Технологическая карта урока русского языка в 5 классе в соответствии с требованиями ФГОС учителя русского языка и литературы МБОУ «СОШ №76» г. Ульяновска Кутузовой Лилии Александровны Тема урока: Правила написания парных согласных в корнях слов Класс: 5 класс Дата: 6 ноября Предмет: русский язык Место и роль урока в изучаемой теме: урок актуализации знаний Цели урока: Предметные: способствовать овладению учащимися системой знаний, умений по теме «Согласные в корнях слова», необходимых для оперирования этими знаниями, умениями в процессе обучения. Актуализировать знание о правописании согласных в корнях слов. Актуализировать умение правильного написания согласных в корнях слов. Научить использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности. Метапредметные: способствовать развитию познавательных и творческих способностей учащихся, их способностей к самообучению; умение работать со справочным материалом; умение грамотно строить устное монологическое высказывание. Личностные: способствовать формированию умений саморегуляции и саморегулирования своей учебно-познавательной деятельности, умений работать в коллективе, взаимодействовать как со взрослыми, так и со сверстниками. Универсальные учебные действия. Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему, проблему урока. Искать пути её решения. Соотносить цели и результаты своей деятельности. Определять степень успешности работы. Познавательные: определять орфограмму и обосновывать своё мнение; использовать приобретенные знания при составлении и оформлении текста; выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. Искать пути решения проблемы, строить логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям. Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила речевого поведения. Уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Формы работы: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная. Оборудование урока: авторская мультимедийная презентация, раздаточный материал. Этап урока 1.Организационн ый момент Цель этапа Включение учащихся в учебную деятельность Технология изучения темы Деятельность учителя Добрый день, ребята. Я рада вас видеть. Давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят, «улыбка – это поцелуй души». А теперь повернёмся к нашим гостям и поделимся своими улыбками с ними. Присаживайтесь на свои места. Начнём наше занятие. Проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль в порядке: Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! (слайд 2) Ребята, на столе у каждого лежит солнышко и тучка. Покажите, пожалуйста, с помощью них ваше настроение. Если у вас хорошее настроение, то поднимите солнышко,если плохое, то тучку. Я рада, что у большинства из вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем. В этом я даже не сомневаюсь. Ребята, на уроке сегодня у нас будет присутствовать особый гость – сова, очень мудрая и умная птица,которая будет следить за нашей работой и подсказывать вам в момент затруднений. Она даже прислала подсказки, которые обязательно пригодятся вам на уроке. Деятельность обучающихся Отвечают на приветствие учителя. Определяют свою готовность к уроку. Включаются в деловой ритм Формируемые УУД Уважение к учителю и сверстникам. Самоопределение. Самооценка готовности к уроку(Л) Организовать своё пространство и внимание (Р) 2. Мотивация к учебной деятельности Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки. Мотивировать учащихся к изучению темы. Осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности, создание предпосылок для эмоционально комфортной обстановки на уроке. Подведение учащихся к формулированию темы и постановке задач урока -Прочитайте слова, представленные на слайде, вслух (на слайде 3 записаны слова: несчастный, шоссе, тетрадь, шубка, тростник, косьба). -Посмотрите на них внимательно и сформулируйте задание. Что нужно сделать, чтобы выполнить его правильно. -Верно. Сейчас, работая в парах, вам нужно объединить слова в группы по орфограммам. Выполняем работу. - Поднимите, пожалуйста, солнышко те ребята, которые уверены в выполнении данного задания. Тучку – кто сомневается в решении. - Проверим задание. Читают слова на слайде. - Давайте вместе сформулируем тему нашего урока, ориентируясь на орфограмму, с которой дано большее количество слов. Запишем тему урока «Правила написания парных согласных в корнях слов» (слайд 4). - Ребята, оцените свои знания по теме, поставив на полях отметку. В этом нам поможет подсказка от совы. «5» - знаю правило, применяю его, вижу орфограмму. «4» - знаю правило, могу объяснить. «3» - могу объяснить орфограмму, если она пропущена в слове. «2» - ничего не знаю по данной теме. - Ребята, вернитесь к предыдущему Пытаются сформулировать тему урока. Формулируют задание. Разбить на группы. Работают в парах, объединяя слова в группы по орфограммам. Поднимают тучку или солнышко. Учащиеся говорят, как выполнили задание. Запись темы урока в тетрадях. Оценивают свои знания. Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать тему и проблему урока (Р) Самоопределение (Л) Осознанное и произвольное построение речевого высказывания (П) 3. Актуализация знаний и пробное учебное действие (изучение материала) Актуализировать знания: - о парных согласных; - о правописании парных согласных в корнях слов. Актуализировать умения: - формулировать задание к упражнению; - находить данную орфограмму в словах, обосновывать своё мнение; - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Зафиксировать затруднение при выполнении учащимися пробного учебного действия заданию и поставьте себе отметку на основании данных критериев. -Ключевые понятия нашего урока: орфограмма, оглушение, озвончение. - А теперь сформулируйте цель нашего урока, опираясь на его тему. Используйте запись на слайде (слайд 5). 1)Вспомнить правило о …; 2)Учиться находить … в … и правильно… … -Ребята, ещё раз обратимся к словам с парной согласной в корне и напишем их столбиком (слайд 6) Тетрадь Шубка Косьба -Что произошло с согласными буквами? - Верно, с согласными произошло оглушение. -Назовите парную согласную в третьем слове. -Скажите, а какое явление вы наблюдаете в нем? -Верно.Здесь произошло озвончение. -Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в написании слов, в которых происходит оглушение или озвончение парных согласных? - Подберём проверочные слова к нашим словам. Запишем их и выделим орфограмму. - Не забудьте оценить свою работу на полях, поставив себе отметку за это задание. Формулируют цель урока Отвечают на вопросы учителя Оглушение З Озвончение Проверять слова Запись в тетрадях. Оценивают свою работу. Определять слова с данной орфограммой и обосновывать своё мнение (П) Формулировать задание к упражнению; выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания (Р) Выполнять задание в рамках учебного диалога.Адекватно использовать речевые средства для представления результата (К) Физминутка Сменить вид деятельности. 4. Закрепление материала Воспитывать личность со сформированными коммуникативными навыками, умеющими работать в команде, брать на себя ответственность; прививать чувство уважения к общечеловеческим ценностям (социальная компетенция); учить видеть предмет как часть целого. 5. Динамическая Сменить вид - Выполним следующее задание. На слайде (слайд 9) записаны предложения: 1. При появлении ястреба весь птичий мир робко прячется в убежища. Ястреб – дерзкий хищник. 2. Перья рябчика сливаются с общим фоном леса. Рябчика трудно увидеть на дереве. Ребята, мы с вами поработали, а теперь дадим немножко отдохнуть нашим глазкам. Выполняют задание. Выполняют упражнения. Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке (Л) Внимательно прочитайте пары предложений. Обратите внимание на схему: причина следствие Сформулируйте задание. - Верно. В каждой паре одно предложение обозначает причину, а другое – следствие того, о чем в них говорится. Назовите слова и выпишите их, в которых произошло оглушение согласных. Объясните их написание. Ястреб, робко, дерзкий, рябчика, следствие (в задании к упражнению), общий (слайд 10) Ребята, а какое из слов, которые вы выписали, невозможно проверить? Верно. Какой вывод из этого следует? Что нужно делать в таком случае? Читают предложения на слайде, смотрят на схему Формулируют задание Надо прочитать сначала предложение, которое обозначает причину, а затем – следствие. Читают предложения по схеме. Называют слова и объясняют их написание, записывают в свои тетради Определять слова с данной орфограммой и обосновывать своё мнение (П) Формулировать задание к упражнению; выполнять учебное задание, используя алгоритм; выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания (Р) Выполнять задание в рамках учебного диалога.Адекватно использовать речевые средства для представления результата (К) Молодцы, правильно. - Поствьте себе отметку на полях за выполнение данного задания. Отгадайте кто это? (слайд 11-13) Общий Не ко всем словам можно подобрать проверочные. Нужно посмотреть в словарь. Оценивают свою работу Учащиеся отгадывают загадки, Установка на здоровый пауза деятельности. Я как песчинка мал, А землю покрываю; Я из воды, а с воздуха летаю; Как пух лежу я на полях, Как алмаз, блещу при солнечных лучах.(Снег) связанные с темой «Правописание парных согласных в корнях слов». образ жизни и ее реализация на уроке (Л) Выполнение контрольного задания с взаипроверкой Выполнять задания в соответствии с целью; проверять написание слов, вносить исправления (Р) Определять орфограмму; определять верное написание согласной; подбирать однокоренные слова (П) Крупно, часто задробил, Всю землю напоил. (Дождь) Текло, текло И легло под стекло. (Лёд) 6. Диагностика Установить степень качества освоения усвоения темы. темы Умный Ивашка, Всю жизнь в одной рубашке, По белому полю пройдет – Каждый след его поймёт. (Карандаш) -Ребята, сейчас вам нужно будет выполните контрольное задание, которыми вы потом обменяетесь друг с другом и проверите, не забудьте поставить себе оценку на полях за данное задание. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы. Подберите и запишите проверочные слова (слайд 14) СЛА..КИЙ ЛЁ..КИЙ У..КИЙ ГЛА..КИЙ РЕ..КИЙ ПРО..ЬБАПОЛ..ТИ – НО..ТИ – ВАРЕ..КА – 7.Рефлексия 8. Домашнее задание ЧА..КА – ОБРА..ЦОВЫЙ – БЛЮ..ЦЕ – СКОЛЬ..КО – Научить школьников: Давайте вспомним все, что узнали - соотносить полученный сегодня на уроке? Задание на результат с самоанализ. поставленной целью; Закончите предложения (слайд 15): - оценивать результат Я УЗНАЛ... учебной деятельности Я НАУЧИЛСЯ... МНЕ ПОНРАВИЛОСЬ... Ребята, а сейчас посмотрите все на свои отметки, которые вы ставили себе на протяжении всего урока, и поставьте в конце работы общую отметку. Итак, кто может порадовать сову своими оценками: поднимите руки, у кого «5», «4», «3». - Хорошо. - Д/з -Ребята, мы вместе с совой благодарим вас за сотрудничество и активное участие на уроке. Кому понравился урок, поместите, пожалуйста, ваши солнышки на доску.Удачи всем. Спасибо. Задание на карточках. Для сильных учащихся дополнительно: написать лингвистическую сказку о парных согласных в корнях слов (слайд 16) Отвечают на вопросы учителя Задание 1. Диктант. В скобках указать проверочные слова. Ни…ший, доро…ка, сколь…кий, репорта…, развя…ка, ро…ки, ре...ьба, насме…ка, но…ти, оши…ка, лё…кий, лоша…ка, чу…кий, пиро…ки, свя…ка, селё…ка, Оценивать результат учебной деятельности (Л) Соотносить полученный результат с поставленной целью (Р) сторо…ка, серё…ка, про…ьба, бума…ка, пол…ти, не…ти, сапо…ки, выши…ка, моско…ский. Задание 2. Диктант. Подчеркнуть орфограмму. Найти слова, в которых написание парного звонкого/глухого согласного нельзя проверить. 1. Илья всегда приносил с собой чего-нибудь вкусного: баранок, мятных пряников, медовой коври…ки. (Горький) 2. Я кладу бума…ку в карман стёганки и надеваю варе…ку. (Чаковский) 3. На полу, впереме…ку с пакетами чая и табака, валялись кожаные перчатки. (Каверин) 4. Молочная изморо…ь расписывает свои узоры на стёклах окон. (Бубеннов) 5. За столом разместились попарно, то есть мужчины впереме…ку с дамами. (Салтыков – Щедрин) 6. Дождь утратил постоянство и шёл порывами, переходя то в ливень, то в изморо…ь. (Арсеньев) 7. По шоссе мчались велосипедисты, юноши и девушки в ярких фу…болках. 8. Парень делает из большой угловатой деревя…ки ло…ку. (Чехов) 9. Вагон стоял на во…зальных путях. (Бек)