Раменская Татьяна Иосифовна Предмет география Класс 5

Раменская Татьяна Иосифовна
Предмет
Тема урока
Тип урока
Вид урока
география
Класс 5
Основные формы рельефа Земли
Урок «открытия» нового знания.
Комбинированный с использованием информационных технологий.
Содержание
Основные формы рельефа Земли. Каковы основные
формы рельефа суши? Как происходит переход от
материка к Океану? Какие формы рельефа есть на
океанском дне?
Планируемые образовательные результаты
Цель: Создать условия для формирования представлений о разнообразии рельефа суши и
океанического дна, причинах разнообразия форм рельефа Земли.
Задачи:
- Обучающая: ознакомить с основными формами рельефа Земли; сформировать представление об особенностях форм рельефа суши и океанического дна; сформировать
представление о процессе формирования месторождений нефти и значении для человека
шельфа океана; продолжить формирование умений и навыков работы с материалами
учебника.
- Развивающая: используя дополнительный материал, развивать интерес к предмету;
продолжить формирование умений и навыков работы с различными источниками знаний.
- Воспитательная: способствовать формированию географической культуры, развитию
умения работать в коллективе.
Предметные
Метапредметные
Личностные
Обучающиеся смогут:
Обучающиеся смогут:
Обучающиеся будут обла- уметь объяснять поня- - полно и точно выражать
дать:
тия «горы», «равнины»;
свои мысли в соответствии с - ответственным отноше- уметь объяснять завизадачами и условиями комнием к учебе;
симость размещения осмуникации;
- основами познавательной
новных форм рельефа от
- самостоятельно выделять и и информационной кульстроения земной коры;
формулировать познаватель- туры;
- приводить примеры ос- ную цель, искать и выделять - осознанным, уважительновных форм рельефа
необходимую информацию;
ным и доброжелательным
суши и дна океана;
- выявлять причинно-следотношением к другому чело- объяснять особенности ственные связи между строе- веку, его мнению;
строения рельефа суши и нием земной коры и разме- коммуникативной компедна Мирового океана;
щением основных форм ретентностью в общении и со- называть и показывать льефа Земли на суше и на дне трудничестве со сверстнипо карте основные геогра- океанов.
ками в процессе образовафические объекты;
тельной деятельности.
- обозначать на контурной карте географические
объекты.
Основные понятия, изучаемые на уроке, ключе- Горы, равнины, материковый склон,
вые слова
ложе океана, подводная окраина материка, шельф, срединно-океанический
хребет, глубоководный желоб.
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Оборудование
Дополнительные источники знаний
Презентация, интерактивная доска,
проектор, презентация, видеофайл
«ВВС. Как устроена Земля. Часть 2»
Учебник, атлас, рабочий лист, презентация «Рельеф и его значение для человека», ИК «Карта полушарий».
Энциклопедия для детей. Т.3. География. Гл. ред. М.Д. Аксеенова. – М.:
Аванта+, 2001
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Организационный момент
Приветствие обучающихся.
Приветствие учителя. настраиваются
на восприятие темы и деятельность на
уроке.
1. ЭТАП Актуализация знаний
Слайд 1.
Подводящий диалог.
Итак, сегодня мы продолжаем изучение темы
«Литосфера».
Слайд 2. Фронтальный опрос
Принимают участие беседе по постав- О чём мы говорили на прошлых уроках?
ленному вопросу. Осмысливают во- Каково внутреннее строение Земли?
прос, формулируют ответ, озвучивают
- Чем отличается океаническая земная кора от
его.
материковой?
- Что такое минерал?
- Какого происхождения бывают горные породы?
- Приведите примеры осадочных магматических и метаморфических горных пород.
- Что такое литосфера?
- Что такое рельеф?
- Под действием каких сил формируется рельеф
Земли?
- Как проявляется влияние внутренних сил
Земли на рельеф?
- Как проявляется влияние внутренних сил
Земли на рельеф?
- Чему горы могут быть преградой?
- Чем занимаются люди, живущие в горах?
Слайд 3. Самостоятельная работа.
1. Установите соответствие.
Читают задания. Анализируют задаСилы Земли
ния. Устанавливают соответствия и за1) Внутренние
писывают их.
2) Внешние
Процессы
А. образование оврагов
Б. движение литосферных плит
В. образование гор
Г. образование дюн
Д. поднятия и опускания земной коры
2. Закончите предложение.
1) Совокупность неровностей земной поверхности – это …
2) Земная кора и верхняя часть мантии – это …
3) Природное тело, однородное по составу и
свойствам – это …
4) Природное сочетание минералов – это …
5) Горные породы и минералы, которые человек
использует в своей жизни и хозяйственной деятельности, называют …
2. ЭТАП Создание проблемной ситуации
Слайд 4. Рассказ.
Основные формы рельефа земной поверхности
могут быть плоскими, выпуклыми (холм, гора),
вогнутыми (котловина, горная долина, овраг) и
др. Наибольшие части земной коры – материковая и океаническая – заметно отличаются друг
от друга. Их рельеф чрезвычайно разнообразен.
Но и на суше, и на дне Океана выделяются две
основные формы: горы и обширные равнинные
пространства. Главная причина разнообразия рельефа земной коры – это взаимодействие внутренних процессов, создающих большие неровности, и внешних, направленных на выравнивание поверхности.
Слайд 5.
Тема урока?
Основные формы рельефа Земли.
3. ЭТАП целеполагания
Помогает сформулировать цели урока.
Отправляясь в поезду куда-либо вы твёрдо знаете:
Слайд 6.
Зачем вы туда едете →цель
Слайд 7.
Цели урока.
- Ознакомиться с основными формами рельефа
Земли на суше и в океане.
- Учиться работать с различными источниками
знаний.
- Учиться составлять вопросы и отвечать на
них.
Слайд 8.
Каким образом вы будете туда добираться
→средства
Читают определения понятий, делают
вывод, о каком понятии идёт речь, заканчивают предложение.
Слушают рассказ учителя. Анализируют информацию, полученную из
рассказа.
Формулируют тему урока, озвучивают
её в классе.
Проявляют познавательную инициативу.
Осмысливают вопросы и формулируют ответы на них.
Осознание формулирование цели
предстоящей деятельности.
Слайд 9. Учебник, атласы и т.д. выбираем средства
Слайд 10.
Что вы хотите увидеть в конце пути →результат
Слайд 11.
Результат – выполнить план и достигнуть целей,
поставленных на уроке.
4. ЭТАП планирования работы.
Предоставляет достаточное количество материала (§22, презентация), побуждающего к высказыванию предложений о способах изучения данного объекта, предложение учащимся самим составить план.
Слайд 12.
Вопрос: По какому плану будем сегодня работать?
Озвучивает план работы на уроке.
1. Каковы основные формы рельефа суши?
2. Как происходит переход от материка к океану?
3. Какие формы рельефа есть на океанском дне?
5 ЭТАП Изучение нового материала.
Стимулирует активное участие всех детей в беседе по ходу работы с текстом учебника.
Организует обучающихся на ведение записей в
рабочей тетради.
Корректирует и дополняет ответы учащихся.
Работа с материалом учебника.
Слайд 13.
1. Каковы основные формы рельефа суши?
Стр. 99 уч-ка
Вопрос: Какие формы рельефа суши вы знаете?
Рельеф суши – горы и равнины.
Слайд 14. Что мы называет горами?
Горы – обширные участки земной поверхности, приподнятые над равнинами и имеющие
большие перепады высот.
Горы могут различаться между собой по высоте,
по форме вершин и склонов, но все они характеризуются большими и резкими колебаниями высот.
Слайд 15. Рассказ.
Как бы для придания устойчивости грандиозным горным сооружениям материки несут на
себе обширные равнинные области - участки
земной коры с относительно плоским рельефом.
Слайд 16. Что такое равнины?
Выбирают из предложенных на слайде
средств те, которые нужны будут для
работы на уроке.
Формулируют предполагаемый результат.
Читают текст учебника, выделяют
смысловые блоки, предлагают их заголовки.
Участвуют в обсуждении заголовков
смысловых блоков.
Обобщение результатов анализа материалов учебника, составление плана
предстоящей деятельности.
Формулируют понятие рельеф, озвучивают его, записывают понятие в тетрадь.
Слушают рассказ учителя. Анализируют информацию.
Участвуют в формулировании понятия
«горы». Записывают определение понятия в рабочий лист.
Находят объекты на карте атласа.
Слушают рассказ учителя. Анализируют информацию, полученную в
ходе рассказа.
Формулируют понятие «равнины».
Равнины – обширные участки земной поверх- Озвучивают это понятие и записывают
ности с ровной или слабоволнистой поверхностью.
Слайд 17.
2. Как происходит переход от материка к
океану?
Просмотр видеофайла.
Комментирует видеофайл.
Что же называют шельфом?
Шельф – выровненная отмель, которая обрамляет континенты.
Слайд 18. Стр. 100 уч-ка
Вопросы:
1) До какой глубины распространяется материковый шельф?
2) Что следует глубже материкового шельфа?
3) Что такое материковый склон?
Слайд 19.
4) Что расположено ниже материкового склона?
Ниже материкового склона расположено ложе
Океана.
Слайд 20. Беседа.
3. Какие формы рельефа есть на океанском
дне?
На дне океанов есть горы и равнины.
Срединно-океанические хребты и глубоководные желоба.
Корректирует и дополняет ответы учащихся.
Слайд 21. Беседа. Стр. 100-101 уч-ка
1) Какова длина срединно-океанических хребтов?
2) Почему они получили такое название?
3) В каком океане срединно-океанический хребет сдвинут к востоку?
Слайд 22.
Другой выдающейся формой рельефа океанического дна являются глубоководные желоба. Марианская впадина.
Слайд 23. Беседа по схеме основные формы рельефа Земли.
Слайд 24.
Вывод:
Основные и самые крупные формы рельефа горы и равнины - есть на суше и на дне океанов.
Зону между материком и океаном называют
подводной окраиной
материка, она включает в себя материковую отмель (или шельф) и уступ (материковый склон),
его в рабочий лист.
Находят объекты на карте атласа.
Просматривают видеофайл «Как
устроена Земля. Часть 2». Анализируют информацию.
Участвуют в обсуждении формулировки понятия «шельф».
Записывают понятие в рабочий лист.
Работают с текстом учебника. Анализируют вопрос. Формулируют ответ.
Обсуждают в парах. Озвучивают ответ.
На основе информации, полученной
при просмотре видеофайла, высказывают предположение о формах рельефа дна океана.
Слушают рассказ учителя. Анализируют информацию. Находят объект на
карте атласа.
Находят объект на карте атласа.
Формулируют выводы по уроку, обсуждают их в парах и озвучивают их.
Находят объект на карте атласа.
Корректируют и дополняют недостающие звенья схемы «Формы рельефа
Земли»
Формулируют выводы по теме урока,
обсуждают их в парах, озвучивают их.
обрывающийся к ложу океана. В пределах ложа
океана выделяют равнины, срединно-океанические хребты, отдельно стоящие горы и глубоководные желоба.
6 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Применение нового знания.
Применение знаний в нестандартной ситуации.
Слайд 25.
Что нового мы узнали сегодня на уроке?
Слайд 26.
Задание. Подписать на схеме части дна океана.
Работают со схемой в рабочем листе.
Слайд 27-29.
Работа с картами атласа и номенклатурой.
Работают с картами атласа.
Осмысливают задание.
Находят объекты номенклатуры на
карте атласа.
7 ЭТАП Рефлексия (итог урока).
Обучающиеся задают вопросы, котоСлайд 30.
Предлагает вспомнить тему и оценить свою ра- рые они составили в ходе работы с
боту на уроке и работу своих одноклассников.
текстом.
Называют тему урока.
Слайд 31. Цели урока.
Вопрос: Что выполнили, что нет из того, что за- Отмечают наиболее трудные и наибопланировали.
лее понравившиеся эпизоды урока,
Оценка работы на уроке отдельных обучаювысказывают оценочные суждения.
щихся.
Оценивают свою работу на уроке.
Рефлексия. Дайте оценку своей работе на
Отмечают успешные ответы однокласуроке.
сников. Отмечают учеников, наиболее
Поставь себе оценку за работу на уроке.
активно работавших на уроке.
Высказывают своё мнение о работе на
Слайд 32.
уроке одноклассников и оценивают
Я знаю!
свою работу.
Я умею!
Мне нравится!
8 ЭТАП Домашнее задание.
Комментирует домашнее задание.
Записывают домашнее задание в дневники
Слайд 33.
Д/З: § 22; нанести объекты номенклатуры на
контурную карту; выучить понятия и номенклатуру, повторить с §18
Номенклатура.
Горы: Кордильеры, Анды, Альпы, Кавказские,
Уральские, Памир, Тянь-Шань, Алтай, Гималаи
(Джомолунгма – Эверест), нагорье Тибет, Среднесибирское плск.
Равнины: Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Великая Китайская, Индо-Гангская
низм., Месопотамская низм., Прикаспийская
впадина, Амазонская низм.
Слайд 34. Титульный слайд
Слайд 35. Ответы на самостоятельную работу.
1. Установите соответствие.
Силы Земли
1- Б, В, Д
2 – А, Г
2. Закончите предложение.
1) Совокупность неровностей земной поверхности – это рельеф
2) Земная кора и верхняя часть мантии – это литосфера
3) Природное тело, однородное по составу и
свойствам – это минерал
4) Природное сочетание минералов – это горная
порода
5) Горные породы и минералы, которые человек
использует в своей жизни и хозяйственной деятельности, называют полезными ископаемыми
Оценки: «5» – 7; «4» – 6; «3» – 4-5; «2» - <4
Слайд 35.
Источники информации:
http://vseprosto.com/geography/litosferazemli/osnovnye-formy-relefa/
http://www.volgogradru.com/
http://hastalosjuegos.es/bazinga/wpcontent/uploads/2012/05/Z9maN
http://velosamara.ru/route/pylyavskiy/large/ReliefV
yshkaSotovogoOperatora
http://www.vidiani.com/maps/maps_of_the_world/l
arge_detailed_World_topographical_map
http://photo.elsoar.com/wp-content/images/PlanetEarth-Awesome-Image-I
http://www.archdesignfoto.com/wpcontent/uploads/2010/12/2ubib
http://www.hohcehc.tepka.ru/geografiya_6/68
https://www.worldofmaps.net/typo3temp/images/ka
rte-satellitenfoto-asien
http://img2.goodfon.ru/original/2560x1440/e/3e/gor
y-vershiny-sneg-uschele
http://gethdwallpapers.pw/mountains-landscapeswallpaper-30/
http://portal.azertag.az/sites/default/files/patagon1
Видеофайл «Как устроена планета
Земля» содержание по минутам:
6:54 – изменение поверхности Земли
7:30 – шельф, нефть, газ, рыбные ресурсы.
9:20 – границы шельфа
9:30 – каньоны на дне океана – склон
10:00 – Большой каньон Колорадо
11:30 – Каньон Монтеррей
11:50 – каньон Жемчуга в Беринговом
море у берегов России
12:40 – срединно-океанические
хребты
29:15 – высочайшая гора на Земле
30:02 – Марианская впадина
Приложение. Рабочий лист ученика.
Работа ученика (цы) 5 ___ кл. Ф.И. __________________________________ 24.02
Тема урока: Основные формы рельефа Земли.
Задания.
1. Установите соответствие.
Силы Земли
Процессы
1) Внутренние
А. образование оврагов
2) Внешние
Б. движение литосферных плит
В. образование гор
Г. образование дюн
Д. поднятия и опускания земной коры
Ответ: 1 - _____________________________________
2 - _____________________________________
2. Закончите предложение.
1) Совокупность неровностей земной поверхности – это __________________________
2) Земная кора и верхняя часть мантии – это ____________________________________
3) Природное тело, однородное по составу и свойствам – это ________________________
4) Природное сочетание минералов – это _________________________________________
5) Горные породы и минералы, которые человек использует в своей жизни и хозяй-ственной деятельности, называют ____________________________________________________
Изучение нового материала.
1. Каковы основные формы рельефа суши?
Горы - ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Равнины - ___________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Шельф - ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. Подпишите части дна океана.
Задание. Нанести на контурную карту номенклатуру: Горы: Кордильеры, Анды, Альпы,
Кавказские, Уральские, Памир, Тянь-Шань, Алтай, Гималаи (Джомолунгма - Эверест),
нагорье Тибет, Среднесибирское плск.
Равнины: Восточно-Европейская равнина, Западно-Сибирская низм., Великая Китайская
равнина, Индо-Гангская низм, Месопотамская низм., Прикаспийская низм, Амазонская
низм.