11 класс - МАОУ «СОШ № 78 г. Челябинска

Пояснительная записка
1.1.Рабочая программа и календарно – тематическое планирование составлены на
основе следующих нормативно правовых и инструктивно – методических
документов Министерства образования и науки Российской Федерации,
Министерства образования и науки Челябинской области:
Федеральный уровень
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации» (редакция от 23.07.2013).
Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки
Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548
Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 декабря 2014 г. № 1559 «О внесении
изменений в Порядок формирования федерального перечня учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 5 сентября 2013 г. № 1047».
2.
3.
4.
5.
6.
Об утверждении Федерального компонента государственного образовательного
стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации
от 05.03.2004 г. № 1089.
О примерных программах по учебным предметам федерального базисного
учебного плана / Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 07.07.2005 г. № 03-126.
Региональный уровень
1. О внесении изменений в областной базисный учебный план для
общеобразовательных организаций Челябинской области, реализующих
программы основного общего и среднего общего образования / Приказ
Министерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839.
2. О разработке рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин
(модулей) в общеобразовательных учреждениях Челябинской области / Письмо
от 31.07.2009 г. №103/3404
3. Методическое письмо «О преподавании учебных предметов «Русский
язык» и «Литература» в общеобразовательных организациях Челябинской
области в 2015 – 2016 учебном году.
4. Методическое письмо «О проверке и оценивании письменных работ учащихся».
// Министерство образования и науки Челябинской области, ЧИППКРО. 2006
5. Школьный учебный план на 2015-2016 учебный год
6. Положение «О порядке разработки и утверждении рабочих программ по
учебному предмету в МАОУ № 78»
1.2. Обоснование выбора программы и учебного комплекса
Рабочая программа составлена в соответствии с государственным стандартом общего
образования 2004 года (Федеральный компонент государственного стандарта общего
(полного) образования по литературе, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 05.03.2004, № 1089), примерной программой (Примерные
программы основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе,
рекомендованные письмом Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ
от 07.06.2005 г. № 03-1263). Рабочая программа основана на государственной программе под
редакцией В.Я.Коровиной (Коровина В.Я. Программы общеобразовательных учреждений.)
Учебник, посвященный истории русской литературы XX века, полностью
соответствует “Программе по литературе. V-XI кл.” под ред. В.Я. Коровиной и учитывает
Обязательный минимум содержания образования.
Структура учебника основывается на сочетании обзорных и монографических глав, прочно
утвердившихся в классических учебных изданиях для школы.
Обзорные главы знакомят старшеклассников с тенденциями литературного процесса, начиная
с 80-х -90-х годов XIX века до 2002 года.
В монографических главах подробно рассказывается о жизни и творчестве писателей,
обстоятельно, в единстве формы и содержания анализируется текст художественных
произведений.
Учебник, выдержавший семь изданий, неоднократно обсуждался среди учащихся, педагоговпрактиков, методистов. Высказанные в его адрес замечания и предложения были учтены в
процессе совершенствования учебной книги.
В настоящем виде в учебнике представлена целостная картина литературного процесса XX
века; литература Русского зарубежья органично рассматривается в единстве с отечественной
литературой.
Методический аппарат учебника имеет разноуровневый характер, представляющий
возможность учителю выбрать из многочисленных вопросов и заданий те, которые наиболее
доступны и подходят для класса.
Вся дидактика книги направлена на развитие самостоятельного мышления учащихся, на
формирование их творческих способностей (подготовка докладов, рефератов, умение
участвовать в дискуссиях).
Аннотированная
библиография
поможет
выпускникам
выбрать
необходимую
дополнительную литературу для подготовки к уроку.
Чтобы глубже постичь художественный мир произведения, узнать историю его создания,
понять взаимоотношения писателей-современников, одиннадцатиклассники могут обратиться
к практикуму “Русская литература XX века” /Под ред. В.П. Журавлева.
В основе практикума - сочетание оригинального литературоведческого и методического
материала. Главная задача подобного издания — помочь выпускникам в самостоятельной
работе по изучению произведений русской классики XX века.
В книгу включены малоизвестные материалы о личности писателей, об идейном замысле и
истории создания их произведений, о героях и их прототипах и, наконец, о проблематике и
поэтике шедевров русской литературы XX века.
В результате каждое программное произведение “включено” в контекст эпохи, когда оно было
создано, ибо в книге широко представлены порой противоречивые суждения и мнения
критиков и литературоведов, современников писателя о его творчестве.
Столкновение различных точек зрения на то или иное литературное явление - основной
замысел книги. Сопоставляя оценку произведения, данную многочисленными критиками,
читатель-старшеклассник невольно выработает собственное отношение к прочитанному,
иногда отличное от суждений критиков и литературоведов.
Фрагменты работ ученых, создавая проблемную ситуацию, предваряют вопросы и задания.
Цель таких заданий - обратить внимание выпускников к текстам произведений, к живому
слову писателя, помочь им разобраться в художественном мире автора, постичь своеобразие
его поэтики.
Практикум создан тем же авторским коллективом, что учебник по русской литературе XX
века для 11 кл.
Вместе с учебником и хрестоматией по русской литературе XX века он составляет единый
учебный комплект.
Программно-методический комплекс по литературе для общеобразовательных школ под
редакцией В.Я. Коровиной соответствует требованиям государственного стандарта общего
образования. УК (авторы-составители: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев) рекомендован
Министерством образования и науки Российской Федерации и входит в федеральный
перечень. УМК, в целом, позволяет реализовать цели литературного образования,
сформировать ведущие компетенции литературного образования, обеспечивает уровень
подготовки учащихся в соответствии с предъявляемыми требованиями.
В программе определены ведущие направления литературного образования.
1.3.Учебно-методическое обеспечение:
Программа
Учебник
Пособия для
учащихся
Пособия для учителя
Примерная
программа по
литературе. 5-11
класс Сборник
нормативных
документов.
Литература в
образовательных
учреждениях с
русским языком
обучения /Днепров
Э.Д., Аркадьев А.Г. –
Москва: Дрофа, 2010
Русская литература. XX
век. Ч. 1, 2. 11 кл.
/Под ред. Журавлева
В.П. - М.:
Просвещение, 2010
Литература России.
Южный Урал. 10-11 кл.
– Челябинск, Взгляд,
2003
Александров В.Н. Анализ
поэтического текста.Челябинск: Взгляд, 2004
Программа для
общеобразовательных
учреждений.
Литература. 5-11 кл.
/под редакцией В.Я.
Коровиной. - М. :
Просвещение, 2005
1.4. Цель курса:
Егорова Н.В. и др.
Александров В.Н. Мастер Поурочные
своего слова. Рабочие
разработки по русской
тетради по литературе. – литературе XX века. –
Челябинск:Взгляд, 2004
М.: ВАКО, 2008
ЕГЭ. Литература:
универсальный
справочник / Л.А.
Скубачевская, Т.В.
Надозирная и др. – М.:
Эксмо, 2010
ЕГЭ. Литература:
универсальный
справочник / Л.А.
Скубачевская, Т.В.
Надозирная и др. – М.:
Эксмо, 2010
Анализ лирики в
старших классах: 10-11
классы/ Е.И. Каплан. –
М.: Экзамен, 2008
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования
направлено на достижение следующих целей:
 воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию , способной к созидательной деятельности в современном мире;
формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания,
гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и
ценностям отечественной культуры;
 развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции,
исторической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
 освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы,
основных историко-литературных понятий; формирование общего представления об
историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета
Главным при изучении предмета «Литература» остается работа с художественным
текстом, что закономерно является важнейшим приоритетом в преподавании предмета.
Содержание стандарта по литературе может быть реализовано следующими видами
усложняющейся учебной деятельности:
 рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие художественного текста,
заучивание наизусть (важна на всех этапах изучения литературы);
 репродуктивная деятельность: осмысление сюжета произведения, изображенных в нем
событий, характеров, реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких
к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими
заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного
характера;
 продуктивная творческая деятельность: сочинения разных жанров, выразительное
чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование
произведения, составление киносценария;
 поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы,
комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей
с произведениями других видов искусства;
 исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений
художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Основной формой организации учебных занятий остается классно-урочная система.
Возможна модификация традиционного урока: очная или заочная экскурсия, диспут,
семинар, литературная викторина, пресс-конференция, творческий конкурс и др. В процессе
изучения курса литературы учащиеся могут принимать участие в проектной деятельности и
учебно-исследовательской работе.
2.Учебно-тематический план
Количество часов по ОБУП _ 3__ в неделю, ___105_ в год
по школьному учебному плану __4__ в неделю, __140__ в год
Количество
часов
Учебных
часов
Контрольных
работ
Уроков
развития речи
Первое полугодие
по плану фактически
64
Второе полугодие
по плану фактически
76
2
1
4
3
Из них
сочинений
Изложений
НРК
4
3
6
8
2.1. Распределение часов
Кол-во часов в
Кол-во часов в
год
неделю
140
4
НРК
Развитие речи
14
9
Контрольные
работы
9
Дополнительное учебное время выделено для реализации программы в полном объеме,
для формирования читательской культуры, приобщения к культурным и языковым традициям
региона. Решение задач филологического образования в школе неразрывно связано с
реализацией регионального компонента содержания литературного образования. Содержание
регионального компонента литературного образования позволяет приобщить учащихся к
важнейшим гуманитарным ценностям, к богатствам культуры, художественной литературы, к
литературным традициям русского народа, народов, населяющих наш регион, сформировать
представления о литературе как о социокультурном феномене, развивать эмоциональную
культуру личности, чувство гражданственности, патриотизма.
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Разделы программы
Разделы программы
Вводный урок.
Русская литература на рубеже веков
И.А.Бунин
И.А.Куприн
М. Горький
НРК Литература Урала начала века
Серебряный век русской поэзии
А.А.Блок
Жизнь и творчество Н.А.Клюева (обзор)
С.Есенин.
НРК. Тема родины в стихотворениях уральских
поэтов
Литературный процесс 20-х годов.
НРК. Тема Гражданской войны в произведениях
уральских писателей.
Поэзия 20х гг. Поиски поэтического языка новой
Количество часов
1
3
7
3
6
2
11
5
1
7
1
3
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37
38
39
40
эпохи. Русская эмигрантская сатира
В.В.Маяковский.
Литература 30-х годов. Обзор.
Контрольная работа за 1 полугодие.
М.А.Булгаков.
А.П.Платонов
А.А. Ахматова
О.Э.Мандельштам
М.И.Цветаева.
М.А.Шолохов
Литература периода Великой Отечественной
войны: поэзия, проза, драматургия.
Литература второй половины 20 века (обзор)
А.А.Твардовский.
Б.Л.Пастернак
А.И.Солженицын
В.Т.Шаламов
Н.М.Рубцов
«Деревенская» проза в современной литературе.
«Городская» проза в современной
литературе.
Темы и проблемы современной драматургии
И. Бродский
Литература Урала в 50-60 годы
Авторская песня
Из литературы народов России
Русское зарубежье последних лет
Зарубежная литература
Повторение и обобщение изученного
5
2
2
6
2
4
2
2
8
2
4
3
5
2
2
1
7
2
2
2
2
4
1
2
6
9
3. Реализация НРК.
Решение задач филологического образования в школе неразрывно связано с
реализацией регионального компонента содержания литературного образования. Содержание
регионального компонента литературного образования позволяет приобщить учащихся к
важнейшим гуманитарным ценностям, к богатствам культуры, художественной литературы, к
литературным традициям русского народа, народов, населяющих наш регион, сформировать
представления о литературе как о социокультурном феномене, развивать эмоциональную
культуру личности, чувство гражданственности, патриотизма.
Курс «Литература России. Южный Урал» органично связан с базовым курсом
литературы, он дополняет и расширяет его за счет включения таких вопросов и понятий, как
региональные формы культуры, региональная литература, «культурное гнездо», литературное
краеведение на Урале, крупнейшие краеведы: В.Бирюков, А.Шмаков, А.Лазарев, Л. Гальцева
и др., тематические и проблемные параллели между национальной литературой и литературой
Южного Урала.
Преподавание литературы в 11 классе дополнено курсом «Литература России. Южный Урал»
(на основе учебного пособия «Литература России. Южный Урал. Хрестоматия для учащихся
10–11 классов»).
Часы распределены следующим образом:
№
п/п
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
21
22
31
46
58
86
90
106
107
10
11
12
13
14
110
113.
117
118
121
Тема урока
Литература Урала начала века.
Образ Пелагея в повести Б.А.Тимофеева
Уральская поэзия начала XXвека. В.В,Каменский и футуризм.
Тема родины в стихотворениях уральских поэтов.
Литература Урала 30х – 40х годов.
Поэзия Б. Ручьева как поэтический дневник 30х – 50х годов.
Уральские писатели и Великая Отечественная война.
Тема русской деревни в произведении А.С.Филипповича «Моя тихая родина»
Экологическая проблематика в произведениях уральских писателей 70-80-х
годов.
Мотив родной земли в произведении А.С.Филипповича «Любины дети»
Темы и проблемы современной драматургии
Постмодернистская литература Урала.
Стихотворения уральских поэтов 60х – 90х годов.
Авторская песня О.Митяева
4. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы
11 класса
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен

знать/понимать
образную природу словесного искусства;
*
содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX в., этапы их творческой
эволюции;

основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных
периодах его развития; черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия;

уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать литературное произведение, используя сведения по
истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система
образов, особенности композиции, художественного времени и пространства,
изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать
эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой
произведения;

соотносить художественную литературу с фактами общественной жизни и культуры;
раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества; раскрывать
конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных
произведений; связывать литературную классику со временем написания, с
современностью и с традицией; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы
русской литературы;

соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи; выделять
черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

определять род и жанр литературного произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию, характеризовать особенности стиля писателя;

выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы
литературного произношения;

аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения различных жанров на
литературные темы.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм
русского литературного языка;

участия в диалоге или дискуссии;

самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их
эстетической значимости;
*
определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
*
определения своего круга чтения по русской литературе, понимания и оценки
иноязычной русской литературы, формирования культуры межнациональных
отношений.
5. Характеристика контрольно-измерительных материалов
Содержание КИМов (контрольных и проверочных работ) в 11 классе соответствует
федеральному компоненту государственного стандарта и соотносится с требованиями к
учебным умениям и навыкам. Назначение КИМов – осуществлять контроль за уровнем
владения читательской, литературоведческой и коммуникативно-речевой компетенциями.
Формы контроля
*
*
*
*
*
*
*
*
- пересказ (подробный, сжатый, выборочный, художественный, с изменением лица),
- выразительное чтение, в том числе и наизусть,
- развернутый ответ на вопрос,
- выполнение заданий в тестовой форме,
- викторина,
- анализ эпизода,
- анализ стихотворения,
- комментирование художественного текста,
*
- характеристика литературного героя,
*
- конспектирование (фрагментов критической статьи, лекции учителя, статьи
учебника),
*
- сочинение на литературную тему,
*
- сообщение на литературную и историко-литературную темы,
*
- презентации проектов.
*
Вид контроля: текущий, промежуточный, итоговый.
Контрольные работы составлены учителем из материалов, предложенных
в методических разработках для учителя. А также в пособиях:





Михайлова Е.В. ЕГЭ 2009. Литература. – М.: Эксмо, 2009
Тесты по литературе: 10 класс: к учебнику Ю.В. Лебедева «Русская литература XIX
века. 10 класс. В 2-х частях» / Н.А. Миронова. – М.: Экзамен, 2007
И.М.Лейфман. Карточки для дифференцированного контроля знаний по литературе. 10
кл. (в 2-х частях). – М.: Материк Альфа, 2006-2009
Литература. Проверочные работы. 10-11 классы: пособие для учителей общеобразоват.
учреждений/ Н.В. Беляева. – М.: Просвещение, 2010
Щербина И.В. Тесты на уроках литературы. 10-11: методическое пособие. – М.: Дрофа,
2008
Приложение
Контрольно-измерительные материалы по литературе
11 класс
1. Входной контроль.
Диагностическая
контрольная работа.
1.Кто в пьесе является олицетворением общей «нескладицы жизни» («22 несчастья»)?
А) Гаев
Б) Симеонов-Пищик
В) Епиходов
2. Определите жанр пьесы «Вишневый сад»:
А) трагедия
Б) лирическая комедия
В) повесть
3. Что является лейтмотивом пьесы?
А) мотив гибели вишневого сада
Б) любовь Ани и Пети
В) социальный конфликт
4. Вокруг какого события развивается 1 действие?
А) предстоящие торги Б) приезд Раневской из-за границы В) сватовство Лопахина
5. Выберите 1 героя, который является представителем нового класса – буржуазии:
А) Гаев
Б) Епиходов
В) Лопахин
6. Кого из героев называют «облезлым барином»?
А) Трофимова
Б) Епиходова
В) Лопахина
7. Кто является ярким представителем вымирающего дворянства?
А) Гаев
Б) Трофимов
В) Фирс
8. Определите тип композиции:
А) фольклорная
Б) кольцевая
В) рассказ в рассказе
9. В чем заключается смысл выражения «подводное течение пьесы»?
А) «чувствуют не то, что говорят» («иллюзия общения»)
Б) героическое прошлое героев пьесы
В) деление героев на положительных и отрицательных
10. Кто из героев произведения является человеком будущего?
А) Лопахин
Б) Варя
В) Аня
11 класс
Тест по жизни и творчеству И.А. Бунина.
1. Бунин родился:
А) в Нижнем Новгороде
Б) в Киеве
В) в Воронеже
Г) в Таганроге
2. И.А. Бунин:
А) закончил Казанский университет
Б) закончил Киевский университет
В) закончил Царскосельский университет Г) получил домашнее образование
3. Октябрьскую революцию Бунин встретил откровенно враждебно и уехал из страны.
Революционным событиям посвящено произведение:
А) «На край света»
Б) «Окаянные дни»
В) «Я все молчу»
Г) «Перевал»
4. В 1920 году Бунин эмигрирует за границу и до своей смерти в 1953году живет:
А) в
Германии
Б) на Цейлоне
В) во Франции
Г) в Италии
5. Бунин дебютировал:
А) как поэт
Б) как критик
В) как прозаик
Г) как драматург
6. Бунин вырабатывал стиль, переводя зарубежных писателей. В 1903 году Академия наук
присудила ему Пушкинскую премию за сборник «Листопад» и перевод произведения:
А) Гейне
Б) Лонгфелло
В) Мицкевича
Г) Петрарки
7. За границей Бунин напишет уникальную в русской литературе книгу из 38 новелл о любви:
А) «Темные аллеи»
Б) «Грамматика любви»
В) «Солнечный удар» Г) «Чистый понедельник»
8. Первоначальное название «Господина из Сан-Франциско» возникло по аналогии с
названием произведения А) Т.Манна
Б) М. Метерлинка
В) Д. Кафки
Г) Ж.-П. Сартра
9. Кто следил «со скал Гибралтара, с каменных ворот двух миров, за уходившим в ночь и
вьюгу кораблем?
А) Дьявол
Б) горцы В) автор Г) капитан корабля
10. На протяжении всего путешествия Господина раздражает непогода, только после его
смерти погода меняется. В каком произведении 19 века на протяжении всего произведения
Жарко, невозможно дышать, и только в решающий момент идет дождь?
А) «Гроза»
Б) «Мертвые души»
В) «Герой нашего времени»
Г) «Преступление и наказание»
11. Господин отправляется в путешествие на «Атлантиде» и последнее свое путешествие
совершает на том же пароходе. Автор использует:
А) рамочную композицию
Б) зеркальную композицию
В) кольцевую композицию
Г) «обратную» композицию
12. Среди используемых Буниным художественных приемов найдите оксюморон:
А) смирившиеся волны
Б) тяжкие завывания сирены
В) мучиться своей мукой
Г) грешно-скромная девушка
2. Письменная работа
по творчеству Горького.
3. Контрольная работа за 1 полугодие. 11 класс
3 вариант
А.1. Кому из героев пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад дали прозвище «вечный студент»?
1)Трофимову
3) Епиходову
2) Симеонову-Пищику 4)Лопахину
А2. Ниже приведен фрагмент из поэмы Блока «12»
Эту девку я любил…
Ночки черные, хмельные
С этой девкой проводил…
Кто из героев произносит эти слова?
1) Ванька 2) Андрюха 3) Петька 4) лихач
А3. Человеком, который заставил Маяковского поверить в то, что он поэт, был:
1) Д.Бурлюк 2) В.Хлебников 3) С.Городецкий 4) Н.Клюев
А4. Кто из героинь пьесы Горького «На дне» находит забвение в книгах?
1) Василиса 2) Наташа 3) Настя 4) Анна
А5. Чье появление в ночлежке изменило жизнь героев? (По пьесе Горького «На дне»)
1)Сатина 2) Барона 3) Клеща 4) Луки
А6 Какая европейская страна стала местом гибели героя рассказа И.А.Бунина «Господин из
Сан-Франциско»?
1) Италия 2) Англия 3) Франция 4) Германия
А7. За границей И.А.Бунин написал уникальную в русской литературе книгу из 38 новелл о
любви:
1)»Темные аллеи 2) «Грамматика любви» 3) «Солнечный удар» 4) Чистый
понедельник»
А8. Героиней «Персидских мотивов» Есенина стала:
1) З.Н.Райх 2) А.Дункан 3) Ш.Н.Тальян 4) С.А.Толстая
В1 Какое средство художественной изобразительности используется во всех названиях ниже
перечисленных произведений:
«Мертвые души» Гоголя, «Живой труп « Толстого, «Живые мощи» Тургенева,
«Оптимистическая трагедия» Вишневского?
В2. Укажите название поэтического течения, представителями которого были А.Белый
(Бугаев) и А.Блок
В3. Назовите автора следующих произведений: «Челкаш», «Старуха Изергиль», «Сны Чанга»,
«Песня о Соколе»., «Песня о Буревестнике», «Макар Чудра»
.
В4 Какой художественный прием использован А.Блоком в следующих строчках:
Трах-тах-тах ! - и только эхо
Откликается в домах…
Так сын, спокойный и нахальный,
Только вьюга долгим смехом
Стыдится матери своейЗаливается в снегах…
Усталой, робкой и печальной
Средь городских его друзей,
С Анализ стихотворения И.А.Бунина
Родине
Глядит с улыбкой состраданья
Они глумятся над тобою,
На ту, кто сотни верст брела
Они, о родина, корят
И для него, ко дню свиданья,
Тебя твоею простотою,
Последний грошик берегла.
Убогим видом черных хат…
1891 год
Контрольная работа за 1 полугодие. 11 класс
1 вариант
А1. Как назывался пароход, на котором путешествовал герой произведения И.А.Бунина
«Господин из Сан-Франциско»:
1) «Атлантида» 2)» Вавилон» 3) «Гибралтар» 4)»Титаник»
А2. Большинство жителей ночлежки в пьесе Горького «На дне» одиночки, Найдите в списке
героя, потерявшего единственного близкого человека на наших глазах:
1) Сатин 2) Бубнов 3) Барон 4) Клещ
А3. Кто произносит в тексте пьесы М.Горького «На дне» знаменитый монолог о Человеке?
1) Лука 2) Клещ 3) Сатин 4) Барон
А4. В 1915-1917гг. В.Маяковский проходит военную службу. Поэт:
1) работал санитаром Царскосельского военно-санитарного поезда
2) был мобилизован и отправлен на Кавказ
3) служил табельщиком в строительной дружине под Пинском
4) проходит службу в Петрограде в автошколе
А5.Назовите произведение А.А.Блока, которое начинается со слов:
Черный вечер.
Белый снег.
Ветер, ветер!
На ногах не стоит человек.
Ветер, ветер
На всем божьем свете!
1)»Возмездие» 3)»Скифы»
2)»Двенадцать» 4)»На поле Куликово
А6. Название поэмы Блока « 12» многозначно. Найдите неверное утверждение.
1) в поэме 12 глав;
3) в поэме 12 эпизодических героев
2) в поэме 12 главных героев; 4) временные рамки поэмы-12часов
А7. Как определил жанр своей пьесы «Вишневый сад» сам А.П.Чехов?
1)трагедия
3)драма
2)комедия
4)мелодрама
А8. Кому из героев пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад» принадлежит фраза
«Весь, весь белый! О сад мой! После темной ненастной осени и холодной зимы опять ты
молод, полон счастья, ангелы небесные не покидают тебя…»?
1)Гаеву
3) Анне
2)Раневской
4) Варваре
В1 Какой троп использует В.Маяковский в строке: «А в двери- бушлаты, шинели, тулупы»?
В2. Укажите названия поэтического течения, представителями которого были Бурлюк,
Маяковский, Каменский.
В3. Напишите фамилию автора указанных произведений: «Братья», «Легкое дыхание»,
«Господин из Сан-Франциско», «Солнечный Удар», «Антоновские яблоки».
В4.Какой прием использован А.Фетом в следующих строках:
Солнце Землю баловало,
Сыпля злато на поля.
Это утро, радость эта,
Эта мощь и дня и света.
Солнце ласково играло
Этот синий свод,
В простодушной похвальбе.
Этот крик и вереницы,
И Земля его избрала
Эти стаи, эти птицы,
В полюбовники себе.
Этот говор вод…
И доколе будет длиться
Их немудрая любовь,
С Анализ стихотворения И. Северянина
Будет мир в цветы рядиться
Народная
В зелень вешнюю лугов!
Солнце Землю целовало1911 год
Сладко жмурилась Земля.
Контрольная работа за 1 полугодие 11 класс
2 вариант
А.1. Кому из героев пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад» принадлежит фраза
«Подумайте, Аня: ваш дед, прадед и все ваши предки были крепостники, владевшие живыми
душами, и неужели с каждой вишни в саду , с каждого листка, с каждого ствола не глядят на
вас человеческие существа, неужели вы не слышите голосов…»?
1)Лопахин
2)Трофимов
3)Епиходов
4)Симеонов-Пищик
А2. Кому из героев пьесы А.П.Чехова «Вишневый сад» принадлежат слова:»Вся Россия наш
сад»?
1)Раневской
3)Трофимову
2)Гаеву
4)Лопахину
А3. .С кем сравнивается «старый мир» в поэме А.А.Блока»Двенадцать»?
1) с волком 3) с медведем
2) с псом
4) с клячей
А4.Кто в финале поэмы А.А.Блока «Двенадцать» оказался впереди с кровавым флагом?
1 )Христос
3) Катька
2) Петька
4) бродяга
А5.Прекрасная Дама в жизни Блока меняла свое лицо не один раз. Женой стала:
1) К.М.Садовская
3) Н.Н.Волохова
2) Л.Д.Менделеева
4) Л.А.Дельмас
А6. Сколько частей в поэме В.В.Маяковского «Облако в штанах»?
1) две 2) три 3) четыре 4) пять
А7. Кто в пьесе М.Горького «На дне» мучительно вспоминает любимое стихотворение:
Господа! Если к правде святой
Мир дорогу найти не умеет,Честь безумцу, который навеет
Человечеству сон золотой!
1) Лука 2) Барон 3) Сатин 4) Актер
А8.. .Кто из героев пьесы М.Горького «На дне» больше 4 лет отсидел в тюрьме за убийство
подлеца, отомстив за сестру?
1) Кривой Зоб 2) Бубнов 3) Актер 4) Сатин
В1.. Укажите название поэтического течения, представителями которого были Н.Гумилев,
А.Ахматова.
В2. Какой прием использован М.Ю.Лермонтовым в следующем отрывке:
Клянусь я первым днем творенья,
Клянусь его последним днем,
Клянусь позором преступленья
И вечной правды торжеством.
В3. Напишите фамилию автора произведений: «Молох», «Поединок», «Гранатовый браслет»,
«»Олеся».
В4. Одна из поэм Маяковского первоначально называлась «Тринадцатый апостол». Под каким
названием была опубликована поэма?
С анализ стихотворения В.Я.Брюсова
Юному поэту
Юноша бледный со взором горящим,
Ныне даю я тебе три совета.
Первый прими: не живи настоящим,
Только грядущее- область поэта.
Помни второй: никому не сочувствуй,
Сам же себя полюби беспредельно.
Третий храни: поклоняйся искусству,
Только ему безраздумно, бесцельно.
Юноша бледный, со взором смущенным!
Если ты примешь моих три завета,
Молча паду я бойцом побежденным,
Зная, что в мире оставлю поэта.
1896 год