9 кл - Средняя общеобразовательная школа №2 г.Теберда

МКОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 имени М.И.Халилова»
г. Теберды
«РАССМОТРЕНО»
«СОГЛАСОВАНО»
ШМО
Заместитель директора
учителей
«УТВЕРЖДЕНО»
истории и географии
школы по УВР
_________ А.Н. Кодинцева
_____________Х.А.Доюнова
Протокол №1 от 30.08.2013г.
Директор «СОШ№2»
________________А.Д.Семенова
30.08.2013 г.
Приказ №9 от 2.09 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНОГО КУРСА
новейшая история 9 класс
История России 9 класс
Составитель: Кодинцева Анна Николаевна
учитель истории высшей категории
2013-2014 учебный год.
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного
общего образования, примерной государственной программы, требований к обязательному минимуму содержания
исторического образования в 9 классе по истории России и всеобщей истории зарубежных стран, на учебники В.А.
Сороко-Цюпы «Всеобщая история новейшей истории», Данилова, Косулиной «История России. XX - начало XXI
вв.». Рабочая программа рассчитана на 68 учебных часов. Из расчета 2 часа в неделю
Рабочая программа
конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса
и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и
внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Программа содействует реализации
единой концепции исторического образования. Программа включает пояснительную записку, учебно-тематическое
планирование, тематическое планирование, требования к знаниям и умениям учащихся, контрольные материалы, методические
материалы, национально-региональный компонент, список литературы.
Историческое образование играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации
учащихся, приобщения их к национальным культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся
многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие,
эмоционально окрашенные образы исторической эпохи, складывается представление о выдающиеся деятелях и
ключевых событиях России и мира XX века. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути
российского народа важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Изучая историю на данной ступени обучения, учащиеся приобретают исторические знания, учатся оперировать
исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными
способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения
наиболее ярких и значимых событий XX века, характеризует культуру, исторически сложившуюся социальную
систему. Изучение истории позволяет систематизировать знания учащихся об историческом пути человечества,
развивать навыки работы с различными типами исторической информации.
Предусмотрен национально-региональный компонент, на котором предполагается изучение содержательной линии по
истории родного края. Эта содержательная линия предусмотрена государственным стандартом образования, ориентирована на
обязательное изучение.
Изучение истории на данной ступени направлено на достижение следующей цели:

формирование ценностных ориентаций и убеждений школьников на основе личностного осмысления социального,
духовного, нравственного опыта людей в прошлом и настоящем, восприятия идей гуманизма, уважения прав человека и
демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами.
Данная цель достигается следующими задачами:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной истории и ее хронологической преемственности с
всемирной историей;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками
исторической информации;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в
поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков. В рамках познавательной
деятельности изучение истории способствует закреплению умения разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные
причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между
частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным
основаниям, критериям. Принципиальное значение в рамках курса истории приобретает умение различать факты, мнения,
доказательства, гипотезы, аксиомы. При выполнении творческих работ формируется умение определять адекватные способы
решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не
предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать
оригинальные решения.
Важную роль историческое образование играет в формировании и развитии общеучебных умений и навыков в рамках
информационно-коммуникативной деятельности, в том числе умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом
виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные
виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие
прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план,
тезисы конспекта. На уроках истории учащиеся должны более уверенно овладеть монологической и диалогической речью,
уметь вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное
мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать
выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащиеся могут использовать различные источники
информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст,
таблица, схема, и др.).
С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности
учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение
оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути
их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей
личности. В связи с этим в программе предусмотрено несколько уроков, которые подразумевают самостоятельную групповую
работу учащихся, направленную на изучение нового материала, закрепление пройденного. Также в данной программе для
проверки уровня усвоения пройденного материала предусмотрены карточки с заданиями для индивидуальной работы. На
уроках проверки, оценки и коррекции ЗУН используются как тестовые задания, так и задания типа: ответь на вопрос, соотнеси
понятии, заполни пропуски, напиши даты событий, перечисли основные события и т.д. Также предусмотрены тестовые работы
для проверки изученного, которые проводятся в начале урока, но по времени занимают не более 15 – 20 минут.
Нормы оценки знаний учащихся по истории (устный, письменный ответ)
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся в полном объеме выполняет предъявленные задания и демонстрирует
следующие знания и умения:
¦ осуществлять поиск информации, представленной в различных знаковых системах;
¦ логично, развернуто отвечать как на устный вопрос, так и на вопросы по историческому источнику;
¦ соотносить исторические события, процессы с определенным периодом истории России и всеобщей истории, определять их
место в историческом развитии страны и мира;
¦ анализировать, сравнивать, обобщать факты прошлого и современности, руководствуясь принципом историзма;
¦ давать оценку исторических событий и явлений, деятельности исторических личностей (значение, уроки, вклад в мировую
историю, соответствие критериям нравственности);
¦ сопоставлять различные точки зрения на исторические события, обосновывать свое мнение;
¦ толковать содержание основных терминов исторической и общественно-политической лексики;
¦ демонстрировать знание основных дат отечественной истории;
¦ составлять краткий (тезисный) план предлагаемого к изучению материала;
¦ оформлять контурную карту в соответствии с полнотой требований заданий (легенды);
¦ читать карту, ориентируясь в историческом пространстве и времени;
¦ преобразовывать текстовую информацию в иную (график, диаграмма, таблица);
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
¦ показывает предъявляемые требования, как и к ответу на «отлично», но при ответе допускает неточности, не искажающие
общего исторического смысла;
¦ демонстрирует знание причинно-следственных связей, основных дат;
¦ дает определения прозвучавшим при ответе понятиям;
¦ не достаточно полно и уверенно владеет хотя бы 1-2 требуемыми практическими умениями при работе с исторической картой
и историческим источником.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
¦ демонстрирует общие представления об историческом процессе;
¦ путается в датах, допускает неточности в определении понятий;
¦ показывает верное понимание отдельных элементов исторического содержания на основе частичного использования
необходимых умений;
¦ отсутствует логически построенный и продуманный ответ;
¦ не умеет сопоставлять исторические события в России с событиями всеобщей истории;
¦ не показывает знание различных точек зрения, существующих по проблеме;
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся не продемонстрировал никаких знаний либо отказался отвечать.
Нормы оценок работы с историческим источником
Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся
¦ установил тип источника и время (дату) его появления;
¦ извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;
¦ сопоставил факты нескольких исторических источников;
¦ применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.) для объяснения
содержания исторического источника;
¦ дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;
¦ привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;
¦ аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.
Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся
¦ определил тип источника и историческую эпоху его появления;
¦ извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;
¦ сопоставил факты нескольких исторических источников;
¦ применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;
¦ прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;
¦ привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился; с аргументацией свою позиции.
Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся
¦ не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;
¦ на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;
¦ попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;
¦ не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.
Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся
¦ не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;
¦ не увидел проблему и не смог ее сформулировать;
¦ пересказал текст источника без его комментирования или дал ответ не в контексте задания.
При оценке тестовых заданий используется следующая шкала оценок:
Оценка
Количество правильно выполненных заданий
Тест из 15 заданий
Тест из 20 заданий
13 – 15
18 – 20
«5»
Тест из 10 заданий
9 – 10
Тест из 25 заданий
23 – 25
«4»
(1 ошибка)
7–8
(1-2 ошибки)
11 – 12
(1-2 ошибки)
14 – 17
(1-2 ошибки)
18 – 22
«3»
(2-3 ошибок)
5–6
(3-4 ошибки)
8 – 10
(3-6 ошибок)
10 – 13
(3-7 ошибки)
13 – 17
«2»
(4-5 ошибок)
4 и менее
(5-7 ошибок)
7 и менее
(7-10 ошибок)
9 и менее
(8-12 ошибок)
12 и менее
(6 и более ошибок)
(8 и более ошибок)
(11 и более ошибок)
(13 и более ошибок)