биология-11

МАОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено на методическом совете
Протокол № 1 от
Согласовано
Заместитель директора по УВР
_________Рябикова Т.Ш.
«__»_____201 г
Утверждаю
Директор школы
_________ Кряжева Л.Н.
приказ от «__»_______№
Рабочая программа
по биологии для учащихся 11 класса
МАОУ «Хмелевская средняя общеобразовательная школа»
1 час в неделю
34 часа в год
Автор программы : В.В. Пасечник.
Учебник: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.
Общая биология. 10-11 класс 2010
Составитель: учитель биологии Емельянова Г.А.
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного)
общего образования на базовом уровне. Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для
образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии выделено в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).
Изучение биологии на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
- освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о
живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
- овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных
технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить
и анализировать информацию о живых объектах;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений
биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей,
теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками
информации;
- воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде,
собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к
окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил
поведения в природе.
2. Тематический план.
В том числе:
№ п/п
4.1
4.2
4.3
4.4
5.1
5.2
5.3
5.4
Тема
Кол-во часов
практические работы контрольные работы лабораторные работы
Раздел 4. Вид (20 ч.)
История эволюционных идей
4
Современное эволюционное учение
9
Происхождение и развитие жизни на Земле
3
1
Происхождение человека
4
1
Раздел 5. Экосистемы (11 ч.)
Экологические факторы
3
Структура экосистем
4
2
Биосфера - глобальная экосистема
2
1
Биосфера и человек
2
1
Заключение
1
Итого
32 + 3 рез.
6
3
1
1
1
4
Содержание программного материала
Организм – единое целое. Многообразие организмов
Селекция. УЧЕНИЕ Н.И. ВАВИЛОВА О ЦЕНТРАХ МНОГООБРАЗИЯ И ПРОИСХОЖДЕНИЯ КУЛЬТУРНЫХ РАСТЕНИЙ.
Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
доказательство их родства, анализ и оценка этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
Вид
История эволюционных идей. ЗНАЧЕНИЕ РАБОТ К. ЛИННЕЯ, УЧЕНИЯ Ж.Б. ЛАМАРКА, эволюционной теории Ч. Дарвина. Роль
эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная
единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. СИНТЕТИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ
ЭВОЛЮЦИИ. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.
Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений
организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.
Экосистемы
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Биосфера - глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. ЭВОЛЮЦИЯ
БИОСФЕРЫ. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила
поведения в природной среде.
Проведение биологических исследований: выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности; составление схем
передачи веществ и энергии (цепей питания); сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности;
исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум); решение экологических задач; анализ и оценка последствий
собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
3. Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать/понимать:
- основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере;
сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
- строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
- сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и естественного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
- вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
- биологическую терминологию и символику;
уметь:
- объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов,
наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
- решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания);
- описывать особей видов по морфологическому критерию;
- выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные
изменения в экосистемах своей местности;
- сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу, зародыши человека и других
млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и
бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
- анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
- изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
- находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
- понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат
знания по данному учебному предмету.
(абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643
Нормы оценок.
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание сущности рассматриваемых явлений и процессов.
Строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при выполнении
практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом, а также с материалом, усвоенным при
изучении других предметов. Содержание вопроса учащийся излагает связно, в краткой форме, не допускает биологических ошибок и
неточностей.
Оценка «4» ставится за неполный ответ, в котором отсутствуют некоторые несущественные элементы содержания или присутствуют
все вышеизложенные знания, но допущены малозначительные биологические ошибки, нелогично, пространно изложено основное
содержание вопроса.
Оценка «3» ставится, если учащийся имеет неполные знания, не может их применить, раскрыть сущность процесса или явления,
допустил четыре или пять недочетов.
Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и
допустил больше ошибок и недочетов, чем необходимо для оценки «3».
Оценка лабораторных и практических работ
Оценка «5» ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка «4» ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
не более трех недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и двух
недочетов.
Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки «3» или правильно выполнено менее 2/3 всей
работы.
4. Календарно-тематическое планирование
Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Биотехнология (3 часа)
раздел
№
1
(1)
2
(2)
3
(3)
Тема урока
тип
урока
Содержание урока
Генетика –
теоретическая основа
селекции. Основные
методы селекции.
изучен
ие
нового
матери
ала
Методы селекции
растений.
изучен
ие
нового
матери
ала
Селекция. Учение
Н.И.Вавилова о центрах
многообразия и
происхождения
культурных растений.
Основные методы
селекции: гибридизация,
искусственный отбор
Формирование знаний о
селекции растений,
методы и приёмы, успехи
современной селекции в
растениеводстве
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Репродуктивный: познакомиться с
работами и достижениями
современных ученых-селекционеров,
рассмотреть основные методы
селекции
Продуктивный: уметь объяснять
значение новых терминов и понятий
Репродуктивный: знать основные
методы, применяемые в селекции
растений: гибридизация, отбор,
полиплоидия
Продуктивный: уметь показать
значение закона гомологических рядов
наследственности и знания о центрах
происхождения культурных растений в
селекции растений
Формирование
Селекция животных и семина
Репродуктивный: знать основные
микроорганизмов.
методы и особенности селекции
р №1 знаний о селекции
животных
и
животных. Основные достижения
Биотехнология. Анализ
микроорганизмов,
методы
современной биотехнологии
и оценка этических
и
приёмы;
успехи
аспектов развития
Продуктивный: уметь показать
современной
селекции
в
некоторых
особенности, проблемы, перспективы и
животноводстве и
исследований в
значение метода клеточной инженерии
биотехнологии.
биотехнологии
в селекции животных
Биотехнология, ее
достижения. Этические
аспекты развития
некоторых исследований в
биотехнологии
Кол дата Вид контроля,
ичес
дом. задание
тво
часо
в
поисковая
1
беседа
& 64
1
фронтальный
опрос
& 65,
презентации
1
& 66-68
Вид (20 часов История
эволюционных идей (3 часа))
(клонирование человека).
1
(4)
Развитие
представлений об
эволюции живой
природы.
2
(5)
3
(6)
Современн 1
ое
(7)
эволюцио
нное
учение (10
часов
2
(8)
комбин
ирован
ный
История эволюционных
идей. Значение работ
К.Линнея, учения
Ж.Б.Ламарка,
Репродуктивный: знать основные
этапы становления и развития
эволюционной теории Ч. Дарвина и
Продуктивный: уметь на примерах из
жизни животных и растений привести
доказательства эволюции
1
контрольная
работа №1
(тест по теме
«Селекция»)
& 52 (1-3)
Ч.Дарвин и основные изучен Значение эволюционной
положения его теории. ие
теории Ч.Дарвина. Роль
нового эволюционной теории в
матери формировании
ала
современной
естественнонаучной
картины мира.
Репродуктивный: знать основные
положения эволюционной теории
Продуктивный: уметь привести
примеры роли эволюционной теории в
формировании современной
естественнонаучной картины мира
1
устный
фронтальный
опрос
& 52 (4)
Движущие силы
эволюции Борьба за
существование и её
формы
Репродуктивный: знать основные
формы борьбы за существование:
внутривидовая, межвидовая, с
неблагоприятными условиями среды
Продуктивный: уметь привести
примеры различных форм борьбы за
существование
Репродуктивный: знать определение
биологического вида и его критерии.
Знать характеристику популяций,
значение популяций для вида,
структуру и свойства популяций
Продуктивный: уметь доказывать
целостность вида, значение видового
разнообразия в природе
Репродуктивный: знать положения
синтетический теории эволюции
Продуктивный: уметь описывать
структуру популяции по ее критериям
1
с/р
(тематический
контроль)
& 57
1
л/р №1,2
& 53-54,
записи в
тетради
1
устный
фронтальный
опрос
& 55, записи в
тетради
комбин Причины борьбы за
ирован существование.
ный
Межвидовая,
внутривидовая и борьба с
неблагоприятными
условиями
Вид, его критерии.
комбин
Определение
Популяция ирован понятия
«вид»,
его
структурная единица ный
критерии Организм –
вида, единица
единое
целое.
эволюции
Многообразие организмов.
описание особей вида
по морфологическому
критерию;
Синтетическая
теория эволюции.
Генетический состав
популяций.
изучен
ие
нового
матери
ала
Понятие популяции. Роль
популяции в
эволюционном процессе,
взаимоотношения
организмов в популяциях.
Популяционная генетика.
Генофонд. Мутационный
процесс.
3
(9)
Движущие силы
эволюции, их влияние
на генофонд
популяции.
изучен Причины изменения
ие
генофонда популяций
нового
матери
ала
1
устный
фронтальный
опрос
& 56, записи в
тетради
4
(10)
Естественный отбор и
его формы.
изучен
ие
нового
матери
ала
1
устный
фронтальный
опрос
& 58
5
(11)
Приспособленность и
её относительность.
выявление
приспособлений
организмов к среде
обитания
комбин
ирован
ный
Репродуктивный: знать причины
нарушения генетического равновесия в
популяциях, знать биологическую
значимость этого процесса.
Продуктивный: уметь раскрыть
причины и последствия нарушения
генетического равновесия в популяции
Естественный отбор,
Репродуктивный: знать о сущности и
стабилизирующий,
формах естественного отбора как
движущий и
движущей силе эволюции.
дизруптивный,
Продуктивный: уметь привести
полиморфизм, творческая примеры движущего и
роль естественного
стабилизирующего отбора, уметь
отбора.
показать творческую роль
естественного отбора
Приспособленность,
Репродуктивный: знать основные виды
защитная окраска и
приспособленности
защитное поведение,
Продуктивный: уметь приводить
другие формы
примеры из жизни животных и
приспособленности.
растений
1
л.р. №3
«Выявление
приспособленн
ости у
организмов»
записи в
тетради
6
(12)
Изоляция.
Видообразование..
изучен
ие
нового
матери
ала
Сохранение многообразия
видов как основа
устойчивого развития
биосферы
Репродуктивная изоляция,
изолирующие механизмы,
микроэволюция, стадии
видообразования,
аллопатрическое и
1
устный
фронтальный
опрос
& 59-60
Репродуктивный: знать виды и
значение изолирующих механизмов,
основные формы видообразования.
Продуктивный: уметь показать
значение различных механизмов
изоляции в видообразовании
симпатрическое
видообразование.
7
(13)
8
(14)
9
(15)
10
(16)
Происхож 1
дение (17)
жизни на
Земле (3
часа)
Макроэволюция и её
доказательства.
выявление признаков
сходства зародышей
человека и других
млекопитающих как
доказательство их
родства
Система растений и
животных –
отображение
эволюции.
изучен Макроэволюция,
ие
переходные формы,
нового филогенетические ряды.
матери
ала
Репродуктивный: знать отличительные
особенности макроэволюции и ее
доказательства.
Продуктивный: уметь привести
примеры переходных форм и их роли в
эволюционном процессе.
1
фронтальный
опрос
& 61, записи в
тетради
Репродуктивный: знать основные
систематические группы,
используемые при классификации
растений и животных.
Продуктивный: уметь найти
отображение эволюции в современной
системе органического мира.
Главные направления комбин Параллелизм,
Репродуктивный: знать главные
эволюции
ирован конвергенция,
направления органической эволюции,
органического мира.
ный
дивергенция, ароморфоз, их соотношение и роль в
идиоадаптация,
эволюционном процессе.
дегенерация,
Продуктивный: уметь дать краткую
биологический прогресс и характеристику основных типов
биологический регресс.
эволюционных изменений, описать их
роль в видообразовании
Эволюционное учение контро
льнообобща
ющий.
1
& 62, записи в
тетради
1
с/р (текущий
контроль)
& 63
1
контрольная
работа №2
Гипотезы
семина Гипотезы происхождения
происхождения жизни р №2 жизни: креационизм,
Анализ и оценка
биогенез, абиогенез,
различных гипотез
панспермия.
происхождения жизни.
Отличительные признаки
1
поисковая
беседа
& 89-91
комбин Результаты эволюции.
ирован Систематические группы,
ный
принципы современной
классификации.
Репродуктивный: знать основные
гипотезы происхождения жизни, уметь
выявлять их плюсы и минусы
Продуктивный: уметь проследить путь
зарождения жизни на Земле, привести
живого. Начальные этапы доказательства происхождения жизни
эволюции жизни.
2
(18)
3
(19)
Развитие жизни на
Земле в архейскую,
протерозойскую и
палеозойскую эры.
комбин Усложнение живых
ирован организмов на Земле в
ный
процессе эволюции.
Развитие органического
мира в архейскую,
протерозойскую и
палеозойскую эры.
Основные ароморфозы.
Развитие жизни на
изучен Развитие органического
Земле в мезозойскую и ие
мира в мезозойскую и
кайнозойскую эры.
нового кайнозойскую эры.
матери Основные ароморфозы.
ала
Происхож 1
дение (20)
человека
(4 часа)
. Гипотезы
происхождения
человека. Анализ и
оценка различных
гипотез
происхождения
человека.
2
(21)
Эволюция человека
Основные стадии
антропогенеза.
Репродуктивный: знать основные
этапы возникновения и развития жизни
на Земле.
Продуктивный: уметь доказывать
достоверность симбиотической
гипотезы происхождения
эукариотических клеток
1
фронтальный
опрос, с/р с
электронным
учебником
таблица в
тетради
Репродуктивный: знать основные
этапы возникновения и развития жизни
на Земле.
Продуктивный: уметь давать
характеристику климата и развития
жизни в различные эры
Репродуктивный: знать
семина Гипотезы происхождения
систематическое положение человека в
р №3 человека. Систематика
человека. Доказательства системе животного мира, отличие
животного происхождения человека от животных; рассмотреть
человека.
гипотезы происхождения человека
Продуктивный: уметь привести
доказательства происхождения
человека от животных.
комбин Парапитеки, дриопитеки, Репродуктивный: знать основные
ирован австралопитеки, человек стадии эволюции человека, признаки и
ный
умелый, питекантропы,
отличия каждой эволюционной группы.
неандертальцы,
Продуктивный: уметь показывать
кроманьонцы.
поэтапное развитие и
совершенствование человека от
парапитека до человека разумного
1
тест.
1
поисковая
беседа
& 69,72
1
устный
фронтальный
опрос & 70
3
(22)
Движущие силы
антропогенеза. Расы
человека.
4
(23)
Происхождения жизни контро
на Земле.
льноАнтропогенез.
обобща
ющий
Экосистем 1
ы (9 часов) (24)
Тема 5.1:
Экологиче
ские
факторы
(2 часа)
2
(25)
Структура 1
экосистем (26)
(3 часа)
Что изучает экология.
Экологические
факторы, их значение в
жизни организмов.
Местообитания и
экологические ниши,
основные типы
экологических
взаимоотношений.
Экологические
сообщества..
изучен
ие
нового
матери
ала
биологические и
социальные движущие
силы антропогенеза.
Расовые отличия,
происхождение
человеческих рас. Критика
расовой теории и
социального дарвинизма.
изучен
ие
нового
матери
ала
Предмет и методы
экологии, её задачи,
отрасли и значение. Среда
обитания, биотические
факторы, абиотические и
антропогенные факторы,
оптимальный и
лимитирующий фактор,
закон минимума,
толерантность.
комбин Местообитания,
ирован экологическая ниша,
ный
нейтрализм, аменсализм,
комменсализм,
протокооперация,
мутуализм, симбиоз,
хищничество, паразитизм,
конкуренция.
комбин Популяция, биоценоз,
ирован биогеоценоз, экосистема.
ный
Репродуктивный: знать основные
факторы эволюции человека: трудовая
деятельность, общественный образ
жизни, речь и мышление
Продуктивный: уметь показывать роль
биологических и социальных факторов
в антропогенезе
1
устный
фронтальный
опрос & 71,73
Уметь применить знания по теме при
выполнении контрольной работы
1
контрольная
работа №3
Репродуктивный: знать основные
этапы становления и развития науки
экологии; знать все виды факторов
среды и их влияние на живые
организмы
Продуктивный: уметь показать роль
экологии в современном обществе;
уметь составлять кривую
толерантности
1
поисковая
беседа
& 74-75
Репродуктивный: знать отличительные
особенности понятий «местообитание»
и «экологическая ниша»» основные
виды отношений между организмами:
нейтральные, положительные,
отрицательные, их разновидности и
значение в жизни живых организмов
Продуктивный: уметь показать
значение экологической ниши в жизни
1сообщества; выявлять
приспособления, показать на примере
типы взаимоотношений организмов
Репродуктивный: уметь отличать
понятия: сообщество, экосистема,
биоценоз, агроценоз, знать их
1
устный
фронтальный
опрос
& 76-78
1
терминологиче
ский диктант
& 79-81 (1-3)
2
(27)
3
(28)
структуру и значение в природе
Продуктивный: уметь показать
отличие естественных и антропогенных
систем своей местности
Видовая и
комбин Автотрофы, гетеротрофы, Репродуктивный: знать структуру
пространственная
ирован продуценты, консументы, сообщества и значение в природе; знать
структура экосистем. ный
редуценты. Пищевые цепи значение биогенного круговорота
Взаимосвязи
и сети, экологические
веществ в природе и типы организмов,
организмов в
пирамиды.
играющих в нем ключевую роль
сообществах. Пищевые
Пищевые связи,
Продуктивный: уметь показать
цепи. составление схем
круговорот веществ и
целостность и взаимосвязь между
передачи веществ и
превращения энергии в
компонентами сообщества
энергии (цепей
экосистемах
питания);
Экологическая
комбин
Сукцессия,
типы Репродуктивный: знать основные типы
сукцессия.
ирован сукцессий и их причины. сукцессий
ный
Причины устойчивости и Продуктивный: уметь показать
Агроценозы.
смены экосистем.
сравнительная
закономерности смены сукцессий на
характеристика
определенной территории
Искусственные
природных экосистем
сообщества, их отличия от
и агроэкосистем своей
естественных.
местности
1
Л.р. №4
«Составление
схем передачи
вещества и
энергии (цепей
питания)»
& 82-85
1
Л.р. №5
«Сравнительна
я
характеристик
а природных
экосистем и
агроэкосистем
своей
местности».
& 81(4-6), 86
контрольная
работа №4 (по
теме
«Экосистемы»)
& 92, 87
Биосфера 1
–
(29)
глобальна
я
экосистем
а (2часа)
Биосфера – глобальная комбин Биосфера, её границы,
экосистема. Учение
ирован понятие живого вещества
В.И.Вернадского о
ный
и биомассы.
биосфере.
Геохимические функции
живого вещества в
биосфере.
Репродуктивный: знать границы
биосферы, свойства и функции живого
вещества
Продуктивный: уметь применять
знания
1
2
(30)
Круговорот веществ и комбин Роль живых организмов в
превращение энергии в ирован биосфере Биологический
биосфере. Эволюция
ный
круговорот, как
биосферы.
необходимое условие
существования и
функционирования
биосферы.
Репродуктивный: знать эволюцию
биосферы
Продуктивный: уметь доказывать что
биологический круговорот, как
необходимое условие существования и
функционирования биосферы
1
устный
фронтальный
опрос
записи в
тетради,
презентации
Биосфера 1
и человек (31)
(2часа)
Эволюция биосферы.
Глобальные
экологические
проблемы и пути их
решения. Выявление
антропогенных
изменений в
экосистемах своей
местности.
2
Последствия
(32) деятельности человека
в окружающей среде..
Анализ и оценка
последствий
собственной
деятельности в
окружающей среде,
глобальных
экологических проблем
и путей их решения.
33-34 Повторение учебного
материала за курс 11
класса (из резервного
времени). решение
экологических задач;
семина Последствия деятельности
р №4 человека в окружающей.
Локальные и
региональные
экологические проблемы.
Охрана природы в
Тюменской области.
Репродуктивный: знать последствия
деятельности человека в окружающей
среде. Локальные и региональные
экологические проблемы
Продуктивный: уметь приводить
примеры охраны природы в Тюменской
области
1
поисковая
беседа
презентации
семина Техносфера, ноосфера.
р №5 Охрана природы, типы
загрязнения окружающей
среды. Приёмы
рационального
природопользования..
Правила поведения в
природной среде.
Репродуктивный: знать основные типы
загрязнителей и их влияние на живые
организмы
Продуктивный: уметь спрогнозировать
последствия влияния загрязнителей на
живые организмы, знать меры
предотвращения загрязнений
1
поисковая
беседа
обобще исследование изменений в
ние
экосистемах на
биологических моделях
(аквариум); решение
экологических задач;
Повторение и обобщение материала
2
5. Контроль уровня обученности.
№ п/п
Тема
1
2
3
4
5
6
7
Лабораторная работа №1. Описание особей вида по морфологическому критерию.
Лабораторная работа №2. Выявление изменчивости у особей одного вида.
Лабораторная работа №3. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания.
Проверочная работа по теме «Современное эволюционное учение»
Практическая работа №1. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни.
Практическая работа №2. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека.
Проверочная работа по теме «Происхождение и развитие жизни на Земле. Происхождение
человека»
Лабораторная работа №4. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания).
Практическая работа №3. Решение экологических задач.
Практическая работа №4. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем
своей местности.
Итоговая контрольная работа
Практическая работа №5. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности.
Практическая работа №6. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей
среде, глобальных экологических проблем и путей их решения.
8
9
10
11
12
13
Дата
проведения
6. Учебно-методическое обеспечение программы и перечень рекомендуемой литературы
Пасечник В. В., Пакулова В. М., Латюшин В. В. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 кл. – 7-е изд. – Москва:
«Дрофа», 2006.
Примерные программы основного общего образования Биология .Естествознание .-М.; Просвещение 2010 ( стандарты второго поколения)
Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. – 2-е изд. –
М. : Дрофа, 2010
В.В. Пасечник Г.Г. Швецов Общая биология 10-11классы рабочая тетрадь к учебнику Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В.
Общая биология. 10-11 класс:
Москва ,Дрофа,2011