История 10 класс - Электронное образование в Республике

«Рассмотрено»
Руководитель МО
«Согласовано»
Заместитель
«Утверждаю»
Руководитель МБОУ
____________/Р.А.Сабирова/
руководителя по УР
«Школа № 95»
Протокол № 1 от
МБОУ « Школа № 95»
_________/Р.С.Бакиров/
«29» августа 2014г.
________/Л.А.Ануфриева/
Приказ № 148 от 29.08.2014 г.
Рабочая программа
учебного предмета
МБОУ « Средняя общеобразовательная школа № 95
с углубленным изучением отдельных предметов»
Ануфриевой Ларисы Анатольевны
учителя высшей квалификационной категории
по истории 10 класс.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1
от «29» августа
2014-2015 учебный год.
2014 год
Всеобщая история, 10 класс.
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по истории составлена на основе:
федерального компонента государственного СТАНДАРТа среднего (полного) общего образования на базовом уровне,
Цели и задачи
Изучение истории на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
• воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;
• развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов временного мира, определять собственную позицию по
отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;
• освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостности представления о месте и роли России во всемирноисторическом процессе;
• овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
• формирование исторического мышления
Используемый учебно-методический комплекс
Учебник Н.В. Загладина, Н.А. Симония «Всеобщая история»: М., «Русское слово», 2009
История 10 класс: поурочные планы по учебникуН.В.Загладина, Н.А. Симония «Всеобщая история».
Учебные презентации
Критерии оценивания
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с
помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры
устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении,
необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных
правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение
основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах,
обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно
выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные
материалы).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что
позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения
опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были
допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не
принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной
части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, которые не может исправить даже по
требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
Минимум содержания образовани
Древнейшая история человечества (первая тема курса истории) Цивилизации Древнего мира
Принципы периодизации древней истории. Историческая карта Древнего мира. Предпосылки формирования древнейших цивилизаций.
Архаичные цивилизации - географическое положение, материальная культура, повседневная жизнь, социальная структура общества.
Дискуссия о происхождении государства и права. Восточная деспотия. Ментальные особенности цивилизаций древности. Мифологическая
картина мира. Восприятие пространства и времени человеком древности. Возникновение письменности и накопление знаний.
Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций: общее и особенное в
хозяйственной жизни и социальной структуре, социальные нормы и мотивы общественного поведения человека. Возникновение
религиозной картины мира. Мировоззренческие особенности буддизма, индуизма, конфуцианства, даосизма. Духовные ценности,
философская мысль, культурное наследие Древнего Востока.
Античные цивилизации Средиземноморья. Специфика географических условий и этносоциального состава населения, роль колонизации и
торговых коммуникаций. Возникновение и развитие полисной политико-правовой организации и социальной структуры. Демократия и
тирания. Римская республика и империя. Римское право. Ментальные особенности античного общества. Мифологическая картина мира и
формирование научной формы мышления. Культурное и философское наследие Древней Греции и Рима.
Зарождение иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.
«Великие переселения народов», войны и нашествия как фактор исторического развития в древнем обществе. Предпосылки возникновения
древних империй. Проблема цивилизационного синтеза (эллинистический мир; Рим и варвары).
Средневековье
Принципы периодизации Средневековья. Историческая карта средневекового мира.
«Великое переселение народов» в Европе и формирование христианской средневековой цивилизации. Складывание западноевропейского и
восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Синтез языческих традиций и христианской культуры в германском и
славянском мирах. Возрождение имперской идеи в Западной Европе. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности
социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.
Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной
организации и властных отношений. Особенности хозяйственной жизни, торговые коммуникации в средневековой Европе. Образование
централизованных государств. Складывание европейской правовой традиции. Роль церкви в европейском средневековом обществе.
Отражение мировосприятия человека в романском и готическом искусстве. Культурное и философское наследие европейского
Средневековья.
Цивилизации Востока в эпоху Средневековья. Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного
поведения человека в исламском обществе. Складывание основ системы исламского права. Шариат. Религиозный раскол исламского
общества. Сунниты и шииты. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Изменение политической карты исламского
мира. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.
Характер международных отношений в средние века. Европа и норманнские завоевания. Арабские, монгольские и тюркские завоевания.
Феномен крестовых походов - столкновение и взаимовлияние цивилизаций.
Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: универсальные черты социальной структуры, экономической жизни, политических
отношений. Дискуссия об уникальности европейской средневековой цивилизации. Темпы и характер развития европейского общества в
эпоху Средневековья. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в ХIV-ХV
вв. Столетняя война и крестьянские восстания. Изменения в мировосприятии европейского человека. Предпосылки модернизации.
Новое время: эпоха модернизации
Понятие «Новое время». Принципы периодизации Нового времени. Дискуссия об исторической природе процесса модернизации.
Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.
Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия
мира. Влияние Великих географических открытий на развитие европейского общества.
Социально-психологические, экономические и техногенные факторы развертывания процесса модернизации. Внутренняя колонизация.
Торговый и мануфактурный капитализм. Эпоха меркантилизма.
Новации и образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации.
Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Влияние Контрреформации на общественную жизнь Европы.
Религиозные войны и конфессиональный раскол европейского общества.
От сословно-представительных монархий к абсолютизму - эволюция европейской государственности. Формы абсолютизма. Возникновение
теории естественного права и концепции государственного суверенитета. Складывание романо-германской и англосаксонской правовых
семей.
Кризис сословного мышления и формирование основ гражданского, национального сознания. Буржуазные революции ХVII-ХIХ вв.:
исторические предпосылки и значение, идеология социальных и политических движений. Идеология Просвещения. Конституционализм.
Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма.
Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.
Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной
конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и
пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. Изменение среды обитания человека. Урбанизация.
Городской и сельский образы жизни. Проблема бедности и богатства в индустриальном обществе. Изменение характера демографического
развития.
Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в ХVII-ХIХ вв. Культурное и
философское наследие Нового времени.
Предпосылки формирования «эшелонов» модернизации - различных модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.
Особенности динамики развития стран «старого капитализма» и стран «запаздывающей модернизации», «Периферия» евроатлантического
мира. Влияние европейской колониальной экспансии на традиционные общества Востока. Экономическое развитие и общественные
движения в колониальных и зависимых странах.
Эволюция системы международных отношений в конце XV - середине XIX вв. Изменение характера внешней политики в эпоху Нового
времени. Вестфальская система и зарождение международного права. Политика «баланса сил». Венская система и первый опыт
«коллективной дипломатии». Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира.
Содержание курса
№ п/п
1.
2
3.
4
Название раздела, темы
Вводные уроки
Раздел I. Древнейшая стадия развития человечества
Раздел II. Цивилизации Древнего мира и Средневековья
Тема 1. Цивилизация Древнего мира
4ч.
Тема 2. Цивилизации раннего Средневековья 3 ч.
Тема 3. Эпоха классического Средневековья
3 ч.
Раздел III. Новое время эпоха модернизации.
Тема 1. Позднее Средневековье: Европа на рубеже Нового
Кол-во
часов
2
2
10
10
времени (XVI-XVIIвв.)
3ч.
Тема 2. Европа на новом этапе развития (сер.XVII-XVIIIвв).2 ч.
Тема 3. Время потрясений и перемен (кон.XVIII-XIXвв.) 3 ч.
Тема 4. Традиционные общества Востока (XV-XIX вв.)
2 ч.
Требования к уровню подготовки
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений навыков, универсальных способов деятельности и ключевых
компетенции. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою
познавательную деятельность , определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнен сопоставления,
оценки и классификации объектов.Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная
деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поинужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения
необходимой информации из источников. С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возраст требования к
рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию см учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и
готовности учитывать мши других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образован как средства развития культуры
личности.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКА
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен знать/понимать:
• основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность отечественной и всемирной истории;
• периодизацию всемирной и отечественной истории;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории
• историческую обусловленность современных общественных процессов;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь:
• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авто) источника, время, обстоятельства и цели его создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых сип (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и объяснения;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации
исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и Iдневной жизни:
• для определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни исходя из их исторической обусловленности;
• критического восприятия получаемой извне социальной информации;
• соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими фор социального поведения;
• осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, конфессионального сообщества, гражданина России.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ
Классы 10 А, Б.
Учитель Ануфриева Л.А.
История зарубежных стран 24 часа.
В неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков 1,
Самостоятельных уроков 4,
Проект 1,
Реферат 1.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственно стандарта общего образования по
истории, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.
Учебник:
Н.В.Загладин, Н.А.Симония. Всеобщая история с древнейших времен до конца 19 века ; 10 класс. «Русское слово »
Москва. 2009г.
Календарно-тематическое планирование курса История (Всеобщая история) 10 класс (24 часа)
№
п/
п
Тема урока
Ко Тип
л- урока
во
часо
в
Характерист Виды контроля,
ика
измерители
деятельности
учащихся
или виды
учебной
деятельности
Планируемые
результаты освоения
материала
Домаш
нее
задани
е
Дата
проведения
Беседа с
учащимися,
работа с
учебником
Задание на
определение
понятий урока.
Задание на
определение типа
исторических
источников
Уметь характеризовать
периоды в развитии
важнейших
исторических процессов.
Знать сущность
исторического
пространства, его
эволюции.
Прочит
ать пфы:1,2.
10А
01.09.
10А
01.09.
10Б
01.09
10Б
01.09.
Познавательные
задания в
учебнике
Излагать сущность
проблемы периодизации,
знать их разновидности.
Уметь их излагать
Прочит
ать пф:3
Состав
ить
схему
10А
03.09.
10А
03.09.
10Б
04.09.
10Б
04.09.
Беседа по
вопросам
Называть современные
подходы в решении
вопросов о
формировании человека
Прочит 10А
08.09.
ать пф:4
10Б
Выучиь
10А
08.09.
по
факт
плану
История как наука (2 часа)
1.
2.
История в системе
1
гуманитарных наук. Этапы
развития исторического
знания и познания. Проблема
достоверности и
фальсификации
исторических знаний.
Урок
изучения
нового
материала
Проблемы периодизации и
деления всеобщей истории
на этапы.
Комбинир Беседа с
ованный
учащимися,
урок
работа с
учебником
1
Раздел I. Древнейшая стадия истории человечества (2 часа)
3.
Первобытная эпоха.
У истоков рода
человеческого. Природное и
1
Урок
Запись в
изучения тетради
нового
исторических
материала
10Б
социальное в человеке и
человеческом сообществе.
4.
Неолитическая
Революция
терминов.
Работа по
учебнику и
документу.
1
Урок
изучения
нового
материала
Запись в
тетради
исторических
терминов.
Работа по
учебнику и
документу.
Беседа по
вопросам
современного типа,
зарождении и развитии
общества,
возникновении
государства.
призна
ки
первоб
ытного
общест
ва
08.09.
08.09.
Уметь определять
хронологические рамки
и периоды наиболее
значимых событий и
процессов, знать
сущность неолитической
революции, влияние
природноклиматических условий
на процесс становления
и развития древнейших
цивилизаций
Прочит
ать пф:5
Подгот
овиться
к к/р
10А
10.09.
10А
10.09.
10Б
11.09.
10Б
11.09.
Знать факторы и формы
возникновения
государства. Знать
основные черты
восточных деспотий,
социальную иерархию
древнего восточного
общества.
Прочит
ать пф:6
Повтор
ить все
темы.
10А
15.09.
10А
15.09.
10Б
15.09
10Б
15.09.
Раздел II. Цивилизации Древнего мира и Средневековья (10 часов)
Тема №1 Цивилизация Древнего мира (4 часа)
5.
Первые государства
Древнего мира.
Деспотия Древнего Востока.
Философское наследие
Древнего Востока.
1
Комбинир Работа по
ованный
карте.
Запись в
урок
тетради
исторических
терминов.
Работа с
учебником
Контрольная
работа. Решение
познавательных
заданий.
Работа по
исторической
карте.
6.
7.
8.
Расширение
цивилизационного ареала.
Индия и Китай в древности.
Человечество в эпоху
Древнего мира. Культура
народов Древнего мира.
1
Античная эпоха в истории
человечества. Полисы в
Греции и Италии. От ранних
цивилизаций до расцвета
полиса.Демократия и
тирания.
1
Расцвет Рима. Римская
республика и империя.
Римское право.
1
Комбинир Работа по
ованный
карте. Запись
в тетради
урок
исторических
терминов.
Работа с
познавательн
ыми
заданиями
Индивидуальный
письменный и
устный опрос
домашнего
задания. Работа
над ошибками по
познавательным
заданиям.
Знать особенности
зарождения и развития
цивилизаций Востока.
Знать хронологию,
причинно-следственные
связи, процессы и
явления. Знать
достижения древних
цивилизаций.
Прочит
ать пфы:7-8
Проана
лиз-ть
индобуддий
ск. и
конфуц
циви-й
10А
17.09.
10А
17.09.
10Б
18.09
10Б
18.09.
Урок
изучения
нового
материала
Выполнение
познавательных
заданий
Знать основные этапы
развития античной
цивилизации.
Определять специфику
экономического,
социального и
культурного развития,
роль колонизации.
Прочит
ать пфы:910.
10А
22.09.
10А
22.09.
10Б
22.09.
10Б
22.09.
Беседа по
вопросам
Познавательные
задания
Знать основные этапы
развития Римской
цивилизации.
Характеризовать
особенности экономики,
политического
управления и права.
Понимать причины
падения империи.
Прочит
ать пфы:1113
Подгот.
к сам/р
10А
24.09.
10А
24.09.
10Б
25.09
10Б
25.09.
Самостоятельная
работа. Решение
Знать основные события,
анализировать процессы,
Прочит
ать п-
10А
29.09
10А
29.09
Работа с
конспектом, с
раздаточным
материалом
Урок
Работа по
изучения карте, с
нового
документами
материала
Тема №2 Цивилизации раннего Средневековья 5-10 веках (3 часа)
9.
Экспансия ислама в Средние
века. Исламская духовная
1
Урок
изучения
Работа по
карте, с
культура и философская
мысль в эпоху средневековья
10. Раннефеодальные империи в
Европе в 5-10 веках.
11. Византия и Восточная
Европа в 5-10 веках.
Социокультурное и
политическое влияние
Византии.
1
1
нового
документами
материала
познавательных
заданий.
явления, происходившие
в этих странах.
фы:1415
10Б
29.09.
10Б
29.09.
Комбинир Работа по
ованный
карте, работа
урок
с учебником.
Индивидуальный
письменный и
устный опрос
домашнего
задания.
Знать основные события
в истории европейских
стран.
Прочит
ать пфы:1617
10А
01.10.
10А
01.10.
10Б
02.10
10Б
02.10
Беседа по
вопросам.
Ответы на
вопросы
Знать основные события,
анализировать процессы,
явления, происходившие
в этих странах и у этих
народов
Прочит
ать пф:18
10А
06.10.
10А
01.10.
10Б
06.10
10Б
02.10
Урок
Работа по
изучения карте, с
нового
учебником
материала
Выявлять особенности и
черты феодальных
отношений.
Тема №3 Эпоха классического Средневековья в 9-15 веках (3 часа)
12. Христианская средневековая
цивилизация в Европе.
Западная Европа 9-13 веках.
Инквизиция и крестовые
походы.
1
13. Общественно-политическое
развитие Европейских
государств. Становление и
развитие сословнокорпоративного строя.
1
14. Государства Азии в период
Средневековья: Китай,
Индия, Япония.
1
Урок с
элемента
ми
практичес
кой
работы.
Комбинир
ованный
урок
Работа с
конспектом, с
раздаточным
материалом
Индивидуальный
письменный и
устный опрос
домашнего
задания.
Выявить специфику роли Прочит
церкви в европейском
ать псредневековом обществе. ф:19
10А
08.10.
10А
08.10.
10Б
09.10
10Б
09.10.
Групповая
работа с
использовани
ем текста
учебника.
Беседа по
вопросам
Прочит
ать пфы:2021, под.
к сам/р
10А
13.10.
10А
13.10.
10Б
13.10
10Б
13.10.
Уроклекция с
элемента
Работа с
конспектом, с
раздаточным
Самостоятельная
работа. Решение
познавательных
Выявить признаки и
принципы феодальной
системы.
Характеризовать
сословно-корпоративный
строй
Выявлять особенности
развития стран Азии в
сравнении с Европой.
Прочит
ать пф:22
10А
15.10.
10А
15.10.
ми
беседы
заданий.
Давать характеристику
традиционного общества
Урок
Работа по
изучения учебнику.
нового
Конспект
материала
Вводная
лекция
Беседа по
вопросам
Определять причины
кризиса традиционного
общества. Понимать
предпосылки перемен.
Знать сущность
модернизации,
периодизацию Нового
времени.
Урок
применен
ия знаний
и
формиров
ания
умений
Самостоятельная
работа. Решение
познавательных
заданий.
Работа над
ошибками по
решению
познавательных
заданий.
материалом
10Б
16.10.
10Б
16.10.
Прочит
ать пф:27.
Подгот.
к сам/р
10А
20.10
10А
20.10
10Б
20.10
10Б
20.10.
Характеризовать эпохи
Возрождения,
Реформации, называть
основные черты и
представителей.
Прочит
ать пфы:2829
10А
22.10.
10А
22.10.
10Б
23.10
10Б
23.10
Выявлять причины и
последствия Реформации
и Контрреформации.
Сравнивать изменения в
образе жизни, характере
мышления, ценностных
ориентирах.
Прочит
ать пфы:3031
10А
27.10.
10А
27.10.
10Б
27.10.
10Б
27.10.
Раздел III. Новое время: эпоха модернизации (10 часов)
Тема №1 Европа на рубеже Нового времени (XVI-XVII веках)
15. Понятие «Новое время».
Модернизация – процесс
перехода от традиционного к
индустриальному обществу.
Великие географические
открытия. Завоевание
Америки. Технический
прогресс в новое время.
1
16. Западная Европа: новый этап
развития. Социальноэкономические и духовные
факторы модернизации.
Новации в образе жизни,
мышления и социальных
норм в эпоху Возрождения и
Реформации.
1
17. От сословнопредставительных монархий
к абсолютизму. Абсолютизм
в Европе, религиозные
войны. Тридцатилетняя
война.
1
Работа по
карте, по
учебнику, с
документами
Комбинир Работа с
ованный
конспектом
урок
Тема №2 Европа на новом этапе развития в середине XVII-XVIII веков. (2 часа)
18. Первые буржуазные
революции. Эпоха
Просвещения.
1
19. Промышленный переворот в
Англии и его последствия.
Развитие капиталистических
отношений.
1
Урок
применен
ия знаний
формиров
ания
умений
Работа по
карте, по
учебнику, с
документами
Индивидуальный
письменный и
устный опрос
домашнего
задания.
Знать причины, события,
этапы, итоги революции,
давать характеристики
революционным
деятелям.
Охарактеризовать эпоху
Просвещения.
Прочит
ать пф:33
10А
29.10
10А
29.10
10Б
30.10
10Б
30.10.
Урок с
элемента
ми
практичес
кой
работы
Выполнение
заданий на
установление
причинноследственных
связей
Индивидуальный
письменный и
устный опрос
Определить значение
технического прогресса,
причины и последствия
цикличного характера
развития рыночной
экономики.
Прочит
ать п-ф
подгот.
к сам/р.
10А
10.11.
10А
10.11.
10Б
10.11
10Б
10.11
Тема №3 Время потрясений и перемен в конце XVIII-XIX веков (3 часа)
20. Война за независимость в
Северной Америке.
Образование США
1
21. Великая Французская
революция и ее последствия
для Европы.
Конституционализм.
Становление гражданского
общества.
1
Урок
применен
ия знаний
и
формиров
ания
умений
Работа по
карте, по
учебнику, с
документами
Самостоятельная
работа. Решение
познавательных
заданий.
Называть причины ,
события, итоги войны за
независимость.
Характеристика нового
государства
Прочит
ать пф:34
10А
12.11.
10А
12.11.
10Б
13.11
10Б
13.11.
Урок
применен
ия знаний
и
формиров
ания
умений
Работа по
карте,
учебнику, с
документами
Индивидуальный
письменный и
устный опрос
домашнего
задания.
Беседа по
вопросам
Знать причины, события,
этапы, итоги революции,
давать характеристики
революционным
деятелям
Прочит
ать пфы.
Подгот
овить
минипроект
10А
17.11.
10А
17.11.
10Б
17.11
10Б
17.11.
22. Формирование научной
картины мира.
Наука, искусство и
общественно-политическая
мысль в XVIII-XIX веках.
Возникновение доктрины
либерализма, консерватизма,
социализма, анархизма.
1
Комбинир Запись в
ованный
тетради
урок.
исторических
терминов.
Работа с
учебником
Представить
проект по данной
теме.
Знать признаки
гражданского общества.
Характеризовать и
сравнивать либерализм,
консерватизм,
социализм, анархизм,
марксизма.
Прочит
ать п-ф
10А
19.11.
10А
19.11.
10Б
20.11
10Б
20.11.
Тема №4 Традиционные общества Востока в XV-XIX веках (2 часа)
23. Страны Азии и Африки в
эпоху европейского
господства. Восток в XVXVIII веках: от экспансии к
зависимости. Колониальный
раздел мира в XIX веке и его
последствия.
1
24. Эволюция системы
международных отношений
в новое время. Конфликты и
противоречия.
1
Комбинир Запись в
ованный
тетради.
урок.
Работа с
учебником
Выполнения
заданий для
установления
причинноследственных
связей
Выявлять последствия
влияния европейской
колониальной экспансии
на традиционные
общества Востока.
Прочит
ать пф
46-47
Прогот
овить
рефера
т
10А
24.11.
10А
24.11.
10Б
24.11
10Б
24.11.
Урок с
элемента
ми
практичес
кой
работы
Представить
реферат по
данной теме.
Выявить особенности
международных
отношений и роль
геополитических
факторов в
международных
отношениях.
Прочит
ать пф:48
10А
26.11.
10А
26.11.
10Б
27.11
10Б
27.11.
Работа с
картой,
работа с
историческим
и текстами, с
понятиями.
Программа по Всеобщей истории за 10 класс выполнена. Всего 24 часа.
Пояснительная записка
Рабочая программа по истории (10 класс – базовое изучение предмета) составлена в соответствии с Федеральным компонентом
государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.). Учебник: Сахаров А.Н. Боханов А.Н. История России с
древнейших времен до конца19 века в двух частях. Москва. «Русское слово» 2006г.
Нормативно-правовая основа рабочей программы по истории
1) Закон Российской Федерации от 10.07.1992 №3266-1 «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)
2) Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении Федерального компонента государственных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».
3) Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ №
1312 от 09.03. 2004;
4) Приказ Минобрнауки «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих
государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год»
5) Учебный план образовательного учреждения на 2014-2015 год .
6) Годовой календарный график образовательного учреждения на 2014 - 2015учебный год.
Образовательная деятельность осуществляется на основании лицензии.
Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования отводит 70 часов для изучения на базовом уровне
учебного предмета «История».Согласно действующему в ОУ учебному плану КТП предусматривает обучение в объеме: Всемирная история
– 24 часов, история России – 36 часов, История Татарстана – 10 часов. Предполагается их последовательное изучение. Реализация
программы исторического образования базового уровня на ступени среднего (полного) общего образования предполагает определенную
специфику межпредметных связей.
Содержательными компонентами курса, кроме знаний, являются социальные навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность
моральных норм и принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям, система гуманистических и демократических
ценностей.
Цели обучения:
Изучение истории на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
1. воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок,
идеологических доктрин;
2.развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную
позицию по отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими
системами;
3. освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России
во всемирно-историческом процессе;
4. овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
5. формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к
дискуссионным проблемам прошлого и современности.
На основании требований Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы
предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы,
которые определяют задачи обучения:
Приобретение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в
их взаимосвязи и хронологической преемственности;
Овладение способами деятельностей, элементарными методами исторического познания, умениями работы с различными источниками
исторической информации, применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для
жизни в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе, участия в многокультурном взаимодействии, толерантного
отношения к представителям других стран и народов;
Освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной
познавательной и коммуникативной деятельности, ориентации в широком круге исторических источников.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой
внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения.
Способность учащихся понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для осмысленного
восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных
занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к
ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и
общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и
гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков
сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к
самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и
использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии,
где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и
инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.
Усвоение материала на творческом уровне осуществляется за счет выделения часов на семинарские занятия, на которых
анализируются первоисточники, идет работа со статистическими документами, схемами, таблицами, а также на повторительно-обобщающие
уроки выносится ряд дискуссий, затрагивающих наиболее спорные вопросы отечественной и зарубежной истории, тем самым формируется
свой взгляд на изучаемые события. Домашние задания альтернативны и сориентированы на различный уровень подготовки учащихся.
Основой целеполагания является обновление требований к уровню подготовки выпускников в системе исторического образования,
отражающее важнейшую особенность педагогической концепции государственного стандарта — переход от суммы «предметных результатов» к межпредметным и интегративным результатам. Такие результаты представляют собой обобщенные способы деятельности, которые
отражают специфику не отдельных предметов, а ступеней общего образования. В государственном стандарте они зафиксированы как общие
учебные умения, навыки и способы человеческой деятельности, что предполагает повышенное внимание к развитию межпредметных
связей курса история.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию
на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности.
Формирование целостных представлений об истории будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе
личностного осмысления исторических фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в
том числе методики проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков, решения познавательных задач, реконструирования
исторической действительности на основе анализа исторических источников.
Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умений самостоятельно и мотивированно организовывать
свою познавательную деятельность, использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять
сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и
классификации объектов — в плане это является основой для целеполагания
При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них,
мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.
Учащиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач формулировать
проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и
сопоставлять его с собственными историческими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и
групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии в форме резюме, исследовательского проекта, публичной
презентации.
Реализация рабочей программы обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационнокоммуникативной деятельности, в том числе, способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии
с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, составлять план, тезисы, конспект. На уроках учащиеся
могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге,
дискуссии, приводить примеры, подбирать аргументы, формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач
учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбирать выразительные средства языка и
знаковые системы.
Акцентированное внимание к продуктивным формам учебной деятельности предполагает актуализацию информационной
компетентности учащихся: формирование простейших навыков работы с источниками, картографическими и хронологическими
материалами. В требованиях к выпускникам старшей школы ключевое значение придается комплексным умениям по поиску и анализу
информации, представленной в разных знаковых системах, использованию методов электронной обработки при поиске и систематизации
информации. При профильном изучении формируются и умения, связанные с основами исторического анализа. Важнейшее значение имеет
овладение учащимися коммуникативной компетенцией: формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для
аргументации исторические сведения, участвовать в дискуссиях по историческим проблемам и др. Большую значимость на этой ступени
образования сохраняет информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки
поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников,
созданных вразличных знаковых системах, перевода информации из одной знаковой системы в другую, выбора знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации, отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания
достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели. Учащиеся должны уметь
развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства, объяснять изученные положения на самостоятельно
подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика),
следовать этическим нормам и правилам ведения диалога, диспута. Предполагается уверенное использование учащимися мультимедийных
ресурсов и компьютерных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, создания баз данных, презентации
результатов познавательной и практической деятельности.
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно
организовывать свою учебную деятельность, оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения,
осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.Стандарт ориентирован на
воспитание школьника — гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального
самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должны быть сформированы ценностные
ориентации учащихся, развито чувство патриотизма, уважение к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни.
В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен1
знать/понимать



1
основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
В соответствии со стандартом














историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;
уметь
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время,
обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд);
 различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых
исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым
вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической
обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной
информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически возникшими формами социального
поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального
сообщества, гражданина России.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ПО ИСТОРИИ РОССИИ
Классы 10 А, Б, В
Учитель Ануфриева Л.А.
Количество часов
Всего 46 часов, в неделю 2 часа.
История России 37 часов, История Татарстана 9 часов.
Плановых тестовых заданий: 2 (23.01 26.05.)
Самостоятельных работ:2 (02.03 04.05)
Реферат: 2 (24.12. 09.02.)
Эссе, сочинение-рассуждение: 2 (14.01. 23.02.)
Проект: 2 (16.03 17.04.)
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственно стандарта общего образования по
истории, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г.
Учебник:
Сахаров А.Н. Боханов А.Н. История России с древнейших времен до конца 19 века в двух частях.
Москва. «Русское слово» 2006г.
История России с древнейших времен до конца 19 в.
№
п/
п
Тема урока
Ко Тип
л- урока
во
часо
в
1
История России-часть
Всемирной истории. Роль и
место России в мировом
развитии. Источники по
истории Отечества.
Проблема достоверности и
фальсификации
исторических знаний
1
Народы и древнейшие
государства на
территории России.
Восточнославянские
племенные союзы и
соседи. Восточные славяне
в 6 -9 вв.
Начало династии
Рюриковичей. Усиление
роли племенных вождей,
1
2
Характерист
ика
деятельности
учащихся
или виды
учебной
деятельности
Виды
контроля
измерите
ли
Планируемые результаты
освоения материала
Домашнее
задание
Дата
проведения
по
факт
плану
Урок
изучени
е нового
материа
ла
Лекция
Актуали
зация
знаний
Работа по
учебнику
Беседа по
вопросам
Знать особенности истории
народов, факторы
определяющие развитие
России. Выделять своеобразие
истории России в сравнении
ее с мировой историей.
Понимать взаимосвязь
истории России и мира. Уметь
работать с первоисточниками,
проводить сравнительный
анализ.
Конспект
лекции в
тетради.
Ответы на
вопросы
10А
01.12.
10А
01.12.
10Б
01.12
10Б
01.12.
Урок
применения
знаний и
формирования
умений
Работа по
учебнику,
иллюстрация
м
Называть особенности ранней
истории славян, какую роль
играл географический фактор
в развитии восточных славян.
Знать причины и этапы
складывания государства.
Понимание версий
происхождения государства
(норманнская и славянская),
уметь их анализировать.
Прочитать
п-ф:1-3
Записи в
тетради
Ответы на
вопросы
10А
03.12.
10А
03.12.
10Б
04.12.
10Б
04.12.
Решение
проблемных
заданий
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
опрос.
Беседа.
Участие в
дискусси
и
3
4
5
6
7
имущественное расслоение.
Образование
Древнерусского
государства. Первые
русские князья: от Олега до
Святослава. Внутренняя и
внешняя политика русских
князей.
1
Комбин
ированн
ый урок
Работа с
картой,
учебником,
иллюстрация
ми
Заполнение
таблицы
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
опрос.
Знать события начальной
истории Руси. «Повесть
временных лет». Давать
характеристику и оценку
политике первых князей.
Прослеживать тенденции
развития во внутренней и
внешней политике
Прочитать
п-ф: 3-4
Работа по
карте
10А
08.12
10А
08.12
10Б
08.12
10Б
08.12
10А
10.12.
10А
10.12.
Урокпрактик
ум
Работа с
картой,
учебником,
документами
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
опрос.
Характеризовать суть
раннефеодальных отношений
на Руси. Знать понятия.
Выделять предпосылки и
значение крещения Руси
Прочитать
п-фы: 5,7
Ответы на
вопросы
10Б
11.12
10Б
11.12
Комбин
ированн
ый урок
Работа с
картой,
учебником,
документами
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
опрос.
Знать, уметь охарактеризовать
и оценить политику
Я.Мудрого.
Понимать сущность первых
норм права на Руси.
Определять итоги развития
Руси к началу 12 века.
Прочитать 10А
п-фы:. 6,7,8 15.12.
Творческое
10Б
задание
15.12
10А
15.12.
Культура Древней Руси, как 1
один из факторов
образования древнерусской
народности.
Уроксеминар
Работа с
текстами, с
документами
Выступле Умение обобщать,
ния
структурировать материал,
учащихся. высказывать свое мнение,
отстаивать его, знать понятия.
Подготовит
ь
сообщение
или
реферат.
10А
17.12
10А
17.12
10Б
18.12
10Б
18.12.
Политическая
раздробленность Руси.
Урок
изучени
я новых
Работа с
картой,
учебником,
Защита
реферата
Прочитать
п-ф: 9
10А
22.12
10А
22.12
Киевская Русь –
раннефеодальное
государство.
Крещение Руси.
Христианская культура и
языческие традиции.
Расцвет Руси в 11- начале
12 веков.
Ярослав Мудрый.
Владимир Мономах.
Развитие норм права на
Руси.
1
1
1
Знать причины феодальной
раздробленности, ее
особенности и последствия.
10Б
15.12.
8
9
10
Русские земли и
княжества в 12-середине
15 веков. Распад
Древнерусского
государства. Усиление
экономической и
политической
самостоятельности князей.
Крупнейшие русские земли
и княжества Руси в 12начале 13 веков. Монархии
и республики. Расцвет
культуры домонгольской
Руси.
Борьба народов Руси с
нашествием монголо-татар
и крестоносцев.
Русь и Золотая Орда
1
1
1
Образование единого
русского государства в 1415 веках. Начало
знаний.
Лекция
с
элемент
ами
беседы
документами
Урокпрактик
ум
Работа с
картой,
учебником,
документами
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
опрос.
Понимать процесс распада. ,
видеть закономерность этого
периода в истории Руси, его
отличие от раздробленности в
Европе.
карта
10Б
22.12
10Б
22.12
Характеризовать особенности
развития отдельных
княжеств. Знать политику
правящих князей. Понятия:
боярская республика,
посадник, тысяцкий,
княжеская власть. Знать
основные достижения
древнерусской культуры,
факторы, определявшие ее
развитие
Прочитать
п-ф:10.
Подготовит
ь
сообщение.
10А
24.12.
10А
24.12.
10Б
25.12.
10Б
25.12.
Зимние
каникулы
2 полугодие
Комбин
ированн
ый урок
Работа с
картой,
учебником,
документами,
решение
познавательн
ых задач
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
опрос.
Дискусси
я.
Знать события, связанные с
этим периодом. Подчеркивать
героизм защитников Руси
Уметь характеризовать виды
зависимости Руси от Золотой
Орды Высказывать свое
мнение в дискуссии « А было
ли иго?»
Прочитать
п-фы: 1113
10А
12.01.
10А
12.01.
10Б
12.01
10Б
12.01.
Урок –
лекция с
элемент
Работа по
карте,
учебнику,
Беседа.
Понимать причины и
необходимость объединения
русских земель. Объяснять
Прочитать 10А
п-фы:14,15. 14.01.
Подготовит
10Б
10А
14.01.
10Б
возрождения Руси.
Восстановление экономики
русских земель.
Возвышение Москвы и
превращения в центр
объединения русских
земель.
11
12
13
Великое княжество
Московское в системе
международных
отношений.
1
Завершение объединения
русских земель и
образование Российского
государства. Формирование
новой системы управления
страной. Культура и быт в
14-15 веках.
1
Россия в 16 веке. Приход к
власти Ивана Грозного.
Установление царской
власти. Реформы 50-х
1
ами
беседы
раздаточному
материалу
Проблемные
вопросы и
задания
Начало
заполнения
таблицы
предпосылки возвышения
Москвы. Характеризовать и
давать оценку деятельности
первых Московских князей:
Иван Калита, Дмитрий
Донской. Прослеживать
процесс объединения земель и
активизацию борьбы с м-т
игом.
ься к
тестирован
ию.
15.01
15.01.
Комбинирован
-ный
урок
Работа с
Тестиров
документом, с ание
исторической
картой
Знать события данного
периода. Характеризовать и
оценивать политику
московских князей: Василий1,
Василий 2, Иван3. Определять
итоги развития к концу 15
века.
Прочитать
п-фы:.1617
конспект
ответы на
вопросы
10А
19.01.
10А
19.01.
10Б
20.01.
10Б
20.01.
Комбинирован
-ный
урок
Работа с
картой.
Индивидуаль
ные
выступления.
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
опрос.
Знать события, завершающие
процесс объединения.
Василий 3. Понимать
сущностьполитического и
государственного устройства
России в конце 15 века. Знать
особенности русской
культуры в 14-15 вв, оценить,
охарактеризовать досижения
культуры.
Прочитать
п-фы:18,19
записи в
тетради.
Таблица.
10А
23.01.
10А
23.01.
10Б
23.01
10Б
23.01.
Урок
получен
ия
новых
Работа с
учебником, с
раздаточным
материалом.
Беседа.
Конспект.
Знать события, связанные с
эпохой.Давать характеристику
реформ, определять их
значение для развития России.
Давать оценку внешней
П. 20,21
Карта
Ответы на
вопросы
10А
26.01.
10А
26.01.
10Б
27.01
10Б
27.01.
годов. Внешняя политика.
Комбинирован
-ный
урок
Работа с
документом, с
учебником,
участие в
дискуссии.
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
опрос.
Знать сущность опричнины, ее
цели и последствия.
Высказывать свое мнение о
значении Опричнины для
дальнейшего развития
государства. Уметь подводить
итоги развития России к
концу 16 века.
П.22
Найти
дополнител
ьную
информаци
ю по теме.
10А
30.01.
10А
30.01.
10Б
30.01.
10Б
30.01.
1
Урокпрактик
ум
Работа по
учебнику.
Сообщен
ия
учащихся
Характеризовать основные
тенденции культурного и
духовного развития.Знать
основные достижения.
Прочитать
п-ф:23,
подготовит
ь реферат
10А
02.02.
10Б
03.02.
10А
02.02.
10Б
03.02.
Россия в 17 веке.
Смутное время. Борьба
против агрессии Речи
Посполитой и Швеции.
1
Урок
изучения
нового
материа
ла
Работа по
карте,
учебнику, по
раздаточному
материалу
Защита
реферата
Определять причины и
характер Смуты. Знать
основные события и давать им
оценку, личности и их
деятельность. Знание понятий:
Смута, интервенция,
самозванство, семибоярщина,
ополчение. Высказывать свое
мнение о происходящих
событиях и определять их
последствия для развития
страны
ИСТОРИЯ
РОССИИ
ЧАСТЬ 2
прочитать
п-ф:1
10А
06.02.
10А
06.02.
10Б
06.02
10Б
06.02.
Восстановление
независимости страны
после Смуты.
1
Комбинирован
ный
Работа по
учебнику,
карте, с
Защита
реферата
Знать происходящие события
внутренней и внешней
политики. Давать
Прочитать
п-ф: 2-4
защита
10А
09.02.
10А
09.02.
10Б
10Б
Создание органов
сословно-представительной
монархии. Опричнина.
Последние годы
царствования Ивана 4.
Политика Бориса Годунова.
1
15
Духовное и культурное
развитие России в 16 веке
16
14
17
политике Ивана4.
Анализировать систему
управления в России.
знаний
18
19
20
Земский собор 1613 года.
Первые Романовы.
урок
раздаточным
материалом
Расширение территории
Российского государства в
17 веке. Вхождение
Левобережной Украины в
составе России. Освоение
Сибири.
Начало складывания
Всероссийского рынка,
образование мануфактур.
Особенности русской
культуры. Формирование
национального
самосознания.
Комбин
ированн
ый урок.
Урокпрактик
ум
Работа по
учебнику,
карте
1
1
Россия в 18 веке.
Петровские преобразования
Начало правления.
Реформы Петра I.
характеристику политике
Михаила и Алексея
Романовых.
реферата
10.02.
10.02.
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
опрос
Знать основные направления
внешней политики, события с
ними связанные. Определять
итоги и значение войн,
договоров, присоединения
территорий.
П-ф: 5-6
10А
13.02.
10А
13.02.
10Б
13.02
10Б
13.02
УрокРабота по
семинар. учебнику. по
дополнительн
ому
материалу.
Сообщен
ия
учащихся
Знать особенности
складывания рынка, выявить
новые черты в развитии
рынка. Знать основные
достижения и открытия,
личности. Давать оценку
развитию культуры
(зодчество, живопись,
декоративно-прикладное
искусство, начало
кникопечатания) и духовности
Прочитать
п-ф:8
Написать
сочинение
рассужден
ие по
Формирова
нию
национальн
ого
самосознан
ия.
10А
16.02
10А
16.02
10Б
17.02
10Б
17.02.
Уроклекция с
элемент
ами
беседы
Защита
сочинени
я
Знать события начала
петровской эпохи. Давать
характеристику и оценку
проводимым реформам в
экономике, в армии, флота, в
государственном устройстве.
Делать вывод о значении
реформ для дальнейшего
развития страны. Понятия:
протекционизм, Сенат,
Прочитать
п-фы:1213,
составить
конспект.
10А
20.02.
10А
20.02.
10Б
20.02
10Б
20.02.
Работа по
учебнику,
карте, по
раздаточному
материалу
Синод,регулярная армия,
империя.
21
22
23
24
Внешняя политика Петра I.
Северная война, Азовские,
Прутские, Каспийские
походы.
1
Культурные
преобразования Петра 1.
Превращение дворянства в
господствующее сословие.
1
Россия в середине и во
второй половине 18 века.
Эпоха дворцовых
переворотов. Расширение
прав и привилегий
дворянства.
1
Внутренняя политика
Екатерины 2.
«Просвещенный
1
Урокпрактик
ум
Работа по
учебнику,
карте
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
опрос.
Знать основные направления
внешней политики России,
события, связанные с
походами и войнами, итоги и
значение событий. Делать
выводы о международном
положении России в первой
четверти 18 века.
Прочитать
п-ф: 11
Урокпрактик
ум
Работа по
учебнику, с
дополнительн
ым
материалом, с
документами.
Выступле
ния
учащихся.
Тестирова
ние
Знать основные достижения
культуры, новшества в быту.
Давать оценку личности и
реформам Петра 1.
Высказывать свое мнение,
участвовать в обсуждении
проблемных вопросов.
Урок –
лекция
Работа по
учебнику.
Заполнение
таблицы
Работа по
учебнику, с
документами.
Урок практик
ум
Урок
изучени
я новых
10А
23.02.
10А
27.02.
10Б
24.02.
10Б
24.02.
Подготовит 10А
ь
27.02.
дополнител
10Б
ьную
27.02.
информаци
ю для
устного
выступлен
ия
10А
27.02.
Беседа.
Характеризовать политику
Ответы на преемников Петра 1, давать
вопросы. им оценку. Понимать причины
дворцовых переворотов и их
последствия. Понятия:
дворцовые перевороты,
фавориты, «бироновщина»,
кондиции.
Прочитать
п-фы:1415,
Подготовит
ься к
самостояте
льной
работе.
10А
02.03.
10А
02.03.
10Б
03.03.
10Б
03.03.
Самостоя Знать особенности
внутренней политики
тельная
Екатерины 2, основные
работа.
Прочитать
п-ф:16.
Конспект -
10А
06.03.
10А
06.03.
10Б
10Б
10Б
27.02.
абсолютизм».
Крестьянская война.
Законодательное
оформление сословного
строя.
25
26
27
знаний
Внешняя политика
Екатерины 2 во второй
половине 18 века.
1
Культура России
во второй половине 18
века
1
Внутренняя и внешняя
политика Павла 1.
Переворот 1801г.
1
положения Просвещенного
абсолютизма. Сравнивать
систему управления в России,
подчеркивать укрепление
положения дворянства.
Давать характеристику
социальной политики.
Понимать причины, состав и
итоги народных движений.
стр.186.
06.03
06.03.
Комбин
ированн
ый урок.
Работа по
учебнику, с
документами.
Заполнение
таблицы.
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
Знать основные направления
внешней политики, события
войн, итоги и значение этих
событий. Понимать и давать
оценку международному
положению России. Уметь
сравнивать, обобщать тему.
Прочитать 10А
п-ф:17,
09.03
ответить на
10Б
вопросы.
10.03
10А
13.03
Урок практик
ум
Работа по
учебнику, с
иллюстрация
ми
Защита
проекта.
Называть особенности
развития культуры, давать
характеристику литературе,
архитектуре, живописи.
Характеризовать роль
Ломоносова и его вклад в
науку и культуру России.
Прочитать
п-фы:1819.
10А
13.03.
10А
13.03.
10Б
13.03
10Б
13.03.
Урок
Работа по
обобщен учебнику, с
ия
документами.
Выступле
ния
учащихся
Характеризовать внутреннюю
и внешнюю политику Павла 1
и соотнести его деятельность с
предшественниками.
Прочитать
п-ф:20.
Составить
тезисы.
10А
16.03.
10А
16.03.
10Б
17.03
10Б
17.03
10Б
10.03.
28
29
30
31
Россия в первой половине
19 века. Александр 1.
Внутренняя политика в
1801-1812 годах.
1
Внешняя политика России
при Александре 1
Отечественная война 1812г
и заграничный поход
русской армии.
1
Российская империя в годы
правления Николая I в
1825-1855г.
Восстание декабристов.
Внутренняя политика.
1
Внешняя политика России
при Николае 1.
Крымская война.
Общественная и духовная
жизнь России.
1
Урок
получен
ия
новых
знаний
Работа по
учебнику, с
документами,
с
раздаточным
материалом
Беседа по
вопросам
Характеризовать внутреннюю
политику Александра 1,
называть особенности реформ
и их последствия. Давать
характеристику социальноэкономического развития
страны в начале 19 века.
Оценивать проводимые
реформы.
П. 21
конспект
10А
20.03.
10А
20.03.
10Б
20.03
10Б
20.03.
каникулы
Урок практик
ум
Работа по
учебнику, с
документами,
с картой, с
раздаточным
материалом
Индивиду
альный
опрос.
Заполнен
ие
таблицы
Характеризовать основные
направления внешней
политики России, ее задачи.
Знать основные события,
битвы, войны. Определять
освободительный характер
Отечественной войны, ее
итоги и значение
П. 22-23
Карта,
составить
таблицу по
обществен
ным
движениям
.
10А
03.04.
10А
03.04.
10Б
03.04.
10Б
03.04
Урок
изучени
я новых
знаний.
Работа по
учебнику, с
документами.
Ответы на
вопросы
Обсужден
ие
проблемн
ых
вопросов
Знать события, связанные с
восстанием декабристов.
Характеризовать внутреннюю
политику Николая 1, ее
особенности. Дать оценку
консервативной и
реакционной политике.
Прочитать
п-фы:24-27
и
подготовит
ь
сообщение
по
группам.
10А
06.04
10А
06.04
10Б
07.04
10Б
07.04
Урок конфере
нция
Работа по
учебнику, с
документами,
с картой
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
Знать основные направления,
задачи внешней политики.
Знать события войн,
оценивать их итоги. Крымская
война. Кавказская война
Прочитать
п-ф:36-38
подготовит
ь
сообщение
10А
10.04
10А
10.04
10Б
10.04
10Б
10.04
опрос.
32
33
34
35
Культура России в первой
половине 19 века.
Россия во второй
половине 19 века. Эпоха
правления Александра II .
Внутренняя и внешняя
политика Александра II.
Либеральные реформы 6070-х годов.
1
1
Урок практик
ум
Работа по
учебнику, с
дополнительн
ым
материалом
Защита
проекта
Характеризовать взгляды
сторонников основных
направлений общественной
мысли. Проследить их
деятельность на развитие
общественного и социального
развития России. Знать
основные достижения
культуры, ее представителей.
Прочитать
п-фы:2930,
подготовит
сообщение.
10А
13.04
10А
13.04
10Б
14.04.
10Б
14.04
Уроксеминар
Работа по
учебнику, с
дополнительн
ым
материалом
Выступле Знать особенности социальнония
экономического развития
учащихся. России, реформы 60-70-х;
экономические и социальные
последствия. Высказывать
оценочные суждения о
необходимости отмены
крепостного права.
Прочитать
п-фы:3132,
подготовит
ь
сообщение
10А
17.04.
10А
Работа по
учебнику, с
дополнительн
ым
материалом
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
опрос.
Социально-экономическое
1
развитие России в
пореформенные годы.
Общественно-политическое
движение в 60-70-е годах.
Народничество.
Комбин
ированн
ый урок.
Внутренняя и внешняя
политика Александра III.
Урок
Работа по
обобщен учебнику, с
1
Знать особенности развития
Прочитать
капиталистических
п-ф:32.
отношений; Сохранение
остатков крепостничества.
Уметь излагать основные идеи
общественных движений и
взглядов. Дать оценку
народническому движению.
Индивиду Знать события внутренней
альный
политики Александра III.
письменн Контрреформы, деятельность
10Б
17.04.
10А
20.04.
10Б
21.04.
Прочитать 10А
24.04.
п-ф:33,
ответить на
10Б
10А
10Б
10А
36
37
38
39
Российский
монополистический
капитализм и его
особенности. Реформы
С.Ю.Витте. Аграрная
реформа П.А.Столыпина.
1
ия
документами
ый и
устный
опрос
в сфере печати и образования.
Основные направления и
достижения внешней
политики.
вопросы.
Урок
изучени
я новых
знаний
Работа по
учебнику, с
документами
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
опрос
Характеризовать особенности
российского варианта
модернизации. Обьяснять
роль государства в
экономической жизни страны.
Охарактеризовать реформы
С.Ю.Витте и аграрную
политику П.А.Столыпина.
10А
Прочитать
27.04
п-ф:34.
Подготовит 10Б
ься к
28.04.
самостояте
льной
работе.
Урок Работа по
Прочитать
Общественно-политическое 1
Самостоя Знать основные идеи
практик учебнику, с
общественных движений и
п-ф35.
тельная
движение в 80-90-е гг.
дополнительн
взглядов.
Консерваторы,
Ответить
ум
работа
Духовная жизнь
ым
либералы и радикалы в
на
Российского общества во
материалом
пореформенный период.
вопросы.
2п.19века.
ИСТОРИЯ ТАТАРСТАНА С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО СЕРЕДИНЫ 19 ВЕКА.
Наш край в период
древности
Первые
раннесредневековые
государства татарского
народа
Волжская Булгария
1
1
Урок
изучени
я нового
материа
ла
Работа по
учебнику, с
документами
Беседа
Комбинирован
ный
урок
Работа по
учебнику, с
документами
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
10Б
24.04.
10А
01.05.
10Б
01.05
Называть особенности
развития нашего края,
основные сто янки, жизнь
людей
10А
04.05.
Характеризовать развитие
Волжской Булгарии, ее
хозяйственный, социальный,
политический строй
10А
08.05.
10Б
05.05.
10Б
08.05.
10Б
10А
10Б
10А
10Б
10А
10Б
10А
10Б
опрос.
40
41
42
43
44
Золотая Орда
Казанское ханство
Наш край в 16-17 вв.
Казанская губерния в 17вв.
Казанская губерния в 18.в.
1
1
1
1
1
Комбинирован
ный
урок
Работа по
учебнику, с
документами
Индивиду
альный
письменн
ый и
устный
опрос.
Характеризовать развитие
Золотой орды , ее
хозяйственный, социальный,
политический строй
10А
11.05.
Комбинирован
ный
Работа по
учебнику, с
документами
Индивиду Характеризовать Казанского
альный
ханства, ее хозяйственный,
социальный, политический
опрос
строй.
10А
15.05.
10А
10Б
15.05
10Б
Комбинирован
ный
урок
Работа по
учебнику, с
документами
Индивиду Называть особенности
альный
развития нашего края в 16-17
письменн вв.
ый и
устный
опрос.
10А
18.05
10А
Комбинирован
ный
урок
Работа по
учебнику, с
документами
Индивиду Называть особенности
альный
развития нашего края в 17 вв.
письменн
ый и
устный
опрос.
10А
22.05.
Комбинирован
ный
урок
Работа по
учебнику, с
документами
Индивиду Называть особенности
альный и развития нашего края в 18 вв.
устный
опрос.
10А
25.05.
10Б
12.05.
10Б
19.05
10Б
22.05.
10Б
25.10.
10А
10Б
10Б
10А
10Б
10А
10Б
45
46
Казанская губерния в
п.п.19в.
Повторение-обобщение
«Россия и мир с
древнейших времен до
с.19в.»
1
1
Комбинирован
ный
урок
Тестировани
е
Повторе Работа над
ниеошибками
обобщен
ие
Индивиду Называть особенности
альный
развития нашего края в п.п.19
письменн вв.
ый и
устный
опрос.
10А
29.05.
Индивиду Знать хронологию, понятия,
альный
основные процессы и явления
письменн денного периода
ый и
устный
опрос.
10А
29.05
10Б
29.05
10Б
29.05.
10А
10Б
10А
10Б