Современный этап развития информатизации образования ... возможности более разностороннего использования компьютерной ... «Применение информационных технологий в начальной школе»

«Применение информационных технологий в начальной школе»
Современный этап развития информатизации образования предоставил новые
возможности более разностороннего использования компьютерной техники и средств
телекоммуникационной связи, как в организации учебного процесса, так и в дальнейшей
организационно-методической поддержке самостоятельной работы в рамках традиционных
технологий обучения, в предоставлении дополнительных возможностей самообразования
личности и разработке новых комплексных технологий обучения.
Федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения построен
на компетентностном подходе, в основе которого лежит личностно-ориентированное
обучение. Личностно-ориентированное обучение – это такое обучение, в котором
принимаются во внимание индивидуальные особенности ребенка. Личностно-ориентированный подход к обучению реализуется через внедрение следующих технологий: проблемное
обучение, разноуровневое обучение, проектные методы обучения, исследовательские методы
в обучении, технология использования в обучении игровых методов, обучение в
сотрудничестве, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие
технологии, систему инновационной оценки «портфолио», технология развития
критического мышления.
Под председательством Владимира Путина 23 декабря 2015 года в Кремле состоялось
заседание Государственного совета по вопросам совершенствования системы общего
образования в Российской Федерации. Сделать российскую школу одной из лучших в мире.
Такую цель поставил Владимир Путин на заседании Госсовета по вопросам общего
образования. По словам Президента, важно выйти на новый уровень как в содержании, так и
условиях обучения. Для этого необходимо шире использовать преимущества
информационных технологий.
Под информационной технологией понимается совокупность методов, аппаратных и
программных средств сбора, хранения, обработки, передачи и представления информации,
позволяющих расширить знания людей, повысить надежность и оперативность управления
техническими и социальными процессами, снизить трудоемкость процессов использования
информационных ресурсов.
Термин “информационные технологии” часто используют как синоним термина
“компьютерные технологии”, однако компьютерные технологии являются лишь одной из
составляющих частей информационных технологий.
При этом информационные технологии, основанные на использовании современных
компьютерных и сетевых средств, составляют термин “современные информационные и
коммуникационные технологии”.
В практике информационными технологиями обучения называют все технологии,
использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ аудио, кино,
видео).
Компьютерные (новые информационные) технологии развивают идеи программированного обучения, открывают совершенно новые, ещё не исследованные технологические
варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров и
телекоммуникаций.
Компьютерные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации
обучаемому,
средством
осуществления
которых
является
компьютер.
Главная цель внедрения информационных технологий в учебный процесс – повышение его
качества и эффективности. Применение компьютеров в учебном процессе сделает знания
учеников более прочными и глубокими, повысит их способности к самообучению. При этом
обязательно должны сократиться временные издержки на получение заданного результата.
Следует добиваться, чтобы на всех этапах учебной деятельности информационные
технологии заняли адекватное место.
Различают три варианта компьютерных технологий:
I – как “проникающая” технология (применение компьютерного обучения по
отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач).
II – как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной
технологии частей.
III – как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом,
включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).
В I и II вариантах компьютерных технологий весьма актуален вопрос о соотношении
компьютера и элементов других технологий.
Внедрение информационных технологий в образовательный процесс основано на
учёте следующих возрастных особенностей младших школьников:
 наглядно-образное мышление;
 неравномерное и недостаточное развитие анализаторов;
 смена ведущей деятельности с игровой на учебную;
 высокая степень эмоциональности.
О целесообразности использования ИКТ в обучении младших школьников говорят
такие возрастные особенности, как лучшее развитие наглядно-образного мышления по
сравнению с вербально-логическим, а также неравномерное и недостаточное развитие
анализаторов, с помощью которых дети воспринимают информацию для дальнейшей её
переработки.
Рассмотрим основные организационные модели использования КТ в образовательном
процессе начальной школы МБОУ «Лицей №101» г. Барнаула.
1. Компьютерный класс. Основное достоинство такой организационной модели
заключается в том, что именно в ней можно использовать компьютер без разрушения
существующей классно — урочной модели. Опыт показывает, что при наличии
предварительной подготовки учащихся и правильно настроенного программного
обеспечения учитель может успешно вести урок и в классе с 25—30 учениками и таким же
количеством компьютеров с делением класса на группы (урок информатики в 4 классе).
2. Один компьютер в классе на рабочем месте учителя, подключенный к
проектору. В этой
модели
компьютер
является,
прежде
всего,
современной
многофункциональной школьной доской. Он позволяет поднять уровень наглядности
в учебном процессе. Компьютер с проектором позволяет осуществить демонстрации
с обратной связью, когда учитель или ученик могут участвовать в происходящем на экране
процессе с помощью управления процессом посредством компьютера (урок русского языка,
литературы, математики, технологии).
Обучение грамоте и письму. Работа с мультимедийными презентациями у детей
появился познавательный интерес. Работа с тренажером позволяет обучающимся усвоить
элементы написания букв и узоров.
Чтение. Применение ИКТ на уроках значительно увеличило мотивацию, у детей
появился читательский интерес.
Русский язык. Мультимедийные презентации с успехом используем на уроках как
ознакомления с новым материалом, так и на уроках закрепления и обобщения. На экране
можно выполнить преобразования в деформированном тексте, превратив разрозненные
предложения в связанный текст, в занимательной форме познакомиться со словарным
словом, провести орфографическую минутку.
Математика. Применение презентаций на уроке усиливает мотивацию школьников при
изучении материала, повышает интенсивность урока, способствует лучшему усвоению
материала и развитию математических способностей. При помощи средств ИКТ можно
решить проблему дефицита подвижной наглядности (сравнение способом наложения геом.
фигур, решение задач на движение, анализ взаимоотношений множеств и т.д.).
Технология. Применение обучающих программ позволяет ребенку усвоить и овладеть
техникой вышивания, шитья и моделирования из бумаги.
Образовательный Стандарт формулирует ряд требований к изучению окружающего
мира, одно из которых – ИКТ в достижении предметных результатов – для данного раздела
является ключевым. Специфика предмета «Окружающий мир» позволяет успешно
формировать ИКТ-компетентность учащихся. Содержание предмета успешно осваивается с
использованием технологий фиксация информации (тексты, фото-, видео-, аудио- и другие
виды информации) о внешнем мире и о самом себе. Инструментами ИКТ в данном случае
являются фото- и видеокамеры, микрофон, школьные переносные лаборатории, цифровые
датчики, цифровой микроскоп. С помощью этих инструментов может осуществляться
планирование и проведение несложных наблюдений, опытов, сбор числовых данных.
Практически каждая тема курса «Окружающий мир» может изучаться в процессе создания
соответствующих ей информационных объектов.
3. Компьютер у обучающегося дома.
В данной модели, когда компьютер приобретается в дом именно для ребёнка, большую
роль играют электронные учебные материалы. Это индивидуальная самостоятельная
деятельность учащихся в ходе подготовки домашнего задания и самообразования и работа
с медиатекой совместно с родителями или учителем на дому, в случае, когда ребёнок
не может посещать школу (из-за болезни, морозов, обучение на дому).
Роль учителя на уроке с использованием ПК — организатор всего урока
и консультант. Компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом изменит
характер педагогической деятельности[3].
Урок – основной элемент образовательного процесса. Целью личностноориентированного урока является создание условий для проявления познавательной
активности учеников.
Возможна интеграция методов обучения на этапах урока.
Этапы урока
Учебные
Компьютерные
Взаимосвязь
материалы технологии
Этап оргмомента
+
Словесный метод обучения
Этап мотивации и
+
Словесного и репродуктивного
целеполагания
метода обучения
Этап актуализации
+

Словесного, наглядного и
знаний
репродуктивного метода обучения
видеометод
Этап открытия
+

Практического, наглядного и
(мультимедия)
новых знаний и
репродуктивного метода обучения
способов действий
видеометод
Этап первичного
+

Практического, наглядного, игрового
применения
и репродуктивного метода обучения
видеометод
Этап контроля
+

Практического, наглядного и
результатов
репродуктивного метода обучения
деятельности
видеометод
Этап подведение
+
Репродуктивного метода обучения
итогов
Этап рефлексии
+
Репродуктивный метод обучения
деятельности
Одним из приоритетных стратегических направлений модернизации российского образования является внедрение в учебный процесс средств информационных компьютерных
технологий, обеспечивающих условия для становления образования нового типа,
направленного на развитие и саморазвитие личности. Использование в образовательном
процессе интерактивных средств обучения дает возможность обеспечить самостоятельность
обучающихся при изучении нового материала при работе с текстом, раскрывающим
основное содержание предмета, оценить свой уровень подготовки по конкретной теме на
данный момент времени. Использование средств мультимедиапроекции позволяет
проиллюстрировать
естественно-научный
процесс
или
явление,
провести
автоматизированный контроль знаний по определенной тематике или по курсу в целом,
применить особые формы подачи информации, доступной данному ученику, группе
учащихся, выстроить индивидуальную траекторию обучения.
Интерактивные средства обучения призваны обеспечить создание информационнообразовательной среды, содействующей (при поддержке педагогических работников):
достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы
всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
использованию в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
организации эффективной самостоятельной работы обучающихся по поиску и усвоению
знаний, умений и навыков, отвечающих требованиям информационного общества,
инновационной экономики;
выявлению и развитию способностей обучающихся, в том числе за счет формирования и
реализации индивидуальных образовательных маршрутов, работе с одаренными детьми;
организации
научно-технического
творчества
и
проектно-исследовательской
деятельности;
эффективному использованию учебного времени, в том числе за счет уменьшения
трудоемкости выполняемых педагогическим работником действий по передаче знаний,
умений и навыков путем автоматизации части профессиональных задач.
Использование интерактивного оборудования и интернет-ресурсов на уроках и во
внеурочной деятельности позволяет педагогам использовать такие методы и приемы
обучения, которые способствуют развитию познавательных процессов обучающихся. При
этом предусматривается
возможность для личностного развития, самоконтроля и самореализации школьников для их
активного участия в образовательной деятельности
(Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования.)
Современная система средств обучения реализуется в форме автоматизированных
рабочих мест (АРМ) педагогического работника и обучающегося, включающих в себя
инновационные и традиционные средства обучения, поддерживаемых инструктивнометодическими материалами, а также модулями программ повышения квалификации по их
использованию в образовательном процессе[1].
Рассмотрим схему автоматизированных рабочего места педагога и обучающегося (рис.1,2,3)
рис.1
рис.2
рис.3
МИКРОСКОПЫ. Цифровой микроскоп — разновидность традиционного оптического
микроскопа, который использует оптику и CCD-камеру2 для вывода цифрового изображения
на монитор ПК, иногда с помощью программного обеспечения, установленного на
компьютере.
Цифровой микроскоп отличается от оптического микроскопа тем, что в нем
отсутствует обычный для светового микроскопа окуляр. Поскольку оптическое изображение
проецируется непосредственно на CCD-камеру, вся система рассчитана на изображение на
мониторе и оптика для человеческого глаза отсутствует.
Цифровой микроскоп — очень широкий термин, который включает в себя разные
модели: цифровые приставки к световому микроскопу, USB-микроскопы (простые USBмикроскопы наиболее полезны при рассмотрении плоских объектов (таких как монеты,
печатные платы) или документов (таких как банкноты);
Digital-микроскопы (устройство, которое подключается к компьютеру и требует установки
специального программного обеспечения для работы. Как правило, имеет нижнюю
подсветку, позволяющую рассматривать прозрачные объекты ( микропрепараты ). Кроме
этого, в зависимости от модели, позволяет получить изображения высокого качества);
Digital-микроскопы « всё-в-одном ». В дополнение к микроскопам общего назначения
производятся специализированные приборы для конкретных применений. Эти устройства
могут иметь диапазон увеличения до 0-7000x, обычно « всё-в-одном » ( не требуется
компьютер ) и могут быть портативными. Они также отличаются от микроскопов USB не
только качеством изображения, но и качеством производства, гарантирующим этим типам
систем длительный срок службы.
Педагогические преимущества использования цифрового микроскопа
С использованием цифрового микроскопа проведение практических и лабораторных работ
переходит на качественно новый уровень. Цифровой микроскоп дает возможность:
изучать исследуемый объект не одному ученику, а группе учащихся одновременно, так как
информация выводится на монитор компьютера;
использовать изображения объектов в качестве демонстрационных таблиц для объяснения
темы или при опросе учащихся;
изучать объект в динамике;
создавать презентационные фото и видеоматериалы по изучаемой теме;
использовать изображения объектов на бумажных носителях.
При этом реализуются основные дидактические принципы обучения, а особенно — принцип
наглядности и принцип научности.
Он обеспечивает решение образовательных задач участниками образовательного процесса с
применением информационно-коммуникационных технологий ( ИКТ ):
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий
деятельностного типа;
проведение, фиксация и сохранение результатов наблюдений, экспериментов;
обеспечение условий эффективной самостоятельной работы обучающихся.
Цифровые микроскопы применяем на уроках окружающего мира и внеурочных занятиях.
Система контроля и мониторинга качества знаний
Система контроля и мониторинга качества знаний Promethean и PROClass — это
инструмент для проведения текущего, урочного и итогового контроля знаний и мониторинга
образовательных достижений обучающихся. Представлен программно-аппаратным
комплексом, включающим в себя программное обеспечение, устанавливаемое на
персональный компьютер, и комплектом оборудования, состоящим из приемника сигналов и
беспроводных пультов для ответа на вопросы педагога. PRO… может быть успешно
использована в начальной, основной и старшей общеобразовательной школе, в учреждениях
начального, среднего и высшего профессионального образования.
В аудитории, где проводятся занятия, необходимо наличие одного компьютера (для
учителя ) и проектора. К компьютеру подключается приемник сигналов, мультимедийный
проектор и устанавливается программное обеспечение. Учащимся раздаются беспроводные
пульты для ответа на вопросы педагога. В ходе занятия педагог задает вопросы, которые
отображаются на экране при помощи мультимедийного проектора, и учащиеся отвечают на
них простым нажатием на кнопки пульта. Результаты опроса сохраняются и отображаются в
режиме реального времени.
Система Promethean
• Имя Прометей означает «мыслящий прежде», «предвидящий» (в противоположность
Эпиметею, «мыслящему после», «крепкому задним умом») и связано с производным
от индоевропейского корня mē-dh-, men-dh-, «размышлять», «познавать».
• Прометей крадёт «премудрое умение Гефеста и Афины вместе с огнём, потому что
без огня никто не мог бы им владеть или пользоваться» (так в виде огня, украденного
им из мастерской Гефеста и Афины, Прометей дарует человечеству технический
прогресс.
На математике в первом классе по теме «Сложение» прошла апробация электронного
оборудования «Прометей» 2013-2014г.
МЫ учились сначала регистрироваться, затем инструктаж как работать, потом работали,
делились впечатлениями и проводили рефлексию. Дети были заинтересованы,
познавательная активность повышалась, трудности были с кнопками вначале, рефлексия –
мне понравилось работать с прометем, я бы хотел иметь дома такую системы, я бы хотела
узнать другие возможности Прометея.
Из 20 человек справились с заданием верно- 8 человек (40%), допустили ошибку – 12
человек (60%). Необходимо продолжить работу с оборудованием, чтобы процент правильно
выполнивших задание увеличился в 2 раза!
100
50
Декабрь
0
Январь
Февраль
Режимы голосования
Анонимный, поименный
Типы вопросов
Одинарный спонтанный вопрос
Одинарный вопрос, подготовленный заранее в Мастере вопросов и ответов с помощью
шаблонов оформления
Контрольная работа (тест из многих вопросов), подготовленная заранее в Мастере вопросов
и ответов (тексты вопросов поочередно отображаются на экране пультов)
Проведение голосования в других программных средах
Функции голосования интегрированы в программу MS PowerPoint с помощью
утилиты ActivOffice (предусмотрена возможность бесплатного скачивания дополнительного
программного приложения ActivOffice компании Promethean с сайта prometheanplanet.com)
Возможно проведение спонтанного голосования поверх любых открытых программных
окон с помощью утилиты ExpressPool.
Типы ответов
Текстовый и числовой ввод
Ввод математических и естественнонаучных формул
Множественный выбор (выбор одного или нескольких вариантов ответа из предложенных)
«Правда-ложь»
Сортировка по порядку
Степень согласия (Шкала Ликерта) Шкала Ликерта (Шкала Ликерта; англ. Likert scale,
шкала суммарных оценок) — психометрическая шкала, которая часто используется в
опросниках и анкетных исследованиях (разработана в 1932 году Ренсисом Ликертом). При
работе со шкалой испытуемый оценивает степень своего согласия или несогласия с каждым
суждением, от «полностью согласен» до «полностью не согласен». Сумма оценок каждого
отдельного суждения позволяет выявить установку испытуемого по какому-либо вопросу
Мастер вопросов и ответов
Компания "Прометей-М" в 2014 году совместно с партнерами из Ульяновска
представила высокотехнологичное интерактивное оборудование британской компании
Promethean - интерактивную доску ActivBoard серии 500Pro, программное обеспечение
ActivInspire, системы интерактивного голосования ActiVote и ActivExpression2, средства
визуализации информации и многое другое.
Портативная система интерактивного голосования ActivExpression2 (СИТУ)
• Все ответы и время ответа заносятся в журнал и при желании могут выводиться на
доску по мере поступления.
Вы можете:
• Быстро создавать многоуровневые наборы вопросов и подгонять их под нужды ваших
учеников.
• Способствовать бесстрессовой соревновательности, давая ученикам возможность
отвечать на вопросы с собственной скоростью.
• Превратить сеанс голосования в соревнование на скорость, отображая ответы на доске
по мере их поступления.
• Отслеживать общие тенденции и индивидуальные показатели каждого ученика.
• Флипчарт – это большое прямоугольное рабочее пространство в окне ActivInspire, на
котором разрабатываются уроки. ( В флипчарте возможность работы с
инструментами: линейка, циркуль, транспортир, перо, ластик и т.д., как в
интерактивной доске.
Педагогические преимущества PRO…
Система контроля и мониторинга качества знаний позволяет
анализировать уровень восприятия и понимания изучаемого материала обучающимися при
индивидуальной и групповой работе, проводить промежуточные и итоговые контрольные
работы. После каждого блока изложенного учебного материала обучающиеся, отвечая на
вопросы при помощи пультов, могут продемонстрировать свои знания и умения. По
окончании занятия можно экспортировать результаты опроса в любое приложение для
работы с таблицами (например, в Excel), провести анализ результатов.
Программное обеспечение, поставляемое с системой контроля и мониторинга
качества знаний, содержит наборы готовых тестов,
позволяет педагогу создавать
собственные тесты.Программное обеспечение PRO… «Система контроля и мониторинга
качества знаний» – современное средство оценки знаний обучающихся. Система позволяет
быстро и эффективно провести текущий, урочный и итоговый контроль знаний, не нарушая
целостности образовательного процесса. Программное обеспечение позволяет в удобной
форме осуществлять контроль присутствия обучающихся. База данных сохраняется в
памяти компьютера, наполняет портфолио учебных достижений ученика, позволяет
проводить мониторинг качества знаний обучающегося в течение всего периода обучения.
Применение возможно на этапах урока в соответствии с УУД
Первичная проверка понимания изученного
Установить правильность и осознанность изученного материала, выявить пробелы, провести
коррекцию пробелов в осмыслении материала.
Опорный текст, подготовка учащимися своих вопросов, своих примеров по новому
материалу.
Этап закрепления новых знаний и способов действий
Обеспечить в ходе закрепления повышение уровня осмысления изученного материала,
глубины понимания.
Использование взаимообразных задач, вопросно-ответное общение, придумывание своих
заданий.
Применение знаний и способов действий
Обеспечить усвоение знаний и способов действий на уровне применения их в разнообразных
ситуациях.
Разноуровневые самостоятельные работы, деловая игра, учебные ситуации, групповая
работа, дискуссия.
Обобщение и систематизация
Обеспечить формирование целостной системы ведущих знаний учащихся, обеспечить
установление внутрипредметных и межпредметных связей.
Построение «дерева» «темы», построение «здания темы». Построение блок-формулы:
уменьшаемое-вычитаемое=разность. Учебные ситуации, «пересечение тем» .
Контроль и самоконтроль знаний и способов действий
Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий
Разноуровневые самостоятельные и контрольные работы, тесты, задания на выделение
существенных признаков (глубина) задания, на конструирование нескольких способов
решения одной и той же задачи (гибкость), задачи с избыточными, противоречивыми
данными (способность к оценочным действиям).
Планируется использование Цифровых лабораторий «Архимед 4.0»
Они будут способствовать:
• Повышению интереса к предмету
• Развитию навыков работы с интересной и современной техникой,
компьютерными программами
• Формированию опыта исследовательской работы
• Опыта информационного поиска
• Презентации результатов исследования
• применять современные информационные технологии для обработки результатов
естественнонаучного эксперимента.
Использование интерактивного оборудования «за»
• Мотивация, наглядность, иллюстрирование, интерактивность;
• Доступность сложного материала, оперативность;
• Моделирование эксперимента;
• Индивидуальная работа;
• Классификация цифровых объектов с использованием галереи;
• Окупаемость времени затраченного на подготовку к уроку;
• Систематизация ЗУН при малом количестве времени;
«Против »
• Большая затрата времени учителя при подготовке к уроку;
• Здоровьесбережение.
Следовательно, КТ должно выполнять определенную образовательную функцию,
помочь ребёнку разобраться в потоке информации, воспринять её, запомнить, а ни в коем
случае не подорвать здоровье. КТ должны выступать как вспомогательный элемент
учебного процесса, а не основной. Учитывая психологические особенности младшего
школьника, работа с использованием КТ должна быть чётко продумана и дозирована.
В соответствии с требованиями санитарно-эпидемиологических правил и нормативов
СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях".
Таким образом, применение КТ на уроках должно носить щадящий характер.
Планируя урок (работу) в начальной школе, учитель должен тщательно продумать цель,
место и способ использования КТ.
Эффективность использования технологии можно представить участием обучающихся в дистанционных олимпиадах, конкурсах и викторинах.
Динамика применения компьютерных технологий 2013-2015(на примере одного класса)
Год
Количество участников
Победители
2013 год
3
2
2014 год
28
18
2015 год
56
40
К внедрению ИКТ в настоящее время предъявляются достаточно высокие требования,
поскольку развитая современная учебно-материальная база организации образовательного
процесса является одним из факторов обеспечения качества учебного процесса в образовательном учреждении. Школа обязана обеспечить содержание принадлежащей ей учебноматериальной базы на уровне требований, определенных соответствующими нормативными
документами. Учебно-материальная база - это комплекс учебных объектов, оснащённых
техническими средствами обучения и демонстрации, программно-методического
обеспечения
компьютерной техники, наглядными и учебными пособиями,
предназначенными для эффективного обучения.
Каждое образовательное учреждение, на основе анализа существующих ИОС,
должно определить стратегический план действий по внедрению и построению своей ИОС,
максимально ИКТ насыщенной для участников образовательного процесса.
Современное развитие общества требует непрерывного поиска новых технологий
обучения, удовлетворяющих как развивающейся личности, так и обществу, в котором живет
данная личность.
Интернет - ресурсы
1. Современные образовательные технологии В. Б. Багирян, В. Г. Смелова Пособие для
учителей общеобразовательных школ МОСКВА Просвещение-регион, 2011
2. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе, Герасимова С.В., методист
МОУ ДПО ИОЦ
3. Красильникова В.А. К 78
Концепция компьютерной технологии обучения / В. А.
Красильникова. – Оренбург: ОГУ, 2008. – 42с.
4. http://www.prodoski.ru/catalog/katalog-promethean/sistemy-interaktivnogo-golosovanijaactivoteactivexpression/portativnaja-sistema-interaktivnogo-golosovanijaactivexpression2.html.html
5.http://www.intekom.ru/partners.html
©Лямкина Татьяна Михайловна, учитель начальных классов, МБОУ «Лицей №101» г. Барнаула.