Современный урок хора - Минский городской институт развития

Комитет по образованию Мингорисполкома
Управление образования администрации
Фрунзенского района
Современный урок хора – эффективный источник
совершенствования музыкально – воспитательного
процесса, мастерства и творчества руководителя
хорового коллектива.
Автор: Жигалко Татьяна Анатольевна
средняя школа №159
с общеэстетическим уклоном
учитель музыки, сольфеджио,
руководитель хора
Минск 2007
Жигалко
Татьяна Анатольевна
1974 г.р.
учитель музыки, сольфеджио,
руководитель хора,
высшее образование,
первая категория,
стаж 9 лет
«Искусство есть деятельность человеческая, состоящая в том, что один
человек сознательно известными внешними законами передаёт другим
испытываемые им чувства, а другие люди заражаются этими чувствами и
переживают их».
Л.Н.Толстой
Оглавление
1. Введение
2. Описание работы
3. Приложение
1. Введение
Процесс современного воспитания и образования учащихся сопряжён со многими
объективными трудностями. В их ряду – большой поток информации звукового и
музыкального характера. Особенно это касается массовой музыкальной культуры.
Хоровое пение – это коллективное пение, объединяющее участников, имеющих
индивидуальное психолого-физиологические характеристики.
Детский хор – важная форма эстетического воспитания учащихся.
Основная цель – музыкально-эстетическое образование детей, способствующее их
более интенсивному общему развитию.
Главной целью хоровых занятий является формирование у школьников вокальнохоровой культуры. Вокально-хоровая культура многогранна.
Вокально-хоровые навыки включают в себя ряд певческих знаний и умений –
выразительное, эмоционально–осмысленное исполнение различных по характеру
произведений, умение петь в унисон, a’cаpella, в ансамбле многоголосие. К умениям и
навыкам также относятся понимание дирижёрского текста, охрана певческого голоса,
способность воссоздать художественный образ.
Задачи, которые ставит вокально–хоровая работа, будут исходить от конкретно
поставленной цели в вокально–хоровой работе над произведением.
Таким образом, урок хора, хоровая репетиция – это не просто «спевка», на которой
дети запоминают некоторое количество песен, а обучающая дисциплина, способствующая
научению, развитию и воспитанию хористов.
Руководителю хора, хормейстеру необходимо постоянно помнить, что основные
способности, которые он развивает у учащихся в процессе работы – это эмоциональная
отзывчивость на музыку и способность эстетически воспринимать содержание хорового
произведения. В хоре центр внимания перемещается с эмоционально – выразительного
пения отдельного певца, на эмоционально – выразительное пение хорового коллектива как
единого организма.
В коллективе существует особый эмоциональный эффект взаимодействия,
усиливающийся от совместных действий. Потому так важно, чтобы все ученики певческого
коллектива были охвачены одним состоянием.
Поэтому важная проблема для учителя на хоровых занятиях – учить детей слушать и
слышать музыку, различать детали, осмысливать, анализировать и обобщать свои слуховые
наблюдения.
Цель современного урока хора – целостное развитие личности средствами хорового
искусства.
Задачи:
- воспитание музыкально – эстетической культуры, расширение кругозора учащихся
средствами хорового искусства;
- развитие вокальных, слуховых и вокально–хоровых навыков;
- развитие творческого потенциала учащихся.
2. Описание работы
Придя первый раз в класс к первоклассникам на урок хора, видишь десятки глаз,
которые устремлены на тебя в ожидании чего-то нового, необычного, интересного, не
похожего на обыкновенный урок. Так как сама рассадка, не за партами, уже у учеников
проявляет интерес. А что же дальше?
Я знаю, они ждут первого урока хора в надежде, что придёт учитель, взмахнёт
рукой, и все одновременно запоют слаженно, красиво, как они слышат и видят из средств
массовой информации. И самое главное, не погасить этот интерес, надежду. Так как
понимаешь, что в классе не все, а может только 2-3 человека, могут чисто спеть,
повторить за учителем.
Первое, на что я обращаю внимание, и говорю, рассказываю, показываю, что
человеческий голос, а особенно голос певца – это самый сложный музыкальный
инструмент на земле. И что управлять им, надо знать много музыкальных законов,
правил. И мы пришли на хоровое занятие, чтобы сделать наш голос чище, краше,
благородней.
Главное, на что я, при работе с самыми юными певцами, уделяю внимание, это на
эмоциональную отзывчивость каждого участника коллектива.
И именно работа со словом, на начальном этапе, влияет на развитие эмоции у
детей.
Что может побудить детей к проявлению эмоциональной характеристики
интонации?
Нужен какой-то символ, знак эмоции, понятный всем и каждому.
Вспомним о комиксах, где ребёнок должен самостоятельно расшифровать
очерёдность событий, характер действующих лиц, их поступки и т.д. Если идти от
комикса к обобщённому знаку – символу, то ключом, изображающим характер и
настроение, могло бы стать то или иное мимическое выражение.
Я предлагаю ученикам ряд мимических картинок. Ученики не смогут, глядя на
угрюмое выражение, говорить текст активно, подчёркнуто или, глядя на выражение
смущения, заливаться на высокой и весёлой ноте. Они непременно ухватят
«стилистические» оттенки мимики и постараются передать их голосом.
Воображение в этом случае особенно активно. Мимика, тем более «сменяющая»,
будет всё время подстёгивать, заставляя анализировать и искать голосом верную
интонацию. Не исключено, что дети начнут гримасничать, это не должно смущать и
останавливать педагога. Важно, что у ребёнка будет подвижное лицо и живые глаза.
См. приложение № 1
В дальнейшем, работая уже в старших классах, все мимические выражения
перейдут в осознанное эмоциональное восприятие и исполнение музыкального
произведения.
«Музыка, подобно дождю, капля за каплей, просачивается в сердце и оживляет его»
Р.Роллан
Хоровая репетиция – это синтез вокально-хоровых навыков и умений
музыкального воспитания в целом. Они неотделимы друг от друга.
В наше время, когда претворяется в жизнь реформа школы, появилась
возможность более широкого привлечения детей к художественному творчеству, в
частности хоровому пению. Исполнительская учебная хоровая деятельность детей
обычно сводится к их подчинению воле дирижёра, часто без всякого его
художественного намерения.
И возникает вопрос, как можно построить занятия с детьми в младшем хоре
школы, чтобы установить тесную взаимосвязь между общим музыкально-
эстетическим воспитанием и вокально-хоровым развитием учащихся. Организовать эту
работу можно, прежде всего, широко привлекая наглядные средства, в том числе и
модели. Так как известно, что для учащихся младших классов характерно преобладание
конкретного наглядно-образного характера мышления.
Наглядность в обучении способствует тому, что у школьников, благодаря
восприятию предметов и процессов окружающего мира, формируется представление,
правильно отображая объективную деятельность, и вместе с тем воспринимаемые
явления анализируются и обобщаются в связи с учебными задачами. Принцип
наглядности при организации учебного процесса предлагает учёт закономерных связей
между чувственным и логическим познанием. И между познанием и практикой.
Наглядные образы существуют в виде образов восприятия и образов
представления.
Особое значение, при выработке вокально-хоровых навыков, имеет правильное
дыхание, так как именно от него зависит правильность пения. Здесь необходимо решить
вопрос: приучать ли хористов сознательно подходить к правильному певческому
дыханию или подводить их к этому интуитивным путём?
В детском хоре лучше пользоваться осознанными приёмами и наглядными
методами. Сначала некоторые участники хора будут слишком много думать о дыхании,
забывая о другом. Однако затем сознательность приведёт к нужным результатам.
В обучении дыханию (певческому) могут иметь место и интуитивные приёмы, но
главная роль принадлежит сознательному дыханию. Каждый участник хора должен
почувствовать и осознать следующие моменты: вдох, мгновенная задержка и экономное
расходование воздуха при выдохе. Важно, чтобы ученики хора научились правильно
дышать не только в начале пения, но и в процессе исполнения всего произведения,
потому что от этого зависит качество звука.
Упражнение «изобразительный момент».
См. приложение № 2
Основа этих упражнений - правильное чередование вдоха и выдоха. Умение
произвольно замедлять выдох, делать его плавным. Умение правильно «посылать»
дыхание, находить «опору» для дыхания.
Работая с хоровым коллективом, я стала замечать, что появилось много детей с
дефектами речи. Проблемы с дикцией у многих возникают также по причине «глотания»
окончаний. Речь выглядит как нечленораздельное бормотание. У многих недостаток
дикции существует за счёт малоподвижности губ (отсутствие артикуляционной
выразительности губ), произнесение «сквозь зубы». Работа над дикцией включает ряд
упражнений для разминки голосового аппарата и отработки чистоты звучания слов.
Упражнение на раскрепощение губных мышц.
См. приложение № 3
Все эти упражнения музыкально, эмоционально окрашены, носят наглядный
пример.
Неплохим подспорьем здесь являются скороговорки и чистоговорки, которые
исполняются на определённых звуках, мелодических оборотах. Ученики их любят
исполнять как в младшем возрасте – одноголосно, так и в старшем – 2-х и 3-х - голосно.
- Бык тупогуб, тупогубенький бычок.
У того быка губа была тупа.
- В шалаше шуршит шелками,
Желтый дервиш из Алжира.
И жонглируя ножами,
Штуку кушает инжира.
Все эти упражнения исполняются на нотном материале, с эмоционально
окрашенным звучанием и наглядным представлением образа.
Когда идёт уже работа над произведением, внимание не может уделяться одному
из компонентов вокально-хоровых навыков. Так как произведение – это целостнохудожественный образ, который включает в себя все компоненты, если уделять внимание
одному из компонентов больше чем другому, может возникнуть опасность господства
формально-механического отношения учащегося к произведению, а может неизбежно
завести весь процесс работы над произведением в тупик. И поэтому вся вокально-хоровая
работа должна происходить в комплексе.
Вывод:
Работая с учениками, а их в среднем хоре – 40 и в младшем хоре – 35, и в каждом
хоре своя возрастная группа 5-6-7-8 классы и 2-3-4 классы, главное, уделить внимание
каждому. Увидеть в каждом ученике «свои» способности, плюсы, чтобы они в
дальнейшей работе, уже над хоровым произведением могли выразить своё отношение к
музыкальному произведению, найти свою эмоциональную нить исполнения. И в тоже
время, чтобы каждая эмоционально-выраженная личность ученика в совокупности с
другими участниками хора составляла цельное восприятие музыкального произведения.
«Мелким было бы то искусство, которое давало бы только звучание, не имея средств
для выражения душевных состояний»
Р.Шуберт.
Приложение 1
Приложение 2
Упражнение «Изобразительный момент»
1.«Свеча» - ровный медленный выдох.
Глубоко вдохнуть, остановиться и медленно дуть на воображаемое пламя свечи.
2. «Погаси свечу» - интенсивный, прерывистый выдох.
Вдох, секундная задержка дыхания. Затем короткими толчками выдохнуть воздух на «ф».
3.«Цветочный магазин» - 3 коротких вдоха и активный выдох.
4.«Праздничный пирог» - краткий, глубокий вдох и 3 активных выдоха.
5.«Надоедливый комар» - продолжительный выдох и движение на отработку «опоры
дыхания».
6.«Воздушный шарик» - на «с» в течение 15-20 тянуть звук.
Приложение 3
Упражнение под музыку.
1.«Марш деревянных солдатиков» П.И.Чайковский – активный вдох, выдох на «ш».
2.«Антошка» Вл.Шаинский – губы растянуть в улыбке и сжать в «трубочку».
- вывалить язык, игра «Дразнилки».
3.«Песенка про кузнечика» Вл.Шаинский – языком упираемся то в левую, то в правую
щёку.
- пение мелодии на сомкнутых губах на «пр».
4.«Рэгтайм» С.Джоплин – щелчки языком.
Приложение 4
В течение уже нескольких лет мои ученики являются участниками и победителями
районных, городских и республиканских музыкальных конкурсов.
Хоровой коллектив - постоянный участник мероприятий, семинаров проводимых во
Фрунзенском районе:
2004г.
Хоровой коллектив
Грамота Управления образования
администрации Фрунзенского района, за
развитие и пропаганду хорового искусства в
районе.
2004г.
Немогай Анастасия
Алексеев Илья
III место в районном конкурсе вокальных
дуэтов «Очаровательная парочка»
2004г.
Вокальный ансамбль
III место в районном конкурсе патриотической
песни «Память сердца»
2005г.
Хоровой коллектив
Участник Отчётного районного концерта для
городской комиссии
2005г.
Вокальный ансамбль
II место в районном конкурсе патриотической
песни «Память сердца»
2005г.
Немогай Анастасия
Алексеев Илья
Гран-при в районном конкурсе вокальных
дуэтов «Очаровательная парочка»
2005г
.
Хоровой коллектив
Участник Отчётного профсоюзного концерта.
2006г.
Вокальный ансамбль
I место в районном конкурсе патриотической
песни «Память сердца»
2006г.
Хоровой коллектив
I место в районном конкурсе хорового
творчества «Пою тебе, Беларусь»
2007г.
Хоровой коллектив
I место в республиканском исполнительском
конкурсе «Молодые таланты», в категории
средние хоры – 5 - 8-й классы.