Тема урока:Власть римских императоров.

Отдел образования Молодечненского райисполкома
Сценарий открытого урока
по всемирной истории
для 5 класса
«Власть римских императоров»
Учитель истории
ГУО «Гимназия № 3
г. Молодечно»
Ленкевич Наталья
Александровна
Молодечно
2012
2
Тема урока: Власть римских императоров.
Триединая цель урока в действиях учителя:
Образовательная составляющая:
– раскрыть роль императоров в истории Рима;
– обеспечить усвоение знаний учащихся по овладению содержанием
темы, характеристикой власти и полномочий римских императоров,
деятельности римских императоров в конкретное время;
– продолжать усвоение общеучебных умений и навыков: оформление
конспекта, работа с доп. литературой, навыков само- и взаимоконтроля.
Развивающая составляющая:
содействовать
формированию таких
способов учебно-познавательной деятельности, как:
– умение последовательно описывать исторические события и определять
их длительность;
– умение
раскрывать
причинно-следственные
связи
между
историческими событиями;
– умение раскрывать содержание исторических понятий;
– умение работать в команде, помогать членам группы при решении
общих задач, умение отстаивать свою точку зрения, находить
компромисс;
– развитие
презентационных умений и навыков, умения уверенно
держаться во время выступления, использовать различные средства
наглядности при выступлении;
– Е) раскрытие индивидуального потенциала учащихся.
Воспитательная составляющая:
– содействовать
созданию условий для формирования интереса у
учащихся к историческому прошлому;
– содействовать осознанию учащимися недопустимости вооружённой
борьбы за власть;
– способствовать формированию системы ценностей, основанных на
3
положении о том, что жизнь человека является высшей ценностью и
естественным правом каждого человека;
– способствовать воспитанию качества уважения друг к другу при работе
в команде.
Образовательная цель и задачи урока в действиях учащихся:
Цель – определить и раскрыть роль императоров в истории Рима.
Задачи:
знать
основные
понятия
эпохи
римских
императоров;
характеристику: власти и полномочий римских императоров, деятельности
римских императоров в конкретное время; уметь последовательно
описывать
раскрывать
исторические
события
и
причинно-следственные
определять
связи
их
между
длительность,
историческими
событиями эпохи римских императоров.
Тип урока: изучение нового материала с использованием техники
проектного обучения.
Дидактические материалы: История Древнего мира: учеб. пособ. для 5го кл., рабочие тетради по истории, настенная карта «Рим в 1 в. до н.э.–
476 г.н.э.»
Оформление классной доски: записана тема, план урока и основные
понятия (республика, гражданская война, империя).
Ход урока
1. Организационный момент. (1 мин.)
Учитель. Здравствуйте, ребята! Какое у вас настроение? Мне всегда
приятно работать с вами, а сегодня особенно, потому что нам
необходимо показать как нужно работать гимназистам на уроке, чтобы
4
качество знаний по предмету было 100%. Проверьте наличие учебников,
тетрадей, письменных принадлежностей у себя и своих друзей по группе.
Улыбнитесь друг другу, пожмите руку друг другу и в добрый путь…
2. Объявление темы урока, знакомство с планом урока. (1мин.)
Учитель.
Тема
нашего
сегодняшнего
урока
«Власть
римских
императоров». По данной теме я предлагаю вам следующий план:
а) Полномочия римских императоров;
б) Римские императоры: дела и судьбы.
3. Постановка цели, задач. (2 мин.)
Учитель. Ребята, скажите, пожалуйста, исходя из темы и плана урока,
какая цель стоит перед нами? Какие задачи? (Как вы полагаете, что мы
будем изучать исходя из темы урока, о чём мы должны поговорить на
уроке, какие вопросы обсудить, зачем нам это нужно, что мы должны
знать, чему научиться?)
Ответы учеников… Мне бы очень хотелось,
чтобы вы поразмыслили над тем, почему изучение этой темы важно для
наших современников. Какую мораль мы можем вынести из прошлого, из
истории, из конкретной темы.
4. Мотивация и актуализация. ( 5 мин)
Мотивация.
Учитель. Существует мнение, что единоличная, неограниченная власть
портит и развращает правителя государства. Подтверждается ли это
мнение на примерах из жизни и государственной деятельности римских
императоров.
Актуализация (можно письменно дать вопросы на актуализацию).
Вариант I
1. Многочисленные противоречия в римском обществе в I ст. до н. э.
привели к кровопролитным …
5
2. В гражданской войне 49-45гг.до н. э. победу одержал…
3. Что означает выражение «перейти Рубикон»?
4. Цезарь был провозглашён…., что означало….
5. Республика – это….
6. Римское государство стало империей в: а) 49 г. до н. э.; б) 44 г. до н.
э.; в) 27 г. до н. э.
Вариант II
1. Главной причиной гражданских войн была….
2. В гражданской войне49-45 гг. до н. э. Цезарь победил…
3. После убийства Цезаря в новой гражданской войне победу
одержал….
4. Что означает выражение «жребий брошен»?
5. Октавиан был провозглашён… и получил имя…, что значит…
6. Империя – это…
САМОПРОВЕРКА ПО КЛЮЧУ
Вариант I
1. Гражданским войнам. 2. Гай Юлий Цезарь. 3. Сделать решительный
шаг. 4. Диктатором;
неограниченным, единоличным правителем.
5.
Форма правления, при которой высшая власть в государстве принадлежит
должностным лицам, избираемым гражданами. 6. 27 г. до н. э.
Вариант II
1. Борьба за власть. 2. Помпея. 3. Октавиан. 4. Принято бесповоротное
решение. 5. Императором, Август, священный. 6. Форма правления, при
которой высшая власть в государстве принадлежит одному лицу.
Учитель. Какие есть у вас вопросы по выполнению данного задания? Все
справились? МОЛОДЦЫ!
6
5. Изучение нового материала.
А) Учебный диалог – беседа (стр.108 печатной тетради, пункт в учебнике
на стр. 64 – 65). Можно задать им вопросы, а затем проверить по книге так
ли императоры поступали.
Учитель. Скажите, пожалуйста. Какие на ваш взгляд были полномочия у
императоров? Что входило в круг их обязанностей? (ответы детей). А
теперь давайте проверим себя и наши предположения по учебнику на стр.
64-65 и по заданиям в печатной тетради на стр.108. Что у нас
получилось? (3 МИН)
Б) Учебный проект «Портретная галерея римских императоров: Октавиан
Август, Тиберий» (7 МИН.)
Расскажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Дай мне сделать это,
и это станет моим навсегда
Китайская пословица.
В) Физкультминутка.
Учитель. Сейчас мы с вами немного отдохнём, сделав ряд физических
упражнений. (1 МИН.)
Ну-ка дружно встали вместе, повернулись-ка на месте,
Громко хлопнули три раза, подмигнули правым глазом,
Левой топнули ногой, а потом ещё другой,
Громко крикнули «Ура!», а теперь и сесть пора.
Г) Учебный проект «Портретная галерея римских императоров: Нерон,
Траян, Диоклетиан». (12 МИН.)
7
6. Закрепление нового материала.
(5 МИН.)
1
2
3
4
5
6
7
Вопросы к кроссворду
1) Этот император был господином всех подданных империи
2) Столица империи
3) Форма правления, при которой
высшая власть в государстве
принадлежит должностным лицам, которых выбирают граждане.
4) Положительным качеством этого императора была любовь к поэзии
и музыке («наихудший император»).
5) Именно в период правления этого императора проповедовал своё
учение Иисус Христос.
6) Первый император Римской империи.
7) Он стремился быть императором, какого сам желал бы себе, если бы
был подданным. В народе его звали «наилучший император». Время
правления этого императора называют «золотым веком».
8
Заполненный кроссворд:
.
И О К Л Е Т И А Н
Д
Р И М
Е С П У Б Л И К А
Р
Н Е Р о н
Т И Б Е Р И й
О К Т А В И А Н
Т Р А Я Н
Учитель. В выделенном столбце мы читаем «ИМПЕРИЯ». Дайте
определение этому термину.
7. Подведение итогов урока. (5 МИН.)
Учитель. Как вы считаете мы достигли поставленной цели? Мы решили
задачи, которые поставили перед собой? Ответы учеников… Мы с вами
поработали, а любая работа должна быть каким – то образом оценена.
Вы проделали большую подготовительную работу, собрали много
интересных материалов, систематизировали, оформили наглядность,
презентовали результат вашей работы. Молодцы! Я дарю каждой группе
по 10 баллов, а вы их разделите между собой так, как вы считаете
нужным, в зависимости от того вклада в общее дело, какой каждый из
вас внёс. (Дети делят десятку, говорят, кому сколько, а я как учитель
добавлю баллы за … и выставлю отметку в журнал и дневник, это баллы,
9
которые являются помощниками при выставлении отметки. Но каждую
отметку надо прокомментировать.)
8. Постановка цели к следующему уроку. (1 МИН.)
Учитель. На следующем уроке мы с вами должны будем найти ответ на
вопрос «Какой смысл заключён в выражении «Все дороги ведут в Рим»,
которое появилось в конце I в. до н. э.»? (1 мин.)
9. Информация о домашнем задании. (1 МИН.)
Параграф 24, разноуровневые задания в печатных тетрадях, по желанию
кроссворд по теме, небольшое сочинение – рассуждение на тему «При
каком императоре я хотел бы жить и почему?» ( 1 мин.)
10. Рефлексия. (1 МИН.)
А. Кто чувствует, что материал усвоил хорошо, кому всё понятно и
урок понравился, пусть превратится в римскую цифру X
Б. Кто неплохо усвоил материал, но есть некоторые трудности, не всё
понятно – пусть станет цифрой V
В. Ну а кто считает, что материал усвоил плохо, у кого осталось больше
вопросов, чем ответов, или кому не понравился урок, тот пусть
станет цифрой I
Учитель. Наш урок я хочу закончить словами выдающегося русского
историка Н. М. Карамзина (это выражение распечатать для всех)
История не роман и мир не сад, где всё должно быть приятно:
она отображает действительный мир.
Учитель. Подумайте ребята над содержанием этого выражения.
Спасибо всем! До встречи!