Организационно-методические условия реализации дополнительной общеразвивающей программы «Хоровой класс» В.И.Панайотова, педагог дополнительного образования МБОУ НШ № 30, г.Сургут Дополнительная общеразвивающая программа “Хоровой класс” – практикоориентированный курс, в ходе реализации которого: 1. При организации занятий необходимо делить хор на два основных состава. В первый состав входят учащихся первого класса, во второй состав- учащиеся второго, третьего, четвертого классов. 2. При организации учебного процесса необходимо руководствоваться интересами обучающихся и возможностями коллективных форм занятий, координируя их с индивидуальными, объединенными и групповыми. Этот принцип будет способствовать плодотворной работе хорового класса. 3. Развивать интерес к вокально-хоровому творчеству. 4. Воспитание хорового коллектива единомышленников, который использует свои индивидуальные творческие возможности для достижения гармоничного и целостного звучания в процессе исполнительского сотрудничества; 5. Выбирая репертуар нужно исходить из певческих возможностей хорового класса, не забывать о важности расширения музыкальнохудожественного кругозора ребят, о том, что хоровое пение – мощное средство нравственного, эстетического воспитания обучающихся. В репертуаре должно быть переплетение произведений зарубежной и русской классики, произведениями современных композиторов должны переплетаться с народными песнями разных жанров. Необходимо ежегодно обновлять репертуар. 6. Развитие личностных качеств: ответственности, усидчивости и внимательности, самостоятельности, воспитание целеустремлённости, а также чувства потребности в саморазвитии. 7. Обучение вокально-певческим навыкам: певческой дикции, чистому интонированию, многоголосию, дыханию и артикуляции; 8. Воспитание эстетического вкуса, исполнительской культуры и культуры слушателя; 9. Воспитание у учащегося активной жизненной позиции через знакомство с различными культурно-историческими направлениями и национально-музыкальными традициями разных стран; В хоровом коллективе должна быть создана атмосфера творчества, ответственности каждого за результаты общего дела, взаимопомощи. Именно такая атмосфера способствует формированию личности ребенка, воспитывает чувство локтя и помогает ему поверить в свои силы, потому что именно в этом кроется залог высоких художественных результатов хора. Условия реализации программы: • образовательная программа; • нормативно-правовые документы; • методические материалы (разработки, рекомендации по работе с хором); • материально- техническое обеспечение: • специальная литература (книги, пособия, журналы, нотные сборники, видеокассеты, аудиокассеты, СD- диски). • музыкальные инструменты (фортепиано, синтезатор); • концертные костюмы, реквизит. • хорошо освещенное, проветриваемое и отапливаемое просторное помещение; • стационарная аппаратура (магнитофон, усилитель звука, колонки, записи фонограмм, микрофон, видеокамера для записи концертов) Содержание программы. Программа «Хоровой класс» для каждого хорового состава имеет следующие направления: Вводное занятие. Знакомство с правилами поведения расписанием занятий, беседа о предмете и его особенностях, просмотр портфолио хора. Диагностика. Диагностика проводится с целью определения уровня развития музыкальных способностей обучающихся, развития их вокальнохоровых знаний, умений, навыков, динамики развития творческих способностей обучающихся, и делится на начальную (первичную для обучающихся 1 класса), срезовую и итоговую. Первичная диагностика: выполнение диагностических тестов. Начальная диагностика: проведение музыкально-дидактических игр, выполнение диагностических тестов. Срезовая диагностика: вокально-хоровые упражнения, работа с музыкальнодидактическими играми, выполнение диагностических тестов. Итоговая диагностика: участие в музыкальных спектаклях, выступления в концертах. Техника хорового исполнения. Ознакомление и выработка основных вокально-хоровых навыков. Самым важным результатом работы руководителя и всего хора является овладение певческими навыками. Упорядочить и воспитать вокальные возможности ребят- задача педагога. К певческим навыкам относятся: дыхание, правильное звукообразование, ритмичность, дикция, выразительность и экспрессия. Все эти навыки должны представлять собой стройную систему, в которой все тщательно согласовано и отлажено. Поэтому нужно постепенно усложнять задачи, расширять диапазон певческих способностей детей. Работа над звукообразованием: работа над округлым звучанием гласных; выработка хорошего унисона; работа над однородностью звучания голоса по всему диапазону; работа над звонким, свободным, естественным звучанием; работа над слаженностью и протяжностью гласных; освоение динамических оттенков в пении. Работа над дыханием: Систематическая работа над дыханием необходима для хорового коллектива. Дыхание необходимо для красивого пения, точного строя и ансамбля. Занимаясь в хоре, ребёнок усваивает элементарные навыки В хоре работа над дыханием должна проводиться систематически. Правильное дыхание – ключ к выразительности дыхания: тренировка по руке дирижера вдоха – дыхание должно быть глубоким и бесшумным, а выдох должен быть равномерным и ровным; подача воздуха «в живот» естественно экономично, спокойно; тренировка полученных навыков дыхания в процессе пения одного звука, трёх звуков, целой фразы; тренировка цепного дыхания во время исполнения вокальных упражнений дыхания Очень эффективна в применении на хоровых занятиях дыхательная гимнастика по методике Стрельниковой: • «Накачка мяча» - энергичный вдох при одновременном наклоне расслабленной верхней части тела и последующий плавный выдох с выпрямлением и опусканием рук; • «Кулачки» - сжатие кулаков на коротком, энергичном вдохе через нос и постепенное их расслабление при медленном выдохе через рот; • «Кошачий танец» - активный короткий вдох при приседании и развороте туловища направо (налево) и последующий медленный выдох при возвращении в исходное положение; • Наклоны головы влево- вправо, а также вперѐд-назад (на энергичном вдохе) с последующим медленным выдохом при возвращении в исходное положение. • «Крепкие объятия» - шумный вдох при заведении сжатых в кулаки рук за спину и последующий спокойный выдох с возвращением в исходное положение; • обучение вдоху энергичному, с небольшой задержкой, короткому; • быстрая смена дыхания в подвижном темпе; • обучение вдоху в темпе и характере произведения; • формирование певческого выдоха, рассчитанного на всю продолжительность музыкальной фразы, дыхание должно быть постепенным; • цепное дыхание в длинных фразах. В работе над дыханием педагогу нужно использовать дыхательную гимнастику, и обязательно включать в нее элементы дыхательной гимнастики А. Стрельниковой, а также необходимо включать упражнения, которые развивают протяженность выдоха и глубину вдоха. Работа над дикцией: Активная работа артикуляционного аппарата – залог прекрасной дикции в хоре. Скороговорки и попевки, специально подобранные, активизируют речевой аппарат ребёнка. Хорошая дикция и дыхание связаны неразрывно. На попевках и упражнениях постоянно ведётся работа над культурой речи; чётким произношением согласных и гласных звуков; осмысленным и ясным произношением текста; правильными ударениями в словах. За годы обучения хоровому пению дети должны научиться: • Определять и выделять голосом начало, вершину и конец фразы. • Дотягивать каждую гласную до следующего слога. • Петь легато и нон легато. • Научиться петь фразами, а не отдельными словами. Практические занятия: 1. Упражнения тренировочной программы для грудного регистра и детского голоса; 2. Упражнения на голосовые сигналы доречевой коммуникации; 3. Тренажер самоконтроля развития дикции; 4. Артикуляционная гимнастика; 5. Дыхательные упражнения по методике И.О. Исаевой; 6. Упражнение на дикцию и артикуляцию по методике И.О. Исаевой. Работа над стройностью: • повторение фраз различными способами: легато, медленно, быстро, форте, стаккатто, пиано... • четкое воспроизведение звуков заданной высоты; • звучание гармонических и мелодических интервалов (в двухголосии); • “звуковой диктант”; Работа над ритмичностью: • вырабатывать ровный, без отклонений темп; • вырабатывать с хоровым коллективом точное начало и окончание пения, соблюдать паузы и т. д.; • четко следовать замыслу композитора. Работа над выразительностью и экспрессией (работа над художественным произведением в целом): • проводить систематическую работу над элементами хоровой звучности; • перед началом работы иметь ясное представление о стиле и характере исполнения; • обсуждать характер исполнения. Музыкальная грамота. 1-й год обучения – “Звуки которые нас окружают ”: Рождение звуков; Звуки низкие и высокие. 2-й год обучения – “Семь нот- это семья ”: Длительности нот и их названия. 3-й год обучения – “Музыкальная грамота”: Лад: мажор, минор; Нотная грамота; Ритм; Пауза. 4-й год обучения – “Музыкальная грамота”: Знакомство с сольфеджио; Размер; Такт, тактовая черта. Разучивание репертуара. Для каждой группы хора занятия проводятся следующим образом: прослушивание произведения, анализ. обсуждение, разучивание по фразам, куплетам, соединение с фонограммой. Работа над вокально-хоровыми навыками проводится в системе. Каждый год обновляется репертуарный список песен. При этом учитываются интересы и способности детей. Экскурсии, посещение концертов. Учащиеся ходят на экскурсию в музыкальную школу, где происходит знакомство с музыкальными инструментами. Ребята делятся опытом с обучающимися музыкальной школы. Обязательным условием хорового воспитания является посещение концертов, которые проводятся на площадках города, посещение Филармонии. Музыкальная гостиная. В течении учебного времени проводится знакомство и работа над музыкальными постановками. Дети принимают активное участие в музыкальных спектаклях, тематических вечерах, операх, музыкальных сказках, мюзиклах. Итоговые занятия: конкурсы, музыкальные спектакли, концерты, вечера. Выступления в городских и школьных мероприятиях. Выступления на школьных праздниках. Тематические концерты для ветеранов ВОВ и пенсионеров. Музыкальные постановки для обучающихся и родителей. Участие в конкурсах и фестивалях. Выступления на различных мероприятиях в составе сводного хора. Сводный хор обучающихся и преподавателей. Для закрепления и развития интереса к вокально-хоровому искусству один раз в неделю проводятся совместные занятия преподавателей и участников детского хора. Занятия насыщены общением, разучиванием совместного репертуара, выступлениями сводного хора.