1 Несколько примеров из практического материала: Кто как поет В этом упражнении даются представления о регистрах. Средний регистр прочитывается обычным легким голосом. Цыпленка нужно изобразить высоким тонким голосом, а тигренка и бычка – низким, грудным. Хочешь научиться пенью? Ты, дружок, имей терпенье. Вместе с нами голоси: “До, ре, ми, фа, соль, ля, си”. Станешь краше и сильнее, Здоровее, веселее! В мире звуки хороши К ним прислушаться спеши В музыке лишь три регистра – Есть высокий, средний, низкий. Мой природный голосок – Он не низок, не высок. Я им песенки пою Или просто говорю. У цыпленка голос тонок, Послушай, как пищит цыпленок: “Пи-пи-пи”. И тигренок не молчит – Низким голосом рычит: “Рррр!” А бычок мычит упрямо, Просит молока у мамы, Терпеливо маму ждет, Толстым голосом поем: “Мууууу!” Высоко щебечут птицы, Светит солнце высоко. Будем песни петь учиться 2 Быстро, весело, легко. Песенка про смех Все игрушки любят смех – “Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха” Это хахоньки для всех – “Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха” Им смешинка в рот попала – “Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха” И в животике застряла – “Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха” Мишки весело хохочут – “Го-го-го-го-го-го-го” Толстым голосом грохочут – “Го-го-го-го-го-го-го” А мартышки верещат – “Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха” Тонким голосом пищать – “Ха-ха-ха-ха-ха-ха-ха!” Поезд Поезд подает сигнал – дети тянут “ту-у-у-у” Он стоять уже устал. дети произносят “чух-чух” с Набирает поезд ход, ускорением (замедлением) темпа Свою песенку поет. произносят на выдохе “пш-ш-ш”. Вежливые слова Чтобы вежливыми быть, Нужно “здравствуй” говорить Всем кого б ни встретил – Это знают дети. Скажешь “Здравствуй!2 и в ответ Прозвучит: “Привет! Привет!”Здравствуйте, ладошки! Здравствуйте, сапожки! Здравствуйте, лягушки! Здравствуйте, кукушки! 3 Здравствуй, звонкий каблучок! И малышка светлячок! Здравствуй, поросенок! И маленький теленок! Здравствуй, шустрый ветерок! Звонкий детский голосок! Здравствуй, сонная ворона! Поезд длинный у перрона! Добрый день ручным часам! Громким детским голосам! дети хлопают в ладоши (хлоп, хлоп) топают (топ, топ) квакают (ква, ква) кукуют (ку-ку, ку-ку) цокают языком (цок, цок, цок) на выдохе произносят: “С” хрюкают (хрю, хрю) мычат (му-му) дуют “звенят” голосами (а-а-а) дети издают шумовой звук без фиксированной звуковысотности (вибрант гортани) тянут “ту-у-у” тикают “тик-так” громко кричат. Применяемый разговорно-игровой метод дает детям почувствовать возможность своего голоса, поиграть им, одновременно выплескивая лишнюю энергию и снимая эмоциональное напряжение; этот метод делает развитие голоса и решение коррекционных задач веселым и интересным для детей занятием. Игры с голосом (в том числе доречевые звуки – смех, плач, гудение, крик, вой, писк, которые заменяли нашим предкам слова в раннем детстве человечества) помогают ребенку вернуться в доречевой период голосовой активности и по возможности устранить неравномерности развития голоса. Звукоподражания, фонематические загадки, пальчиковые 4 игры, координационно-подвижные игры эффективно развивают мимику, артикуляционную моторику, речевой слух. Координационно-подвижные игры – жанр детского фольклора. Использование в логоритмике игровых моделей, соединяющих речь и движение, главное значение в них имеет ритм. Ритмизированная речь здесь является органической частью развития музыкального слуха детей. Ценность координационно-подвижных игр заключается в том, что они: Являются одной из эффективных форм психологического переключения во время занятий; Дают возможность детям “играть” своим телом, как первым инструментом, передающим творческую активность; Развивают двигательные способности, память, чувство ритма, речевое интонирование; Учат ребенка ощущать свое тело и управлять им; Координационно-ритмическая игра с пением “Здравствуйте” Игра обычно проводится в начале занятия и способствует концентрации внимания детей. 1. Ручки, ручки, просыпайтесь, Здравствуйте! Ласковые ручки наши, Здравствуйте! Пальчики сердитые, Здравствуйте! И ладошки, наши крошки, Здравствуйте! 3. Разбудите ножки. Ножки, здравствуйте И притопы, и пружинки Здравствуйте! 2. – развести руки в стороны, подтянуться – погладить ладошки, – ритмично (на каждую долю) хлопать в ладоши 5 4. – пошлепать по ногам, – наклониться к ножкам, – притопнуть, – слегка присесть – ритмично на (каждую долю) – топать ногами выполнять легкие приседания 8. – пальчиком коснуться глаз, ушей, носа, рта улыбнуться окружающим 9. – улыбнуться и кивнуть друг другу – подмигнуть И притопы, и притопы Здравствуйте! И пружинки, и пружинки, Здравствуйте! 4. Глазки, ушки, носик, ротик, Здравствуйте! И улыбки, улыбки, Здравствуйте! 5. Все друг другу улыбнитесь, Здравствуйте! И лукаво подмигните, Здравствуйте! Пальчиковые игры оригинальны и интересны тем, что представляют собой миниатюрный театр, где актерами являются пальцы. Пальчиковые игры: Развивают мышечный аппарат; мелкую моторику; тактильную чувствительность; 6 “Предвосхищают” сознание, его реактивность (ввиду быстроты смены движений); Повышают общий уровень организации мышления ребенка. Музыканты Я на дудочке играю, Саша на гармошке, Петр на балалайке, на балалайке А Илья на ложках. шевелить пальцами, имитируя игру на дудочке сводить и разводить сжатые кулачки движения пальцами правой руки, имитирующие игру стучать указательными пальцами один о другой. Систематическое использование голосовых игр готовит ребенка к управлению своим голосом и артикуляцией, развивает фонематический, интонационный и музыкально-певческий слух, помогает устранению ряда дефектов речи. Звуковой массаж голосовых связок, проводимый в игровой форме, – это самый простой и доступный способ профилактики и оздоровлении голоса ребенка. 1. К.Д. Ушинский писал: “Запоют дети – запоет страна”, а поющий народ – это сильный народ. Россия всегда славилась многоголосным хоровым пением, своими удивительными талантами – певцами, композиторами, музыкантами-виртуозами. Огромная роль музыкально-певческого воспитания принадлежала учителю, который был всесторонне, в том числе и музыкально образован. Главная задача учителя музыки – бережное воспитание голоса каждого учащегося, обогащение его естественного тембра, обучение эстетически красивому вокалу и, как следствие, комплексное развитие музыкальных способностей, заложенных в человеке. Часто в жизни бывает так: человек слышит, но не может петь, видит, но не может рисовать, повторить даже простейшее танцевальное движение. Все дело в том, что у человека часто отсутствует координация между голосом и слухом, глазом и рукой, телом. Это приводит к отсутствию способности к 7 творческому самовыражению и, как следствие, к заторможенности, замкнутости и другим личностным проблемам. Главная задача – увлечь, заинтересовать детей, снять “тормоз”, добиться хоть минимального успеха в их творческом самовыражении. Занятия с детьми можно проводить с движениями рук, которое дает телу раскрепощение, эмоциональное разнообразие, внутреннюю свободу, учит координации. Интонационно-речевые упражнения позволяют добиться у детей внимания, артистичности. Особенно важно обратить внимание на аккуратность выполнения тех или иных заданий, например: движения должны быть медленными, плавными; прикосновения к лицу, рукам, телу бережное, тактичное; посадка – на краешке стула, спина прямая, пятки на полу, чтобы не изгибался воздушный столб, идущий от исполнителя, не портилась осанка; движения волнообразные, плавные, красивые; голос звучит мягко, с растягиванием гласных. Красивые, пластичные руки, активные, широкие движения, положительные эмоции – все это оказывает благотворное влияние на психологическое и физическое здоровье детей. Детские голосовые игры готовят голосовой аппарат ребенка к правильному, интонационно-выразительному произношению в обыденной жизни и являются полезными для развития сценической речи и свободы самовыражения. Предлагаемые игры и звуки развивают и восстанавливают голос и дыхание, формируют навык восприятия и воспроизведения звуков разного диапазона, развивают механизмы голосообразования, фонематический слух, способствуют координации слуха и голоса. Подобные упражнения обеспечивают развитие ребенка, а также имеют общеобразовательную и профилактическую функцию. 8 Многочисленные игровые моменты, присущие занятиям, звучание музыки в записи и исполнении педагога, движение под музыку, физкультминутка, чтение стихов и сказок, живое общение с детьми пробуждает внимание и интерес детей, позволяют удерживать их в “тонусе” в течении всего занятия. Литература О.В. Кацер “Значение голосовых упражнений в развитии ребенка”. А. Буренина “Музыкальная палитра” №1 С. Петербург 2003 г. Г.П. Стулова “Хоровой класс” Москва “Просвещение” 1988 г. К. Тарасова “Новые программы и методики” В.М. Кузина “Музыкальный руководитель” Москва, 2004 г. С. Каратаева “Голосовые игры”. А. Буренина “Музыкальная палитра” №2 С. Петербург 2003 г. Л. Волошина “Музыкальные складушки про веселые игрушки”. А. Буренина “Музыкальная палитра” №4 С. Петербург 2003 г. С. Каратаева “Здравствуйте. Координационно-ритмическая игра с пением”. А. Буренина “Музыкальная палитра” №1 С. Петербург 2002 г. И.Е. Светлова “Развиваем мелкую моторику и координацию движения рук” Москва 2002 г.