4b87524e-c26a-11e4-bd4b-f6d299da70eeРКР 2 ТиММИ

Рубежная контрольная работа № 2
по Теории и методике музыкального воспитания в начальной школе
1. Какой вид деятельности стимулирует исполнение, формирует художественный вкус и интересы,
воспитывает интерес к игре в оркестре, различению тембра, позволяет ощущать ансамбль,
активизирует развитие музыкальных способностей, формирует представления о выразительной
сущности элементов музыкальной речи?
А) пение;
Б) игра на детских инструментах;
В) слушание музыки;
Г) музыкально-ритмические движения;
Д) музыкальная грамота.
2. Какие из перечисленных инструментов относятся к звуковысотным?
А) коробочки;
Б) тарелки;
В) бубен;
Г) металлофон;
Д) треугольник.
3. Какой вид деятельности развивает музыкальность, творческие способности, навыки коллективных
действий, активизирует чувство ритма, углубляет материал урока, передает характерные
особенности произведений, помогает прослеживать развитие музыкального образа, прививает
правильные двигательные навыки?
А) пение;
Б) игра на детских инструментах;
В) слушание музыки;
Г) музыкально-ритмические движения;
Д) музыкальная грамота.
4. Кто выделял целью музыкального воспитания: ввести учащихся в мир большого искусства,
научить их любить и понимать музыку во всем богатстве ее форм и жанров, иначе говоря
воспитать в учащихся музыкальную культуру как часть их духовной культуры?
А) Гродзенская;
Б) Кабалевский;
В) Алиев;
Г) Кульманова;
Д) Баитабаев.
5. Что включает в себя задачи музыкального обучения?
А) Формирование эмоционального отношения к музыке;
Б) формирование сознательного отношения к музыке;
В) формирование деятельно-практического отношения к музыке;
Г) формирование эмоционального, сознательного и деятельно-практического отношения к музыке;
Д) обеспечение усвоения учащимися накопленного социального, духовного опыта человечества.
6. Содержание какого элемента задач музыкального обучения: стремление к усвоению знаний,
эмоциональная отзывчивость, желание слушать и исполнять музыку, выявлять связь с жизнью?
А) эмоциональное;
Б) осознанное;
В) деятельно-практическое;
Г) передача опыта;
Д) музыкальная грамотность.
7. Содержание какого элемента задач музыкального обучения: развитие музыкально-слуховых
представлений и исполнительских навыков, возможность почувствовать себя сопричастным к
творчеству?
А) эмоционально;
Б) осознанное;
В) деятельно-практическое;
Г) передача опыта;
Д) музыкальная грамотность.
8. Содержание какого элемента задач музыкального обучения: уметь применять музыкальные
знания, понимать характер образов, логику их развития, идейную основу, жизненность?
А) эмоциональное;
Б) сознательное;
В) деятельно-практическое;
Г) передача опыта;
Д) музыкальная грамотность.
9. Что составляет содержание предмета, является основой накопления опыта эмоциональнонравственного отношения?
А) цель;
Б) задачи;
В) методы;
Г) музыкальный материал;
Д) знания.
10. Что отражает наиболее общие явления музыкального искусства, характеризует типичные связи
музыки и жизни, соотносится с законами музыкального развития детей?
А) цель;
Б) задачи;
В) методы;
Г) ключевые знания;
Д) музыкальный материал.
11. Требования к произведениям, включенным в программу?
А) должны развивать эстетический вкус;
Б) должны формировать нравственные идеалы;
В) должны учить нужному и полезному;
Г) художественными и увлекательными, педагогическим целесообразными и выполняющими
определенную воспитательную роль;
Д) должны выполнять воспитательную роль и увлекать.
12. Что относят к активной музыкальной деятельности?
А) пение ;
Б) игра на детских музыкальных
инструментах;
В) исполнение музыки и пластическое интонирование;
Г) слушание музыки, пение, игра на музыкальных инструментах;
Д) пение, слушание, пластическое интонирование, игра на детских музыкальных инструментах,
сочинение, игра-драматизация.
13. Что относят к активной музыкальной деятельности?
А) пение ;
Б) игра на детских музыкальных
инструментах;
В) исполнение музыки и пластическое интонирование;
Г) слушание музыки, пение, игра на музыкальных инструментах;
Д) пение, слушание, пластическое интонирование, игра на детских музыкальных инструментах,
сочинение, игра-драматизация.
14. О каком понятии идет речь? «Сложный процесс, в основе которого лежит способность слышать,
переживать музыкальное содержание как художественно-образное отражение действительности»?
А) вокальное воспроизведение;
Б) инструментальное воспроизведение;
В) музыкальное обобщение;
Г) музыкальное восприятие;
Д) музыкальный вкус.
15. О какой деятельности идет речь: «Один из видов коллективной исполнительской деятельности,
способствует развитию певческой культуры школьников, их общему и музыкальному развитию,
воспитанию духовного мира, становлению их мировоззрения, формированию будущей личности»?
А) хоровое пение;
Б) игра на музыкальных инструментах;
В) музыкальное восприятие;
Г) пластическое интонирование;
Д) музыкально-ритмические движения.
16. Диапазон первоклассника:
А) до-ми первой октавы;
Б) ля-си первой октавы;
В) ми-соль, фа-ля первой октавы;
Г) ми первой – до второй октавы;
Д) до первой – до второй октавы.
17. Певческие возможности какого возраста: диапазон до –первой –ре второй октавы, сила голоса не
имеет широкой амплитуды, эмоциональная отзывчивость, тембр неровный, особенно при пении
гласных?
А) первоклассники;
Б) 10-летние дети;
В) второклассники;
Г) одиннадцатилетние дети;
Д)
пятиклассники.
18. Певческие возможности какого возраста: мутация, рост гортани в длину, болезненные ощущения,
исчезает звонкость, появляется сипота, усталость?
А) 11-летние;
Б) 10-летние;
В) 13-летние;
Г) 15-летние;
Д) 16-летние
19. Развитие артикуляции и дикции?
А) все внимание на правильное образование согласных звуков;
Б) основа – гласные звуки, их правильное образование, сохранение высокой позиции;
В) следить за положением рта и губ;
Г) использование специальных упражнений;
Д) все внимание на согласные в конце слов.
20. Развитие навыков многоголосного пения?
А) унисон, пение цепочкой, пение песен с сопровождением, не дублирующим мелодию, канон,
двухголосные песни – игры, собственно двухголосие;
Б) пение песен с сопровождением, не дублирующим мелодию, ритмический канон, двухголосие;
В) пение без сопровождения, двухголосие с самостоятельным движением голосов;
Г) пение без сопровождения, пение одного голоса, а звучание другого у инструмента, двухголосие.
Д) унисон, канон, двухголосие с самостоятельным движением голосов.
21. Последовательность разучивания песни на уроке?
А) показ, разучивание;
Б) показ, беседа, разучивание;
В) вступительное слово учителя, разучивание;
Г) вступительное слово, показ,
разучивание;
Д) вступительное слово учителя или беседа, показ, беседа, разучивание.
22. Последовательность работы над чем: упражнения на овладение певческими навыками,
дифференцированное обучение по группам, пение на слог, использование графического
изображения мелодии, привлечение движения, соседство с чистопоющими?
А) над дикцией и артикуляцией;
Б) над многоголосием;
В) над ансамблем;
Г) исправление фальшивого пения;
Д) над дыханием.