Формы занятий

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дошкольный возраст - важнейший этап в развитии человека, как индивидуальности.
Это период начальной социализации ребёнка, приобщения его к миру культуры,
человеческих ценностей, время установления начальных отношений с миром людей,
миром предметов, миром природы и собственным внутренним миром. Развивающаяся речь
способствует развитию неповторимой индивидуальности ребёнка в целом, и любая из
сторон развития личности содействует развитию речи. К.Д.Ушинский отмечал: «Родное
слово - основа всякого умственного развития и сокровищница всех знаний».
Образовательная программа по развитию речи с элементами обучения грамоте и счета
«Шаг за шагом» входит в комплекс учебных программ Лицея «АБВГДейка» и относится
к социально- педагогической направленности.
Программа ориентирована на общекультурный уровень освоения, так как ставит
первостепенной решение задачи содействия развитию неповторимой индивидуальности
каждого воспитанника посредством развития речи. Освоение программы предполагает
использование родного слова как основы умственного развития и сокровищницы всех
знаний, развитие познавательного интереса детей, обогащение и систематизацию знаний
детей об окружающем, активизацию и обогащение словаря, использование
коммуникативной функции речи для обогащения навыков общения и умений вступать в
разнообразные контакты со сверстниками и взрослыми.
Отличительные особенности. В отличие от школьных программ, предусматривающих
изучение теории языка, её законов, и на основе этого совершенствование речи учащихся,
дети дошкольного возраста усваивают живую разговорную речь, подражая речи
взрослых, образцам языка художественных произведений.
Актуальность Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение со взрослыми
и детьми, может понятно выразить свои мысли и желания, задать вопросы, договориться о
совместной игре, и, наоборот, неумение пользоваться речью как средством
коммуникации затрудняет взаимоотношения с детьми, нередко накладывает тяжелый
отпечаток на формирующийся характер.
Педагогическая целесообразность. Овладение речью тесно связано с умственным
развитием ребенка и определяет это развитие. Л.А.Венгер писал: «Задачи общения (в
частности речевого) и установление взаимоотношений с окружающими, разрешения
возникающих в совместной деятельности затруднительных ситуаций, являются задачами
«ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОГО» значения».
Программа учитывает возрастные и психолого-педагогические особенности детей
каждого возраста при отборе содержания, форм и методов обучения.
Речь детей четвертого года жизни, в основном, носит ситуативный характер,
недостаточно развито произвольное внимание, и поэтому они не могут долго
разговаривать об одном и том же. Этим объясняется смена тем разговоров в течение
одного занятия. Активный словарный запас (примерно 1500-2000 слов) позволяет
ребенку свободно общаться со взрослыми и детьми, но, пытаясь передать содержание
чужой речи или, пересказывая услышанное или рассказывая то, что с ним произошло,
ребенок испытывает трудности из-за недостаточности и неточности словаря. Это
объясняет основную форму общения с детьми - диалог, построенный на вопросах
взрослого, на них и отвечает ребенок в процессе общения на занятии. Одновременно с
обогащением словаря, ребенок овладевает и грамматическим строем речи, отвечая на
поставленные взрослым разнообразные вопросы не однословно, а фразой в 3-4 слова,
этому способствует введение на занятии игровых персонажей (Мишка, кукла), которым
ребенок адресует свою речь, объясняя и доказывая.
Имея хорошую непроизвольную память, дети легко запоминают небольшие
стихотворения и потешки, этим объясняется использование на занятиях стихов, потешек,
сказок. На четвертом году жизни происходит укрепление речевого аппарата, поэтому на
занятии используются игры со звукоподражаниями.
На пятом году жизни речь детей становится более разнообразной, точной, богатой по
содержанию. Увеличение словарного запаса до 2500-3000 слов создает возможности
полнее строить свои высказывания, точнее излагать свои мысли. В этом возрасте дети
начинают овладевать монологической речью, поэтому в этом возрасте вводятся задания
по составлению небольших рассказов, но детям еще трудно самостоятельно без помощи
взрослого связно и последовательно пересказать текст, прочитанной сказки, поэтому
вместо пересказов используются игры-драматизации. В этом возрасте значительно
улучшается звукопроизношение, исчезает смягченное произнесение согласных,
большинство детей правильно произносят шипящие и свистящие звуки, что дает
возможность для начала работы со звучащим словом.
Основные темы общения для трехлеток и четырехлеток:
- знакомые сказки, потешки, стихи,
- предметы домашнего обихода (посуда, одежда, мебель),
- качества и свойства материалов (бумага, ткань),
- домашние и дикие звери, птицы, рыбы,
- овощи, фрукты, растения (деревья, кустарники, травянистые),
- явления природы, соответствующие временам года.
- Многообразие тем дает широкие возможности для обогащения активного и пассивного
словаря детей, развития связной речи, усвоения грамматического строя и
совершенствования звуковой культуры речи, а так же освоения коммуникативной
функции речи. Такое содержание программы приобщает детей к миру культуры,
человеческих ценностей, установлению начальных отношений с миром предметов,
миром природы, миром людей и собственным внутренним миром.
Основная цель программы содействовать развитию речи как средства общения между
людьми.
Обучающие задачи:
-учить соотносить букву со звуком её обозначающим;
-учить отличить гласный звук от согласного, и глухой согласный от звонкого;
-учить читать простые слова, состоящие из 3-5 букв, простые предложения, короткие
тексты, состоящие из двух-трёх предложений;
-учить находить предложение по его признакам (наличию заглавной буквы в начале и
знака препинания в конце предложения);
-учить понимать смысл прочитанного;
-учить отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
-учить составлять простые слова из букв на карточках;
-учить пересказывать небольшие сказки, составлять небольшие рассказы по картине,
описательные рассказы об игрушках, предметах.
-упражнять
в
правильном
согласовании
слов
в
предложении;
-учить грамматически правильно, изменять слова, используемые в речи,
обращать внимание на способы образования слов
-формировать навык счёта от 1 до 20;
-формировать представления о составе чисел первого десятка;
-познакомить с понятием «больше» и «меньше»;
-учить определять форму, цвет, размер геометрических фигур;
-формировать навык арифметических вычислений без перехода через десяток;
- формировать представление о пространственных и временных отношениях;
-правильно называть окружающие предметы, качества, явления, действия;
-продолжать формировать представления об овощах и фруктах, знать название,
характерные признаки окраски, формы, вкуса, способов употребления в пишу; знать,
что овощи выращивают на огороде, а фрукты в саду;
-формировать представления о жизни в природных условиях зверей (белка, заяц, еж,
медведь, волк, лиса, мышь) в разные сезонные периоды (где живут, чем питаются, как
спасаются от врагов, как устраивают жилище, как выращивают детёнышей); расширять
знания о домашних
животных и их детёнышах, выделять и называть части тела, особенности поведения,
питания, передвижения, какую пользу приносят человеку, как человек о них заботится корова, лошадь, овца, свинья, кролик, курица, гусь, утка);
-уточнять и закреплять знания и представления о строении растений (стебель, корень,
листья, цветки), назначении каждой части, сезонных изменениях; различать по листьям
и называть 3-4 дерева, кустарника, по цвету и форме цветка травянистые (дуб, берёза,
клён, рябина, шиповник, колокольчик, одуванчик, крапива, ромашка);
- закреплять знания о сезонных изменениях (осень, зима, весна), как
растения, животные, люди приспосабливаются к изменениям в природе;
- формировать
общие
представления
о
разных
видах
труда
взрослых,
учить называть некоторые профессии и результаты их труда (повар,
столяр, портниха, электрик.
-уточнять и закреплять правильное произношение звуков С, 3, Ш, Ж, Ц,Ч, Л, Р;
- добиваться правильного произношения всех звуков, совершенствовать дикцию;
- учить произносить слова с соблюдением норм литературного языка;
-учить различать на слух звуки С-З, Ц-Ч, Ш-Ж, Ч-Щ, 3-Ж, выделять первый и
последний звук в слове, придумывать слова с заданным звуком, находить букву,
обозначающую заданный звук;
- знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, учить определять и изолированно
произносить первый звук в слове, выделяя его голосом (произносить заданный звук
более протяжно, громче, чётче, чем произносится он обычно), называть слова с
заданным звуком.
Развивающие задачи:
- развивать фонематический слух, речевое дыхание, фонематическое восприятие;
- отрабатывать интонационную выразительность речи, нормальный темп,
регулировать силу голоса;
учить
Воспитательные задачи:
-воспитывать культуру речевого общения с детьми и взрослыми;
-содействовать воспитанию чуткого отношения к окружающим, совершенствованию
навыков общения со сверстниками и взрослыми на основе формирования представлений
о доброте и дружбе;
-содействовать уточнению представлений о явлениях природы, временах года,
животном
и
растительном
мире
Земли,
о
городе,
в
котором
мы
живем, о нашей Родине - России;
-вовлечению детей в разнообразные формы речевого общения: диалог со взрослыми,
детьми разного возраста, монолог в виде рассказа, речи-доказательства и т.д.
В основу отбора содержания программы положен принцип научности, сформулированный
дидактом дошкольной педагогики А.П.Усовой: «Содержание программы должно быть таким,
чтобы дети-дошкольники в пределах своих возможностей получали подлинно научные, точные
сведения об окружающем».
Программа предусматривает постепенное знакомство детей с доступными их пониманию
явлениями природы, общественной жизни и на основе этого развитие речи. Мы развиваем речь
детей, вводя их в мир взрослых, на основе овладения знаниями о предметах и их свойствах, о
материалах,
природе, труде взрослых.
В основе программы лежит комплексный подход при котором на одном занятии, на одном
содержании решаются разные речевые задачи. Именно взаимосвязь разных речевых задач
создает предпосылки для наиболее эффективного усвоения речевых умений и навыков.
Методы обучения. Основными формами мышления детей дошкольного возраста
психологи определяют наглядно-действенное и наглядно-образное, в связи с этим
основными методами обучения дошкольников, используемые для реализации
программы являются практические (упражнения), наглядные (рассматривание картин,
игрушек, демонстрация предметов и явлений на занятии, рассматривание иллюстраций в
книгах тесно связанные со словом взрослого), словесные (рассказ взрослого, беседа с
использованием вопросов репродуктивного и поискового характера, пересказ, чтение
худ. лит., сочинение сказок, рассказов детьми), игровые (дидактические игры,
позволяющие ребенку непреднамеренно усваивать различные знания и умения; игровые
ситуации - введение сюжета, роли, подвижные игры, игры-забавы, элементы
строительной игры и конструирования). Все эти методы очень редко используются
изолированно, а, как правило, в комбинации друг с другом.
На занятиях используются электронные образовательные ресурсы в рамках
информационно-коммуникационных
технологий
(компьютерные
презентации,
видеофрагменты, аудиофайлы).
Условия реализации программы Данная программа рассчитана на 2 года обучения
(144 часа) детей 3.5 – 5 лет
Для реализации программы необходима определенная образовательная
среда, которая включает в себя:
Формирование учебных групп в соответствии с возрастом.
Программа по развитию речи рассчитана на проведение занятий в группах
2 раза в неделю по 25 минут. (с учетом особенностей раннего дошкольного возраста
детей).
Формы занятий
Основная форма обучения - специально организованные занятия, проходящие в
форме разговора, диалога, беседы, рассказа взрослого, организация игровых и
проблемных ситуаций, решение которых требует от детей применения разных речевых
форм и ранее полученных знаний в процессе общения со сверстниками и взрослыми.
Программа каждого занятия предусматривает:
а) определенный объем знаний (представлений, элементарных понятий) о свойствах и
качествах объектов, их преобразовании, связях и др., ознакомление с ними,
расширение уже имеющихся, закрепление, обобщение и систематизацию;
б) объем практических навыков и умений;
в) объем навыков и умений учебно-познавательной деятельности, упражнение в
применении (умение принять учебную задачу, планировать, отражать результаты
деятельности
в речи,);
г) задачи развития качеств психической деятельности и познавательных процессов
(произвольность внимания, восприятие, умение сравнивать, классифицировать).
Объем учебного содержания на каждом занятии определяется с учетом объема
памяти и внимания детей каждого возраста, возможностей работоспособности.
Занятие состоит из нескольких частей:
1. часть - организационный момент – включает в себя: лицевую и дыхательную
гимнастику в виде сюжетной игры; сообщение речевой темы урока.
2. часть – обучение грамоте – включает: наблюдение над языковым явлением – а)
выделение звука из потока речи, б) знакомство с буквой, его обозначающей, в)
работа по составлению буквосочетаний, слогов, односложных слов, г) хоровое
чтение с доски буквосочетаний, слогов, односложных слов, предложений,
текста. д) игры на закрепление полученных знаний. (Все эти этапы проводятся в
виде разговора, диалога, беседы, решении игровой или проблемной ситуации,
словесных игр, игр на звукоподражание, игр со звучащим словом).
3. часть – динамическая пауза – проводится в вире подвижной игры на речевом
материале: стихотворение в движении, игра на внимание, и ориентирует на
математическую часть занятия.
4. часть – формирование математических представлений – а) знакомство с новым
понятием, б) беседа на проверку понимания детьми нового материала,
индивидуальная работа по теме с раздаточным материалом.
5. часть – подведение итогов занятия – в виде беседы, игры на проверку понимания
нового материала.
6. часть – организованный конец урока – приведение в порядок рабочего места,
построение парами.
Такая структура занятия, его многочастность позволяет поддерживать эмоциональный
фон занятия, предупреждает появление утомления, чередование разных видов учебных
действий (слушание, проговаривание, упражнение, игры и т.д.) обеспечивает
равномерное сочетание фронтального и индивидуального общения педагога с детьми.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате обучения дети будут:
Знать:
- названия и признаки явлений природы, временах года, животных и растений; названия
города, в котором мы живем, нашей Родины - России;
- понятия: звук (согласный, гласный) буква (какой звук она обозначает), слог, слово,
предложение, текст;
- понятия: количество, число, цифра, плоскостные геометрические фигуры, временные и
пространственные отношения, свойства предметов;
- состав чисел первого десятка;
- цифры от 0 до 9.
Уметь:
- правильно дышать в процессе общения;
- следить за своим голосом;
- пользоваться речью как средством общения между людьми.
- использовать все виды связной монологической речи (речь-повествование, речьописание, доказательство, объяснение), а также речь-диалог;
- использовать в речи все виды предложений, логично и последовательно строить речь.
- Задавать вопросы и отвечать на них;
- Понимать смысл слов, находить способ выражения в слове необходимого содержания и
применять усвоенные слова в связном высказывании;
- читать по слогам слова, предложения, тексты из 2-х, 3-х предложений;
- различать фонемы на слух;
- придумывать слова с заданным звуком;
- считать до 20-ти,
- решать простые задачи на сложение и вычитание в пределах 10-ти
Календарно-тематический план
№
Тема занятия
Колво
часов
Дата занятия
План
сентябрь
1
Геометрические фигуры – круг, квадрат,
прямоугольник.
09.09.14
2
Гласный звук [А] и буквы его обозначающие.
11.09.14
3
Геометрические фигуры – овал, треугольник.
16.09.14
4
Гласный звук [О] и буквы его обозначающие.
18.09.14
5
Цифры 1,2.Состав чисел 1,2.
23.09.14
6
Гласный звук [И] и буквы его обозначающие.
25.09.14
7
Цифры 3,4.Состав чисел 3,4.
30.09.14
октябрь
8
Гласный звук [Ы] и буквы его обозначающие.
02.10.14
9.
Цифры 5,6.Состав чисел 5,6.
07.10.14
10.
Гласный звук [У] и буквы его обозначающие.
09.10.14
11.
Цифры 7,8.Состав чисел 7,8.
14.10.14
12.
Согласные звуки [Н], [Н’] и буквы их
обозначающие.
16.10.14
13.
Цифра 9.Состав числа 9.
21.10.14
14.
Согласные звуки [С], [С’] и буквы их
обозначающие.
23.10.14
15.
Число 0.
28.10.14
16.
Согласные звуки [К], [К’] и буквы их
обозначающие.
ноябрь
30.10.14
17.
Десяток.
06.11.14
18.
Согласные звуки [Т], [Т’] и буквы их
обозначающие.
11.11.14
19.
Знакомство со знаком «+». Действие «сложение»
13.11.14
20.
Согласные звуки [Л], [Л’] и буквы их
обозначающие.
18.11.14
21.
Знакомство со знаком «- «. Действие
«вычитание».
20.11.14
Согласные звуки [Р], [Р’] и буквы их
обозначающие.
23. Знак «=»
25.11.14
22.
27.11.14
Факт
декабрь
24. Согласные звуки [В], [В’] и буквы их
обозначающие.
25. Закрепление понятия «равенство»
02.12.14
26. Гласный йотированный звук [ЙЭ] и буквы его
обозначающие Е,е.
09.12.14
04.12.14
27.
Знакомство со знаками «<», «>».
11.12.14
28.
Согласные звуки [П], [П’] и буквы их
обозначающие.
16.12.14
29.
Закрепление понятия «неравенство»
18.12.14
30.
Согласные звуки [М], [М’] и буквы их
обозначающие.
Решение простых задач на сложение.
23.12.14
31.
25.12.14
32. Согласные звуки [З], [З’] и буквы их
обозначающие.
январь
30.12.14
33. Решение простых задач на вычитание.
13.01.15
34. Согласные звуки [Д], [Д’] и буквы их
обозначающие.
15.01.15
35. Повторение основных цветов.
20.01.15
36. Согласные звуки [Г], [Г’] и буквы их
обозначающие.
22.01.15
37. Соотношение цвета и предмета.
27.01.15
38. Согласные звуки [Б], [Б’] и буквы их
обозначающие.
29.01.15
февраль
39. Закрепление свойств предметов: длинный –
короткий.
03.02.15
40. Согласный звук [Й’] и буквы его обозначающие.
05.02.15
41. Закрепление свойств предметов: высокий –
низкий.
10.02.15
42. Буквы ь и ъ
12.02.15
43. Закрепление свойств предметов: широкий- узкий.
17.02.15
44. Согласный звук [Ш], и буквы его обозначающие.
19.02.15
45. Закрепление свойств предметов: толстый- тонкий
24.02.15
46. Согласный звук [Ж], и буквы его обозначающие.
26.02.15
март
47. Закрепление свойств предметов: большой маленький
48. Согласные звуки [Х], [Х’] и буквы их
03.03.15
05.03.15
обозначающие.
49. Повторение состава чисел первого десятка.
10.03.15
50. Гласный йотированный звук [ЙО] и буквы его
обозначающие Ё,ё.
12.03.15
51. Повторение понятия « сутки», его частей,
признаков, последовательности.
17.03.15
52. Гласный звук [Э] и буквы его обозначающие.
19.03.15
53. Закрепление понятия «неделя»
24.03.15
54. Гласный йотированный звук [ЙУ] и буквы его
обозначающие Ю,ю.
26.03.15
55. Закрепление понятий «месяц», «год»
31.03.15
апрель
56. Гласный йотированный звук [ЙА] и буквы его
обозначающие Я, я.
57. Повторение времен года.
02.04.15
58. Согласный звук [Ц] и буквы его обозначающие.
09.04.14
59. Связь времени года с деятельностью человека.
Повторение.
14.04.15
60. Согласный звук [Ч’] и буквы его обозначающие.
16.04.15
61. Повторение пространственных отношений
предметов: справа- слева
21.04.15
62. Согласный звук [Щ’] и буквы его обозначающие
23.04.15
63. Повторение пространственных отношений
предметов: над, на, между, под.
28.04.15
64. Согласные звуки [Ф], [Ф’] и буквы их
обозначающие.
май
30.04.15
65. Знакомство с числами от 10 до 20.
05.05.15
66. Повторение признаков гласных звуков и букв их
обозначающих.
07.05.15
67. Числовой отрезок.
12.05.15
68. Повторение признаков согласных звуков и букв
их обозначающих.
14.05.15
69. Знакомство с понятием масса, единицей
измерения массы – килограммом, мерка.
70. Чтение слогов и слов с изученными буквами
19.05.15
71. Знакомство с понятием «Объем»
26.05.15
72. Упражнение в чтении слов , предложений
28.05.15
07.04.15
21.05.15