Что может изображать хоровая музыка сформировать представления обучающихся

Что может изображать хоровая музыка.
Тема раздела: « Хоровая музыка».
Тема урока: Что может изображать хоровая музыка?
Цель
урока:
сформировать
изобразительности хоровой музыки.
представления
обучающихся
о
Задачи урока:
 формирование умения воспринимать музыку и выражать своё
отношение к музыкальным произведениям;
 на примере музыки Г.В. Свиридова научить находить взаимодействия
между музыкой и другими видами искусства на основе вновь
приобретённых знаний;
 развитие интонационно-образного мышления, чувства ритма,
совершенствование вокально-хоровых навыков; речевой активности;
звуковысотного слуха; музыкальной памяти, эмоциональной
отзывчивости и способности реагировать на музыку.
 воплощение эмоциональных состояний в различных видах
музыкально-творческой
деятельности
(пении,
пластическом
интонировании и др.);
 создание условий для реализации творческого потенциала в процессе
коллективного и индивидуального музицирования при воплощении
музыкальных образов и самооценке своих музыкально-творческих
возможностей;
 формирование чувства личной ответственности за результат
совместной работы.
Формирование УУД:
 Личностные (личностно-оценочные суждения обучающихся о музыке,
содержании литературного произведения).
 Регулятивные (постановка учебной задачи, прогнозирование
результатов освоения темы урока, контроль выполнения задания,
осознание уровня и качества усвоения материала по данной теме).
 Познавательные УУД:
общеучебные (постановка и решение проблемы, формулирование цели,
поиск и выделение необходимой информации, умение использовать
дополнительную литературу, смысловое чтение, рефлексия);
логические (анализ стихотворения, музыкального произведения;
выводы и обобщения по теме урока, установление причинноследственных связей; построение логической цепи рассуждений,
доказательство).
Коммуникативные (работа в группах, выслушивание мнения других,
владение культурой речи, контроль и оценка действий партнера,
умение полно и точно выражать свои мысли, владение
монологическими и диалогическими формами речи).
Прогнозируемые результаты
Личностные результаты:
 развитие музыкально-эстетического чувства, проявляющего себя в
эмоционально-ценностном отношении к искусству;
 формирование мотивов учебной деятельности и личностного смысла
учения;
 формирование этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
 создание условий для реализации творческого потенциала в процессе
коллективного и индивидуального музицирования при воплощении
музыкальных образов и самооценка своих музыкально-творческих
возможностей
Предметные результаты:
 формирование представления о роли музыки в жизни человека, её роли в
духовно-нравственном развитии человека;
 формирование основ музыкальной культуры, художественного вкуса и
интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
 формирование умения воспринимать музыку и выражать своё отношение
к музыкальным произведениям;
 создание условий для использования музыкальных образов при создании
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых
произведений.
Метапредметные результаты:
 создание условий для овладения способностью принимать и сохранять
цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
достижения в соответствии с поставленной задачей;
 освоение начальных форм познавательной и личной рефлексии;



создание условий для овладения навыками смыслового чтения текстов
различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами,
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации;
создание условий для овладения логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обощения, установления аналогий;
формирование умения осуществлять информационную, познавательную и
практическую деятельность с использованием различных средств
информации и коммуникации.
Тип урока: изучение нового материала.
Жанр урока: тематический.
Вид урока: урок – встреча.
Технологии: личностно развивающие, групповые, проектные, проблемнопоисковые,
игровые,
информационно-коммуникационные,
здоровьесберегающие.
Междисциплинарные связи: литература, изобразительное искусство, ИКК.
Музыкальный материал:
- Г.В.Свиридов «Поэма памяти Сергея Есенина» « Поёт зима, аукает»;
- Г.В.Свиридов « Романс» и « Отзвуки вальса» музыкальные
иллюстрации к повести А.С.Пушкина « Метель».
- Ю.Антонов « Места родные»;
- Л.Ингорь « Курский вальс».
Оснащение урока: компьютер, мультимедийный проектор, компьютерная
презентация «Г.В.Свиридов»; музыкальный центр; раздаточный материал
«Карточка-лото», «Тембры певческих голосов», рефлексивный лист «Оцени
себя», символические медали с изображением Курского соловья.
План урока.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Организационный момент
Актуализация опорных знаний.
Подготовка к изучению новых знаний, постановка учебной задачи.
Работа над новой темой, открытие нового знания.
Первичное закрепление.
Закрепление и повторение изученного материала.
Итог урока.
Домашнее задание.
Рефлексия.
ХОД УРОКА
I.
Организационный
«Музыкальный урок».
момент.
Музыкальное
приветствие
«Места родные» муз. и сл. Ю. Антонова – исполнение песни обучающимися.
Учитель: Почему, по вашему мнению, мы начали урок с этой песни? О чем
песня? (О родных местах и красоте этих мест, в которых мы живём.)
А для нас места родные – это? (Курский край, Курск, Малая родина). Одним
из символов нашего края является курский соловей. Сегодня на уроке вы
работаете в командах. За каждый правильный ответ или правильно
выполненное задание команда получает символическую медаль с
изображением курского соловья.
II.
Актуализация опорных знаний.
Игра «Музыкальное лото».
Учитель: Я предлагаю командам сыграть в игру «Музыкальное лото».
Каждой команде раздаются карточки: 1 команда «Музыкальные жанры», 2
команда «Средства музыкальной выразительности». Учитель показывает
карточку-слово, ученики дают на него определения и этой карточкой
закрывают карточку лото.
III.
Закрепление пройденного материала. Подготовка к изучению
новых знаний.
- К какому виду музыки (по исполнению) относится КАНТАТА? (Хоровая
музыка).
-Как определение «хоровая музыка» соотносится с темой прошлого урока?
(На прошлом уроке мы изучали хоровую музыку).
-Что такое хор? ( Совместное звучание певческих голосов).
Работа с карточками по группам.
-Для того чтобы выяснить какие тембры певческих голосов вы знаете, вам
необходимо выполнить задания в карточках. Медаль получит та команда,
которая правильно и быстро выполнит задание в карточке (установить
соответствие).
Мужские голоса
Женские голоса
Тенор
высокие
сопрано
Бас
низкие
альт
Анализ выполненной
медалями.
работы.
Оценка
обучающихся
символическими
- Вы уже многое знаете о хоровой музыке, а тогда о чем пойдет речь на
нашем сегодняшнем уроке?
- Сегодня нам необходимо выявить новые художественные возможности
хоровой музыки, о которых мы еще не знаем.
IV. Работа над новой темой.
Выявить эти возможности нам поможет произведения для хора нашего
земляка Г.В. Свиридова. Наш выбор не случаен, ведь сегодня 99 лет со дня
рождения композитора.
- Что вы знаете об этом композиторе?
Домашнее задание – презентации учащихся по творчеству Свиридова.
Произведения Свиридова разнообразны и прекрасны, но рассмотрим его
творчество ещё и с точки зрения связей музыки и литературы.
- Ещё раз назовите любимых поэтов композитора? (Пушкин, Блок, Есенин).
- Одному из своих любимых поэтов – С.Есенину, композитор
посвящает произведение «Поэма памяти Сергея Есенина» литературной
основой которой стали стихотворения этого поэта. Об этой поэме
композитор сказал так: «В этом произведении мне хотелось воссоздать облик
самого поэта, драматизм его лирики, свойственную ей страстную любовь к
жизни и ту безграничную любовь к народу, которая делает его поэзию всегда
волнующей. Именно эти черты творчества замечательного поэта дороги мне.
И мне хотелось об этом сказать языком музыки».
В поэме 10 частей. Мы обратимся к мелодии II части «Поёт зима,
аукает». Прежде чем знакомиться с музыкой прочитайте стихотворение
С.Есенина с выразительной интонацией.
Стихотворение «Поёт зима, аукает» - выразительное чтение.
О чем говорится в стихотворении? Какой представлена зима?
Учащиеся: - Стихотворение С.Есенина передаёт различные звуки зимы, её
своеобразную музыку. Уже самые первые строки стихотворения указывают
на музыкальность образа: «Поёт зима – аукает». Холод, метель, вьюга – всё
по-своему «поёт», «аукает», играет свою злую симфонию. Суровому холоду
противопоставлены «малые пташки», прижавшиеся у окна. Это – совсем
другой образ, живой и тёплый, близкий чувствам самого поэта. Какой прием
развития в стихотворении – контраст. (Зима – весна).
Учитель: Если бы вы были композиторами, то какой была бы ваша музыка?
V. Первичное закрепление.
Г.Свиридова «Поёт зима, аукает» слушание произведения, анализ.
- Что изображает музыка? Зима одинаковая? В музыке происходят
изменения?
- Почему композитор увидел в стихотворении С.Есенина возможности
хорового воплощения? ( Хор выражает и шум ветра, и силу вьюги.)
- Какую роль в хоре Г.Свиридова играет оркестр? (Ярко передаётся
завывание разбушевавшейся снежной бури).
Ритмическая разминка (Пластическое интонирование)
Мы на лыжах в лес пойдём
(изображают лыжный шаг)
Мы взбираемся на холм.
(наклоны головы вверх, вниз )
Палки нам идти помогут
(активно разводят руки вперёд и назад)
Будет нам легка дорога.
(повороты туловища вправо, влево)
Вдруг поднялся сильный ветер (круговые движения руками)
Он деревья крутит, вертит и среди ветвей шумит,
Снег летит, летит, летит…
(прямые руки поднять вверх)
Хоть приятно здесь кататься, надо снова заниматься!
VI. Закрепление и повторение изученного материала.
Г.Свиридова «Поёт зима, аукает» повторное слушание произведения,
анализ.
Задания группам. Обучающиеся работают с текстом стихотворения.
1 группа определяет средства музыкальной выразительности, которые
использует композитор для создания музыкального образа.
2 группа определяет тембры певческих голосов хора, которые использует
композитор для создания музыкального образа.
Выступления групп, анализ выполненной работы, дополнения.
Учащиеся: - Суровый зимний образ передан в низких партиях басов и
теноров, а противоположный ему – мечтательный и тёплый – в высоких
партиях сопрано и альтов. Музыкальный темп, динамика неоднократно
меняются. В начале мы слышим, как звенит мохнатый лес, затем – как
кружит во дворе холодная метелица, как злится и ревёт вьюга. И лишь на
словах « И снится им прекрасная..» в музыке наступает успокоение. Темп
становится неторопливым, динамика всё тише и тише, принося ощущение
весеннего тепла и безмятежности.
Учитель: Какие художественные возможности хоровой музыки мы выявили
на уроке?
VII. Итог урока.
Вывод учащихся: Музыкальная изобразительность.
Учитель: Кто из обучающихся сможет сформулировать тему урока. На какой
вопрос мы нашли с вами ответ в ходе урока. – « Что может изображать
хоровая музыка?»
-Что изобразила музыка Г.Свиридова? (Зимнюю природу). Как называется
изображение природы в живописи? (пейзаж) А вот об этом мы поговорим с
вами на следующих уроках.
VIII.
Домашнее задание: Нарисовать пейзаж к любому образу
музыкального произведения Г.Свиридова.
Рефлексия. «Оцени себя».
Урок полезен,
всё понятно.
Лишь кое-что
чуть-чуть
неясно
Урок полезен, всё понятно.
Лишь кое-что чуть-чуть неясно
Ещё придётся потрудиться.
Да, трудно всё-таки учиться!
Ещё придётся
потрудиться.
Да, трудно всётаки учиться!
Исполнение песни
«Курский вальс» музыка Л.Ингоря
- Я предлагаю закончить сегодня наш урок песней о Курске. «Часто я
вспоминаю свою родину – курский песенный край. Россия была богата
песней, курские места – особенно!» (Г.В.Свиридов)
Мы должны гордиться своей Родиной, своими земляками оберегать и
преумножать её богатства!
Подведение итогов урока, выставление оценок.
Подсчитайте количество символических медалей. Выставление оценок.
- Урок окончен. До свидания!