Урок: Монгольские завоевания

Урок истории в 6 классе по теме «Монгольские завоевания»
Учитель:Копылова Вера Ивановна, учитель истории и обществознания МОУ «Лицей № 4» г.о. Саранск, учитель высшей категории,
Отличник народного просвещения, Почетный работник общего образования Российской Федерации, победитель Всероссийского
конкурса лучших учителей Российской Федерации, Грант президента РФ. Педагогический стаж -30 лет, стаж работы по
Образовательной системе «Школа 2100» - 5 лет.
Линии 1-2. Картина мира в фактах и понятиях.
Сформировать представление об особенностях хозяйства, организации
Монгольского войска, державы монголов в XIII-XV веках. Уметь
Находить необходимую информацию в разных источниках. Дать возМожность сравнить факты истории арабского и монгольского народов.
Линия 3. Историческое мышление.
Выделить причины быстрого покорения народов Азии и Европы. Ос-
Выявить факты, доказывающие то, что монголы не создали собственной
цивилизации.
Линии 4-5. Нравственное и гражданско-патриотическое самоопределение.
Определить и аргументировать свою личную позицию в отношении
Жестокости и коварства завоевателей. Формирование современных гуманистических позиций в восприятии исторической действительности.
Обязательный минимум содержания:
мысление закономерностей в развитии народов (на примере монголов).
Чингисхан, 1206г. – объединение монгольских племен под
властью Чингисхана.
Этапы урока
Создание
проблемной
ситуации
Действия учителя
-Вспомните, как называется глава учебника,
которую мы заканчиваем изучать.
-Вспомните, о каких народах и религиях мы
говорили
-Посмотрите на тему урока. О каких
завоевателях мы будем говорить сегодня?
По картам на с.108, 134-135 сравнить результаты
завоевательных походов арабов-мусульман и
монголов.
-А теперь обратимся к учебнику на с. 140 (текст
первый) и сравним свои версии с авторскими.
Действия учеников
-«Пророки и завоеватели Востока».
-Мы говорили об арабах и их новой религииисламе; о европейцах и их религии –
католицизме
-О монгольских племенах
Работают с картами и дают предполагаемый
вариант ответа: и те и другие завоевали очень
большие территории.
Читают справочные сведения, в коллективной
беседе находят ответ на вопрос: оказывается,
арабы создали свою цивилизацию, а от монгольских завоевателей практически не осталось
и следа
Доска(оборудование)
Тема урока записана
на доске
Формулирование -Сравните ответы на вопрос к карте и вопрос к
-Почему монголы не создали своей
проблемы
справочным сведениям на с. 140 учебника. Какой цивилизации?
возникает новый вопрос?
И как вы думаете, какой проблемный вопрос мы
будем рассматривать на уроке?
Проблема
записывается
учителем на доске
Гипотезы
-Какие у вас будут гипотезы по решению
проблемы? Что могло помешать монголам
создать свою цивилизацию?
Предлагают свои версии. Например,
Гипотезы
отсталость в развитии, удалённость от центров записываются на
мировых цивилизаций, отсутствие контактов с доску.
другими народами…
Актуализация
знаний
-Вспомните, чем первобытные племена
отличаются от цивилизованных обществ.
Поработаем со схемой на с.7. Эта схема не нова
для вас, поэтому, пользуясь схемой, ответьте на
этот вопрос.
В первобытности люди живут на стоянках или
в селениях, а не в городах; объединяются в
родовые общины и племена, а не в
государство; управление осуществляют
народные собрания, старейшины и вожди, т.е.
нет общественного неравенства, знания
хранятся и передаются в основном с помощью
устных сказаний, а не письменно.
Одна цивилизация отличается от другой
культурными и религиозными традициями,
представления о добре и зле, красивом и
безобразном и так далее, а также особенностями ведения хозяйства, отношений между
людьми, управления государством.
Ответы детей
учитель кратко
выписывает на доску
1. Как жили(образ жизни, занятия, вера) до
появления Чингисхана
План записывается
на доску. По мере
поиска решения
учитель обращается
-Чем одна цивилизация отличается от другой?
Где вы сможете найти ответ на этот вопрос?
Правильно, обращаемся к словарной статье на с.
288 учебника.
-Чтобы найти решение проблемы урока, нам
необходимо составить план исследования.
-Обсуждали ли мы на уроках жизнь монгольских
племён? Значит, каким будет первый пункт
плана урока?
-Изменилась ли жизнь монгольских племён с
2. Какие изменения произошли у монгольских
появлением Чингисхана?
Поиск решения
племен с приходом Чингисхана?
Дети предлагают свои версии, на основе
материала домашнего задания.
-Каким вопросом завершается любое
3. Итоги(последствия), историческая судьба
исследование?
монгольской державы.
-Вспомните домашнее задание и ответьте на
-Кочевники-скотоводы. (Выслушиваются
вопрос: «Как жили монголы?». Что вас удивило в ответы детей).
образе жизни монгольских племён, когда вы
читали параграф дома? Откройте учебник на с.
130 и найдите в тексте что вас удивило.
-Докажите, что монголы до Чингисхана вели
первобытный образ жизни.
-Образ жизни какого народа похож на
Арабского народа. Это тоже кочевникимонгольский?
скотоводы, жившие племенами.
- В начале XIII века все разрозненные
монгольские племена были объединены под
властью одного человека – Чингисхана. О нем и
его деятельности по объединению монгольских
племен вы прочитали дома. Какие действия
Чингисхана и его воинов могут вызвать
уважение, какие – отвращение. Обратимся к
учебнику на с.131-132 и выделим карандашом
варианты ответа на этот вопрос.
-На какой вопрос плана урока мы нашли ответ?
Отмечаются отважность, смелость, гордость.
И в это же время – мстительность, коварство,
беспощадность. Большое значение Чингисхан
придавал воспитанию преданных воинов и
созданию многочисленного и хорошо
дисциплинированного войска. Он превратил
кочевников в завоевателей. Талантливый
полководец. Походы монголов были
грабительскими. Их цель была завладеть
богатствами соседних племен и народов.
Ответ детей: на первый.
-Рассмотрите карту на с.134-135. Ответьте на
вопрос к карте. Составьте список покоренных
народов.
Учитель обращает внимание на особое
положение Руси. Она выплачивала дань, была
зависима, но монголы не стали присоединять её
Ребята называют соседей монгольского
государства к 1206 году. Определяется, какие
земли покорил Чингисхан, а какие – его
наследники. Делят покоренные земли и
народы по признаку «цивилизованныепервобытные» и «разные цивилизации».
к плану и отмечает
любым значком,
какой пункт плана
выполнен.
к своей державе и не изменили власть князей и
религию.
Вывод: большинство соседних народов были
на более высоком уровне развития.
-Историки считают, что свой первый удар
монголы направили против Китая. Как вы
думаете почему? Какие достижения китайской
цивилизации могли привлечь завоевателей?
Ответ на этот вопрос вы найдёте в учебнике,
посмотрите с.133.
-У китайцев монголы заимствовали самую
передовую военную технику, камнеметные
машины. Покорив Китай, Чингисхан взял в
плен ремесленников и инженеров. Они
строили для монголов осадные машины,
делали порох для мин. И с этими средствами
армия монголов обрушилась на соседние
страны – мусульманские государства Средней
Азии.
-В XIII веке их государства переживали
феодальную раздробленность, а потому были
ослаблены. Варварство в очередной раз силой
победило цивилизацию.
-Вместо того чтобы безжалостно убивать,
лучше превратить покоренные народы в
данников. Тогда будут постоянные источники
пополнения богатства.
-Были ли другие причины многочисленных
военных побед? Предложите свои версии.
-Посмотрите на заголовок пункта 3 параграфа.
Обсудите в парах, что означают слова
китайского чиновника «Нельзя управлять
Поднебесной сидя на коне» и как под их
влиянием Чингисхан изменил свое отношении к
покоренным народам? (1 минута)
-Почему же захваченные земли на карте (с.138)
раскрашены в разные цвета, что они означают?
-Закончено ли наше исследование? (Обращается
внимание на план урока.)
Применение
нового знания
Учитель предлагает выполнить задание 8 в
рабочей тетради (работа по карте), ответить на
вопрос: монгольские завоевания принесли
пользу или вред? Откройте алгоритм
выполнения продуктивного задания.
-Монгольская держава распалась.
-Исследование завершено.
-Что надо сделать?
-А как мы это покажем графически?
-Что вам поможет в работе?
-Кто считает что это влияние положительное,
возьмите красную пасту для работы, а кто
считает, что отрицательное – черную.
По окончанию работы учащиеся одновременно
показывают учителю результаты своей работы.
- Надо показать графически влияние
монгольских завоеваний на цивилизации
Старого Света
Варианты ответов 1) закрасить разными
цветами
2) показать пунктиром движение их войск.
3) нарисовать или сделать аппликации…
- Текст учебника (п. 2 параграф 13) и карта на
с.134 – 135 учебника.
К этому материалу мы еще вернемся в курсе
Истории России
Вывод
-Смогли ли монголы, как арабы, создать свою
цивилизацию? Какой ответ на основной вопрос
урока мы можем дать? Пользуясь алгоритмом
самооценки, ответьте на этот вопрос. Оцените
себя сами.
-Какая гипотеза оправдалась?
-Какой вклад в решение проблемы внесла твоя
гипотеза
-Какие умения позволили тебе позволили тебе
предложить такое решение?
Нет, не смогли. Вероятно, это произошло
потому, что монгольская держава оказалась
расположенной между сформировавшимися
ранее и очень развитыми цивилизациями.
Поэтому монголы, переняв их культуру,
постепенно слились с какой-либо из них.
Монголы не создали своей цивилизации.
Варианты ответов:
1) Она стала основной
2) Она стала вспомогательной
3) Моя гипотеза оказалась ошибочной
Варианты ответов:
1) Умение сбора материала опираясь на
разные источники
-Что помещало тебе выдвинуть правильную
гипотезу?
-К решению ты пришел самостоятельно или
тебе помогли подсказки. Если да, то чьи?
Домашнее
задание
-Следующий урок очень ответственный. Нам
предстоит вспомнить начало средневековой
истории и проследить её влияния на
современность
Дома ознакомьтесь с содержанием учебника на с.
141.
2) Умение анализировать фактические
исторические материалы
3) Умение сравнивать исторические сведения
о разных народах, эпохах, цивилизациях.
4) Умение читать карту и ориентироваться по
ней
5) Умение делать вывод на основе сравнения
исторических сведений
Варианты ответов:
1) Незнание фактов
2) Ошибка в анализе картографического
материала
3) Сравнение не по системообразующим
признакам