Краткосрочный план открытого урока по всемирной истории в 7

Краткосрочный план открытого урока по всемирной истории в 7 классе
Предмет: Всемирная
Школа: NIS ФМН г. Актобе
история
Дата: 12 ноября 2014 г.
Имя учителя: Калиева Б.К.
Класс: 7 кл
Количество
отсутствующих: присутствующих:
Раздел 7.2В: Монголы.
Тема урока: Почему монголы могли одерживать победы над своими врагами так быстро?
Цели обучения,
1) Фиксировать основные события и явления на карте в их динамике и развитии
которые помогает 2) Делать простые выводы по изученным историческим событиям
достичь данный
урок
Цели урока
3) Объяснять характер международных отношений в средние века на примере
арабских, монгольских, тюркских завоеваний
Языковые
Учащиеся примут участие в структурированном обсуждении относительной
цели
важности разных причин быстрых монгольских завоеваний
Предметная лексика и терминология: монголы, Чингисхан, завоевание
необходимые и благоприятные условия, предшествующие условия,
катализаторы
социальные, экономические и политические причины/факторы, долгосрочные,
среднесрочные и краткосрочные причины/факторы
Серия полезных фраз: аргументы за:
Наиболее важной причиной была…
факты в поддержку: Причиной, как мы считаем, была…
аргументы против: Это не было успешным, так как…
Существовали и другие виды причин, такие как…
в защиту: Мы считаем, что X было более важным, чем Y, так как…
Если бы не произошло X, то, вероятно, никогда бы не было Y.
Предыдущее
Учащиеся должны быть знакомы с последствиями монгольских завоеваний,
обучение
которые привели к миграции из Центральной Азии и к попытке завоевать
другие земли. Они должны знать мотивы вторжения гуннов, которое привело к
падению Римской Империи, а также уметь проводить параллели между ними и
монгольскими завоеваниями древней китайской цивилизации. Ученикам также
знаком общий характер кочевой жизни многих народов, изученных в курсе
Истории Казахстана за 7 класс.
Ход урока
Запланированные
Запланированные мероприятия
Ресурсы
сроки
(Деятельность учителя и учащихся)
Начало урока
(2 мин) Приветствие. Деление на группы с
Академический обзор
помощью цветных ленточек. Завязать их как
монгольской истории с
10 мин
галстуки.
ссылками к периоду
Рассаживание в 3 группы: «Красные», «Желтые», Чингиз-хана:
«Зеленые»
http://lcweb2.loc.gov/frd/cs/
Учитель раскладывает на столы разрезанные
mntoc.html
ленточки того же цвета, что и цвет группы
Полезные источники
(разрезные ленточки нужны для формативного
изучения монголов:
оценивания): эти ленточки ученики по указанию
http://www.nationalgeograph
учителя будут завязывать на веточки деревца,
ic.com/genghis/index.html
установленного в центре стола каждой из групп.
Атрибуты для деления на
(3 мин) ПСМ (первоначальный стимулирующий
группы.
материал) – плакат с изображением монголов
Слайд с изображением
(показывать до урока и первые 5 минут урока).
монголов в походе.
Формативное оценивание – ответившие во время
Приготовленные столы для
обсуждения по ПСМ ученики достают по
указанию учителя из коробочки ленточку и
привязывают к веточке, обращенной к себе (для
учета активности ученика на уроке)
Середина урока
25 мин
(5 мин) Сценка «Чингисхан и Хорезмшах
Мухаммед» (на казахском языке, межпредметная
интеграция с предметом «История Казахстана»,
словарная работа)
Обсуждение по вопросам:
- Что за событие вы видели?
- Что особенно запомнилось?
- Какие вопросы можно задать?
- Что ещё хотели бы узнать о монгольских
завоеваниях?
В процессе обсуждение сделать акцент на характер
международных отношений в изучаемый период, в
частности – уважение к торговцам и купцам,
неприкосновенность послов соседних государств
(все эти принципы были нарушены в данном
эпизоде истории монголов и тюрков)
(Формативное оценивание отвечавших учащихся с
помощью ленточек)
(7 мин) Используя изученную на предыдущем
уроке хронологию монгольских завоеваний,
заполнить контурную карту в группах.
Учитель выступает в роли консультанта,
помощника, ходит между группами, наблюдает за
работой, оценивает отдельных учащихся,
передавая для них ленточки – формативное
оценивание.
(3 мин) Взаимооценивание работы групп по
образцу, который демонстрирует учитель на доске.
Комментирование учащимися выставленных
оценок «достиг» и «стремится» членам других
групп в соответствии с Критерием успеха:
указывает на карте завоеванные территории
монголов.
(5 мин) Просмотр видео про военное искусство
монголов с заданием: придумайте название для
этого видеофрагмента. Обсуждение, оценивание
отдельных учащихся.
3-х групп.
Костюмы участников
сценки, декорации
Образование монгольской
державы и завоевания
монгол http://historic.ru/books
Монгольский воин
http://www.uhlib.ru/istorija/a
rmija_mongolskoi_imperii/
Карта монгольских
походов
http://www.vivl.ru/maps.php
Контурные карты на
плаках по числу групп.
Образец заполнения
контурой карты на доске.
Видео «Варвары.
Монголы»
https://www.youtube.com/
watch?v=T5bRNUfLeKY
(1 мин) Определение темы и целей урока. Запись
темы урока в тетрадях и разъяснение целей урока.
(4 мин) Работа с текстом «Военное искусство
монголов». Разные задания разным группам
(дифференциация):
Красные: подчеркнуть 15 ключевых слов текста
Желтые: пересказать содержание текста в 5-и
предложениях
Зеленые: приготовить по 2 вопроса по тексту
Распечатки с текстом на
каждого ученика, цветные
маркеры для работы с
тектом
Общеклассная схема
каждой группе (всего 6 вопросов)
(Работа проводится с целью усвоения содержания
текста)
(2 мин) Выступления представителей групп.
ФО - оценивание с помощью ленточек.
Конец урока
5 мин
(3 мин) (Г) Используя текст, выявить любые 6
причин побед монголов, записать их на стикерах,
расположить их на общеклассной схеме: главные
и второстепенные причины.
(Критерии успеха:
1. Называет 3 причины быстрого завоевания
монголами своих врагов).
2. Выявляет главные причины быстрого
завоевания монголами своих врагов
3. Выявляет второстепенные причины
быстрого завоевания монголами своих
врагов).
Учитель оценивает работу каждого ученика по
этим критериям.
(1 мин) Подсчитайте свои ленточки. У кого
больше 5-и ленточек – «достиг» цель обучения
«общение и размышление»
«Главные и
второстепенные причины
успехов монголов»,
стикеры
Военное искусство моголов
https://www.youtube.com/
watch?v=wHrFM50fNQY&in
dex=7&list=PL64B6F2BF46D
CE072
Вопросы для рефлексии по
уроку.
Слайд с домашним
заданием
(3 мин) Рефлексия: «Закончи предложение»:
1. Наиболее важной причиной быстрых побед
монголов над врагами было то, что…
2. Причиной быстрых побед монголов, как мы
считаем, было то, что…
3. Это не было успешным, так как…
4. Существовали и другие виды причин, такие
как…
5. Мы считаем, что X (причина) было более
важным, чем Y (другая причина), так как…
6. Если бы не произошло X (причина), то,
вероятно, никогда бы не было Y (побед
монголов).
Эти высказывания записаны на обратных сторонах
ленточек: ученики прочитывают их, отвечают по
желанию. Этих ребят можно оценить за
достижение КУ: Делает простые выводы по
изученным историческим событиям.
(1 мин). Завершение урока. Общая оценка работы
класса, групп, отдельных учащихся.
Домашнее задание: повторить параграф 36,
нарисовать рисунок о последствиях монгольских
завоеваний (положительных и негативных)
Дифференциация – каким
Оценивание – как Вы планируете
образом Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
оказать больше
учащихся?
поддержки? Какие задачи
Вы планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Метапредметные связи
Здоровье и безопасность
Связи с ИКТ
Связи с ценностями
(воспитательный элемент)
На уроке предусмотрено Оценивание пронизывает весь урок,
дифференцированное
предусмотрено оценивание
задание в групповой
индивидуальное, групповой работы и
работе. Более способные парной работы, а также
учащиеся смогут
взаимооценивание
проявить свои лидерские
качества, проявить свои
знания и умения
Размышления:
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Цели урока были
реалистичными, достижимыми, измеримыми.
Что учащиеся выучили сегодня? учащиеся закрепили направления
монгольских завоеваний, совершенствовали навыки работы с картой
Какая атмосфера царила в классе? Атмосфера творческая,
взаимопомощи, внимания и ответственности
Сработало ли дифференциация, проводимая мной? Использована
скрытая дифференциация, она была эффективной
Уложился(лась) ли я в сроки?
Предусмотрены
внутрипредметные и
межпредметные связи с
историей Казахстана, с
географией, языковое
интегрирование с
казахским языком
Все запланированные виды
работ были выполненные в
намеченное время
Какие отступления были от
плана урока и почему?
Сценку можно заменить
другой стратегией для
обсуждения характера
международных
отношений в изучаемый
период
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об изучении)?
1: Деление на группы, оценивание индивидуальных ответов учащихся в игровой форме
2: Работа в группах, атмосфера сотрудничества в группах
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте, как о преподавании, так и об изучении)?
1: На рефлексию желательно отвести больше времени, чтобы учащиеся могли высказать побольше
по обобщению темы урока
2: Было бы более эффективным использование общеклассного оценочного листа, который
заполняется по мере выполнения заданий учащимися
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
подготовиться к следующему уроку?
Класс активный, с положительной учебной мотивацией, учащиеся доброжелательные,
организованные. Есть несколько учащихся, намного опережающих большинство класса по уровню
интеллектуального развития, которые всегда первыми поднимают руку, быстро мыслят и
обладают самостоятельным критическим мышлением. Для этих учащихся следует ежеурочно
продумывать индивидуальные виды заданий, более усложненные.
Приложение 1. Причины быстрых побед монголов.
1) Долгом каждого
мужчины от 15 до 60
лет была воинская
обязанность.
Добром считались
верность и храбрость, а
злом — трусость и
предательство.
2) Предательство и
трусость в армии
Чингисхана каралось
смертной казнью.
При орде (ставка
великого хана)
действовал
чрезвычайный суд.
3) Чингисхан выдвигал
на видные командные
должности смелых и
решительных людей,
независимо от их
этнического и
социального
происхождения.
5) Каждый воин входил
в конкретную
десятитысячную,
сотню, десятку, под
командованием
6) В мае 1223 г. на реке
Калка монголы
одержали победу над
русскими князьями, так
как между князьями не
7) Основную часть
войска составляла
многочисленная легкая
и мобильная конница
(всадники).
4) Через
путешественников и
торговцев из Средней
Азии и Казахстана
Чингисхан собирал
сведения о внутреннем
политическом
положении этих
государств
8) Армия отличалась
железной дисциплиной
и высокой
боеспособностью. При
побеге одного воина с
тысячника, десятника и
сотника.
9) В своих отношениях
с тюркскими народами
Чингисхан активно
использовал
дипломатию под
лозунгом объединения
всех кочевников
Центральной Азии, их
консолидации в
единую империю.
было единства.
13) Чингисхан
тщательно готовился к
предстоящим походам.
Была организована
разведка.
14) Присоединившиеся
к монголам уйгуры,
карлуки, часть
найманов, кыпчаков и
других тюркских
племен воевали на их
стороне.
10) Чингисхан перенял
китайскую военную
технику: осадные и
стенобитные
метательные орудия
(тараны), захватил в
плен людей, умеющих
пользоваться ими,
ремесленников.
поля боя убивали весь
десяток
11) Желая привлечь
12) Монголы
народ Семиречья на
применяли военную
свою сторону,
тактику тюркских
Чингисхан запретил
народов, которая
резню и грабежи в этом формировалась веками:
крае. Население не
наступление
оказывало
отдельными мелкими
сопротивления
отрядами, обманные
монголам. Многие
отступления в разгар
города сдавались без
боя и др.
боя.
15) Накануне похода
16) Взятых в плен
против чжурчженей
монголы ставили в
Великий каган в
качестве щита перед
течение трех дней не
своими отрядами.
покидал свою ставку и
молился, прося
помощи у бога Тенгри.