Технологическая карта урока Ф.И.О. учителя: Образовательное учреждение:

Технологическая карта урока
Ф.И.О. учителя: Саидова Светлана Юрьевна
Образовательное учреждение: ГБОУ СОШ №118 Выборгского р-на г. Санкт-Петербург
Предметная область: Музыка.
Класс: 6 класс.
Учебник (УМК): Е.Д. Критская «Музыка» 6 класс.
Тип урока: Комбинированный.
Форма проведения: урок-исследование
Формы организации учебной деятельности: работа в парах, группах, индивидуальная работа.
Тема урока: Джаз — искусство 20 века.
Цель урока: Сформировать у учащихся понятие о джазе, как о новом направлении музыкального искусства.
Задачи:
1. Образовательная
Познакомить учащихся:
 с одним из современных музыкальных направлений 20 века — джаз;
 с истоками джазовой музыки (спиричуэл, блюз);
 со стилем “джаз”;
 с историей возникновения этого музыкального направления;
 с характерными особенностями стиля;
 со знаменитыми исполнителями джазовой музыки;
 выделить средства музыкальной выразительности, характерные для джаза: синкопированный ритм, преобладание
духовых и ударных музыкальных инструментов и др.;
2. Развивающая
 Развивать вокально-хоровые навыки: дикцию, артикуляцию, интонационный слух на материале песни
Минкова “Старый рояль”;
 Развивать умения анализировать, сравнивать, рассуждать
3. Воспитательные
 Воспитывать вдумчивого слушателя, прививать интерес к музыкальному искусству, эстетический вкус;
 Воспитывать уважение к культуре разных народов;
 Формировать коммуникативные навыки посредством групповой и парной работы
Результаты обучения:
1. Предметная: Познакомить с историей джаза, истоками джаза, характерными чертами джазовой музыки,
сформировать представление о джазе.
2. Личностная: Воспитывать и прививать эстетический вкус у учащихся, любовь к джазовой музыке. Воспитание
позитивно отношения к искусству.
3. Метапредметная: Умение вести учебное сотрудничество на уроках с учителем, одноклассниками в группе и
коллективе. Умение работать с текстом, выделять главное. Совершенствовать навыки устной речи, навыки анализа
текста. Развитие навыков слушания и понимания музыкального произведения.
Универсальные учебные действия:
1. Регулятивные: Ставить учебную задачу. Правильно оформлять и вести записи в тетради. Планировать свою
деятельность.
2. Общеучебные: Поиск необходимой информации. Составить конспект выступления.
3. Логические: Формулировать выводы. Выделять главное.
4. Коммуникотивные: Слушать друг друга. Вести диалог. Выступать перед аудиторией. Кратко формулировать
свои мысли. Задавать уточняющие вопросы.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Оборудование:
магнитофон,
диски с записью джаза
Фортепьяно
Компьютер
Проектор
Презентация PowerPoint
Этап
урока
Организац
ионный
Методическая
характеристика тапа:
задачи, методы создания
развивающей среды
Приветствие. Задача:
Настроить обучающихся на
познавательною
деятельность
Деятельность педагога
Когда ребята входят в класс звучит песня Л. Армстронга.
Деятельность обучающихся,
направленная на реализацию
каждого компонента
образовательной компетенции
Приветствие учителя, гостей.
Настраиваются на работу
Мы на каждом уроке узнаем что-то новое. Для того что бы сегодня
совершить настоящие открытие, нам необходимо задать себе вопрос:
«Что я хочу узнать»?
Личностные: выражать
положение отношение к
процессу познания,
проявлять внимательность
Изучение
нового
учебного
материала
Коммуникативные:
компетентность
Задача: Формирование
рефлексивных умений
определять границу между
знанием и незнанием.
Методы: Коллективное
целеполагание (учебнопознавательная
компетенция).
Постановк Задача: определять
а цели,
содержание и
мотивация последовательность
действий для решения
поставленных задач
Методы: моделирование
деятельности (учебнопознавательная
компетенция).
Задачи:
Кому знакома эта музыка? Как Вы с ней познакомились?
На доске написаны 3 слова (ДЖАЗ, МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ,
РИТМ). С помощью музыки, которая звучала в начале урока и слов
написанных на доске мы определим для себя тему нашего
сегодняшнего урока. И поставим учебную задачу.
Запишем в тетрадь тему и проблемные вопросы.
Сегодня на уроке Вы найдете ответы на интересующие нас вопросы.
Чтобы представить образ Джаза, проследим историю его появления.
Джаз возник в США в результате синтеза многочисленных элементов
переселенных музыкальных культур народов Европы и африканского
фольклора. Африканская музыка по природе своей
импровизационна, важнейшую функцию в ней несет ритмическое
начало, ритмическое многоголосие. В европейской же музыке более
развито мелодическое и гармоническое начало. Музыка для
африканцев часто связана с трудовой деятельностью, с обрядами, с
Джаз. Слышали такую музыку по
телевизору, радио, родители любят
джаз и часто слушают.
Зачитывают проблемные вопросы:
- Джаз что это за музыка?
- Как возник джаз? История?
- Какие инструменты исполняют
джазовую музыку?
-Какова роль ритма в джазе?
-Моден ли джаз в наше время?
- формирование основ
теоритического мышления;
- развитие умений
находить общее, отличное,
закономерности.
- воспитание способность
высказывать свою точку
зрения.
- формирование
способности учащихся к
участию в парах, малых
группах.
Методы:
- поиск информации в
Планиров справочной литературе
ание
(информационная
предстоящ компетенция)
ей работы. - работа с учебником
- обработка информации,
культом и выступает не самостоятельно, а в соединении с танцем,
пластикой, молитвой.
Миссионеры обращали негров-рабов в христианство, обучали их
гимнам. В пенях они просили Бога вывести их из мира горя, нищеты и
угнетения. Так появился стиль спиричуэлс. (негритянские
религиозные песнопения). У каждой группы есть музыкальные
словари. 1 группа ищет название своего тиля, прочитает и расскажет
о его особенностях.
1 группа зачитывает определение
стиля и особенность стиля.
Спиричуэлс - негритянские
религиозные песнопения (песни
надежды). Они сочетают в себе
отличительные элементы
африканских исполнительских
традиций (коллективная
импровизация, характерная ритмика
глиссандо, нетемперированные
аккорды, особая эмоциональность)
со стилистическими чертами
пуританских гимнов.
Религиозная музыка американских
негров включает виды песен, как
-"ринг-шаут" (песня "исполняется"
всем телом во время танца всех
участников по кругу против часовой
стрелки. Групповой танец поющих в
молитве негров.
-"сонг-сермон" (песни-проповеди)
-"госпел" и
-"джюили сонгс" (песни
прославления с короткой, ритмичной
мелодией).
Совместно
е
открытие
новых
данных
выстраивание логических,
причинно-следственных
связей(информационная,
общекультурная
компетенция)
- учебный диалог
(коммуникативная
компетентность)
- самостоятельная работа в
парах и группах
(социально-трудовая,
коммуникативная, учебнопознавательная
компетенции)
-обсуждение
(коммуникативная
компетенция)
-индивидуальные задания
проблемного характера
(общекультурная, научнопознавательная
компетенции)
- коллективное
подведение итогов
(учебно-познавательная
компетенции)
В период отмены рабства в 1865 году расцветает Блюз
2 группа ищет название своего стиля, прочитает и расскажет о его
особенностях.
Блюз - народная песня американских
негров. (Это слово произошло от
сочетания двух слов: «блу», «девл» меланхолия, хандра, грусть, печаль).
Главная черта блюза - блюзовые
ноты, которые соответствуют 3 и 4
ступеням гаммы. Они не
принадлежат к мажору или минору, а
являются чем-то средним. Поэтому
блюзовые ноты нельзя извлечь на
инструменте со строго определённой
высотой звуков, например на
фортепиано. Ведь блюзовые ноты не
совпадают со звучанием
фортепианных клавиш, но зато их
можно воспроизвести на гитаре,
потянув струну.
Поэтическое содержание блюза чаще
всего печально рассказывает о
событиях обычной жизни (песня
отчаяния).
В 70 годы 19 века сложился еще один стиль предшественник блюза –
регтайм.
регтайм. форма городской
танцевально-бытовой музыки,
исполнявшейся сев.-амер. неграми в
кафе, танцевальных залах
3 Группа ищет в музыкальном словаре определение регтайм.
В начале 20 века произошло слияние спиричуэлс, блюза и регтайма.
И этот стиль назвали джаз. Название возникло из бытовавшего тогда
выражения: «джэзинг ит ап», т.е. «играть с воодушевлением,
энергично, грубо, беспорядочно». Каждый участник оркестра должен
уметь импровизировать на своем инструменте, т.е. сочинять музыку
на ходу, что может далеко не каждый.
Особенности джазовой музыки заключаются в сплаве элементов двух
музыкальных культур: в мелодии и гармонии можно узнать влияние
«белой» (европейской) культуры, а вот сложный и разнообразный
ритм – это и синкопы, и полиритмия, и свинг (эффект раскачивания),
грубоватый тембр звучания – это влияние африканской культуры.
Колыбелью джаза стал город Нью-Орлеан. Считается, что произошло
это 17 ноября 1887года. Одним из отцов джаза был темнокожий
весельчак Термидус Браун, музыкант-любитель, парикмахер,
имевший кличку Джаз-бо (джазовичок-страшилка)-уж очень этот
Браун любил модные костюмы. Ночью 17 ноября в новоорлеанском
ресторанчике «У Чокнутого» этот самый Браун вытащил свой
видавший виды КОРНЕТ-духовой медный инструмент, похожий на
трубу, и начал наигрывать незатейливую мелодию. Но вдруг Браун
начал сбиваться с мелодии, которая благодаря этому приобрела
совершенно необычный ритм и странную тональность. Эта
удивительная мелодия привела публику ресторанчика в
неописуемый восторг.
Такое необычное, с неровным ритмом звучание, вскоре переняли
многие музыканты из оркестров, исполнявших в Нью-Орлеане
танцевальную музыку. В такой манере стал играть и Чарлз Болден по
кличке Бадди-Дружище, который работал репортёром в маленькой
газете. Прославился Бадди прежде всего тем, что в новомодной
манере играл ужасно громко. Благодаря громкой игре именно Бадди,
а не Термидус Браун, остался в истории джаза как основатель этого
нового музыкального направления.
Особенностями джаза являются сложный ритм с акцентами (резким
выделением одного звука), бит – пульс, удар, биение, драйв – гонка,
езда, атака, свинг – ход, мерное качание. Джаз – музыка оркестровая.
- Встали! Быстро потянулись! И в исходную вернулись!
Сейчас мы прослушаем музыку и попробуем угадать, какие
инструменты звучат. Включим наше воображение и поиграем на них.
Теперь попробуем создать образ Джаза с помощью музыкальных
красок. Для этого отберем инструменты, характерные лишь для него.
Учитель показывает карточки с изображением инструменты.
Физминутка
Осмыслен
ие и
закреплен
ие
учебного
материала
Итоги
урока
Задача: формирование
способности объективно
оценивать меру своего
продвижения к цели урока
Методы:
- Учебный диалог
- коллективное
подведение итогов,
оценивание работы
(учебно-познавательная,
ценностно-смысловая
компетенции)
-задание группам для
самостоятельной работы
(социально-трудовая,
коммуникативная
компетенции)
Задача: формирование
способность объективно
оценивать соотнесение
поставленных задач с
Какие инструменты входят в состав джаз-оркестров.
- Прослушаем песню Р. Бойко «Дело было в Каролине»
 К какому стилю относится прослушанная песня?
 С помощью каких музыкальных средств Вы определили
музыкальный стиль песни?
Вокально-хоровая работа
1. Проговаривание слов песни в ритмической формуле
2. Пропевание слов в ритме на одном звуке, сопровождая пение
хлопками
3. Работа над интонацией в песне
4. Пение группами по фразам.
Молодцы, Вы отлично исполнили песню! Сейчас давайте вспомним
проблемные вопросы, которые вы определили в начале урока.
Можете ли Вы на них ответить?
Подведем итоги:
А дети сигнализируют о подходящем
для Джаза инструменте.
В состав джаз-оркестров входят
труба, тромбон, кларнет, саксофон,
виолончель, контрабас, фортепиано,
гитара (банджо), разнообразные
ударные инструменты.
К джазовому.
Сбивчивый ритм, преобладание
ударных и духовых инструментов.
Домашнее
задание
достигнутым результатом,
фиксация нового знания
Методы: составление
когнитивной карты
(учебно-познавательная,
ценностно-смысловая
компетенции)
Задача: закрепить дома
полученный результат,
выучить песню наизусть. И
написать краткие
сообщения о выдающихся
джазовых исполнителях
(портреты джазовых
исполнителей на слайдах)
Методы: задание по
выбору для
самостоятельной роботы
(социально-трудовая
компетенция)
- Давайте проверим все ли вы запомнили и поняли из сегодняшнего
уроке, остались ли у вас вопросы Поделитесь своим впечатлением о
Джазе, какие ассоциации у Вас вызывает Джаз? Моден ли джаз?



Ребята высказывают свое мнение о
джазе. А на листочках кратко пишут,
что они узнали о джазе.
Составить фонотеку джазовой музыки
Выучить наизусть слова песни Р.Бойко «Дело было в
Каролине».
Сделать сообщения о выдающихся джазовых исполнителях.
Всем спасибо за урок!
Звучит джазовая музыка
Дети выходят из класса под
джазовую музыку