средняя общеобразовательная школа № 3 поселка Эльбан

М УНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБР АЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕ НИЕ
СРЕД НЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВА ТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3 ПОСЕЛКА Э ЛЬБАН
А МУРСКОГО МУНИЦИПАЛЬН ОГО РАЙОНА Х АБАРОВСКОГО КРАЯ
Л.А. Синяева
История России
с древнейших времен до конца XVI века
Разработка уроков в компьютерной программе PowerPoint.
Пособие для учителя
ЭЛЬБАН
Амурского муниципального района
2011
Введение
В меняющемся мире система образования должна формировать такие новые качества
выпускника как И Н И Ц ИА Т ИВ Н О СТ Ь , И Н Н ОВ А Ц И О Н Н ОС Т Ь , М ОБ ИЛ Ь Н ОСТ Ь ,
Г ИБ К ОС Т Ь , Д И Н А М ИЗ М И КО Н СТ РУ КТ ИВ Н ОС Т Ь . Будущий профессионал должен
обладать стремлением к самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми
технологиями и понимать возможности их использования, уметь принимать
самостоятельные решения, адаптироваться в социальной и будущей профессиональной
сфере, разрешать проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам,
стрессовым ситуациям и уметь быстро из них выходить. Компетентностный подход
позволяет эффективно решать данные задачи.
Чтобы сформировать компетентного выпускника во всех потенциально значимых сферах
профессионального образования и собственно жизнедеятельности, необходимо применять
активные методы обучения, технологии, развивающие, прежде всего, познавательную,
коммуникативную и личностную активность нынешних школьников.
Компетентностный подход, как и другие инновационные подходы в обучении, требует
поэтапного внедрения. На первом этапе внедрения, можно, например, формировать
базовые общеучебные компетенции школьников.
Очевидно, что умения школьников должны формироваться не как отдельно взятые, а в
целостной системе навыковых блоков, называемых компетенциями.
Анализ особенностей содержания предмета история и возможностей учеников, уровня их
развития, позволили выделить в качестве наиболее актуальных следующие базовые
общеучебные компетенции:
- извлечение основного содержания из прочитанного или услышанного;
- точная формулировка мыслей;
- построение оригинальных высказываний по заданному вопросу или теме;
- сотрудничество с другими (учениками и учителем) при выполнении общего задания;
- планирование действий и времени;
- оценка результатов своей деятельности.
Формирование и развитие данных базовых общеучебных компетенций возможно в
процессе развития самостоятельной деятельности учащихся.
Методический аппарат Пособия включает в себя вопросы разных уровней сложности к
текстам, иллюстрациям и таблицам, а так же образные, логические и проблемные задания,
формирующие и развивающие индивидуальные способности школьников и их базовые
общеучебные компетенции.
Практическая значимость Пособия
Практическая значимость методического пособия состоит в том, что опытным путем
была спроектирована проверенная система учебных занятий по истории России для
2
учащихся 6 класса, оформленных в компьютерной программе PowerPoint. Применяемая
система занятий позволяет целенаправленно строить процесс руководства
самостоятельной деятельности учащихся на уроках истории с целью формирования и
развития базовых навыковых компетенций.
Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроках осуществляется с
помощью аудио, видеофрагментов,
компьютерных программ: ppt, электронного
тестирования.
Уроки представлены в программе PowerPoint. Каждый урок содержит введение, план, в
котором отражается повторение предыдущей темы, изучение новой темы, закрепление
темы и контроль усвоения темы.
Задания интерактивные, что позволяет учащимся выполнять их непосредственно в
программе PowerPoint.
Необходимое оборудование урока:
- кабинет информатики с компьютерами, объединенными в локальную сеть и
подключенными к интернету, проектор, экран, 2 колонки, разработка урока в программе
PowerPoint.
Примечание.
1). При наличии интерактивной доски в оборудование урока вносится соответствующее
изменение.
2). Урок так же может быть проведен в кабинете, оборудованном компьютером,
проектором, экраном, 2 колонками.
Пособие для учителя представлено в электронном варианте, занятия разработаны в форме
компьютерной программы PowerPoint в интерактивном режиме.
Пособие рассчитано на преподавание истории в 6 классе основной школы по учебнику
Пчелова Е.В. История России с древнейших времен до конца XVI века. М.: Русское слово,
2006.
Структурно пособие разделено на шесть глав:
1. Древние жители нашей Родины.
2. Древняя Русь в IX – XII века.
3. Русские земли в XII – началеXIII века.
4. Русь между Востоком и Западом.
5. Объединение русских земель вокруг Москвы.
6. Создание Московского государства.
Главы, в свою очередь, подразделяются на параграфы, соответствующие школьным
урокам. Специально разработанные задания позволяют организовать контроль за
усвоением главы и курса в целом. Кроме того предлагается перечень тем для сообщений
учащихся.
Пособие содержит приложения:
3
- темы сообщений для учащихся;
- авторская рабочая тетрадь по истории России к учебнику Е.В. Пчелова;
- физминутка.
Электронный вариант Пособия имеет удобную навигацию через гиперссылки.
Включение регионального компонента (РК)
Особенностью данного пособия является включение в урок регионального компонента.
11 уроков (33 % от общего количества уроков) содержат региональный компонент:
.
§ 1. Первобытная эпоха РК: Жизнь людей в каменном, бронзовом и железном веках на
территории края;
§ 4. Восточные славяне в IV – V веках. РК: Племена мохэ и шивэй;
§ 5. Образование древнерусского государства. РК: Образование государства Бохай;
§ 7. Князь Владимир и крещение Руси. РК: Религиозные представления бохайцев;
§ 10. Общественный строй Древней Руси. РК: Общественное устройство государства
Бохай;
§ 13. Удельный период русской истории. РК: Закат и гибель Бохая;
§ 18. РК: Образование и расцвет Золотой империи Цзинь;
§ 18. Монгольское нашествие на Русь. РК: Падение Цзинь;
§ 20. Русские земли под властью Золотой Орды. РК: Чжурчжэни под властью монголов;
§ 22. Возвышение Москвы. РК: Монгольское нашествие на Приамурье, Сахалин;
§ 28. От Великого княжества – к царству. РК: Поздняя Цзинь.
По содержанию региональный компонент охватывает события с древнейших времен до
начала XVII века: первобытная эпоха, образование, возвышение и гибель
дальневосточных государств Бохай и Цзинь. Таким образом, наряду со знаниями о
событиях в Европейской части нашей Родины, ученики получают представления о
событиях, происходивших в тех же временных рамках, на территории Дальневосточного
региона.
На таких уроках используется материал Хабаровского краевого краеведческого музея
имени Н.И. Гродекова (мультимедийное учебное пособие для школьникова), так же
учебное пособие История Дальнего Востока эпоха средневековья (V – первая половина
XVII века) А.Л. Анисимова и др. Издательский дом «Частная коллекция», Хабаровск,
2002.
В пособии использовано 3 варианта включения регионального компонента в урок:
I вариант - включение РК в содержание рассматриваемого вопроса;
II вариант - параллельное включение РК, например, с использованием временных рамок;
III вариант – отдельный урок, посвященный региональному компоненту.
4
Включение регионального компонента в урок «Первобытная эпоха» (I вариант).
Включение регионального компонента в урок «Монгольское нашествие на Русь
(II вариант)
5
Отдельный урок по региональному компоненту (III вариант).
Эффективность пособия
Об эффективности данной системы уроков можно судить по тем изменениям, которые
произошли у учащихся к концу учебного года (по результатам самооценки
самостоятельной деятельности учащихся за три года).
Мониторинг самооценки самостоятельной деятельности учащимися 2007 – 2010 гг.
Учебный
год
2007-
Класс
Количество
Владею навыками самостоятельной работы
учащихся
уверенно
в достаточной слабо
затрудняюсь
6А
20
Чел. %
9
45
мере
Чел.
6
%
30
Чел. %
3
15
ответить
Чел. %
2
10
6А
19
9
47,3
7
36,8
2
10,5
1
5,2
6
21
10
47,6
8
38
2
9,5
1
4,8
2008
20082009
20092010
Данные таблицы показывают увеличение численности учащихся, оценивших свои
навыки самостоятельной работы как «уверенное владение» и «владение в достаточной
мере» и снижение числа учащихся, «слабо владеющих навыками самостоятельной
работы» и затруднившихся ответить на вопрос.
6
В учебном процессе, показателем роста развития самостоятельной деятельности учащихся
являются результаты обученности и качество знаний учащихся по истории.
Результаты обученности и качество знаний учащихся по истории за период 2006-2010 гг.
Учебный год
Класс
Количество
учащихся
Успевают на «4» и «5»
Количество человек
%
2007-2008
6А
20
16
80
2008-2009
6А
19
15
78,9
2009-2010
6
21
17
80,9
Данные таблицы показывают высокие результаты обучения при их позитивной динамике
за три года».
Таким образом, использование системы уроков в программе PowerPoint по истории
России способствует развитию базовых общеучебных компетенций учащихся 6 класса,
повышает мотивацию школьников по развитию самостоятельной деятельности к
изучению истории, способствует повышению качества знаний.
Учащиеся Л.А. Синяевой ежегодно представляют свои проектные, исследовательские
работы и занимают призовые места в школьных и районных научно-практических
конференциях. В течение 2007 – 2011 гг. приняли участие в конференциях различного
уровня (школьного, районного) – 25 учащихся, из них стали победителями – 14 человек.
7
Содержание
§
§ 1.
§ 2.
§ 3.
§ 4.
§ 5.
§ 6.
§ 7.
§ 8.
§ 9.
§ 10.
§ 11.
§ 12.
§ 13.
§ 14.
§ 15.
§ 16.
§ 17.
§ 18.
§ 18.
§ 19.
§ 20.
§ 21.
§ 22.
§ 23.
§ 24.
§ 25.
§ 26.
§ 27.
§ 28.
§ 29.
§ 30.
§ 31.
§ 32.
§ 33.
Тема урока
Тема I. ДРЕВНИЕ ЖИТЕЛИ НАШЕЙ РОДИНЫ
Первобытная эпоха. РК: первобытные люди на территории края.
На окраинах античного мира
Кочевые племена на территории России в IV — V веках
Восточные славяне в VI—VIII веках. РК: Племена мохэ и шивэй.
Задания по теме: Древние жители нашей родины
Тема II. ДРЕВНЯЯ РУСЬ В IX—XII веках
Образование Древнерусского государства. РК: Образование государства Бохай.
Русские князья времён язычества
Князь Владимир и крещение Руси. РК: Религиозные представления бохайцев.
Киевская Русь при Ярославе Мудром
Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол
Общественный строй Древней Руси. РК: Общественное устройство Бохая
Православная церковь в Киевской Руси
Культура Киевской Руси
Задания по теме: Древняя Русь в IX—XII веках
Тема III. РУССКИЕ ЗЕМЛИ В XII — НАЧАЛЕ XIII века
Удельный период русской истории. РК: Закат и гибель Бохая.
Южная Русь
Юго-Западная Русь
Новгородское государство
Владимиро-Суздальская Русь
Задания по теме: Русские земли в XII — НАЧАЛЕ XIII века
Тема IV. РУСЬ МЕЖДУ ВОСТОКОМ И ЗАПАДОМ
РК: Образование и возвышение Цзинь
Монгольское нашествие на Русь. РК: Падение Цзинь.
Натиск с Запада
Русские земли под властью Золотой Орды. РК: Чжурчжэни под властью
монголов.
Великое княжество Литовское и русские земли
Задания по теме: Русь между Востоком и Западом
Тема V. ОБЪЕДИНЕНИЕ РУССКИХ ЗЕМЕЛЬ ВОКРУГ МОСКВЫ
Возвышение Москвы. РК: Монгольское нашествие на Приамурье, Сахалин.
Москва на подъёме
Кризис Московской Руси
Русская православная церковь во второй половине XIII — середине XV века
Русская культура во второй половине XIII — середине XV века
Задания по теме: Объединение русских земель вокруг Москвы
Тема VI. СОЗДАНИЕ МОСКОВСКОГО ЦАРСТВА
Конец удельной эпохи
От Великого княжества — к царству. РК: Поздняя Цзинь.
Иван Грозный — первый русский царь
Внешняя политика России при Иване Грозном
Опричное лихолетье
Русская православная церковь в конце XV—XVI веке
Русская культура в конце XV—XVI веке
Задания по теме: Создание Московского царства
ПРИЛОЖЕНИЯ
Темы сообщений
Рабочая тетрадь по истории России
8
ppt.
word.
ppt.
ppt.
ppt.
ppt.
word.
ppt.
ppt.
ppt.
ppt.
ppt.
ppt.
ppt.
ppt.
word.
ppt.
ppt.
ppt.
ppt.
ppt.
word.
ppt
ppt.
ppt.
ppt.
ppt.
word.
ppt.
ppt.
ppt.
ppt.
ppt.
word.
ppt.
ppt.
ppt.
ppt.
ppt.
ppt.
ppt.
word.
word.
word.
История России
с древнейших времен до конца XVI века
Разработка уроков в компьютерной программе PowerPoint.
Пособие для учителя
Автор Л.А. Синяева
История России с древнейших времен до конца XVI века. Пособие для учителя содержит
разработки уроков в программе PowerPoint для 6 класса. Разработки уроков соответствуют
программе и учебнику Е.В. Пчелова, а так же содержат региональный компонент,
соответствующий временным рамкам основного курса.
Методический аппарат Пособия включает в себя вопросы разных уровней сложности к
текстам, иллюстрациям и таблицам, а так же образные, логические и проблемные задания,
формирующие и развивающие индивидуальные способности школьников и их базовые
общеучебные компетенции.
9
10