.Пушкина».
Закрепление понятия народная сказка, выделение зачина.
Упражнение в чтении (плавном и целыми словами). Выполнение
заданий в учебнике и в тетради. Повторение народных сказок,
изученных на уроках литературного чтения.
Чтение литературной (авторской) сказки, выполнение заданий в
учебнике и тетради. Выразительное чтение сказки. Чтение по ролям.
Чтение загадки. Ответы на вопросы. Сравнение образов Лúса и
Лисы.
Дополнительное чтение скороговорки К.Булычева, упражнение в
выразительном чтении.
1
1
1
Резервный урок
4.
4
1
11
Форма контроля
Тема урока
Количество часов
№ урока в четверти
Дата
№ п/п
Поурочное планирование по литературному чтению для 1 «Б» класса на второе полугодие 2011 – 2012 учебного года
1
6.
2
IV четверть (7 недель – 28 часов)
Примечание: 01.05, 09.05 – праздничные дни
Чтение учителем рассказа К.Д.Ушинского «Играющие
собаки», чтение по частям, выполнение заданий в учебнике и
тетради, составление плана, обучение подробному пересказу.
Отработка навыка чтения вслух. Выразительное чтение – показ
К.Д.Ушинский «Играющие собаки». В.А.Осеева «Кто наказал
отношения к герою рассказа. Определение темы и жанра
его?». Пословица. И.Северянин «Её питомцы».
произведения. Выполнение заданий в учебнике и тетради.
Работа с пословицей, выразительное чтение и объяснение
смысла пословицы. Слушание стихотворения И.Северянина
«Её питомцы». Сравнение произведений. Упражнение в
выразительном чтении стихотворения.
Чтение рассказа Е.Пермяка «Торопливый ножик», выполнение
заданий в учебнике и тетради. Работа с пословицей:
выразительное чтение, определение и объяснение ее смысла,
соотнесение пословицы с главной мыслью рассказа Е.Пермяка
Е.Пермяк «Торопливый ножик». В.А.Осеева «Потерянный день».
«Торопливый ножик».
Пословицы.
Работа с текстом рассказа, беседа после чтения.
Моделирование обложки. Выполнение заданий в учебнике и
тетради под руководством учителя. Подробный пересказ по
готовому плану. Чтение пословицы, выполнение заданий.
Форма контроля
Содержание, методические приемы
Количество часов
№ урока в четверти
Дата
№ п/п
5.
Тема урока
1
1
12
7.
3
В.А.Осеева «Три товарища».
А.Л.Барто «Я – лишний».
Я.Л.Аким «Мама».
Дополнительное чтение.
В.А.Осеева «Печенье». Пословицы.
8.
4
«Проверь себя».
9.
5
Л.Н.Толстой «Солнце и ветер», В.В.Бианки «Синичкин
календарь».
Дополнительное чтение.
Э.Мошковская «Лед тронулся».
Сравнение рассказов В.А.Осеевой (жанр, тема, фамилия
автора, заголовок) по моделям. Отработка умения читать
вслух, выполнение заданий к рассказу В.Осеевой «Три
товарища» под руководством учителя.
Слушание стихотворения А. Барто «Я – лишний», беседа,
моделирование обложки, выполнение заданий в учебнике и
тетради. Организация самостоятельного ознакомительного
чтения стихотворения Я.Акима «Мама», беседа, выразительное
чтение. Сравнение стихотворений.
Выполнение заданий к рассказу «Печенье» самостоятельно
(дифференцирование задания), коллективная проверка и
самооценка.
Урок по формированию самоконтроля и самооценки.
Выполнение заданий с использованием учебника и учебных
пособий, формирование умения находить нужную
информацию в книге. Выполнение заданий по страничкам
«Проверь себя» в учебнике и тетради под руководством
учителя. Организация проверки.
Знакомство с новым блоком (разделом), чтение заголовка,
рассматривание содержания (оглавления) раздела (Сколько
произведений входит? Каких авторов? Какое произведение
открывает раздел? Чем заканчивается? и т.д.).
Слушание произведения Л.Н.Толстого «Солнце и ветер»,
беседа, выполнение заданий в учебнике и тетради под
руководством учителя.
Работа с рассказом В.Бианки «Синичкин календарь»:
самостоятельное первичное чтение, объяснение заголовка,
выполнение заданий в учебнике под руководством учителя, а в
тетради самостоятельно с последующей проверкой. Слушание
стихотворения Э.Мошковской «Лед тронулся», выполнение
заданий в учебнике и тетради.
1
1
1
13
10.
6
И.С.Соколов – Микитов «Русский лес» (отрывок). Загадки,
песенка – закличка.
Дополнительное чтение.
Русская народная песня «Березонька». Загадка.
11.
7
С.Я.Маршак «Апрель».
Дополнительное чтение.
М.М.Пришвин «Лесная капель».
12.
13.
8
9
Знакомство с разножанровыми произведениями о природе
(рассказ, загадка, закличка, народная песня). Работа с
рассказом С.Соколова – Микитова «Русский лес»: чтение по
частям, выполнение заданий, моделирование обложки.
Самостоятельное чтение загадок и выполнение заданий в
учебнике. Работа над выразительностью чтения песенки –
заклички.
Слушание народной песни «Березонька». Сравнение
произведений по моделям, выделение общего и различия
(авторской принадлежности, жанра, темы).
Чтение стихотворения С.Маршака «Апрель», выполнение
заданий в учебнике и тетради под руководством учителя.
Заучивание наизусть стихотворения и работа над
выразительностью чтения. Самостоятельное моделирование
обложки. Слушание рассказа М.Пришвина «Лесная капель»,
выполнение заданий в учебнике под руководством учителя и в
тетради – самостоятельно. Сравнение изученных на уроке
произведений.
1
1
И.Мазнúк «Давайте дружить».
Дополнительное чтение. Ю.Коваль «Бабочка». Загадка.
Знакомство с новым разделом: чтение заголовка,
рассматривание содержания, чтение фамилий писателей, чьи
произведения вошли в раздел. Работа со стихотворением
И.Мазника «Давайте дружить»: слушание, чтение по частям,
беседа, упражнения в выразительном чтении, выполнение
заданий в учебнике и тетради.
Чтение рассказа Ю.Коваля «Бабочка» учащимися, выполнение
заданий в учебнике и тетради.
1
С.В.Михалков «Аисты и лягушки». Загадка.
Е.И.Чарушин «Томкины сны»,
И.Жуков «Нападение на зоопарк».
Первичное чтение детьми, выполнение заданий в учебнике и
тетради под руководством учителя. Упражнения в
выразительности чтения. Самостоятельная работа с загадкой
(чтение, выполнение заданий), проверка под руководством
учителя. Чтение учителем рассказа Е.Чарушина «Томкины
сны», дети следят по тексту. Выполнение заданий в учебнике и
тетради. Самостоятельное чтение скороговорки И.Жукова
«Нападение на зоопарк», упражнения в выразительном чтении.
1
14
10
М.М.Пришвин «Ежик»,
Ю.Могутин «Убежал».
Б.Заходер «Ежик»
Дополнительное чтение.
М.М.Пришвин «Норка и Жулька».
15.
11
Русская народная песня «Котик». Загадка.
Э.Шим «Глухарь».
Дополнительное чтение.
Г.А.Скребицкий «Самые быстрые крылья».
16.
12
«Проверь себя».
Проверочная работа.
17.
13
М.Пляцковский «Добрая лошадь».
14.
Слушание рассказа М.Пришвина «Ежик» из художественной
книги. Работа с отрывком рассказа М.Пришвина «Ежик»:
чтение, выполнение заданий в учебнике и тетради.
Моделирование обложки. Чтение учащимися стихотворения
Ю.Могутин «Убежал», коллективное выполнение заданий,
работа над выразительностью чтения. Сравнение произведений
по моделям. Самостоятельное чтение учащимися
стихотворения Б.Заходер «Ежик», коллективное выполнение
заданий под руководством учителя.
Чтение учителем рассказа М.Пришвина «Норка и Жулька», а
учащиеся следят по тексту, упражнение в чтении вслух,
выполнение самостоятельно заданий в учебнике и тетради,
проверка под руководством учителя. Сравнение произведений.
Слушание русской народной песни «Котик», выполнение
заданий в учебнике и тетради. Сравнение народных песен
«Березонька» и «Котик».
Самостоятельная работа с загадкой.
Работа с рассказом Э.Шима «Глухарь»: чтение, моделирование
обложки, выполнение заданий в учебнике и тетради под
руководством учителя. Чтение рассказа Г.Скребицкого «Самые
быстрые крылья» учащимися вслух по частям, выполнение
заданий в учебнике под руководством учителя, а в тетради –
самостоятельно с последующей проверкой под руководством
учителя.
Работа по страничке «Проверь себя» в учебнике под
руководством учителя. Проверочная (комплексная) работа в
тетради выполняется учащимися самостоятельно с
использованием учебника и учебной хрестоматии.
Знакомство с новым разделом (блоком). Самостоятельное
чтение сказки М.Пляцковского «Добрая лошадь», выполнение
заданий в учебнике и тетради под руководством учителя.
Объяснение заголовка и главной мысли произведения.
1
1
1
1
15
14
В.Осеева «Кто хозяин?», «Просто старушка». Пословица.
19.
15
В.В.Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Пословица.
Дополнительное чтение.
Е.А.Пермяк «Самое страшное»,
С.Востоков «Кто кого».
20.
16
И.Бутмин «Трус».
Е.А.Пермяк «Бумажный змей».
18.
Повторение изученных произведений В.А.Осеевой.
Литературная игра «Вспомни и назови». Слушание рассказа
В.Осеевой «Кто хозяин?», выполнение заданий в учебнике и
тетради под руководством учителя. Самостоятельная работа с
рассказом В.Осеевой «Просто старушка». Чтение, выполнение
заданий. Сравнение рассказов В.Осеевой. Чтение пословицы и
выполнение заданий.
Ра бота с рассказом В.Голявкина: чтение учителем, а учащиеся
следят по тексту; выполнение заданий в учебнике под
руководством учителя; самостоятельное выполнение заданий в
тетради и коллективная проверка. Выразительное чтение
пословицы и объяснение смысла.
Чтение по частям рассказа, беседа, выполнение заданий в
учебнике и тетради. Сравнение рассказов о детях В.Осеевой и
Е.Пермяка.
Чтение юмористического стихотворения современного поэта
С.Востокова «Кто кого»: выбор тона и темпа чтения.
Работа с рассказом И.Бутмина «Трус»: чтение по частям,
беседа, обсуждение образов героев и их сравнение, чтение по
ролям. Самостоятельное выполнение заданий в тетради.
Проверка под руководством учителя. Повторение рассказов о
детях. Работа со схемой:
1
1
Рассказы Е.А.Пермяка
1
Слушание рассказа Е.Пермяка «Бумажный змей», выполнение
заданий в учебнике и тетради. Дополнение схемы.
16
21.
17
В.Берестов «Сережа и гвозди».
«Проверь себя».
22.
18
М.Пляцковский «Урок дружбы». Пословица.
23.
19
В.Орлов «Как малышу нашли маму».
24.
20
А.Усачёв «Грамотная мышка»,
М.Яснов «В лесной библиотеке» (считалка).
Повторение стихотворений о детях, дополнение модели (стихи
о детях): нахождение в учебнике, чтение по учебнику или
наизусть, правильное называние (фамилия автора и
заголовок).Работа со стихотворением В.Берестова «Сережа и
гвозди»: чтение, выполнение заданий, упражнения в
выразительном чтении.
Коллективная работа по страничке «Проверь себя»,
индивидуальный опрос и т.д. Составление списка «Они писали
для детей» (работа в группах).
Знакомство с новым разделом (чтение заголовка,
рассматривание содержания). Чтение сказки М.Пляцковского
«Урок дружбы» вслух по частям, беседа, выполнение заданий в
учебнике и тетради. Обучение краткому пересказу сказки.
Рассказы детей о понравившемся герое. Чтение пословицы и
объяснение ее смысла.
Повторение сказок о животных, изученных в 1 классе. Работа
со сказкой В.Орлова «Как малышу нашли маму»: слушание,
беседа, составление схематического плана, чтение по частям.
Самостоятельное выполнение заданий в тетради и проверка
под руководством учителя.
Знакомство с произведениями современных писателей. Работа
со сказкой А.Усачёва «Грамотная мышка»: чтение по частям,
объяснение заголовка, выполнение заданий в учебнике и
тетради, выявление главной мысли. Самостоятельное чтение
считалки М.Яснова «В лесной библиотеке» и подготовка к
игре «Кто прочитает без ошибок». Выразительное чтение и
самооценка.
1
1
1
1
17
25.
21
В.Сутеев «Цыпленок и Утенок».
С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить».
26.
22
Д.Биссет «Дракон Комóдо».
«Проверь себя».
27.
23
А.Барто «Жук».
Н.Н.Сладков «На одном бревне». Пословицы.
28.
24
Е.И.Чарушин «Томка и корова». Загадка.
Литературная игра «Вспомни и назови». Работа со сказкой
В.Сутеева «Цыпленок и Утенок»: самостоятельное чтение
учащимися, беседа, выполнение заданий в учебнике.
Выполнение задания 2* в тетради
под руководством учителя.
Чтение по ролям. Высказывания учащихся о героях сказки.
Чтение «Сказки о том, что надо дарить» С.Прокофьевой
учителем или хорошо читающим учеником, выполнение
заданий в учебнике. Упражнение в чтении текста (правильно и
бегло). Дифференцированное выполнение заданий в тетради.
Проверка выполнения заданий в тетради и самооценка.
Рассматривание детских книг зарубежных писателей. Работа со
сказкой Д.Биссета «Дракон Комодо»: первичное
ознакомительное чтение и выполнение заданий в учебнике.
Чтение по частям и составление плана (озаглавливание частей).
Беседа о дружбе всего живого на Земле. Выполнение заданий в
тетради, коллективная проверка. Повторение изученного,
выполнение заданий в учебнике. Самостоятельная работа.
Знакомство с новым разделом, повторение произведений о
животных. Работа со стихотворением А.Барто «Жук»: работа
над выразительностью чтения, выполнение заданий в
учебнике. Дифференцированное выполнение заданий в
тетради. Литературная игра «Вспомни и назови» включает
отрывки из изученных произведений о животных. Чтение
сказки Н.Сладкова «На одном бревне» учителем, выполнение
заданий в учебнике, объяснение своего понимания заголовка,
работа с иллюстрацией и чтение эпизода. Выполнение заданий
в тетради. Работа с пословицами: чтение, выполнение заданий.
Работа с книгами Е.И.Чарушина: рассматривание по группам,
правильное называние, определение тем. Чтение рассказа
Е.Чарушина «Томка и корова», выполнение заданий в
учебнике. Самостоятельное чтение загадки. Выполнение
заданий в тетради. Творческая работа «Проба пера»: рассказописание «Корова».
1
1
1
1
18
29.
25
В.Берестов «Выводок».
«Проверь себя».
Дополнительное чтение.
Книга Е.И.Чарушина «Большие и маленькие».
30.
26
И.С.Соколов – Микитов «Радуга».
27
Е.Трутнева «Эхо».
И.Шевчук «Ленивое эхо».
Дополнительное чтение.
К.И.Чуковский «Загадка».
31.
32.
28
И. Соколов – Микитов «Май».
А. Плещеев «Травка зеленеет».
Я.Тайц «Всё здесь».
Работа со стихотворением В.Берестова «Выводок»: чтение
названия (фамилия автора и заголовок) и объяснение
заголовка, чтение стихотворения, выполнение заданий в
учебнике и тетради. Работа с иллюстрацией в учебнике. Работа
над выразительностью чтения.
Обобщение по изученному разделу, выполнение заданий в
учебнике по страничке «Проверь себя». Рассматривание книги
Е.И.Чарушина «Большие и маленькие». Игра «Назови
детенышей». Например: овца – ягненок.
Знакомство с новым блоком (разделом), повторение изученных
произведений о родной природе. Литературная игра «Вспомни
и назови». Работа с рассказом И.Соколова – Микитова
«Радуга»: чтение, моделирование, выполнение заданий в
учебнике и тетради.
Слушание стихотворения Е.Трутневой «Эхо», выявление
первичного восприятия, выполнение заданий к тексту в
учебнике и тетради. Выразительное чтение. Самостоятельное
ознакомительное чтение стихотворения современного детского
поэта И.Шевчука «Ленивое эхо». Обмен мнениями.
Упражнение в выразительном чтении. Выполнение задания в
учебнике и тетради. Чтение народной загадки и авторской
(К.Чуковский «Загадка»). Чтение загадок, выполнение заданий
в учебнике и тетради. Заучивание наизусть одной из загадок.
Повторение рассказов И.С.Соколова – Микитова по учебнику и
учебной хрестоматии. Чтение учащимися отдельных отрывков
из изученных рассказов. Самостоятельное первичное чтение
рассказа И.Соколова – Микитова «Май», чтение по частям,
выполнение заданий в учебнике и тетради.
Работа со стихотворением А.Плещеева «Травка зеленеет»:
слушание выразительного чтения учителем, беседа,
выполнение заданий в учебнике и тетради. Работа над
выразительностью чтения.
Работа с рассказом Я.Тайца «Всё здесь»: чтение
ознакомительное, беседа, чтение по ролям, выполнение
заданий в учебнике. Творческая работа «Проба пера».
Выполнение заданий в тетради.
1
1
1
1
19
20