использование психотехнических приемов в процессе обучения

1
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПСИХОТЕХНИЧЕСКИХ ПРИЕМОВ В
ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЕ
Селезнева Анна
ГАОУ СПО ТО «Голышмановский агропедагогический колледж», р.п.
Голышманово
Руководитель Шмелева Л.В.
Модернизация российского образования, переход на стандарты нового
поколения повлекли за собой изменения в подходах к реализации процесса
обучения.
Задачей современной школы должно стать формирование человека,
совершенствующего себя, способного самостоятельно принимать решения,
отвечать за эти решения, находить пути реализации, то есть творческого в
широком смысле этого слова. Начальная школа способна решить новые задачи,
поставленные перед российским образованием, в первую очередь обеспечить
условия для развития ребенка как субъекта собственной деятельности, субъекта
развития (а не объекта педагогических воздействий учителя). С этой целью в
уроки вводятся специальные занятия, позволяющие обеспечить успешность
школьников.
Цель: выявить новые подходы к процессу образования и реализовать их в
практике обучения.
Психотехника как система психологических способов и средств составила
основание практической психологии. Ее назначение – решение разнообразных
психологических проблем вплоть до формирования личности человека, овладение
человеком
своим
внутренним
миром
в
процессе
саморазвития
и
самоактуализации.
В предложенной Мюнстербергом структуре психотехники можно выделить
три блока – предмет, метод и область приложения, которые заполнялись связкой
трех категорий – сознания, практики и культуры: предмет психотехники –
2
сознание, ее метод – практика, область приложения – культура. Эту «формулу»
можно считать «геномом» всего психотехнического направления развития
современной психологии.
В связи с этим возникает вопрос о критериях отбора психотехнических
приемов,
оптимизирующих
организацию
образовательного
процесса.
Совмещенный (системный) анализ двух технологий - педагогической (личностноориентированный образовательный процесс) и психотехнической показывает, что
первая задает критериальную основу отбора и в этом плане является ведущей,
вторая
выступает как пространство
возможностей, которые она может
предоставить для оптимальной реализации первой.
Психотехники вообще имеют педагогический смысл в той мере, в какой
помогают людям в раскрытии творческих возможностей, в создании атмосферы
безопасности и доверия, в выявлении и поддержки интересов и склонностей,
определяя организацию деятельности, позволяющей ребенку реализовать свое
«Я».
Задачей современной школы должно стать формирование человека,
совершенствующего себя, способного самостоятельно принимать решения,
отвечать за эти решения, находить пути реализации, т.е. творческого в широком
смысле этого слова. Эта задача посильная и для нашей школы.
Начальная школа способна решить новые задачи, поставленные перед
российским образованием, в первую очередь обеспечить условия для развития
ребенка как субъекта собственной деятельности, субъекта развития (а не объекта
педагогических воздействий учителя). С этой целью в уроки вводятся
специальные занятия, позволяющие обеспечить успешность школьников. Формы
психотехнической работы достаточно разнообразны – это и отдельные занятия и
упражнения на отдельных этапах урока.
Развивающие занятия - это комплекс игр и упражнений, направленных на
стимулирование активности познавательных процессов. Структура занятий
построена так, чтобы дети имели возможность самостоятельно решать
проблемные задачи, экспериментировать индивидуально или коллективно.
3
Снимается информативная, дидактическая функция педагога, так как предельная
активность в получении результата предоставляется детям. Дети обучаются
самостоятельно
планировать
практические
и
мыслительные
действия,
корректировать свои ошибки, адекватно оценивать результат деятельности,
согласовывать свои действия с действиями сверстников. При проведении таких
занятий у детей повышается познавательная активность, успешность в
обучающих занятиях, реализуется потребность в интеллектуальной нагрузке.
В зависимости от характера выявленных психологических трудностей младших
школьников используют коррекционные тренинги:
учебно-позиционный,
интеллектуальный, сенсомоторный, психомоторный, мнемонический, социальнопсихологический, психогимнастика.
Эти виды коррекционно-стимулирующих тренингов
выполняемых функций
по содержанию
направлены на развитие интеллектуальных структур
младших школьников, имеющих средне-низкий и низкий уровень развития.
Использование коррекционных тренингов значительно улучшает состояние
ребенка.
Формирование личности с неадекватной самооценкой, смещенным уровнем
притязаний,
инфантильностью,
проявляющихся
в
симптомокомплексах:
незащищенность, неуверенность, тревожность, комплекс неполноценности,
враждебность, конфликтность, агрессивность требует проведения социальнопсихологического тренинга.
В структуру тренинга входят:

Игры - путешествия, игры - поручения, игры – дискуссии, игры -
упражнения.
Последним тренингом, который направлен на коррекцию психологических
трудностей в личностной сфере детей, является психогимнастика. Ведущей
функцией, которой является регуляция эмоционально-волевой сферы ребенка.
Психогимнастические
упражнения
утомления, повышенной активности.
используются
для
снятия
напряжения,
4
Широко используются аффирмации – это формулы самовнушения, которые
помогают человеку настроить свое сознание на позитивную волну. Установки на
работу на уроке можно проводить как в начале урока, так и на других его этапах.
Аффирмации работают подобно визуализации. Неоднократное повторение слов
сосредотачивает внимание на цели и автоматически строит соответствующие
образы в сознании, что, в свою очередь, влияет на подсознание.
Так же широко можно использовать игровые психотехнические приемы
направленные
на
подготовку
состояния
учеников
(физического,
интеллектуального, эмоционального) к предстоящей деятельности. Эти приемы
можно использовать на разных этапах работы. В самом начале – для мотивации
участников, по ходу действия – для того, чтобы дать возможность отдохнуть, или
переключится с одного вида деятельности на другой. Психотехнических игр и
упражнений очень много. Выбирая тот или иной прием, важно исходить не только
из собственного интереса («Классная игрушка!»), но и четко удерживать задачу.
Игры и упражнения
могут настраивать участников на интеллектуальную
деятельность, или на общение, или изменять психофизическое состояние
(активизировать
или расслаблять). В зависимости от решаемых задач учитель
подбирает разные психотехнические приемы.
В исследовании проведено больше 20 уроков и внеклассных занятий. На
каждом из них были использованы разные психотехнические приемы. В конце
урока школьники рефлексировали свое эмоциональное состояние – показывали
карточки: красная
- на уроке не комфортно, желтая – не всегда интересно,
зеленая – на уроке комфортно. Как правило, это был зеленый цвет (от 85% до
95%), отражающий хорошее настроение и комфортное состояние.
Таким образом, ведущим принципом современной педагогики является
гуманистическая направленность образовательного процесса. Этот принцип
предполагает создание условий, направленных на раскрытие и развитие
способностей школьника, его позитивную самореализацию и хорошо реализуется
в психотехнической работе.
5
Литература
1.Аганичева И. Б. Взаимное притяжение профессионалов /И.Б. Аганичева //
Воспитание и дополнительное образование в Новосибирской области.- 2012.- №
1.- С. 8--10).
2. Боровиков Л.И. Педагогика успеха перспективы и возможности /Л.И.
Боровиков. – М.: Академия, 2011
3.Бубнова Е. Н. Психотехника в образовании. – М.: Академия, 2010