Тема урока « Эмоции человека. Маски народов мира» в 6 классе

Тема урока « Эмоции человека. Маски народов мира» в 6 классе.
Цель и задачи:
Образовательные. Формирование знаний об истории возникновения маски; дать понятие о
многообразии видов масок в зависимости от используемых материалов; формирование
навыков и умений в создании масок народов мира.
Развивающие. Развитие искусствоведческих знаний и творческих способностей; развитие
познавательных потребностей, интересов и склонностей; совершенствование умений
последовательного ведения работы; развивать навыки передачи характера и настроения в
декоративной работе; стимулировать творческую деятельность.
Воспитательные. Воспитывать интерес к истории и искусству народов мира, к
собственному творчеству, самовыражению средствами изобразительного искусства;
активизировать воображение для достижения наибольшей выразительности созданной
маски; воспитывать самостоятельность и совместность в групповой работе над
творческим проектом; воспитывать аккуратность и усидчивость.
Оборудование для детей: цветная бумага, цветной картон, белая бумага, фольга, перья,
журналы, бисер, пайетки, нитки, клей, ножницы; маски
Оборудование для учителя: презентация, музыкальная подборка стран Китая, Японии,
Италии, Африки; картинки-образы мимики человеческого лица; рисунки масок, занавес,
маска, таблички с надписями стран;
( На доске: рисунки масок, занавес, маска, образы мимики человеческого лица; место для
рефлексии «Таблица эмоций»)
Ход урока.
(дети сидят по группам, рядом находятся докладчики-эксперты)
1. Мобилирующий этап.
Приветствие. Определение отсутствующих. Проверка готовности к уроку. Организация
внимания.
2. Момент осознания учениками недостаточности имеющихся знаний. Совместная
формулировка темы урока. Выяснение цели и задач.
- Ребята! Какую тему проходим на уроках?
-Что главное в изображении портрета?
- Человеческое лицо может меняться по-разному, в зависимости от эмоций (учитель
открывает половину доски, на ней изображения лиц с эмоциями)
-Ребята! А как вы думаете, с помощью какого способа или чего-либо мы можем изменить
состояние лица, не меняя эмоций?
(учитель открывает вторую половину доски, на ней изображения масок, занавес и маски).
-Какие маски знаете, встречали, читали о них?
-Так что будем делать на уроке, чем заниматься? Чтобы пополнить наши знания, всё
внимание на интерактивную доску, посмотрим презентацию в сопровождении
информации (домашнего задания) наших экспертов.
Слайд 1 (Тема)
Слайд 2
(Под маской все чины равны,
У маски ни души, ни званья нет, есть тело…
И если маскою черты утаены,
То маску с чувств снимают смело.
Ю. Лермонтов. Маскарад)
Слайд 3 ( Что такое маска?)
Слайд 4 (История маски)
Слайд 5, 6, 7 Выступление эксперта .( Венециановские маски. Это Баута, (Bauta) - одна из
самых популярных венецианских масок. Она появилась в 17 столетии и служила
эффективным прикрытием для представителей любого сословия и пола. Несмотря на свой
жутковатый вид, пользовалась особой любовью народа, который носил ее в сочетании с
длинным черным плащом, скрывающим фигуру, и треугольной шляпой.
Венецианская Дама (Dama di Venezia) – очень элегантная и изысканная маска,
изображающая знатную венецианскую красавицу эпохи Тициана - нарядную, увешанную
драгоценностями, с замысловато уложенными волосами. У Дамы есть несколько
разновидностей: Либерти, Валери, Саломея, Фантазия и др.
В основе этой маски история о том, как привезенный из Китая кот переловил всех
дворцовых мышей, а человек принесший кота дико разбогател.
Немалой популярностью пользовались также маски, пришедшие в карнавальную
традицию с подмосток уличного театра Венеции – Пульчинелла, Коломбина, Пьеро,
Арлекин, Пьедролино…)
Слайд 8, 9, 10 Выступление эксперта (Ритуальные маски надевались участниками
различных обрядов (культовых и магических танцев и других). Они широко известны с
древнейших времён у многих племён и народов мира (в Африке, Северной и Южной
Америке, Азии, Океании). Изготовлялись из древесной коры, дерева, травы, кожи,
материи, кости и других материалов и изображали человеческие лица, головы животных
или какие-либо фантастических или мифологических существ. Особый вид таких масок
— наголовники.
Маски народов Африки наиболее ярки, красочны и разнообразны по способу
изготовления. Некоторые объединяют человечьи и звериные черты, некоторые несут в
себе какую-то символичность (например, маленький дом, прикрепленный к верху маски),
некоторые изображают шуточных персонажей (танзанские маски с выступающими
клыками и стеклянными глазами).
Зачастую, одна и та же маска может днем быть шутливой, а ночью становится злой и
мстительницей. Есть африканские маски из дерева, выплетенные из тростника, из шкур и
шерсти животных. Наверное, ни в одной культуре нет такого многообразия масок, как у
племен «черного континента».)
Слайд 11 ( Посмертная маска)
Слайд 12, 13,14,15 Выступление эксперта (В Японии очень часто маски используются для
оформления интерьера. Причем это может сделать каждый – главное, знать кое-какие
нюансы. В каждом интерьере есть место – центр, относительно которого и
разворачиваются главные действия. Центр интерьера часто бывает какой-то объект. Когда
появляется в интерьере японская маска, то она автоматически становится центром
интерьера. Вот поэтому и начинают все вещи вокруг этой маски восприниматься подругому. Маска всегда влияет на человека. Например, две маски, которые размещены
«лоб в лоб», сразу наполнят помещение энергией агрессии и противостояния.
Естественно, что человек, который находится между этими образами, будет пропускать
эту энергию через себя. А вот маски, размещенные хаотично на стене вносят рассеянность
в жизнь, они также привнесут некую аморфность.
Культура Китая неразрывно связана с масками. История китайских масок ведет свое
начало с давних времен и насчитывает более трех с половиной тысяч лет, т.е. в Китае
маска зародилась задолго до начала нашей эры, во времена правления династий Чжоу и
Шан. Именно поэтому маска имеет в китайской культуре такое высокое значение.
Китайские шаманы во время своих обрядов, заклинаний обязательно должны были
надевать маску – только в маске шаман мог общаться божествами древности.
Даже до наших дней донеслись отголоски значимости культуры маски в Китае. Многие
современные ритуалы немыслимы без маски (похоронный процесс, свадьбы и др.).
Слайд 16, 17, 18, 19, 20 Выступление эксперта (Роль маски в Древнерусской культуре
своеобразна и несколько отличается от других культурных наследий. Дело в том, что в
отличие, например, от культуры Древнего Востока, где маска была непосредственно
приближена к духовным высшим силам, маска противоречила традициям и устоям
русской религии. Маска была олицетворением бесов.
Истоки такого отношения лежат в язычестве Древней Руси. До принятия Христианства,
русский народ поклонялся множеству Богов и духов, добрых и злых. Например, одним из
самых ярких божеств древних русичей был Бог солнца Ярила. В его честь проводились
яркие шумные обряды, когда колдуны надевали маски, или «ряхи».
С пришествием православия, языческая культура стала изживать себя. Маска стала
считаться греховной. В основном, маски были атрибутом скоморохов, которые веселили
народ на гуляньях. Впоследствии, уже при Петре Первом, маска начинает играть большую
роль – устраиваются царские маскарады.)
Слайд 21 ( Маски в повседневной жизни).
3. Физкультминутка.
Встали дети, вышли из дома (из-за парты).
Закрыли дом – (руки завели за спину, сложили замок на лопатках, одна рука заводится
снизу другая сверху – потом наоборот).
Встретили друга, поздоровались с ним (одной рукой, затем другой).
Друг угостил вас лимоном (без слов покажите друг другу, какой он кислый).
Вы обиделись – (показали мимикой лица обиду).
Друг дает вам цветок – вы удивились (показали мимикой лица удивление).
Улыбнулись друг другу.
- Молодцы! Садимся за парты.
4. Практическая работа. Актуализация знаний.
Решают на основе новых знаний творческие и практические задачи. Выполняют
проектную работу в группах.
( Учитель раздаёт памятки работы в группах, ставит табличку с названием страны)
-Сегодня на уроке я предлагаю вам выполнить проектную работу в смешанной технике.
Каждая группа делает свою маску.
(Звучит музыка.)
Во время практической работы учитель делает целевые обходы.
Контроль организации рабочего места.
Контроль правильности выполнения приемов работы.
Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
Контроль объема и качества выполняемой работы.
5. Рефлексия.
Самопроверка.
Рассматривают и защищают проектные работы. Производят предварительную оценку и
анализ.
Отвечают на вопросы:
-Что узнал?
-Что могу?
-Что вызвало затруднение?
-Что понравилось?
Систематизируют полученную информацию. Строят высказывания.
( Вывешивают смайлик от группы в таблицу эмоций.)
6. Итог. Оценки. Домашнее задание: найти информацию о других масках народов мира.